部編版四年級語文上冊第二單元教案

5一個豆莢里的五粒豆

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等15個生字，能正確讀寫“豌豆、按照”

等詞語。正確、流利地朗讀課文。

2.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點。分角色朗

讀課文，體會童話的魅力。

3.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會故事蘊含的道理。學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的方法。

教學(xué)重點

L理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點。

2.分角色朗讀課文，體會童話的魅力。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)難點

L在反熨朗讀的基礎(chǔ)上，體會故事蘊含的道埋。學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的方法。

2.初讀課文，自學(xué)生字。一類生字不但要會讀，而且還要會寫，并能組詞，組詞的形式要

豐富。二類生字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。結(jié)合語境或借助工具書理解文中重點詞語的意思。

3.再讀課文，把課文讀正確、流利。

4.深入閱讀，找出關(guān)于五粒豌豆的語言和心理活動的描寫，初步體會五粒豌豆各自的性

格特點。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，會寫15個生字，把握重點詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實現(xiàn)志向，你是怎樣努力

的？

生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。

師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，

讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

2.全班交流作者的資料。

課件出示：

安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽二代表作有《小錫

兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鳴》《皇帝的新裝》等。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過交流作者的

有關(guān)資料來檢驗學(xué)生的概括能力。

二、交流預(yù)習(xí)，識字讀文

1.課件出示本課會認(rèn)字和會寫字，認(rèn)讀生字，重點指導(dǎo)易混字和易寫錯的字。

課件出示：

會認(rèn)詞：豌豆按照僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯窗框洋溢

會寫字：豌按舒適暗恐僵硬槍耐探愉曾溝溢

教師指導(dǎo)：“僵”讀"jidng"，“囚”讀“qiU”，這兩個字注音的時候要注意,不要寫錯。

“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。

3.學(xué)習(xí)一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意

思，是通過什么方式理解的。

僵硬：（肢體）不能活動。

預(yù)感：事先的感覺。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

揭曉：公布（事情的結(jié)果；

洋溢：（情緒、氣氛等）充分流露。

學(xué)生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。

師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，還可以

向別人請教等。

3.指名讀課文，注意正音。

設(shè)計意圖：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對他們的預(yù)習(xí)加以指導(dǎo)，同時也能檢測學(xué)生的

自學(xué)情況。

三、反復(fù)誦讀，整體感知

1.再讀課文，做到正確、流利。

生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。

2.角色體驗。

先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動。然后分角色朗讀課

文。朗讀完后，教師要及時作出評價。

3.再讀課文，思考問題。

課件出示：

深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點？它們最后的結(jié)局是怎樣的？

生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結(jié)。

課件出示：

第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去一一被鴿子吃掉了

第二粒碗豆：直接飛進(jìn)太陽里去一一落到了水溝里

第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來一一也被鴿子吃掉了

第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣一一帶來生命的曙光

設(shè)計意圖：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下節(jié)課的深入剖析做準(zhǔn)備。

3.那么從五粒豌豆對各自未來的設(shè)想可以看出這五粒豌豆分別有什么性格特點呢？

第一粒豌豆充滿自信，理想遠(yuǎn)大。

第二粒豌豆妄自尊大，自高自傲。

第三、四粒豌豆?jié)M足現(xiàn)狀，踏踏實實。

第五粒豌豆隨遇而安，心境平淡。

5.請大家讀一讀課文1?12段，找找作者用了哪些手法來描寫這五粒豌豆？

（1）擬人，出示句子

（2）鋪墊，出示句子

（3）語言描寫，出示句子

6.習(xí)題練習(xí)和講評

隨之綻放開來。

2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？

豌豆的變化小女孩的變化

剛到窗臺非常虛弱

長出了小葉子好了一些

能自己爬起來，直

沿著繩子向上生長

直地坐在床上

臉上洋溢著健康

開出紫色的豌豆花

的光彩，眼睛發(fā)著亮光

（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填

寫的內(nèi)容。

（3）相機指導(dǎo)出示句子中比較難理解的句子和相關(guān)知識點。

3.讀到這里，同學(xué)們請思考一下，伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了

呢？

第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，囚為小女孩在這

粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也

隨之綻放開來。

4.學(xué)習(xí)提問再讀讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題。

問題一：文中說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

因為被青苔包裹的豌豆具有頑強的生命力和樂觀的態(tài)度。從它反復(fù)提到“該怎么樣就怎

么樣”可以看出：小豌豆即使是在艱苦惡劣的環(huán)境中，也依然M以存活，并且頑強地生長。

問題二：作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？

生各抒己見。

師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全

文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）

設(shè)計意圖:

在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)提問，剖析人物的價值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、總結(jié)全文，感悟?qū)懛?/p>

課件出示：

1.讀了這篇文章，你有什么看法？

2.課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語言描

寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

設(shè)計意圖：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們再次梳理文章的內(nèi)容，認(rèn)識生命的意義。通過對寫作方法的指

導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

四、拓展延伸

想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？

生自由發(fā)揮想象，各抒己見。

五、布置作業(yè)

1.完成對應(yīng)課時的練習(xí)。

2.積累有關(guān)生命的名言，課外閱讀安徒生的其他童話故事。

板書設(shè)計

J個豆莢里的呈短第一粒：想飛到廣闊世界里去一被鴿子吃掉\

.：二第二粒：想飛進(jìn)太陽里去一落到了水溝里

第三、四粒：在地上打滾一被鴿子吃掉生命的啟迪

\第五粒：鉆進(jìn)長滿青苔的裂縫一發(fā)芽，開出了花/

小女孩：身體非常虛弱一受到鼓舞，病慢慢變好

教學(xué)反思

一、字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)是小學(xué)階段的重點之一。對于中年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。因

