七年級(jí)地理上冊(cè)全冊(cè)教案(人教版經(jīng)典)

【教材分析】俗語云：“萬事開頭難”,地理學(xué)科作為自然和人文交叉學(xué)科，在初中和高中的課程中扮演著一個(gè)相對(duì)“尷尬”的角色：初中不受重視，因?yàn)橹锌疾豢?；高中則因?yàn)槌踔谢A(chǔ)不好，成為高考薄弱學(xué)科，也受盡歧視。作為一線老師，我們無法更改考試制度，學(xué)科特色還許我們?nèi)ンw現(xiàn)，唯一的辦法是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡你，使其把學(xué)習(xí)地理當(dāng)樂趣!【教學(xué)目的】激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白地理學(xué)科研究的內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)方法】談話式【教學(xué)過程】課前營(yíng)造氣氛：播放《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》部分片段。上課鈴響：屏幕出現(xiàn)歡迎畫面：歡迎同學(xué)們進(jìn)入地理知識(shí)殿堂!(營(yíng)造友好氛圍)地理學(xué)科是學(xué)什么的呢?《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》主題歌的歌詞給我們做了一定方面的回答!大家應(yīng)該很熟悉了，下面我們帶著問題再一次去聽聽：根據(jù)你的了解判斷，歌詞中哪些屬于地理學(xué)科研究的問題?可以解決的問題?師生互動(dòng)，根據(jù)具體情況對(duì)話，讓學(xué)生窺地理科學(xué)殿堂一角，激發(fā)學(xué)生求知解決關(guān)于學(xué)習(xí)地理的幾個(gè)問題：地理學(xué)科學(xué)什么?一、地理知識(shí)來源于生活，生活離不開地理用屏幕顯示問題和課本圖片，給學(xué)生分析的機(jī)會(huì)，讓他們樹立信心。問：右邊的圖片，說明了一個(gè)地方人們的生活習(xí)慣和特長(zhǎng).你能分析它的地理原因嗎?●在沙特阿拉伯，一些旅店把床鋪安排在屋頂上?！袢毡救藧鄢贼~，市場(chǎng)上的海產(chǎn)品琳瑯滿目?！駠?guó)際中長(zhǎng)跑中，來自東非高原上的選手常能取得好成績(jī)?！襁@些漂亮的服裝大多出自我國(guó)江浙一帶。學(xué)生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教師該肯定的要肯定，即使說錯(cuò)了，也要巧妙地利用別的學(xué)生給以糾正，不能打擊學(xué)生的積極性，也不用吝惜贊美之詞，至于答案，老師不必說出來，反是留給學(xué)生，留個(gè)懸念。學(xué)了這些有什么用?二、學(xué)習(xí)地理，是為了更好地生活這里可以舉例說明，也可以讓學(xué)生說。三、學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象，分析地理成因今后每節(jié)課前都進(jìn)行“地球人考察”活動(dòng)，屏幕顯示“方舟計(jì)劃”,激發(fā)學(xué)生參與欲望。“公元2070年，地球人口已達(dá)100億。由于工業(yè)革命200多年來的盲目發(fā)展，盡管人類在2070年科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)達(dá)到很高水平，但，孕育人類的自然界已破壞殆盡，再也無法承擔(dān)這龐大的人口壓力。同時(shí)，社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、人們行為失范……人類和地球面臨著毀滅的危機(jī)。準(zhǔn)備把地球上的一部分(約1億)普通公民遷移到別的星球上去。為了不重蹈地球命運(yùn)的覆轍，全球委員會(huì)決定：這1億人要經(jīng)過嚴(yán)格挑選和考查，“合格地球人”考查于是展開……"今天，我們從娃娃抓起，在同學(xué)們之間也來考查一番，希望我們的考察訓(xùn)練能夠讓同學(xué)們成為真正合格的地球人，為地球發(fā)展貢獻(xiàn)出我們應(yīng)有的力量，使“方舟計(jì)劃”不需要實(shí)行，讓我們和地球和諧發(fā)展。學(xué)生七嘴八舌：1.尊重自然規(guī)律。舉例二：聽老家姑姑談家鄉(xiāng)變化2.因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。3.綜合分析地理問題。4.具備可持續(xù)發(fā)展觀念。以上4條比較抽象，不用多解釋，也不需要學(xué)生掌握，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用到?！窘虒W(xué)后記】本節(jié)課看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)很難，不知道該對(duì)學(xué)生說些什么!本著激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣為原則，課堂上注意隨機(jī)應(yīng)變，不必要求學(xué)生掌握什么記住什么,只要這節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)老師、對(duì)地理學(xué)科有了一定的興趣和好奇心，這節(jié)課就算上成功了!第一章第一節(jié)地球和地球儀教學(xué)思路新課程改革的特點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究為基礎(chǔ)的“探究式”學(xué)習(xí)方式，改變過去的死記硬背、機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課程設(shè)計(jì)特別注意學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，抓住學(xué)生對(duì)地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動(dòng)手”和“動(dòng)口”過程中掌握知識(shí)要點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)”中獲得地理興趣從而不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解地球的形狀及大??；認(rèn)識(shí)地球儀，并能識(shí)別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；了解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)；掌握運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點(diǎn)位置的方法。2.通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：地球的形狀認(rèn)識(shí)及用數(shù)據(jù)表示地球的大??；經(jīng)緯線的意義及特點(diǎn)。難點(diǎn)：經(jīng)緯線的含義；經(jīng)緯度的概念；運(yùn)用經(jīng)緯同確定地理位置。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)輔助材料：地球儀、經(jīng)緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關(guān)課程課件(自制)等教學(xué)輔助媒體：投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師講述：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會(huì)提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這個(gè)地球的?這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。板書：第一節(jié)地球和地球儀教師提問：同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎?學(xué)生回答：圓形、橢圓形……教師補(bǔ)充說明：我們大家都知道地球是一個(gè)球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對(duì)地球的形狀和大小是一個(gè)難解之謎。學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分為四大組，每一組分別規(guī)定不同的時(shí)期(由遠(yuǎn)古到現(xiàn)代),結(jié)合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1~2名代表說出那一時(shí)期人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)。教師活動(dòng)：分好四個(gè)組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學(xué)生討論完后，請(qǐng)圖1:“天圓如張蓋，地方如棋局”圖2:“天如斗笠，地如覆盤”圖3:麥哲倫環(huán)球航行路線圖圖4:地球衛(wèi)星照片第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。教師補(bǔ)充小結(jié)并引導(dǎo)：在古代，人們認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?(學(xué)生回答)教師總結(jié)：同學(xué)們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識(shí)世界，簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：①海邊遠(yuǎn)方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時(shí)，地球的影子邊緣總是弧形的。第二組講述：天如斗笠，地如覆盤教師引導(dǎo)提問：對(duì)于這樣的說法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑?(學(xué)生活動(dòng))教師總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對(duì)地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實(shí)這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險(xiǎn)家進(jìn)行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行?(學(xué)生回答)教師講述并引導(dǎo)：最著名的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)行的環(huán)球探險(xiǎn)航行。下第三組同學(xué)代表回答教師總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個(gè)球體。那么現(xiàn)在我們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)情況又是怎樣的呢?請(qǐng)第四組的代表上來為我們講述。第四組同學(xué)代表回答教師講述：現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個(gè)球教師提問：剛才，我們四個(gè)組的同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”,再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到猜想到實(shí)踐，由錯(cuò)誤的現(xiàn)象到真理的漫長(zhǎng)歲月，并付出了巨大的代價(jià)。從人類探索地球形狀的過程中，同學(xué)們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?