Module1Unit1She'saniceteacher（教案）-2023-2024學年英語四年級下冊

《Module1——Unit1She'saniceteacher.》教案—外研社版英語四年級下冊一、教學目標知識目標學生能夠聽懂、會說、會認讀并拼寫單詞：nice,clever,shy,naughty。學生能夠理解并運用句型“She's/He's...”來描述人物的性格特征，并能用“Ishe/she...?”進行詢問。學生能夠聽懂、會說日常交際用語：Thisis.../Theseare...介紹人物或人物群體。能力目標通過觀察、模仿、小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，尤其是口語表達和交流能力。引導學生在實際情境中運用所學句型和單詞描述身邊人物，提高學生的語言運用和應變能力，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。培養(yǎng)學生的小組合作能力和自主學習能力，使學生能夠在團隊中積極參與討論并完成任務，學會分享和交流學習成果。情感目標引導學生尊重他人的性格特點，培養(yǎng)學生積極的人際交往態(tài)度和包容心，避免對他人進行片面或負面的評價。營造輕松愉快、充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學生在積極的情感體驗中學習英語，減少學生的學習焦慮感，增強學生學習英語的自信心和興趣。二、教學重難點教學重點掌握描述人物性格特征的單詞：nice,clever,shy,naughty的認讀、拼寫及正確運用。理解并熟練運用句型“She's/He's...”和“Ishe/she...?”進行人物性格的描述和詢問，注意主謂語的搭配。學會用“Thisis.../Theseare...”介紹人物或人物群體，區(qū)分單復數(shù)形式的用法。教學難點引導學生在口語表達中自然流暢地運用所學句型和單詞，準確地描述人物性格特征，避免中式英語的表達習慣，提高語言的準確性和流暢性。幫助學生理解不同性格特征的含義，并能夠根據(jù)實際情況恰當?shù)剡\用這些詞匯進行描述，同時培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，使學生能夠以客觀、友善的態(tài)度評價他人。三、教學方法情境教學法、直觀演示法、游戲教學法、小組合作法四、教學過程（一）Warmingup/Leadin教師帶著和藹的笑容走進教室，熱情地向?qū)W生們打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It'sapleasuretoseeyoualltoday.Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?”與學生進行簡單的互動，關(guān)心學生的課余生活，拉近師生距離，營造輕松的課堂氛圍。教師展示一些名人或卡通人物的圖片，如聰明的愛因斯坦、害羞的哆啦A夢、調(diào)皮的湯姆貓等，讓學生們用中文簡單描述一下這些人物的性格特點。然后教師說：“Today,wearegoingtolearnhowtodescribepeople'spersonalitiesinEnglish.Let'sstartournewlesson.”從而自然地引出本節(jié)課的主題——描述人物性格特征的英語學習。（二）Presentation人物性格單詞教學教師利用多媒體課件展示一張一位和藹可親的女士微笑著幫助他人的圖片，同時用親切的語氣說：“Lookatthislady.Sheisverynice.Shelikestohelpothers.Nice,[na?s].”讓學生跟著模仿單詞的發(fā)音和老師的表情、動作，感受“nice”所表達的友好、和善的含義。教師可以通過與學生互動，如詢問學生身邊有沒有這樣“nice”的人，來加深學生對單詞的理解和記憶，如：“Doyouhaveanicefriendinyourclass?Whoisit?”接著展示一張小男孩在課堂上快速回答難題的圖片，教師自豪地說：“Thisboyisveryclever.Hecananswerdifficultquestionseasily.Clever,[?klev?(r)].”引導學生跟讀單詞，并讓學生舉例說說身邊聰明的人或事，如：“Mysisterisclever.Shecansolvemathproblemsquickly.”教師在教學過程中，注意糾正學生“clever”中“v”的發(fā)音，可讓學生上齒輕觸下唇，感受氣流通過發(fā)出“v”的音，如：“Watchmymouth.[v][v]clever.”然后展示一張小女孩躲在媽媽身后，臉紅害羞的圖片，教師輕聲說：“Thislittlegirlisshy.Sheisabitnervouswhenshemeetsnewpeople.Shy,[?a?].”學生跟讀，教師可以通過讓學生模仿害羞的表情和動作，來幫助他們更好地記憶單詞，如：“Let'sallactlikeweareshy.Putyourhandsonyourfaceandlookdown.”最后展示一張小男孩在教室里調(diào)皮搗蛋，做鬼臉的圖片，教師略帶無奈地說：“Thisboyisnaughty.Helikestoplaytricksandmakealittletrouble.Naughty,[?n??ti].”學生跟讀，教師強調(diào)“naughty”的發(fā)音和含義，可與“nice”對比教學，讓學生更清楚兩者的區(qū)別，如：“Naughtyistheoppositeofnice.Anaughtyboymaynotalwaysfollowtherules,butwestilllovehim.”句型教學教師再次展示之前的人物圖片，指著那位和藹的女士說：“Thisisalady.She'snice.”強調(diào)“Thisis...”用于介紹人物，“She's...”用于描述女性人物的性格特征。然后教師指著小男孩的圖片問：“Isheclever?”引導學生用“Yes,heis.”或“No,heisn't.”回答，從而引出一般疑問句的用法。