此，在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的積極主動性，讓他們通過預(yù)習(xí)解決生字詞。同時，

通過課堂教學(xué)對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗，這樣既能檢查預(yù)習(xí)情況，又能檢查學(xué)生對生字詞的掌握

情況。在字詞教學(xué)中，我還把易混字和易錯字的教學(xué)作為重點，在課堂上著重講解，加深學(xué)生

的印象。

二、以學(xué)牛為主。

課堂是學(xué)生活動的陣地，是學(xué)生的主戰(zhàn)場。因此，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生是必須要做到

的。在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、相互

討論解決問題。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我通過巡回指導(dǎo)，及時評價指正學(xué)生的問題。這樣

既能讓學(xué)生成為課堂主體，又能讓老師對學(xué)生掌握知識的情況有了詳細(xì)的了解。

三、以讀促悟。

“讀”在語文教學(xué)中很重要，它是把握文章內(nèi)容，受到思想啟發(fā)的重要手段。因此在教學(xué)

中，我注重讓學(xué)生在讀中感悟。首先，我讓學(xué)生讀課文，把握課文內(nèi)容。在讀課文的過程中，

我會設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在讀后解決問題，這樣讓學(xué)生邊閱讀邊思考，既能

鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。對課文的感悟是難點，在學(xué)生充分閱

讀的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點閱讀，來體會文章所蘊含的道理，并受到相應(yīng)的啟發(fā)。

6夜間飛行的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“蝙、蝠”等11個生字和1個多音字“系力會寫“達(dá)、蚊”等14個生字。能正

確讀寫“雷達(dá)、蚊子”等詞語。正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2.通過連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本之間的轉(zhuǎn)換，內(nèi)化語言，提高表達(dá)能力。

3.落實單元語文要素，學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和熱愛科學(xué)的情操。

【教學(xué)重點】

1.通過連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本之間的轉(zhuǎn)換，內(nèi)叱語言，提高表達(dá)能力。

2.學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

【教學(xué)難點】

學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“蝙、蝠”等11個生字和1個多音字“系”，會寫“達(dá)、蚊”等14個生字。能正

確讀寫“雷達(dá)、蚊子”等詞語，掌握“系”這個多音字。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，初讀課文

1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》（板書：夜間飛行的秘密），我

們一起來讀讀課題。

2.初讀課文：學(xué)貴有疑，本單元的重點就是讓我們提出自己的疑問。下面請同學(xué)們自由大

聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后把你的疑問寫在相應(yīng)的段落旁邊。同學(xué)們可按下

暫停鍵靜心思考（出示“讀課文要求”）

3.認(rèn)讀字詞。

（1）（出示第一組詞語：蚊子繩子系著鈴鐺蒼蠅）

A.本課的生字詞都會讀了嗎？我們一起來讀一讀這組詞語。

B.讀著讀著，發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：對了，這組詞語都讀輕聲。這里有兩個字要特別注意：蠅和鐺都是本課生字（出示

拼音），單獨一個字時，“蠅”讀第二聲，“鐺”讀第一聲。組成這兩個詞語后讀輕聲。我們再

來讀讀這兩個詞。

C.學(xué)習(xí)多音字：“系著鈴鐺”的“系”是多音字（出示），他有兩個讀音，一個是ji,一個

是xi（出示）。這些詞語中該如何定音呢？（出示）別著急，我們可以根據(jù)他在詞陪中的意思

來確定讀音。當(dāng)他表示“打結(jié)，扣”的時候讀ji（出示），其他情況讀xi?，F(xiàn)在你知道怎么讀

了嗎？對了……系著鈴鐺。

（2）（出示第二組詞語：蝙蝠即使靈巧敏銳科學(xué)家橫七豎八

證明研究障礙物雷達(dá)顯示熒光屏駕駛員）

A.正音：這些詞語會讀了嗎？我們一起來讀一讀。

哪些讀音要特別注意呢？是的，“蝙蝠”的“蝠”和“即使”的“即”都讀第二聲（出示

拼音）。“熒九屏”的“熒”和“屏”都是后鼻音（出示拼音工

自己再讀一讀這幾個詞語。

B.理解意思：詞語會讀了，意思都理解了嗎？有的同學(xué)可能對蝙蝠和雷達(dá)不太了解，我們

先來看一看。

蝙蝠是哺乳動物……（出示蝙蝠介紹）

那雷達(dá)是一種什么裝置呢？（出示雷達(dá)介紹）我們在生活中也能看到這種裝置。你們看,

這是倒車?yán)走_(dá)，這是測速雷達(dá)。（出示圖片）

其他的詞語還有疑問嗎？老師來考考你們，你能找到對應(yīng)的解釋嗎？（出示詞語解釋練習(xí)）

C.指導(dǎo)寫字:這些詞語中，顯紅的都是本課需要書寫的生字，你們覺得哪個生字容易寫錯，

需要提醒大家注意呢？是的，即使的“即”和駕駛的“駛”書寫時都不要畫蛇添足哦！“即”

的左邊只有點沒有撇；“駛”是形聲字，右邊是歷史的史，不要寫成官吏的“吏”，下面我們來

看一下書寫小視頻吧。還有哪個字要提醒大家的？對了，橫七豎八的“豎”也要特別注意，下

面是個“立”，與堅強的“堅”要注意區(qū)分，我們也來看看書寫小視頻。（依次出示“即、駛、

豎"出字格生字）

二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，落實要素

1.分小組整理問題：好，剛才初讀了課文，你們都提出了哪些問題呢？我們先分小組整理

問題清單，并想一想可以從哪些角度提問？（出示標(biāo)題“提出問題”）

2.交流匯報我們來聽一聽小組匯報.