(學(xué)生回答)教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對(duì)待任何事物要科學(xué)，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，教師承轉(zhuǎn)：我們認(rèn)識(shí)了地球是球型的，那么她是不是真的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體呢?(可加入學(xué)生討論)我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確地測(cè)量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長(zhǎng)、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1.2,說明地球究竟有多大?教師可用多媒體展示有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學(xué)生回答。(學(xué)生回答)教師講述：精確的測(cè)量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長(zhǎng)21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個(gè)差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體2.地球的大?。浩骄霃绞?371千米啟下；下面我們一起形象地看看地球板書：二、地球的模型——地球儀教師活動(dòng)：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地球儀并動(dòng)腦筋思考，地球儀與真實(shí)的地球原貌有哪些主要的不同?(學(xué)生回答)3.地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實(shí)中并沒有地軸。教師提問：根據(jù)自己對(duì)地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個(gè)定義。(學(xué)生回答)教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來表示陸地、海洋、山脈、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個(gè)地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)教師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識(shí)，了解了人們認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，初步地認(rèn)識(shí)了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要圖示--緯線和經(jīng)線。作業(yè)設(shè)計(jì)：參照課本的活動(dòng)，回家制作一個(gè)小地球儀，下節(jié)課帶來，并比比看誰做的最好。第一章第一節(jié)地球和地球儀第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容教師提問：1.地球的形狀是什么?2.怎樣描述地球的大小?3.什么是地球儀?4.地球儀與地球的區(qū)別。導(dǎo)入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節(jié)課請(qǐng)大家回家制作一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀，請(qǐng)大家拿出來，并在小組中交流展示。教師活動(dòng)：選出兩到三個(gè)制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并拿出教具一一地球儀。教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點(diǎn)和線?這些線就是緯線和經(jīng)線，今天，我們一起學(xué)習(xí)地球儀上的一個(gè)重要的圖示——緯線和經(jīng)線。板書：一、緯線和經(jīng)線教師活動(dòng)：(展示經(jīng)緯儀)在經(jīng)緯儀上指示緯線但不說出定義，請(qǐng)同學(xué)們概括什么是緯線。學(xué)生概括，教師補(bǔ)充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線?；顒?dòng)：1.分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)用準(zhǔn)備好的細(xì)繩在地球儀上標(biāo)示出幾條緯線；2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约褐谱鞯男〉厍騼x上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，(評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果)教師提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點(diǎn)?(展示經(jīng)緯儀并提示：緯線的形狀、長(zhǎng)度的變化規(guī)律、指示方向等)板書：1.緯線(1)定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈(2)特點(diǎn)：①指示東西方向(與地軸垂直)②每條緯線都是一個(gè)圓③緯線的長(zhǎng)度不相等(赤道是最大的緯線)請(qǐng)同學(xué)們畫出最大的緯線——赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點(diǎn)。過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點(diǎn)，經(jīng)線和緯線有什么不同?活動(dòng)：1.分別請(qǐng)同學(xué)上來用細(xì)繩標(biāo)示出兩條經(jīng)線；2.在自制的模型上畫出兩條經(jīng)線。學(xué)生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交教師引導(dǎo)：與緯線相比，經(jīng)線的特點(diǎn)是什么?板書：2.經(jīng)線(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓(2)特點(diǎn)：①指示南北方向(與赤道垂直)②每條經(jīng)線都是半個(gè)圓③經(jīng)線的長(zhǎng)度全部相等知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點(diǎn)后，請(qǐng)問同學(xué)們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經(jīng)緯線(無數(shù)條),為了區(qū)別這些經(jīng)緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和板書：二、緯度和經(jīng)度教師引導(dǎo)：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”,那么0°緯線在哪里，它經(jīng)常被人們叫做什么名字?學(xué)生觀察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的赤道。教師活動(dòng)：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀(jì)念碑的圖片或課件。學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標(biāo)示出基多市。教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律?最大的緯度是多少度?它在什么地方?學(xué)生觀察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。教師小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°,它們?cè)诒睒O和南極。承轉(zhuǎn)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對(duì)稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢?(學(xué)生思考并回答)教師小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上找出30°N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請(qǐng)另一方讀出或?qū)懗鲈摼暰€的緯度(強(qiáng)調(diào)緯度的正確寫法)。教師引導(dǎo)提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?(學(xué)生思考并回答)教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，和科學(xué)家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個(gè)半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。學(xué)生活動(dòng)：教師手拿若干標(biāo)有緯度的卡片，每組兩位同學(xué)任意抽取一張。同學(xué)們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排(教師可自標(biāo)明赤道的那張卡片，協(xié)助同學(xué)一起完成這個(gè)活動(dòng)),站好后，板書：1.緯度(1)0°緯線——赤道(2)緯度的變化規(guī)律；范圍：0°~90°(3)南北半球的劃分。教師引導(dǎo)：按照我們學(xué)習(xí)緯度的方法，首先我們找到0°經(jīng)線，同學(xué)們找找看0°經(jīng)線在哪里?教師講述：國(guó)際上規(guī)定：通過英國(guó)倫敦格林尼治天文臺(tái)舊址的那條經(jīng)線為0°經(jīng)線，又叫做本初子午線。(展示有關(guān)格林尼治天文臺(tái)的圖片或影象)學(xué)生活動(dòng)：在自制地球儀上標(biāo)出格林尼治天文臺(tái)的大概位置(注意緯度就可以了),然后通過這個(gè)地方畫出0°經(jīng)線(本初子午線)。教師講授：0°經(jīng)線確定了，那么,按規(guī)定0°經(jīng)線以東稱為東經(jīng)，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經(jīng)線以西稱為西經(jīng)，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢?如果先不考慮東西經(jīng)同學(xué)們請(qǐng)看(展示經(jīng)緯儀并演示),我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°~360°,但是由于我們分了東西經(jīng)，所以經(jīng)度的范圍應(yīng)該是0°~180°,經(jīng)度的變化規(guī)律就是從0°經(jīng)線向西和向東到180°經(jīng)線經(jīng)度逐漸增大。學(xué)生活動(dòng)：1.在地球儀上找出東經(jīng)30°、西經(jīng)30°、西經(jīng)150°、東經(jīng)150°這幾條經(jīng)線；2.在自制地球儀上畫出東經(jīng)90°、西經(jīng)90°和西經(jīng)180°這幾條經(jīng)線。教師引導(dǎo)：看看在你們找出的東經(jīng)30°和西經(jīng)150°、西經(jīng)30°和東經(jīng)150°這兩組經(jīng)線都有什么特點(diǎn)?它們是不是分別構(gòu)成了經(jīng)線圈?任何一條經(jīng)線都可以找出與之相對(duì)應(yīng)的一條經(jīng)線和其構(gòu)成一個(gè)經(jīng)線圈。