七年級(jí) 部編版 語(yǔ)文 第一單元《濟(jì)南的冬天》課件 第一課時(shí)

2濟(jì)南的冬天七年級(jí)—部編版—語(yǔ)文—第一單元

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，掌握字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，理清文章的結(jié)構(gòu)。2.培養(yǎng)健康的審美情趣，激發(fā)想象力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。課前導(dǎo)讀濟(jì)南的冬天點(diǎn)明地點(diǎn)點(diǎn)明時(shí)間文題特點(diǎn)作者介紹

老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，滿族?，F(xiàn)代作家。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上都產(chǎn)生了重大影響。作者介紹

他的主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》《離婚》，劇本《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》，報(bào)告文學(xué)《無(wú)名高地有了名》，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》《出口成章》，短篇小說(shuō)集《趕集》《櫻海集》，以及作品集《老舍文集》(16卷)等。創(chuàng)作背景

老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前曾說(shuō)“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，選入課文，略有改動(dòng)。重點(diǎn)字詞地毯()著落()一髻兒()寬敞()貯蓄()濟(jì)南()倫敦()奇跡()看護(hù)()水藻()澄清()鑲

()zhuózhùjìchéngtǎnjìchɑnɡjǐdūnkānzǎoxiānɡ一、重點(diǎn)字詞二、多音字（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（）澄沙（）著落（）著數(shù)（）著急（）想著（）露水（）露著濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe三、詞語(yǔ)

響晴：晴朗無(wú)云。

溫晴：溫暖晴朗。

設(shè)若：假若。

著落：可以依靠或指望的來(lái)源。

水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。

澄清：文中指水清澈見(jiàn)底。

藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

水墨畫(huà)：純用水墨不著彩色的國(guó)畫(huà)。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。秀氣：清秀，文中形容小山秀美小巧。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。整體感知一、聽(tīng)讀（以上資料來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）二、整體感知讀罷課文后，想一想，課文寫(xiě)了些什么？提示：抓住作者對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)找天氣小山水山上下雪了小搖籃遠(yuǎn)處還有山日光

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。讀罷課文后，想一想，課文寫(xiě)了些什么？寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。讀罷課文后，想一想，課文寫(xiě)了些什么？二、整體感知

全文的結(jié)構(gòu)？寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。第一段（1）第二段（2-5）第三段（6）點(diǎn)題第四段（7）寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景陽(yáng)光朗照下的山景雪后的山景城外遠(yuǎn)山小山搖籃圖三、給2-5自然節(jié)分別寫(xiě)個(gè)小標(biāo)題山景陽(yáng)光朗照下的山景雪后的山景城外遠(yuǎn)山小山搖籃圖總特點(diǎn)：溫晴水景景中有情

熱愛(ài)贊美濟(jì)南的冬天點(diǎn)題本課小結(jié)本課作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)：課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞每詞兩遍多讀課文：找出文章中修辭的部分，寫(xiě)景的部分

（用不同顏色的筆，在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)）謝謝觀看2濟(jì)南的冬天(答疑)七年級(jí)—部編版—語(yǔ)文—第一單元

比喻、比擬（擬人）的區(qū)別是什么

在閱讀中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)碰到一些既像比喻又像擬人的句子。由于它們有某些相似點(diǎn)，往往容易混淆。

現(xiàn)將比喻、比擬相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單的作以介紹。

一、比喻

概念：比喻是用某些有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬要說(shuō)的某一事物，以便使表達(dá)更加生動(dòng)鮮明的修辭手法。比喻就是常說(shuō)的“打比方”，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，使用一事物來(lái)比方另一事物，事物間是以乙喻甲，重在“喻”，甲乙是一主一從的關(guān)系。

結(jié)構(gòu)：一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞。

條件：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句子是不是比喻，不能單看有沒(méi)有喻詞，甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

二、比擬

（一）什么是比擬比擬是把物擬作人（擬人）或把人擬作物（擬物），把甲事物摹擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方式。而擬人是把事物人格化、把物擬作人的修辭手法。（二）比擬的類型。

比擬可以分為擬人、擬物兩類。１.擬人。擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使之人格化，使物具有人性、人情。

例如：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?！?老舍《濟(jì)南的冬天》)

小山本來(lái)是一種無(wú)知無(wú)覺(jué)的靜物，作者卻賦予它人的動(dòng)作：“低聲地說(shuō)”。這樣，小山就成了有人的秉性和思想行為特征的事物了，亦即被人格化了。

２.擬物。擬物有時(shí)是把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，有時(shí)是把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)。

例如：“咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑?！保ɡ仙帷洱堩殰稀罚?/p>

作者把適用于描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)“夾著尾巴”來(lái)描寫(xiě)惡霸，表達(dá)了憎惡和鄙視的感情。

（三）比擬的修辭效果

比擬的修辭效果主要有三點(diǎn)：１.運(yùn)用比擬可以鮮明地表達(dá)愛(ài)憎之情運(yùn)用比擬表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以使之栩栩如生，讓人倍感親切。

例如：“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！保ɡ仙帷稘?jì)南的冬天》）這個(gè)例子中，“水綠”在作者的眼中都是有情有意的，具有人的動(dòng)作行為（“不忍得”），也具有人的精神（“精神”），讀來(lái)讓人感到親切。運(yùn)用比擬表現(xiàn)討厭的事物，可以使之生動(dòng)形象，增強(qiáng)讀者的厭惡感。

例如：“這種‘欽差大臣’則是滿天飛，幾乎到處都有?！保珴蓶|《農(nóng)村調(diào)查》序言）這個(gè)例子中的“滿天飛”是將人比作物，明顯地帶有厭惡之情。

2.運(yùn)用比擬可以使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。這一種修辭效果多見(jiàn)于擬物的句子中。

例如：“在這里的人們中間，我最不愿與之離別的就是海涅，我恨不得把您也裝進(jìn)我的行李袋中去?！保R克思《給海涅的信》）在這個(gè)例句中，馬克思將海涅當(dāng)作行李一樣來(lái)處理，是擬物的手法，顯得十分風(fēng)趣。3.運(yùn)用比擬可以使抽象的東西具體化。

例如：“她似乎衣袋里全裝著天真，一掏出來(lái)就可以用?！保n少功《火宅》）“天真”是一個(gè)抽象的概念，在這個(gè)例中被比擬成一個(gè)有形的事物，十分形象。

。（四）比擬和比喻的區(qū)別比擬和比喻都以“比”為基礎(chǔ)，都可以收到使形象更加生動(dòng)、鮮明的修辭效果。

1.在比喻中，本體可以出現(xiàn)，也可以不出現(xiàn)，但喻體必須出現(xiàn)，

否則不能構(gòu)成比喻；

在比擬中，本體必須出現(xiàn)，用來(lái)比擬的事物一般不出