生音頻1：我們小組提出了三個問題，飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？小小的蝙蝠

怎么會引起科學(xué)家關(guān)注的呢？為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？我們梳理了一下，前兩個問

題是根據(jù)課文內(nèi)容來提問的，后一個問題是從“課文怎么寫”的角度來提問的。（出示匯報的

3人問題）

生音頻2：我們小組還有補充。我們還提了其他問題：超聲波在生活中還有什么用途？

生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟發(fā)？這兩個問題我們是由課文得到啟示，我系生活經(jīng)

驗提出來的。（出示匯報的2個問題）

小結(jié)：原來，我們可以試著從“課文內(nèi)容”、“課文寫法”、“聯(lián)系生活經(jīng)驗”不同的角度

提出問題。有的同學(xué)目前如果沒有提出問題的話,別著急，學(xué)著學(xué)著你可能就會產(chǎn)生新問題啦！

（出示“課文內(nèi)容”“課文寫法”“聯(lián)系生活”）

三、解決問題，整體感知

1.解決第一問（整體感知）：接下來，我們來解決剛才所提出的問題，好嗎？

我們先來看這個問題：飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？誰能簡單地說一說？（出示

第一問）

小結(jié)：原來，科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā),

給飛機裝上了雷達(dá)，保證了飛機在夜里能安全飛行。這也就是這篇課文的主要內(nèi)容。（出示“主

要內(nèi)容”）

2.解決第二問：第一個問題解決了，我們來看下一個問題（出示第二問）。小小的蝙蝠怎

么會引起科學(xué)家關(guān)注的呢？大家可按下暫停鍵，到課文中找找原因。

A.小結(jié)：噢，原來蝙蝠夜間飛行時奇特的現(xiàn)象引起了科學(xué)家的關(guān)注?。。ǔ鍪镜?段）（板

書：觀察現(xiàn)象）

B.練讀：誰能把這個奇特的現(xiàn)象通過朗讀表現(xiàn)出來？（出示：第3段第1句顯藍(lán)）

小結(jié)：真不錯！強調(diào)了這些詞語，就讓這個現(xiàn)象變得那么奇特了。（出示重點詞顯紅）

C.讀“疑問”：看到了這個奇特的現(xiàn)象，科學(xué)家產(chǎn)生疑問了一一“難道它的眼睛特別敏銳，

能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？同學(xué)們也來問一問。（出示“橫線”）（板書：提出疑問）

小結(jié)：那科學(xué)家是怎樣解開疑問，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)，鞏固新知

課后，請同學(xué)們完成相應(yīng)課時練習(xí)題。

第2課時

課時目標(biāo)

1.了解三次實驗，通過連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本之間的轉(zhuǎn)換，內(nèi)化語言，提高表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的質(zhì)疑精神，大膽地提出新問題，訓(xùn)練科學(xué)思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物并從中得到啟示，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情操。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密加上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，

回顧一下課文主要講了什么？（出示主要內(nèi)容）

2.我們還了解了科學(xué)家把研究的目標(biāo)鎖定在小小的蝙蝠身上，并提出了疑問。（出示第三

段）那科學(xué)家是怎樣解開疑問，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的呢？

小結(jié)：是的，科學(xué)家是通過三次實驗解開疑問的。（出示“三次實驗”）（板書：反復(fù)實驗）

二、走進(jìn)試驗室

1.自主練習(xí)：下面我們開展個活動好嗎？讓我們像科學(xué)家一樣“走進(jìn)實驗室”去體驗一把

吧！請大家邊讀4-6段邊完成“實驗單”（出示“走進(jìn)實驗室”）。現(xiàn)在我們是小小科學(xué)家了，

請用準(zhǔn)確、簡潔的語言記錄。（出示“實驗單”）

2.交流“實驗單”：下面我們來交流一下記錄的內(nèi)容。

（1）交流實驗室布置：實驗室的布置是“一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上

系著許多鈴鐺?！保ǔ鍪敬鸢福?/p>

“橫七豎八”這個詞語在記錄時能少嗎？為什么？

小結(jié)：是的，“橫七豎八”這個詞不能少，因為它準(zhǔn)確地描述了當(dāng)時實驗室精密的布置，

避免了偶然性，讓實驗結(jié)果更為可信。我們接著交流。

（2）交流第一次實驗：第一次實驗中的發(fā)現(xiàn)是“鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著”;

實驗判斷是“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛?！保ǔ鍪敬鸢福?/p>

（3）交流第二次實驗：第二次實驗方式是“耳朵塞上；實驗判斷是“蝙蝠夜里飛行，和

耳朵有關(guān)?！保ǔ鍪敬鸢福?/p>

（4）交流第三次實驗：第三次實驗方式是“嘴封住”；實驗中的發(fā)現(xiàn)是“到處亂撞、鈴鐺

響個不?！?；實驗判斷是“蝙蝠夜里飛行，和嘴有關(guān)。"（出示答案）

（5）小結(jié)：你們看，實驗記錄中，“眼睛蒙上”“耳朵塞上”“嘴封住”，用詞是多么準(zhǔn)確

啊C

3.介紹實驗

（1）現(xiàn)在請小科學(xué)家們看著“實驗單”來匯報一下，你們是怎么做實驗的？三次實驗可

以選擇其中一次來介紹，自己試試吧。

（2）連起來介紹：現(xiàn)在要增加難度了，哪位小科學(xué)家能把三次實驗連起來說一說？自己

可以先準(zhǔn)備一下。（生音頻介紹：我們做了三次實驗。第一次實驗，把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它