每個(gè)經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個(gè)均等的半球，同學(xué)們想想看哪條經(jīng)線圈最適合作為劃分東西半球的分界線?(學(xué)生討論并回答)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：以西經(jīng)20°和東經(jīng)160°這兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，作為劃分東西半球的界線。因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國(guó)家分在不同的半球教師提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確?2.東經(jīng)一定在東半球，西經(jīng)一定在西半球，是否正確?(學(xué)生回答)板書：2.經(jīng)度(1)0°經(jīng)線——本初子午線；(2)經(jīng)線的范圍(0°到180°),經(jīng)度的變化規(guī)律；有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)概念的題目答題技巧前言：關(guān)于經(jīng)緯度問題，一直以來是地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生做起來感覺最頭疼，作為初中地理的第一章，容易使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，以致放棄對(duì)整個(gè)地理科目的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，筆者總結(jié)出一些答題技巧，現(xiàn)結(jié)合例題總結(jié)如下，希望能對(duì)老師和同學(xué)們有一定的幫助。例一：見右圖。 答題說明：這是一個(gè)最簡(jiǎn)單的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，概括了所有和經(jīng)緯度有關(guān)的題目。(1)第一步(題):判斷東西經(jīng)與南北緯代號(hào)(也是最關(guān)鍵的一步)。判斷依據(jù)：看數(shù)字，往東越來越大的是東經(jīng)(E),往西越來越大的是西經(jīng)(W),往北越來越大的是北緯(N),往南越來越大的是南緯(S)。北極北極北緯向北越來越大赤道南緯向南越來越大南極線圖示說明：ABC0向北變大為北緯第二步(題):判斷方向方法：要判斷A點(diǎn)位于C點(diǎn)的什么方向，則在C點(diǎn)標(biāo)出東西南北，然后看A點(diǎn)界于兩個(gè)方向之間，那么A點(diǎn)就在C點(diǎn)的什么方向。第三步(題):根據(jù)經(jīng)緯度判斷東西南北半球判斷東西半球口訣：經(jīng)度小于20度，全在東半球；經(jīng)度大于160度，全在西半球；經(jīng)度在20度位于西半球的是BD。(填代號(hào))第五步(題):關(guān)于五帶的特點(diǎn)：熱帶有陽光直射現(xiàn)象，溫帶四季分明，寒帶有極晝極夜現(xiàn)象。例二：讀右圖，完成下列習(xí)題。BB(1)用箭頭在圖中標(biāo)出地球的自轉(zhuǎn)方向；AA北極北極(2)填注圖中每條經(jīng)線和緯線的度數(shù)；(3)寫出圖中A、B兩點(diǎn)的經(jīng)緯度。以極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀，是學(xué)生作題時(shí)最頭疼的問題，面對(duì)這樣的地圖，最關(guān)鍵的是方向或南北極的判斷。判斷依據(jù)：地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東(從北半球上空俯視)北極為中心的自轉(zhuǎn)方向：逆時(shí)針方向南極為中心的自轉(zhuǎn)方向：順時(shí)針方向反過來，根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向也可以判斷該圖是北極還是南極為中心。第一步(題):標(biāo)出自轉(zhuǎn)方向。該題是北極，故地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向，在標(biāo)的時(shí)候建議在箭頭首尾標(biāo)出方向，如圖：順延：這是非常有用的箭頭，面對(duì)任意一點(diǎn)都可以通過延長(zhǎng)這個(gè)箭頭判斷東西方向，箭頭指向始終向東，反方向?yàn)槲?，進(jìn)而成為解題的依據(jù)。下面根據(jù)這個(gè)箭頭解決第二題。第二步(題):東西經(jīng)與南北緯的判斷。(1)經(jīng)度的判斷：圖中已有0度和180度，根據(jù)經(jīng)度的分布規(guī)律，很容易就可以填出度數(shù)，如圖：(2)東西經(jīng)的判斷：這里就要用到地球自轉(zhuǎn)的箭頭了，我們繼續(xù)應(yīng)用例一的技巧，按照經(jīng)度從小到大的方向繪制箭頭，如圖：B北極左邊箭頭逆時(shí)針方向，與地球自轉(zhuǎn)方向重合，說明指向東，應(yīng)為東經(jīng)，右邊自然就是西經(jīng)。(3)緯度的判斷：北極點(diǎn)90度，最外圍為0度，中間兩個(gè)緯線圈的度數(shù)分別為北緯30度和北緯60度。如圖：BA經(jīng)緯度判斷完畢，我這里又寫又畫，花時(shí)間好像很多，但你做的時(shí)候，一會(huì)就可以完成的。(3)答案：A:90°E,60°NB:45°W,30°N總結(jié)：從這兩個(gè)例題的解答過程，你學(xué)到了什么呢?下面我們總結(jié)一下技巧：1.面對(duì)普通經(jīng)緯網(wǎng)地圖：第一步：判斷經(jīng)緯度及代號(hào)。2.面對(duì)極地為中心的地圖：關(guān)鍵是充分利用地球自轉(zhuǎn)方向來判斷方向。然后根據(jù)方向判斷經(jīng)緯度及代號(hào)。你還學(xué)到了什么?可以記錄在下面：建議找出這方面的習(xí)題練習(xí)一下，你會(huì)越做越輕松的。第一章第一節(jié)地球和地球儀第三課時(shí)復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)緯線和經(jīng)線以及緯度和經(jīng)度的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)問：緯線和經(jīng)線的特點(diǎn)有哪些?緯度和經(jīng)度的范圍與變化規(guī)律怎樣?(學(xué)生回答)游戲引課：今天我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字就是“找朋友”。這和我們小時(shí)候的“找朋友”游戲不同，我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的朋友。教師提問：現(xiàn)在我們開學(xué)還沒多久，老師對(duì)各位同學(xué)還不是很熟，那么老師在不知道姓名的情況下怎樣找到想要找的朋友呢?學(xué)生回答：相貌特征、性格愛好、座位等。教師引導(dǎo)：我們可以通過座位號(hào)很準(zhǔn)確的找到某位同學(xué)?；顒?dòng)：教師說出座位號(hào)(排列號(hào)),請(qǐng)這位同學(xué)起立示意。教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，這樣能否找得到想找的朋友呢?(分東西、南北組數(shù)根據(jù)各班實(shí)際情況定)學(xué)生回答：可以?；顒?dòng)：1.教師說出東西組號(hào)和南北組號(hào)，如“東二組、北三組”,請(qǐng)符合要求的同學(xué)起立示意。(學(xué)生熟練后，加快速度)2.教師說出第一位同學(xué)的組號(hào)，由這位同學(xué)說出另一個(gè)同學(xué)的組號(hào)，依次傳下去。3.指出一名同學(xué)，其他同學(xué)說出該同學(xué)的位置。教師引導(dǎo)：聯(lián)系地球的經(jīng)線與緯線，想想我們剛才分的組號(hào)和經(jīng)緯線及經(jīng)緯度有什么相同和不同之處。教師評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)完成課本第8頁活動(dòng)1.2.3。教師提問：請(qǐng)你們說說對(duì)全球定位的理解。學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用經(jīng)緯網(wǎng)找到某個(gè)地理事物的地理位置。學(xué)會(huì)了正確地讀出某個(gè)地理位置的經(jīng)度和緯度。教學(xué)基本流程：引導(dǎo)：把全班分引導(dǎo)：把全班分為東西各兩組，南北各三組，這樣能否找得到朋友呢?展聯(lián)系提高解決問題的能力。游戲“找朋友”引課：在不知想找的朋友呢?學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，并發(fā)表感想。引導(dǎo)：談?wù)勀銓?duì)全球定位有何想法。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維：指出一名同學(xué)，其他同學(xué)能否說出他的位聯(lián)系地球的經(jīng)線與緯線，想想看它與我們的座位有什么相通和不同的地方?第二節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：(略)教學(xué)重點(diǎn)：1.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。2.二分二至日太陽照射情況的差異。3.五帶的劃分及特征。教學(xué)難點(diǎn)：1.由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時(shí)差。2.二分二至日太陽照射情況的差異。3.四季的形成。教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)用具：多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干課時(shí)安排：2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二課時(shí)講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。教學(xué)過程：[導(dǎo)入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎?學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了。[板書]第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)[展示]課件：地球的自轉(zhuǎn)[教師]請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣?(地軸。自西向東)(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期)[教師]這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)?(請(qǐng)2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示)[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?日月星辰為什么不西升東落?(由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因?yàn)樽赞D(zhuǎn)是自西向東)[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多少?(大約是24小時(shí))[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。(培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力)②在圖上找到中國(guó)北京、美國(guó)紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。[討論]①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天?