教師引導學生跟讀句型，然后請幾位學生上臺，指著臺下的同學進行描述和詢問，如：“She'sshy.Ishenaughty?”教師在學生練習過程中，及時糾正學生的語法錯誤，對于出現(xiàn)錯誤的學生，教師以溫和的方式引導其發(fā)現(xiàn)并改正，如：“Yousaid'Hearenaughty'.Itshouldbe'Heisnaughty'.Let'stryitonemoretime.”（三）Practice單詞卡片游戲：教師將準備好的人物性格單詞卡片分發(fā)給每個學生。教師說出單詞的中文意思，如“聰明的”，持有“clever”卡片的學生要迅速站起來并大聲說：“Clever.Ihaveaclevercard.”然后該學生可以說出另一個單詞的中文意思，讓持有相應卡片的學生站起來回答。在游戲過程中，教師關(guān)注每個學生的參與度，對于比較害羞或反應較慢的學生，教師給予鼓勵的眼神和耐心的等待，如：“It'sokay.Takeyourtime.Ibelieveyoucandoit.”當學生成功完成任務時，教師及時給予表揚和小獎勵，如小貼紙或表揚信，增強學生的自信心和學習動力。小組描述人物活動：將學生分成小組，每組45人。教師要求每個小組選擇一位班級同學或一位名人作為描述對象，小組成員共同討論并運用所學句型和單詞描述該人物的性格特征。例如，對于一位班級里的同學，小組學生可以說：“Thisisourclassmate,[name].She'sniceandclever.Shealwayshelpsuswithourhomework.”教師巡視各小組，在小組遇到困難時給予幫助和指導，如提示單詞的用法或引導學生進一步思考人物的性格特點，同時鼓勵小組內(nèi)成員互相交流、互相學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。討論結(jié)束后，邀請幾個小組的代表向全班匯報他們的描述，其他小組的學生可以提問或補充，如：“Ishe/shealsonaughtysometimes?”（四）Production角色扮演游戲：教師設置一個“校園聚會”的情境，在教室前方擺放一些桌椅作為聚會場景。將學生分成若干小組，每組學生扮演不同的角色，如老師、學生、家長等。學生要根據(jù)自己所扮演角色的性格特點，運用所學句型進行對話創(chuàng)編和角色扮演。例如，一位扮演老師的學生看到一位害羞的學生，可能會說：“Hello,[student'sname].Don'tbeshy.Youcanjointhegame.You'reaverynicestudent.”扮演學生的學生則可以回答：“Thankyou,teacher.I'lltrymybest.”其他角色也可以加入對話，分享自己的感受或?qū)ζ渌宋锏脑u價。在角色扮演過程中，教師鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對學生的精彩表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，如：“Yourperformanceisamazing!Youreallyactlikethecharacter.Welldone!”對于不太自信或表現(xiàn)欠佳的學生，教師給予更多的指導和支持，幫助他們更好地參與到活動中，如：“Don'tbeafraid.Justspeakslowlyandclearly.I'mheretohelpyou.”人物性格寫作練習：給每個學生發(fā)放一張紙和一支筆，要求學生寫一段短文，描述自己的一位家庭成員或朋友的性格特征，至少使用三個本節(jié)課所學的單詞。在學生寫作過程中，教師在教室里走動，觀察學生的寫作情況，為學生提供必要的幫助和指導，如提醒單詞拼寫、糾正語法錯誤等。寫作完成后，教師可以邀請幾位學生朗讀自己的短文，與全班同學分享，其他同學認真傾聽并給予評價和建議，如：“Ilikeyourdescription.ItmakesmefeellikeIknowyourfriend.Maybeyoucanaddmoredetailsaboutwhyhe/sheisnaughty.”這樣既可以提高學生的寫作能力，又可以促進學生之間的交流和學習。（五）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的人物性格單詞和句型，通過提問的方式檢查學生的掌握情況，如：“Whatwordsdidwelearntodescribepeople'spersonalities?Canyoumakeasentencewith'She's...'or'Ishe...?'?”對學生的回答進行總結(jié)和補充，強化重點知識，確保學生能夠準確記憶和運用。教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行全面評價，重點表揚學生在學習過程中的積極態(tài)度、團隊合作精神、創(chuàng)新能力以及尊重他人的表現(xiàn)，如：“Boysandgirls,youalldidawonderfuljobinthisclass.Youwereveryactiveinthegamesandactivities,workedwellingroups,showedgreatcreativityinyourroleplayingandwriting,andmostimportantly,youdescribedpeople'spersonalitieswithkindnessandrespect.I'mveryproudofyou.”同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察身邊的人，用英語描述他們的性格特征，提高英語的實際應用能力。五、教學資源多媒體課件、人物性格單詞卡片、紙、筆、桌椅道具六、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種有趣的教學方法和活動，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，學生在輕松愉快的氛圍中學習了描述人物性格特征的單詞和句型，并在實踐活動中得到了較好的鍛煉。在