在屋子里飛，蝙蝠《了幾個鐘頭，鈴鐺一個沒響，繩子一根沒碰著，熨驗判斷是蝙蛆夜里飛行

靠的不是眼睛。第二次實驗，我們把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺

響個不停，原來蝙蝠夜里飛行和耳朵有關(guān)。第三次實驗，我們又把蝙蝠的嘴封住，蝙蝠還是到

處亂撞，鈴鐺響個不停，看來蝙蝠夜里飛行和嘴巴有關(guān)。）

（3）合并介紹：真了不起！三次實驗介紹得很完整，很清楚。還有不同的介紹方法嗎？

（生音頻介紹：第一次實驗時，我們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，蝙蝠飛了幾個鐘頭，

鈴鐺一個沒響，繩子一根沒碰著?？磥?，蝙螭夜里飛行靠的不是眼睛。笫二、三次試驗時，我

們分別把蝙蝠的耳朵塞上、嘴封住，讓它在屋子里飛，蝙蛆到處亂撞，鈴鐺響個不停。原來,

蝙蝠夜里飛行和耳朵、嘴有關(guān)。）

小結(jié)：這位小科學(xué)家巧妙地把2、3次實驗融合在一起說了，真能干。采訪一下，你為什

么這樣介紹？

（生音頻：因為第二、三次“實驗中的發(fā)現(xiàn)”是一洋的。）

小結(jié)：原來后兩次實驗中有些內(nèi)容是重復(fù)的（出示：后兩次“實驗中的發(fā)現(xiàn)”顯紅），融

合在一起說就可以把重復(fù)的內(nèi)容很簡潔地介紹清楚了。那第一節(jié)課中你們提出的問題“為什么

課文沒有具體寫后兩次實驗？”現(xiàn)在解決了嗎？（出示問題）學(xué)到這兒，問題迎刃而解！

三、提出新問題

1.回顧問句：你們還記得嗎？看到蝙蛆夜間飛行的現(xiàn)象后，大科學(xué)家提出過怎樣的疑問？

我們再一起來問一問。（出示問句）

2.自主質(zhì)疑：那現(xiàn)在看到了實驗室里的種種現(xiàn)象后，你們是不是又產(chǎn)生了很多新的疑問呢？

（出示問號）小科學(xué)家們，讓我們大膽地提出新問題吧！（出示標(biāo)題）請大家寫在書本旁邊。

3.交流評價：你們提出了哪些疑問？（出示圖片“提出新問題）

（生音頻提問：難道蝙蝠夜間飛行僅僅和耳朵、嘴巴有關(guān)，會不會和其他器官也有關(guān)系呢？

蝙蝠怎樣用嘴和耳朵配合探路的？

蝙蝠的眼睛不是用來探路的,那有什么作用呢？

如果把蝙蝠的耳朵和嘴同時封上和塞上，乂會怎樣呢？）

小結(jié)：小科學(xué)家們，你們研究的內(nèi)容很廣，有想求證和其他器官有沒有關(guān)系的，有想嘗試

新的實驗方法的……提問的語言也很豐富，有的是模仿課文用“難道”引出問題，有的用上了

“會不會、怎樣、什么”來提問，會學(xué)習(xí)會思考！

四、召開發(fā)布會

1.揭開蝙蛆《行秘密：經(jīng)過不斷地質(zhì)疑，反反復(fù)復(fù)的實驗，現(xiàn)在可以正式向外界發(fā)布蜩螞

夜間飛行的秘密了，讓我們趕快召開一個發(fā)布會吧（出示：召開發(fā)布會）。哪位小科學(xué)家為大

家來揭秘、？（出示第7段）我們一起來讀讀這一段。（板書“揭示秘密”）

2.配圖講解：像這樣發(fā)布這個秘密，聽的人可能印象不深，也不太容易理解。如果配上一

段動畫邊講解邊演示是不是會生動形象一些呢？讓我們先來看一看這段動畫。（出示蝙蝠夜間

飛行動態(tài)畫面）

（1）點撥：看明白了嗎？先考考你們。這個像波浪一樣推進(jìn)的就是一一（從蝙螭嘴里發(fā)

出的超聲波）。咦，超聲波怎么又回來了？一一（超聲波遇到障礙物就反射回來傳到蝙蝠的耳

朵里，蝙蝠就改變飛行的方向。）（出示關(guān)鍵詞“超聲波、障礙物、反射”）

（2）現(xiàn)在誰能借助這幾個關(guān)鍵詞簡單地講解一下，蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎么配合起來

探路的？老師給你配上動畫。

生音頻講解：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來傳到蝙蝠

的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

（3）小結(jié)：這次發(fā)布會開得很成功，有演示，有講解，這個秘密大家一聽就明白了。當(dāng)

了一回科學(xué)家，你們覺得揭秘容易嗎？是啊，揭秘可不容易了，只有善于觀察才能發(fā)現(xiàn)一些不

尋常的現(xiàn)象，接著要不斷地提出疑問，再反反復(fù)靈、大膽地進(jìn)行實驗，最后才能揭開秘密（依

次出示板書）。

3.完成練習(xí)：科學(xué)家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，是怎樣把它運用于雷達(dá)的呢？請同學(xué)

們讀讀課文最后一段，完成下面的練習(xí)。（出示練習(xí)題）

同學(xué)們會填了嗎？我們來校對一下。（依次出示“嘴、無線電波、耳朵”）

4.結(jié)構(gòu)梳理：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)（再次出示板書），使飛機在夜里

能夠安全飛行，給人們的生活帶來了方便。

五、拓展延伸

1.介紹仿生學(xué)：大家知道嗎？人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行

模彷，研制成功新的儀器、機械。這也是一門科學(xué)，它就是仿生學(xué)。

2.拓展事例：你們知道生活中還有哪些發(fā)明受到了動物的啟發(fā)嗎？（出示3個例子）

3.名言分享：第一節(jié)課我們提出了很多問題，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分問題已經(jīng)解決了（出