(紐約是黑夜，東京是白天)②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽?這說明哪個(gè)地方時(shí)間早?(東京。東京時(shí)間早)③東邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早?(東邊)④教材圖1.18:在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異?如果暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否合適?為什么?(由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因?yàn)檫@時(shí)紐約正是半夜)(學(xué)生討論后回答，教師略作講解)[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<一>地球繞什么在公轉(zhuǎn)?地球公轉(zhuǎn)的方向是什么?(太陽。自西向東)(學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期)[教師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的?地軸指向是否發(fā)生了變化?(傾斜的。沒有)[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<二>(教師用鼠標(biāo)控制，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標(biāo)，使地球“停”下來，再單擊使該區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。)節(jié)氣日期太陽直射點(diǎn)的位置及緯度春分夏至秋分冬至[教師]地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對(duì)地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢?[提問](從學(xué)生熟悉的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望)①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱?這與太陽光的照射有什么關(guān)系?(中午。②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候?最冷是什么時(shí)候?這與陽光的照射又有什么關(guān)系?(7(學(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19,“地球公轉(zhuǎn)示意圖”,完成下表)北半球的季節(jié)月份北半球得到光熱的多少春夏秋冬[提問]南半球的季節(jié)與北半球有何不同?(相反)[討論](分小組)(①是生活中的地理，②是拓展知識(shí))①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎?什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短?為什么?(不一樣。夏季較②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化?(沒有)(讀教材圖1.20"地球上的五帶",請(qǐng)各小組完成)①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。②中國(guó)主要屬于什么帶?還有小部分屬于什么帶?湖南屬于什么帶?(北溫帶。熱帶。北溫帶)③完成下表：五帶范圍有無陽光直射得到的太陽光熱多少四季變化情況熱帶北溫帶南溫帶北寒帶南寒帶第一章第三節(jié)地圖教學(xué)目標(biāo)：1.比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺。2.運(yùn)用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對(duì)高度。3.識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。4.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。5.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。6.知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。重點(diǎn)：1.比例尺的計(jì)算公式難點(diǎn)：比例尺大小的判斷南昌市地區(qū)地圖、中國(guó)地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖第一課時(shí)導(dǎo)入：這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施?(操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、教室，辦公大樓等)請(qǐng)找到我們教室所在的位置?請(qǐng)兩位同學(xué)上來，用直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室的長(zhǎng)和寬。請(qǐng)另兩位同學(xué)用米尺測(cè)量我們教室的實(shí)際長(zhǎng)度和寬度。活動(dòng)：請(qǐng)大家一起計(jì)算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米。這個(gè)數(shù)值就是我們經(jīng)常說的比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：圖上距離÷實(shí)地距離=比例尺板書：第三節(jié)地圖§1地圖的基本要素提問：比例尺有幾種表示呢?地圖上的比例尺用文字表示?用數(shù)字寫出來?直線式?(由學(xué)生回打開地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數(shù)字式、直線式提問：比例尺有什么用呢?學(xué)生活動(dòng)：書本第13頁圖1.22臺(tái)灣圖，用尺量“高雄”到“臺(tái)北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實(shí)際距離。小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實(shí)際距離。提問：如何辨別比例尺的大小呢?2.活動(dòng)：比較下列三種比例尺的大小。比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細(xì)程度。(小結(jié)):通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：(1)比例尺是一個(gè)分式。分子為1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。(2)地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡(jiǎn)單，則比例尺愈小。小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒?在校門的什么方向?有幾條路可以到達(dá)?哪條路最近?讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。板書：2.地圖上的方向引入一般地圖的定向方法，無指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例：一張南昌市地圖，八一廣場(chǎng)位于南昌十六中的什么方位?板書：無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東那么有指向標(biāo)的地圖呢?板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。板書：3.地圖上的圖例和注記活動(dòng)1:閱讀第14頁有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物?；顒?dòng)2:教科書第15頁“活動(dòng)”?；顒?dòng)3:要求，每位同學(xué)按順序畫出你家的平面圖?；顒?dòng)4:假如你家來了客人，你要做一個(gè)導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點(diǎn)有八一廣場(chǎng)、中山路、八一起義紀(jì)念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點(diǎn)。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請(qǐng)畫一幅旅游路線示意活動(dòng)5:畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的(包括轉(zhuǎn)乘車)的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方位?第二課時(shí)導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對(duì)我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么,如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：二、地形圖的判讀過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?(因?yàn)橛^測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同)多媒體演示：課本P16圖1.27“海拔和相對(duì)高度示意”導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為500米，甲點(diǎn)的高度1500米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面則甲點(diǎn)高度只有1000米，1500米為甲點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫海拔；1000米為甲點(diǎn)與乙點(diǎn)之間的相對(duì)高度。板書：海拔(絕對(duì)高度):某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對(duì)高度，甲地海拔——乙地海拔講解：地面經(jīng)過地形測(cè)量，測(cè)出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點(diǎn)連成補(bǔ)充：我們?nèi)绻靡粋€(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況?？磮D：地圖冊(cè)第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?板書：坡度陡緩：等高線密集——坡度陡等高線稀疏——坡度緩過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》山脊：等高線向低處凸出山谷：等高線向高處凹入鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分陡崖：幾條等高線重疊的地方讀課本第17頁“分層設(shè)色地形圖”,提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢(shì)高低的，這種地分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況?？磮D：課本第17頁“分層設(shè)色地形圖”,講解：陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?200m以下用綠色，表示平原200～500用淺綠色，表示盆地500～1000用淺黃色，表示丘陵2000~3000用深黃色，表示高原3000～5000用棕黃色，表示山地練習(xí)活動(dòng)三：前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖(普通地圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖)的判讀，那么地圖有哪些用途呢?