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文檔簡介
2濟(jì)南的冬天七年級—部編版—語文—第一單元
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,掌握字詞,夯實基礎(chǔ),理清文章的結(jié)構(gòu)。2.培養(yǎng)健康的審美情趣,激發(fā)想象力,在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。課前導(dǎo)讀濟(jì)南的冬天點明地點點明時間文題特點作者介紹
老舍(1899-1966),原名舒慶春,字舍予,滿族。現(xiàn)代作家。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被譯成十幾種文字,在國內(nèi)和國際上都產(chǎn)生了重大影響。作者介紹
他的主要作品有:長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》《離婚》,劇本《龍須溝》《春華秋實》《茶館》,報告文學(xué)《無名高地有了名》,中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》《出口成章》,短篇小說集《趕集》《櫻海集》,以及作品集《老舍文集》(16卷)等。創(chuàng)作背景
老舍1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶,老舍生前曾說“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié),選入課文,略有改動。重點字詞地毯()著落()一髻兒()寬敞()貯蓄()濟(jì)南()倫敦()奇跡()看護(hù)()水藻()澄清()鑲
()zhuózhùjìchéngtǎnjìchɑnɡjǐdūnkānzǎoxiānɡ一、重點字詞二、多音字()濟(jì)南()救濟(jì)()澄清()澄沙()著落()著數(shù)()著急()想著()露水()露著濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe三、詞語
響晴:晴朗無云。
溫晴:溫暖晴朗。
設(shè)若:假若。
著落:可以依靠或指望的來源。
水藻:生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。
澄清:文中指水清澈見底。
藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。
水墨畫:純用水墨不著彩色的國畫。鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。秀氣:清秀,文中形容小山秀美小巧。綠萍:植物名,又名“滿江紅”,葉子浮出水面,春季綠色,夏季紅褐色。整體感知一、聽讀(以上資料來自網(wǎng)絡(luò))二、整體感知讀罷課文后,想一想,課文寫了些什么?提示:抓住作者對景物的描寫來找天氣小山水山上下雪了小搖籃遠(yuǎn)處還有山日光
對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕??墒?,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地。
對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。可是,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地。
對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕??墒?,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地。
對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕??墒?,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地。寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點。讀罷課文后,想一想,課文寫了些什么?寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點。寫濟(jì)南冬天的山景。寫濟(jì)南冬天的水色。讀罷課文后,想一想,課文寫了些什么?二、整體感知
全文的結(jié)構(gòu)?寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點。寫濟(jì)南冬天的水色。寫濟(jì)南冬天的山景。第一段(1)第二段(2-5)第三段(6)點題第四段(7)寫濟(jì)南冬天的山景陽光朗照下的山景雪后的山景城外遠(yuǎn)山小山搖籃圖三、給2-5自然節(jié)分別寫個小標(biāo)題山景陽光朗照下的山景雪后的山景城外遠(yuǎn)山小山搖籃圖總特點:溫晴水景景中有情
熱愛贊美濟(jì)南的冬天點題本課小結(jié)本課作業(yè)夯實基礎(chǔ):課后“讀一讀寫一寫”的字詞每詞兩遍多讀課文:找出文章中修辭的部分,寫景的部分
(用不同顏色的筆,在課文中圈點勾畫出來)謝謝觀看2濟(jì)南的冬天(答疑)七年級—部編版—語文—第一單元
比喻、比擬(擬人)的區(qū)別是什么
在閱讀中,同學(xué)們經(jīng)常會碰到一些既像比喻又像擬人的句子。由于它們有某些相似點,往往容易混淆。
現(xiàn)將比喻、比擬相關(guān)知識簡單的作以介紹。
一、比喻
概念:比喻是用某些有類似點的事物來比擬要說的某一事物,以便使表達(dá)更加生動鮮明的修辭手法。比喻就是常說的“打比方”,即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點,使用一事物來比方另一事物,事物間是以乙喻甲,重在“喻”,甲乙是一主一從的關(guān)系。
結(jié)構(gòu):一般由三部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞。
條件:甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物,否則不能構(gòu)成比喻。一個句子是不是比喻,不能單看有沒有喻詞,甲乙之間必須有相似點。
二、比擬
(一)什么是比擬比擬是把物擬作人(擬人)或把人擬作物(擬物),把甲事物摹擬作乙事物來寫的修辭方式。而擬人是把事物人格化、把物擬作人的修辭手法。(二)比擬的類型。
比擬可以分為擬人、擬物兩類。1.擬人。擬人就是把物當(dāng)作人來寫,使之人格化,使物具有人性、人情。
例如:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?老舍《濟(jì)南的冬天》)
小山本來是一種無知無覺的靜物,作者卻賦予它人的動作:“低聲地說”。這樣,小山就成了有人的秉性和思想行為特征的事物了,亦即被人格化了。
2.擬物。擬物有時是把人當(dāng)作物來寫,有時是把甲物當(dāng)作乙物來寫。
例如:“咱們老實,才有惡霸,咱們敢動刀,惡霸就得夾著尾巴跑?!保ɡ仙帷洱堩殰稀罚?/p>
作者把適用于描寫動物的詞語“夾著尾巴”來描寫惡霸,表達(dá)了憎惡和鄙視的感情。
(三)比擬的修辭效果
比擬的修辭效果主要有三點:1.運用比擬可以鮮明地表達(dá)愛憎之情運用比擬表現(xiàn)喜愛的事物,可以使之栩栩如生,讓人倍感親切。
例如:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。”(老舍《濟(jì)南的冬天》)這個例子中,“水綠”在作者的眼中都是有情有意的,具有人的動作行為(“不忍得”),也具有人的精神(“精神”),讀來讓人感到親切。運用比擬表現(xiàn)討厭的事物,可以使之生動形象,增強讀者的厭惡感。
例如:“這種‘欽差大臣’則是滿天飛,幾乎到處都有?!保珴蓶|《農(nóng)村調(diào)查》序言)這個例子中的“滿天飛”是將人比作物,明顯地帶有厭惡之情。
2.運用比擬可以使語言風(fēng)趣幽默。這一種修辭效果多見于擬物的句子中。
例如:“在這里的人們中間,我最不愿與之離別的就是海涅,我恨不得把您也裝進(jìn)我的行李袋中去?!保R克思《給海涅的信》)在這個例句中,馬克思將海涅當(dāng)作行李一樣來處理,是擬物的手法,顯得十分風(fēng)趣。3.運用比擬可以使抽象的東西具體化。
例如:“她似乎衣袋里全裝著天真,一掏出來就可以用。”(韓少功《火宅》)“天真”是一個抽象的概念,在這個例中被比擬成一個有形的事物,十分形象。
。(四)比擬和比喻的區(qū)別比擬和比喻都以“比”為基礎(chǔ),都可以收到使形象更加生動、鮮明的修辭效果。
1.在比喻中,本體可以出現(xiàn),也可以不出現(xiàn),但喻體必須出現(xiàn),
否則不能構(gòu)成比喻;
在比擬中,本體必須出現(xiàn),用來比擬的事物一般不出
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