示“J”）。第2節(jié)課中我們又提出了很多新問題。讓我們帶著這些問題走出課堂，憑借課外資

源主動學(xué)習(xí)，積極探索，享受發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的幸福吧！有2句名言和大家分享。（出示）

4.課堂作業(yè)：希望同學(xué)們也善于動腦善于思考，從不同的角度提出更多的問題。下面讓我

們來閱讀課后練習(xí)題三的片段，請同學(xué)們先讀片段，理解片段內(nèi)容，再根據(jù)自己對片段的理解，

從不同角度提出問題。（出示課后練習(xí)）

小結(jié)：這幾個問題供大家參考（出示參考答案）。我們可以從“課文內(nèi)容”、“課文寫法”、

“聯(lián)系生活經(jīng)驗”不同的角度提出問題。（出示“課文內(nèi)容”、“課文寫法”、“聯(lián)系生活”）

六、課后作業(yè)

最后，請同學(xué)們完成狀元作業(yè)本第7和第9題（出示練習(xí)）。狀元成才路，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

（出示）今天的課就到這里了，同學(xué)們下期再見。（出示）

【板書設(shè)計】

夜間飛行的秘密

觀察現(xiàn)象一一提出疑問一一反復(fù)實驗一一揭示秘密一一受到啟發(fā)

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文，會認(rèn)本課生字詞9個，會寫生字15個；學(xué)會在閱讀中提出問題，并嘗試解

決。

2.梳理補充資料，激發(fā)學(xué)生對科技探究的欲望；

3.聯(lián)系生活和課文情境，學(xué)習(xí)“舉例子”、“作比較”等修辭方法，同時掌握“排比”、的

修辭方法。

教學(xué)過程

第1課時

一、回顧方法，導(dǎo)入新課

1.通過前兩課的學(xué)習(xí)，你知道，提問可以從哪些角度展開？

2.梳理：我們在閱讀時要會提問，可以著眼于一個片段來提問，也可以針對全文來提出；

提問的角度也很多樣，可以針對課文內(nèi)容來提問，也可以從寫法上來提問，還可以從課文中得

到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出。

導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，在這篇課文中我們將繼

續(xù)學(xué)習(xí)提問的策略。

二、自主閱讀，提出問題

1.請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊完成兩件事：

（1）自由朗讀課文，讀選字音，讀通句子，讀完后圈出生字詞認(rèn)讀。

（2）邊讀邊提出問題，將它們批注在課文邊上。

2.教學(xué)字詞：

（1）我會讀

a.試讀，正音。

b.游戲鞏固字音：火箭發(fā)射。

c.選擇正確的讀音。

d.多音字教學(xué)。

（2）我會寫

a.出示生字表生字，講解重點生字，練寫生字。

b.鞏固：讀拼音寫生字。

（3）理解意思

a.根據(jù)意思寫詞語

b.找近義詞理解

3.問題呈現(xiàn)：

（1）你在閱讀中提出了哪些疑問？

（2）梳理、呈現(xiàn)學(xué)生的疑問。

三、借助課后習(xí)題，學(xué)習(xí)篩選方法

L學(xué)貴有疑，你們能在閱讀中提出這么多問題，非常好，說明你們在閱讀的時候很用心,

會動腦。這么多的問題我們先來給他們分分類。想一想，你會怎么分？

（1）標(biāo)準(zhǔn)：針對課文內(nèi)容來提問、寫法上來提問、從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提

出。

（2）標(biāo)準(zhǔn)：著眼于一個片段；著眼于整篇課文。

2.我們該怎樣選擇能促進(jìn)我們深入學(xué)習(xí)的來深入研究呢？我們還要學(xué)會跟問題分分類.我

們來聽聽微課老師的怎么說的?。úシ艈栴}分類微課）

3.看明白了嗎？再去讀一讀剛才我們自己提出的問題，給它們分分類。

4.交流分類情況。

5.合并成三個關(guān)鍵問題：

（1）為什么說“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？

（2）作者是怎么寫出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶來的變化之大的？

（3）未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還會給我們的生活帶來怎樣的變化？

四、解決一個問題

為什么說“20世紀(jì)是一人呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？

1.理解“呼風(fēng)喚雨”。

2.讀課文，找一找20世紀(jì)能呼風(fēng)喚雨的句子。

3.學(xué)習(xí)1.2自然段。

（1）引讀。

（2）指導(dǎo)讀好長句子。

在20世紀(jì)一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的

發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的

總和。

①讀好停頓，理解“上百萬年二

②發(fā)現(xiàn)“作比較”，理解科學(xué)技術(shù)帶來的變化之大。

③聚焦“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，理解。

4.得出結(jié)論：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類生活的大大改觀，攻克了人類歷史上的許

多難題，稱得上是一個“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)。

五、課后作業(yè)

1.抄一抄生字、詞語。

2.完成相關(guān)課時練習(xí)。

第2課時

一、回顧問題，引入新課

1.同顧上節(jié)課的問題分類情況

2.聚焦本節(jié)課待解決的兩個問題：

（1）作者是怎么寫出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶來的變化之大的？

（2）未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還會給我們的生活帶來怎樣的變化？

二、解決問題一：作者是怎么寫出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶來的變化之大的？

1.提出問題：作者是怎么寫出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶來的變化之大的？找一找相關(guān)的句子，