板書：三、從地圖上獲取信息提問：當(dāng)前，人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖?各需要什么樣的地圖?(學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論)(人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的地形及河流，需要查找該國(guó)地形圖。)板書：1.根據(jù)目的，選擇地圖提問：下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖?請(qǐng)你們出主意。(學(xué)生討論回答)(1)我們班級(jí)準(zhǔn)備到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)，事先需要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。(到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)需要當(dāng)?shù)氐匦螆D)(2)印度在2001年12月13日發(fā)生議會(huì)大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張，兩國(guó)在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里?(需要世界政區(qū)圖)(3)我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠(yuǎn)，我得想一想怎樣乘車。(需要交通圖)(1)在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀(jì)念館，八一大橋。(各小組同學(xué)找出相互交流。)(2)從市內(nèi)到昌北機(jī)場(chǎng)，要經(jīng)過哪幾條道路?(同桌同學(xué)合作看圖，說出幾種乘車方案。)(3)在地圖上標(biāo)南昌火車站到南昌大學(xué)的最短路線。(2～3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。)講解：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?板書：2.地圖的發(fā)展講解：隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機(jī)，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識(shí)別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。《第三節(jié)地圖的閱讀》教案第一課時(shí)知識(shí)與技能1.通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí)。2.通過計(jì)算、比較等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生建立起地圖的空間概念。過程與方法通過活動(dòng)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括、歸納。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀、使用地圖的方法，并在今后的生活中加以應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)地圖方向的辨別等知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：比例尺的相關(guān)知識(shí)、方向的辨別。難點(diǎn)：地圖上方向的辨別。啟發(fā)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流。地圖、多媒體課件。五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖感受地圖之美導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎?如果要去旅游，需要帶哪些東西呢?一同感受地圖的實(shí)用和美麗吧!學(xué)生回答：地圖等。學(xué)生通過課件瀏覽世界地圖、中國(guó)地圖、臨沂市地圖、景點(diǎn)旅游用一些地圖引入新課，讓學(xué)生 "感受地圖之美",這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探討地圖之用交流探討那地圖有哪些用途呢?組內(nèi)交流展示匯報(bào)通過探討，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的必要性。承轉(zhuǎn)下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!閱讀地圖之法識(shí)圖例(一)地圖"語言"——圖例課件顯示一些常用圖例1.嘗試對(duì)照課件或課本自學(xué)本部?jī)?nèi)容2.以競(jìng)賽活動(dòng)的形式練習(xí)運(yùn)用：寫出下列圖例所代表的地理事物。采用學(xué)生自學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能以競(jìng)賽活動(dòng)的形式，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)。宣…宣…師引導(dǎo)點(diǎn)撥：圖例是對(duì)地圖各種閱讀地(二)地圖"語言"——比例尺1.學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示，嘗試學(xué)本小節(jié)內(nèi)容。2.組內(nèi)質(zhì)疑交流，提出未解決聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)圖之法學(xué)比例尺(1)比例尺表示_比(2)乙圖中，臺(tái)灣島地圖的比(3)在臺(tái)灣地圖上，量得高雄到臺(tái)北地圖上的直線距離約是7厘(4)比例尺的大小：數(shù)字比例識(shí)，注重新舊知識(shí)通過學(xué)生的講解，加深對(duì)比例尺的理解，讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。學(xué)生講解：首先要量出圖上兩在教師的引導(dǎo)下，明確比例尺承轉(zhuǎn)在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢?(三)地圖"語言"——方向方法一：一般定向法，動(dòng)手指一指課件展示：地平面上的八個(gè)方提出趣味問題：在教室里，我的座位在某某同學(xué)的什么方向?方法二：指向標(biāo)定向，動(dòng)手畫一畫師引導(dǎo)點(diǎn)撥：在有指向標(biāo)的地圖上，其箭頭代表正北方向，判斷方向時(shí)可采用繪圖歸納總結(jié)：標(biāo)畫出其正北方向，再分別畫出東、學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合課件明確地平面上的八個(gè)方向，并用手指出任本部分重點(diǎn)在于，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活及地圖上辨別方向的讓學(xué)生多練習(xí)幾次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興這一部分教學(xué)實(shí)例分中練，在樂通過學(xué)生自由發(fā)言，熟練掌握1.學(xué)生嘗試自學(xué)2.小組內(nèi)交流自己的方法，歸3.各組說出自己總結(jié)的最好的從此處去臨沂，應(yīng)該先向4.轉(zhuǎn)換不同方向的指向標(biāo)，學(xué)經(jīng)緯線定向，動(dòng)手找一找②辨別下列各點(diǎn)間的方向B在C的方向C在A的方向1.學(xué)生分小組，利用手中的地球儀，明確辨別方向的方法。2.學(xué)生合作交流，在有經(jīng)緯網(wǎng)3.找1名學(xué)生上前指圖講解：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。然后在圖上確定城市的位置，最后辨別方實(shí)踐運(yùn)用：完成課本P18頁活動(dòng)。練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。把利用地球儀辨別方向，和在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向的方法，結(jié)合起來，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的遷移。結(jié)合地球儀，直觀形象。BA上，怎么辨別方向呢?繪制地圖之樂兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一：給全班同學(xué)展示自己畫的地通過學(xué)生練習(xí)畫地圖，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，體會(huì)繪制地圖的樂課堂小結(jié)物封事學(xué)生嘗試以畫思維導(dǎo)圖的形物封事讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)了解，養(yǎng)成在生活、學(xué)習(xí)中使用地課外拓展野外迷路了，動(dòng)手搜一搜能走出困境?培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理信北仁北仁南北極星北極星力，同時(shí)也讓學(xué)生野，增加第二課時(shí)知識(shí)與技能：1.了解地圖的分類，學(xué)會(huì)根據(jù)使用目的正確選擇地圖。2.掌握?qǐng)D幅相同條件下，比例尺的大小與所表示范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系。過程與方法：1.通過列舉實(shí)例，了解不同種類的地圖，學(xué)會(huì)選擇適用的地圖。2.通過比較圖幅相同的中國(guó)地圖、北京市城市地圖、北京動(dòng)物園地圖，掌握比例尺的大小與所表示范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)例，了解地圖在生產(chǎn)、生活中的作用，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用各類地圖的習(xí)慣，提高在地圖中獲取信息和解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)根據(jù)使用目的正確選擇地圖。2.圖幅相同條件下，比例尺的大小與所表示范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系。難點(diǎn)：圖幅相同條件下，比例尺的大小與所表示范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境討論、發(fā)言多媒體展示有代表性的導(dǎo)游圖、交通圖、世界政區(qū)圖。同學(xué)們知道他們分別有什么用處嗎?自主探究根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成地圖幫助學(xué)困生組內(nèi)交流組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果維持秩序，幫助學(xué)困生班內(nèi)展示分三個(gè)組展示點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)自主探究根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成安排任務(wù)：二、現(xiàn)代高科技地圖的應(yīng)用地圖的種類組內(nèi)交流組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果幫助學(xué)困生班內(nèi)展示由兩個(gè)組的學(xué)生代表發(fā)言點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)(3)能夠繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。