讀一讀，說一說。

2.學(xué)習(xí)“舉例子”的說明方法

（1）交流呈現(xiàn)句子：

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20

世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星

球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

（2）聚焦笫一分句

a.朗讀，正音。

b.說一說，20世紀(jì)，人類有了哪些科技成就？

c.發(fā)現(xiàn)“舉例子”的說明方法，朗讀感受。

d.講解“百億光年”、“原子核世界”

e.朗讀表達(dá)情感。

(3)小結(jié)：人類上天入海，洞察宏觀世界，探索微觀世界，四個典型的例子告訴我們，

20世紀(jì)的人類已經(jīng)無所不能，簡直可以呼風(fēng)喚雨。

(4)聚焦第二分句

a.默讀，找一找，這句話中，作者又舉了哪些例子？

b.圖片感受

c.補充資料：20世紀(jì)人類的發(fā)明

d.思考：為什么作者只舉了這些例子？

e.引導(dǎo)梳理“舉例的典型性”：為了說明科學(xué)技術(shù)已經(jīng)拉近了人與人之間的距嘲，把地球

變成了“地球村”，作者就舉了“通訊領(lǐng)域”和“交流領(lǐng)域”的發(fā)明這兩類典型的例子。

f.朗讀感受。

(4)整體比較，發(fā)現(xiàn)兩個句子的不同。

a.齊讀句子c

b.說說自己新的發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)“作比較”的方法

(1)出示句子，想象當(dāng)時落后的生活：

那時沒有收音機，沒有電視，沒有飛機，更沒有宇宙飛船。

(2)補充《擊壤歌》

(3)讀句子發(fā)現(xiàn)修辭：作者用上了“沒有……沒有……沒有……更沒有……”的句式，

讓我們感受到了農(nóng)耕社會人們生活的落后。像這樣，三句以上，句式相同，語勢遞進(jìn)的句子,

我們稱它叫“排比句二你能學(xué)著作者的樣兒來說上一句嗎？

我希望全世界的兒童都幸福，沒有,沒有,沒有,

更沒有o

這是一個非常和諧的村落，沒有,沒有,沒有,

更沒有o

沒有...沒有....沒有....更沒有....

(4)總結(jié)回讀句子。

(5)農(nóng)耕社會的人們都在幻想什么呢？

交流出示：千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙

(6)古代人們在神話中塑造這樣的人物，目的是什么？(作業(yè)本第八大題第1小題)

（7）對比20世紀(jì)人類的發(fā)明，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（8）你們看，古代人幻想有千里眼，20世紀(jì)，人類就發(fā)明了電視；古代人幻想有順風(fēng)耳，

20世紀(jì)，人類就發(fā)明了程控電話；古代人幻想有騰云駕霧的神仙，20世紀(jì)，人類就發(fā)明了民

航飛機，實現(xiàn)了飛天的夢想。作者拿古代人的幻想和20世紀(jì)的科技成就前后作比較，就讓我

們再一次感受到了20世紀(jì)人類科技成就帶來的變化之大！

4.學(xué)習(xí)“引用”的表達(dá)方法

（1）出示詩句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

（2）了解愿意

（3）揭示“引用”

（4）體會“引用”的妙處

（5）在第五自然段找“引用”的寫法，感受其妙處。

三、解決問題二：未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還會給我們的生活帶來怎樣的變化？

1.談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2.看視頻，升華感情。

3.寫話交流。

4.課堂小結(jié)。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.仝文結(jié)構(gòu)梳理。

2.課外學(xué)習(xí)活動延伸。

3.練習(xí)冊上相關(guān)作業(yè)。

8*蝴蝶的家

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“避、撼”等5個生字和多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重點詞句，體會

作者語言的生動優(yōu)美以及對弱小生命的關(guān)愛。

3.讀課文，提出自己的問題，激發(fā)學(xué)生的探索意識。再試著把問題分類，選出值得思考的

問題并嘗試解答。

教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重點詞句，體會作

者作者語言的生動優(yōu)美以及本弱小生命的關(guān)愛。

教學(xué)難點讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入：相信大家都見過蝴蝶吧，下面我們先來欣賞一組美麗的蝴蝶圖片。（課件出示圖片）

大家喜歡這些蝴蝶嗎？

師：你知道蝴蝶的家在哪兒嗎？帶著這份好奇，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：蝴

蝶的家）

設(shè)計意圖：

出示圖片，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為全文的品讀奠定基礎(chǔ)。

二、同顧梳理，進(jìn)入新課

在上新課之前，我們先來回顧一下前面三篇課文的學(xué)習(xí)，（課件出示三篇課題）這個單元

我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)提問，想一想，你在這三篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)會了哪些提問的本領(lǐng)

呢？

（預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)《一個豆莢的五粒豆》時，我發(fā)現(xiàn)有的問題可以針對全文提，有的問題可

以針對部分提；學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，我發(fā)現(xiàn)提問的角度可以是多方面的，可以針對課文內(nèi)容

提，可以從課文的寫法上提，還可以從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提；學(xué)了《呼風(fēng)喚雨的

世紀(jì)》，我們分小組整理了問題清單，學(xué)習(xí)篩選出對理解課文最有幫助的問題。）

三、學(xué)習(xí)字詞，梳理問句

過渡：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)提問，請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，用波浪線劃出帶有問號

的句子。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.學(xué)習(xí)生字新詞：（課件出示）

（1）這篇課文中出現(xiàn)的生字新詞你能讀正確嗎？先自己讀一讀。

（2）“雀”有兩個讀音，分別是“雀”（quM（qiGo）,出現(xiàn)在不同的句子中，你能讀正

確嗎？（課件出示句子）

雀：（qid。）它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避

雨。

（que）下課了，孩子們歡呼雀躍起來。

（3）理解詞語“喧嚷”、“震撼”