(4)在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。地形圖的判知識(shí)與技能(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢(shì)特過程與方法在繪圖過程中，通過教師指點(diǎn)、小組互動(dòng)合作等形式，學(xué)會(huì)搜集、查閱資料并進(jìn)行整理、加工的方法，建情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖的積極性和自覺性。(2)培養(yǎng)積極向上的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。探究討論、閱讀分析法、讀圖分析法、多邊互動(dòng)法。教學(xué)用具山體模型、實(shí)體、自制教具、課件師：展示《中國(guó)地形圖》,學(xué)生找出珠穆朗瑪峰，問珠穆朗瑪峰的海拔為8844米，可是在青藏高原上的人說1.海拔和相對(duì)高度生：學(xué)生讀圖討論說出8844米是珠穆朗瑪峰的海拔，而4000米是它與青藏高原的相對(duì)高度。師：展示課件等高線示意圖及等高線模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察總結(jié)等高線的繪制方法。生：以海平面為起點(diǎn)，測(cè)出地面上個(gè)點(diǎn)的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線，這就是等高線。2.了解什么是等高線，學(xué)會(huì)等高線的繪制方法。3.等高線地形圖中判斷海拔的高低。師：展示課件—等高線的繪制。在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低生：學(xué)生討論說出只要讀出地面各點(diǎn)的海拔，就可以比較個(gè)地點(diǎn)的高低。師：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.35等高線示意圖，先觀察左右兩個(gè)山坡哪個(gè)陡?哪個(gè)緩?并與等高線的分布情況相對(duì)照，自己得出結(jié)論：坡度的陡緩與等高分布疏密的關(guān)系，教師展示結(jié)論。4.等高線地形圖上如何判斷坡度的陡緩。等高線越密集，坡度越陡；等高線越稀疏，坡度越緩。閉合圓處是山頂，但是數(shù)值要看清等高線凸向低處表示山脊等高線凸向高處表示山谷等高線重疊的地方是懸崖6.在分層設(shè)色地形圖上了解海拔和不同的地形。師：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.42分層設(shè)色地形圖與地形素描圖，說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，總結(jié)分層設(shè)色地形圖，其著色有什么規(guī)律?生：討論回答：在分層設(shè)色地形圖上，按照越高越亮或者越高越暗的原則，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原；藍(lán)色表示海洋；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線以7.地形剖面圖的繪制先請(qǐng)同學(xué)們自己看書，看看地形剖面圖是怎么制作出來的?(課件展示制作過程)同學(xué)們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下。課后小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定要明白什么是海拔和相對(duì)高度，在生活中準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到二者的區(qū)別。學(xué)會(huì)如何繪制等高線地形圖及在等高線地形圖上正確的識(shí)別山脊、山谷、山峰、陡崖等不同的地形部位。第二章第一節(jié)大洲和大洋本課主要內(nèi)容有兩部分：地球表面海陸分布及七大洲和四大洋?？梢哉f，很多學(xué)生對(duì)于這兩方面的知識(shí)在小學(xué)就有了初步的了解，怎樣才能讓學(xué)生更感興趣，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認(rèn)識(shí)呢?我的設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生了解地球上海洋面積大于陸地面積達(dá)一知識(shí)點(diǎn)后，圍繞“既然我們今天了解了地球上海洋面積大于陸地面積，那么人類的未來就不再缺水，人類移民海洋是不是一個(gè)夢(mèng)”這一問題學(xué)生展開討論。話題貼近生活，學(xué)生大膽想像，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性；對(duì)于七大洲四大洋這一知識(shí)點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己觀察地球儀，動(dòng)手拼圖，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，去了解七大洲四大洋的位置。既可鍛煉學(xué)生的觀察力，又可鍛煉其動(dòng)手能力。整個(gè)教學(xué)過程都以學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地球表面的海陸面貌，運(yùn)用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：投影儀，自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀、膠帶紙課堂實(shí)錄：師：中國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天英雄是誰?生：楊利偉。師：就是這位英雄代表我們中國(guó)人在太空中看到了人類賴以生存的地球——一個(gè)美麗的蔚藍(lán)色星球，請(qǐng)問：地球?yàn)槭裁词俏邓{(lán)色的?生：因?yàn)楹Ｑ笫撬{(lán)色的。師：地球上除了海洋還有什么呢?生：陸地。師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)第二章“陸地與海洋”的第一節(jié)“大洲和大洋”?！拘』顒?dòng)】:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出自己帶來的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二(可選擇任一方式),要求學(xué)生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大?師：同學(xué)們，你們告訴老師是海洋面積大，還是陸地面積大?生：海洋面積大。師：是的，地球上71%為海洋，29%為陸地，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下，地球表面海陸分布均勻嗎?生：海陸分布不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。師：(指著板書：地球?水球?)前蘇聯(lián)宇航員進(jìn)入太空看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起錯(cuò)了名字，應(yīng)該叫水球。請(qǐng)同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球?生：我覺得應(yīng)該叫水球，因?yàn)榈厍虮砻娲蟛糠质呛Ｑ?。生：我覺得應(yīng)該叫地球，因?yàn)槿祟惿钤陉懙厣系?。師：兩個(gè)同學(xué)都說的很有道理，可是古人在給地球起名的時(shí)候?yàn)槭裁床唤兴?生：因?yàn)楣湃松畹姆秶苄?，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。師：非常好，可見，人類對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，在人類文明史上，記載著人類探險(xiǎn)與認(rèn)識(shí)世界的歷程。請(qǐng)全班同學(xué)閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。學(xué)生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險(xiǎn)家的圖片供學(xué)生欣賞。師：同學(xué)們讀完這段材料，此時(shí)你心里最想說的是什么?生：他們太勇敢了，我真佩服。師：佩服他們什么?師：是的，老師也很佩服他們，要知道，這個(gè)世界對(duì)于我們來說還有很多未知的領(lǐng)域，還等待著人類去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，正是有了像他們這樣的人物，我們?nèi)祟惒拍芨玫牧私馐澜纾屍涓玫臑槲覀兎?wù)。同學(xué)們，你們想不想成為這樣的人?生：(齊聲地)想!師：有志氣!下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，討論一個(gè)問題。你想過嗎?地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的未來就不再缺水了，人類移民海洋是不是個(gè)夢(mèng)?說說你的想法。(學(xué)生展開了熱烈的討論，興致很高)師：下面請(qǐng)每小組派代表來說你們的看法。生：人類的將來完全可以解決水的問題，將海水淡化，供人類利用。師：怎樣淡化?生：我想是不是研究一種很簡(jiǎn)單的方法，發(fā)明一種過濾器，海水流經(jīng)它時(shí)，海水中的鹽分就會(huì)與它發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成一種可以被人體吸收的物質(zhì)。師：說的非常好，還有嗎?生：人類移民海洋不是個(gè)夢(mèng)，我們可以在人的身上裝一個(gè)人工鰓，在水里人就可以自由的呼吸。生：人是不是也可以變得像美人魚那樣，有一個(gè)漂亮的長(zhǎng)尾巴，這樣就可以在大海里生活了。師：同學(xué)們，你們太棒了，我想，剛才所說的這一切，在你們的努力下，一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。課件展示：圖：1.5“大陸、半島、島嶼與海洋”。老師邊指圖，邊講解什么是大陸、半島、島嶼、海洋。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說出其區(qū)別。(學(xué)生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)別島嶼與半島的概念)師：我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找)師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。(學(xué)生邊指邊講，非常準(zhǔn)確)師：同學(xué)們，我們?cè)龠M(jìn)一步仔細(xì)觀察地球儀或地圖，你能告訴我哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎?(學(xué)生接著仔細(xì)讀圖，或觀察地球儀，邊看邊說出答案。)師：現(xiàn)在，讓我們一起來做個(gè)拼圖游戲(拿出課前準(zhǔn)備好的七大洲幾何圖形),請(qǐng)同學(xué)們把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰做得又快又好。(學(xué)生積極參與，在拼圖的過程中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就請(qǐng)別的學(xué)生來糾正。)師：你們能不能告訴我，在做這個(gè)游戲時(shí)，你們會(huì)注意哪方面的問題?生：主要是要注意每個(gè)大洲大致的經(jīng)緯度位置。師：(在學(xué)生拼完后)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)什么?生：除南級(jí)洲外，其他大洲南北對(duì)稱分布。師：很好，那么你知道為什么嗎?生：不知道。師：很多科學(xué)家目前還沒有研究出來。用提問的方式小結(jié)：師：今天你們學(xué)到了什么知識(shí)?生：我知道了地球上海洋面積大于陸地面積。生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。鞏固練習(xí)：填充圖冊(cè)板書設(shè)計(jì)：第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋一、地球?水球?海陸分布不均第二章第二節(jié)海陸的變遷1.知識(shí)目標(biāo)：海陸的變遷(1)原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。(2)理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(1課時(shí))一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲”,導(dǎo)入新課：展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”,讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對(duì)位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ))板書：第二節(jié)海陸的變遷提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷?學(xué)生討論。一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷；一種說法是會(huì)不斷變遷。教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來，我們用一些實(shí)例來證明，看哪一種說法是正確的。學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”,用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變提問：海洋、陸地是如何變遷的?學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”:“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”,要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說——大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具——二：七大洲的輪廓圖片。②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。③提示學(xué)生可參照課文圖2.15——大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)——“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，采用互①把學(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件——三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1,圖2?；顒?dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山一喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近(古地中?？s小)→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結(jié)合(古地中海消失)活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。展示小黑板：“六大板塊示意草圖”,把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。(板書)1.全球大致可分為六大板塊2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過的大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋這一現(xiàn)象。思考：1.據(jù)測(cè)量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm~1.27cm的速度上升，這說明什么問題?2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎?目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類感覺不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。(圖2F圖3第三章第一節(jié)多變的天氣【教材分析】難點(diǎn)：①分析天氣特征。②理解天氣要素，如風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)的表示。【學(xué)情分析】1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析初一學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了一些地理知識(shí)，再加上對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)天氣知識(shí)有一些感性和理性認(rèn)識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容的理解和接受不是很困難。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析①初一學(xué)生邏輯思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)②學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過前段的學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分析初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。本節(jié)內(nèi)容在生活中是很有用處的知識(shí)，使教學(xué)一開始即激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)理念】1.把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。2.改變地理學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以貼近生活實(shí)際的天氣現(xiàn)象實(shí)例為切入點(diǎn)，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識(shí)，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程在教學(xué)手段上借助于比較先進(jìn)的電腦多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的信息運(yùn)用FrontPage技術(shù)加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適度的環(huán)境。4.構(gòu)建開放式地理課程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】[一]知識(shí)與技能1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個(gè)術(shù)語。2.學(xué)會(huì)識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，初步了解天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用形象記憶及應(yīng)用記憶的方法識(shí)記地理知識(shí)。4.在學(xué)生收看、分析天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。5.通過活動(dòng)體會(huì)天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能。學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。6.在小組游戲及學(xué)做播報(bào)員的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)體意識(shí)及表達(dá)能力。[二]過程與方法借助多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)天氣的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)，熟悉常用天氣符號(hào)，認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖。進(jìn)入[三]情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際；認(rèn)同地理學(xué)習(xí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性；學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理，學(xué)以致用；通過對(duì)天氣預(yù)報(bào)制作過程的了解，感受科學(xué)精神的教育?！菊n時(shí)安排】1～2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、天氣符號(hào)卡片【教學(xué)過程】第一模塊：課前熱身教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊第一模塊：課前熱身展示一組各種各樣天氣現(xiàn)象的圖片，如雨過天晴的草原、多云的海港、晴空萬里的郊外、白雪皚皚的東北林區(qū)問題：你能用正確的語言描述圖片體現(xiàn)的天氣現(xiàn)象嗎?1.學(xué)生欣賞圖片、并用正確的語言描述畫面中體現(xiàn)的天氣狀況。2.學(xué)生描述上課時(shí)教室外的天氣狀況。說明：“課前熱身”也可采用以下方法：方法2用三國(guó)時(shí)期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”、"借東風(fēng)火燒曹營(yíng)”的故事引入。第二模塊：合作探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊第二模塊：合作探究天氣有什么特點(diǎn)?天氣與人類有什么關(guān)系?天氣預(yù)報(bào)是怎樣“生產(chǎn)”出來的呢?你會(huì)收聽、收看天氣預(yù)報(bào)嗎?學(xué)生整體感知探究問題。提出探究思路。讓學(xué)生帶著問題去思考、去研究。進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)頁，點(diǎn)擊“天氣特征”“暴雨前后”(可選擇材料按2.教師適當(dāng)補(bǔ)充“十里不同天"、“早穿皮襖午穿紗"體現(xiàn)的天氣特點(diǎn)。1.學(xué)生閱讀材料，相互討論，分析天氣的重要特點(diǎn)。明確天氣特點(diǎn)是：①短時(shí)間②同一時(shí)刻不同地方的天氣不同。③同一地方不同時(shí)2.從我們的生活感受，舉例說明天氣特一方面從感性材料入手，另一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界中感悟地理。