（出示這兩個詞所在的句子）讀讀這句話，這里是誰在喧嚷呢？怎樣才叫喧嚷呢？震撼讀

到雷電雨風(fēng)吼叫著，震撼著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

小結(jié)：借助想象我們理解了喧嚷、震撼這兩個詞。

3.交流帶問號的句子。

（1）讀一讀這些帶有問號的句子。

（2）說說哪些是反問句？

（3）哪些是設(shè)問句呢？翻翻書，緊接著有作者回答的就是設(shè)問句了。

（3）剩下的這四句疑問句，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？

預(yù)設(shè)：這幾個問句都是在問雨天蝴蝶的家在哪兒？

是啊，一遍遍在問蝴蝶的家在哪里，你感受到作者對蝴蝶的情感了嗎？（喜歡蝴蝶，擔(dān)心

蝴蝶），帶著這樣的理解，我們一起讀讀這些問句。

設(shè)計意圖：

讀是理解課文的關(guān)鍵，在讀的過程中，解決生字詞，同時，了解作者的問題，學(xué)生在提問

時就能有效地避免重復(fù)，從而進(jìn)行有效提問。

四、自讀課文，提出問題

L課件出示學(xué)習(xí)要求：

課件出示：1.默讀課文，提出問題，注意不和課文中已有的問題重復(fù)。

2.將自己的問題填寫在相應(yīng)的表格里。

我的問題

從內(nèi)容角度提出的問題從寫法角度提出的問題從啟示角度提出的問題

2.小組交流，梳理小組問題清單，注意將相問的問題進(jìn)行合并。

3.小組對問題進(jìn)行進(jìn)一步梳理，對于那些補影響課文內(nèi)容理解的，暫時放一遍，對于有助

于課文理解的，需要重點解決的，記錄下來，完成問題清單。

小組問題梳理清單

暫時放一邊的問題

有助于課文理解的問題

（預(yù)設(shè)：我們小組覺得這幾個問題可以暫時放一邊：蝴蝶真的有家嗎？為什么下雨的時候

蝴喋的翅膀一點水都不能沾？還有哪些動物一遇到下雨天也沒有家？人類從蝴蝶身上得到啟

示有了什么發(fā)明？為什么蝴蝶的家是美麗而香甜的？）

教師反饋：的確，這些問題我們在課上暫時還解決不了，需要在課后查閱資料、請教專家。

追問：哪些問題有助于課文的理解，請你們小組繼續(xù)派代表發(fā)言？

預(yù)設(shè)：我們小組覺得這幾個問題比較重要，可以幫助理解課文：作者為什么這么著急呢？

為葉么作者每找到一個地方都要否認(rèn)呢？為什么要用那么多的問句？

設(shè)計意圖：

在自主閱讀與提問過程之后，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的活動，分享提出的問題并進(jìn)行梳理.，合并,

分析，從而使核心問題得以突顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了方向。

五、聚焦問題，深度理解

過渡：我們已經(jīng)篩選出最值得思考的幾個問題，接下去我們繼續(xù)讀課文，嘗試著解決吧！

1.學(xué)生針對問題再次默讀思考。

2.交流：

A預(yù)設(shè)一：讀了課文前三段，我明白了作者為什么這么著急，第一段講天下大雨，天氣很

差，第二段寫蝴蝶很柔弱，我感到作者在擔(dān)心蝴蝶，所以這么著急。

（1）環(huán)境句（出示）

①讀讀這句話，你想用什么詞來形容這樣的天氣？

②像這樣的詞語還有不少呢，我們來積累一下吧！（出示：風(fēng)雨交加電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨

暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)怒號瓢潑大雨……）

③再一起讀讀這段話，一起感受天氣的惡劣。

④師總結(jié)：原來是惡劣的天氣讓作者著急啊

（2）蝴蝶句：（出示）

①再讀一讀這一段。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕盈、載不動、柔弱、無力”等詞語，體會蝴蝶的弱小。

②假如蝴蝶沒有及時躲過風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（預(yù)設(shè)：它的翅膀翅挎會被雨點

打濕。蝴蝶會被風(fēng)吹得不知去向。蝴蝶身上的彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。也許

蝴蝶的翅膀會沾上泥水后，摔在地上，再也無法飛起來。）

③我聽出來，你們也擔(dān)心了，再一起讀讀這段話，感受作者著急的心情。

B預(yù)設(shè)二：為了解決“為什么作者每找到一個地方都要否認(rèn)呢？為什么要用那么多的問

句？”這兩個問題，我找到了三四這幾兩段，作者在產(chǎn)生疑問之后，開始猜測了很多地方，又

覺得不可能，就不斷否認(rèn)，繼續(xù)猜測。

（1）請你圈畫一下作者猜測了哪些地方？（課件點紅）

（2）交流句式：這一連串的猜測，作者都在自問自答，請你和同桌合作著讀一讀這些設(shè)

問句。

（3）比較兩處設(shè)問句：

出示：麥田里呢？也不能避雨。

那它們會不會是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下

面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！

讀一讀這兩個設(shè)問句，都是在猜測，然后又否定，有什么不一樣呢？

預(yù)設(shè)：第一個設(shè)問句寫得簡單，第二個設(shè)問句寫得具體，作者把自己想的過程都寫清楚

了。

（4）遷移運用：第三段還提到了蝴蝶的家可能在屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干的底

面，也許你猜測的還有別的地方，能把設(shè)問句寫具體，寫出自己想的過程嗎？

（5）學(xué)生練筆，交流。

設(shè)計意圖：

在深入理解課文的同時關(guān)注表達(dá)、發(fā)現(xiàn)寫法，再創(chuàng)設(shè)語境遷移運用，讓學(xué)生沉潛到語言運

用的實踐中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

六、推薦閱讀布置作業(yè)