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣概念的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生分析材料，解決問展示材料："北京地區(qū)天氣預(yù)報(bào)”,其顯示文字：白天，1、討論、分析這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容?再一次多云轉(zhuǎn)晴，降水概率20%,風(fēng)向一北，風(fēng)力-3、4級(jí)轉(zhuǎn)5、2.了解天氣要素的含義。3.說說天氣的概念。點(diǎn)擊教師重點(diǎn)解釋風(fēng)力風(fēng)向的明確：天氣是一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)陰晴、說明：點(diǎn)擊“多云轉(zhuǎn)晴”、特征”表示方法。風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況?！敖邓怕省薄?風(fēng)向”、"溫設(shè)問過天氣是人們經(jīng)常談?wù)摵完P(guān)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勌鞖鈱?duì)自已的上結(jié)合生活體驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)渡注的話題，那么,天氣對(duì)人類有什么影響呢?展示材料：一組天氣與交學(xué)生觀看資料，簡(jiǎn)要分析資料，并進(jìn)行說明：學(xué)生回答正確時(shí)，課點(diǎn)擊搶答。件會(huì)顯示：“祝賀你!你答對(duì)工程建設(shè)等聯(lián)系的信息資料。了”;否則將會(huì)出現(xiàn)：“再想與人一想”鼓勵(lì)性詞語。類”要求學(xué)生分析資料，進(jìn)行選擇。過渡如何提前知道天氣狀況，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害呢?討論：了解天氣預(yù)報(bào)的途徑有哪些?學(xué)生回答，可能會(huì)說出許多的答案：看電視、看報(bào)紙、聽電臺(tái)廣播、上網(wǎng)、打電話(121)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是學(xué)習(xí)生活中有用的地理，所以讓學(xué)生討論這個(gè)問題。對(duì)日常生活有幫助，既開闊學(xué)生眼界，又活躍思維。點(diǎn)擊過程”天氣預(yù)報(bào)是怎樣"生產(chǎn)"出來的?播放課件：形成過程教師簡(jiǎn)介天氣預(yù)報(bào)的制作過程：觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一處理資料、制圖一分析判斷一做出預(yù)報(bào)。學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)過程簡(jiǎn)圖：氣象站—衛(wèi)星一計(jì)算機(jī)一預(yù)報(bào)員一節(jié)目。學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過程的同時(shí)，受到科學(xué)精過渡假如沒有播報(bào)員的說明，電視上出現(xiàn)的天氣符號(hào)，你能明白其中的含義嗎?點(diǎn)擊符號(hào)”播放課件：天氣符號(hào)第一頁：晴、陰、多云、小雪、中雪、大雪；暴雨、雷陣雨、雨夾雪；第三頁：冰雹、霧、霜凍、學(xué)生觀看課件，按頁認(rèn)識(shí)常用的天氣符無意注意，使其有意注意的時(shí)間延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于理解、識(shí)記。第三模塊：學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊第三模塊：學(xué)生活動(dòng)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖展示：衛(wèi)星云圖1.學(xué)生觀看網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)衛(wèi)星云圖的基本知識(shí)。2.分析衛(wèi)星云圖哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或陰天?活動(dòng)由認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開始，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲“天氣符號(hào)搶答競(jìng)賽”展示：常用天氣符號(hào)圖引導(dǎo)學(xué)生通過分類、形象記憶熟悉天氣符號(hào)。1.分組討論：如何識(shí)記天氣符號(hào)?2.游戲：前后桌四人組成一個(gè)活動(dòng)小組；一人出示符號(hào)卡片，另三人搶答。培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作，團(tuán)體意識(shí)及表達(dá)能力。游戲還可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小小天氣預(yù)報(bào)員同學(xué)們，你想不想親自當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員?我們這里就給你這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。點(diǎn)擊：“GO小小天氣預(yù)報(bào)員”進(jìn)入學(xué)生模擬電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，播報(bào)課件顯示出的城市天氣狀況。感受地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。下一級(jí)網(wǎng)頁第四模塊：延伸拓展教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊第四模塊：延伸拓展點(diǎn)擊“實(shí)踐探索”展示：鞏固練習(xí)(詳見課件)鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。點(diǎn)擊“鏈接生活”最早的天氣預(yù)報(bào)是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中，在與大自然的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中(點(diǎn)擊“天氣諺語”可進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)頁，了解民間流傳的天氣諺語及其含請(qǐng)你收集幾個(gè)天氣諺語，了解它們的含義。1.觀看網(wǎng)頁，學(xué)生了解民間流傳的2.課下收集幾個(gè)天氣諺語，了解它們的含義，并與同學(xué)們交流，在以后的生活中注意觀察、驗(yàn)證所收集的天氣諺語在現(xiàn)在的準(zhǔn)確性。拓寬學(xué)生知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析地理信點(diǎn)擊"鏈接網(wǎng)絡(luò)"隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)。進(jìn)入“友情鏈接”中央氣象臺(tái)(有條件的學(xué)生進(jìn)入友情鏈接)學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化手段，拓寬知識(shí)面。中國(guó)氣象局中國(guó)科普博覽第五模塊：反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊：反思教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)得最好的過程、最喜歡的環(huán)節(jié)和收獲最大是什么?學(xué)生自由質(zhì)疑。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在不同程度上體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。點(diǎn)擊“課外探究”進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)頁課下探究幫助學(xué)生熟悉各種天氣符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注天氣的意識(shí)；通過此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和科學(xué)精神。第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教學(xué)目標(biāo)1.從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。3.學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組(每組選出一個(gè)代表),讓學(xué)生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。天起狀況時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫第一天第二天第三天教學(xué)過程第一課時(shí)同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么,每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢?(學(xué)生回答)請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)?是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫?(同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛)現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀?所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。一、氣溫與生活提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。(教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考)大屏幕投影：想一想說一說學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。讓我們?cè)賮砜匆幌聞偛诺倪@個(gè)表格，最后兩欄是什么?那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來的?再看到書上的表3.1,請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度?從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎?你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎?大屏幕投影：看一看算一算(學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。)下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的?那么,現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢?由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第提出問題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3.13(或者把這兩幅圖投影到大屏幕上),你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢?(學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示)大屏幕投影：讀一