蝴蝶的家到底在哪里呢？這個問題需要我們閱讀更多關(guān)于自然科學(xué)的書籍。建議同學(xué)們閱

讀《這是我的家》這本書，希望大家在閱讀的過程中提匕自己的問題，并試著梳理問題，解決

問題。

設(shè)計意圖：

課外拓展延伸，拓寬學(xué)生知識面，教會學(xué)生充分借助學(xué)習(xí)工具解決問題。

七、板書設(shè)計

思考與疑問蝴蝶如何避雨

猜想與追尋蝴蝶的家在哪里

抒擔(dān)憂之情

女孩心聲秘密的家美麗而杳甜顯關(guān)愛之意

苦尋無果總沒見到急切難平

習(xí)作：小小“動物園”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在鏈接生活中引發(fā)回憶，學(xué)習(xí)從不同角度找到家人和動物的相似之處，并能清楚地寫下

來。

2.嘗試在習(xí)作中表達(dá)自己的真實感受，體現(xiàn)“家”的溫暖。

3.借助評價表自評，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，做到語句通順，標(biāo)點正確。

【教學(xué)重點】

把人和動物相似之處寫清楚。

【教學(xué)難點】

能較準(zhǔn)確地找到家人和動物的相似之處。（擬物性）

【教學(xué)過程】

第1課時

一、教材引路，明確要求

1.揭示本次習(xí)作要求

想一想：你的家人和哪種動物比較像？什么地方像？每天生活在這個動物園里，你感覺怎

樣？

2.看插圖、讀導(dǎo)語，拓展思路

I小結(jié)：把人想象成動物，可以從“長相、性格、習(xí)慣、脾氣、本領(lǐng)……”思考。

二、一度嘗試，“我”像動物

1.嘗試寫“我”

寫一寫你像哪種動物，什么地方像。

2.出示評價清單

評價清單（第一部分）

（做到了請打“J”）

□和動物像嗎？

□句子通順嗎？

★溫馨提示：注意正確使用標(biāo)點。

3.根據(jù)評價清單評價片段，同時梳理人和動物相似的地方，并板書關(guān)鍵詞。

4.示范評價

5.自評、互評

三、微課引路，自由表達(dá)

L提出新的習(xí)作要求：把像的地方寫清楚。

2.微課引路，提示寫清楚的兩種方法：簡單地寫幾個方面；詳細(xì)地寫一個事例。

3.自由表達(dá)，出示要求：挑一個家庭成員方法寫一寫。

4.對照評價清單，交流、評價、修改習(xí)作。

評價清單（第二部分）

怎樣把像的地方寫清楚的？

□簡單地寫兒個方面口較詳細(xì)地寫一個事例

5.繼續(xù)寫其他家庭成員。

第2課時

一、回顧寫法，欣賞片段，

1.學(xué)生的優(yōu)秀片段展示。

2.教師簡單評價。

二、發(fā)現(xiàn)問題，嘗試修改

1.呈現(xiàn)片段，發(fā)現(xiàn)部分片段寫了人物的缺點。

2.繪本引路，發(fā)現(xiàn)修改的方法。

3.嘗試修改自己的片段。

四、創(chuàng)新展示，鏈成繪本

1.繪本展示。

2.布置課后評價要求，出示評價清單（第三部分）。

評價清單（第三部分）

（做到了請打

口寫得像嗎？

【板書設(shè)計】

小小“動物園”

人像動物

（長相）（本領(lǐng)）（態(tài)度）

語文園地二

A教學(xué)目標(biāo)

1.總結(jié)提問策略，提高質(zhì)疑能力。

2.養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

3.進(jìn)一步體會形聲字偏旁表意的特點，提高識字能力。

4.理解和體會反夏與設(shè)問的表達(dá)特點，并學(xué)習(xí)運用。

5.積累和提問有關(guān)的名言，受到熏陶。

a教學(xué)重難點

總結(jié)提問策略，提高質(zhì)疑能力，進(jìn)一步培養(yǎng)敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

〉教學(xué)準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)本單元四篇課文。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

L總結(jié)提問策略，提高質(zhì)疑能力。

2.養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

3.進(jìn)一步體會形聲字偏旁表意的特點，提高識字能力。

〉教學(xué)過程

一、交流平臺，鞏固提問策略

1.導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)《語文園地二》。

2.聚焦“交流平臺”。

這一單元，我們一共學(xué)習(xí)了《一個豆英里的五粒豆》、《蝙蝠和雷達(dá)》、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

和《蝴蝶的家》四篇課文。在閱讀這些課文的過程中，同學(xué)們提出了許多問題，這些問題很好

地幫助我們快速理解課文。

交流平臺中的四個小伙伴總結(jié)了關(guān)于提問策略的收獲，咱們一起來聽聽他們是怎么說的。

3.交流平臺中的小伙伴提示了我們關(guān)于提問的幾個策略，要動腦筋，從不同角度提問，篩

選最值得思考的問題，要養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。

4.在學(xué)習(xí)課文的時候，你是不是用到了這些策略呢還記得自己或同學(xué)們都提了什么問題,

有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5.聽了同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)，提問可以針對課文局部提問，也可以針對整體提問；可

以從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提問；要提出對自己理解課文有幫助的問題。（出示思維導(dǎo)圖）

6.課件出示文章《盤古的后代》。

現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，讀一讀這盤《盤古的后代》，看看你能提出哪些問題呢？這些問

題是不是幫助了你理解文章呢？

7.通過梳理這一單元的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對如何提問都有了自己的收獲。希望大家以后在

閱讀文章的時候，能把這些提問的策略用上，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

二、識字加油站，鞏固形聲字特點

1.（課件出示“識字加油站”中的前6組帶拼音的詞語）。

注一一駐抄一一鈔賠一一培

堵一一賭煤一一媒芬一一氛

（1）請同學(xué)們讀一讀這6組生字，認(rèn)真觀察，說說它們們都有什