Unit2LastweekendPartA(教學(xué)設(shè)計)-人教PEP版英語六年級下冊

Unit2LastweekendPartA(教學(xué)設(shè)計)—20232024學(xué)年人教PEP版英語六年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞“cleaned,washed,watched,stayed,had”以及短語“l(fā)astweekend”。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型“Whatdidyoudolastweekend?Icleanedmyroom./Iwashedmyclothes./IwatchedTV./Istayedathome./Ihadacold.”進(jìn)行關(guān)于上周末活動的問答交流，掌握一般過去時的特殊疑問句及其回答形式，重點(diǎn)關(guān)注動詞過去式的正確使用。學(xué)生能夠聽懂、讀懂有關(guān)上周末簡單日?；顒拥膶υ捄投涛?，并獲取關(guān)鍵信息，如人物、活動內(nèi)容等。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用一般過去時準(zhǔn)確描述上周末活動的口語表達(dá)能力，使其能夠清晰、流暢地進(jìn)行對話交流，注意動詞過去式的發(fā)音和語調(diào)的自然運(yùn)用。提高學(xué)生的聽力理解能力，使其能精準(zhǔn)捕捉關(guān)于上周末活動話題的聽力材料中的細(xì)節(jié)信息，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷與回答，例如判斷人物所進(jìn)行的活動是否與所聽內(nèi)容相符。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀相關(guān)材料，總結(jié)歸納上周末活動的主要內(nèi)容，并能進(jìn)行簡單的復(fù)述和討論，如分享自己對文中人物活動的看法或類似經(jīng)歷。發(fā)展學(xué)生的觀察能力和信息整合能力，使其能夠在日常生活中留意到過去發(fā)生的事情，并能用英語準(zhǔn)確地描述，例如在描述學(xué)校上周組織的活動時能夠正確運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和對美好回憶的珍視，鼓勵學(xué)生積極分享自己的生活故事，增強(qiáng)彼此之間的了解和友誼。在教學(xué)過程中，教師通過關(guān)心學(xué)生的周末生活、鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動、耐心解答學(xué)生的問題以及對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時肯定和鼓勵等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和教師的支持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生合理安排周末時間、積極參與有益活動的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握新單詞“cleaned,washed,watched,stayed,had”的發(fā)音、拼寫及過去式的構(gòu)成形式和用法，尤其注意“watched”中“ed”的發(fā)音/t?t/，“washed”中“ed”的發(fā)音/t/等特殊情況。熟練運(yùn)用句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”進(jìn)行日常交流，準(zhǔn)確描述上周末的活動，注意句子的結(jié)構(gòu)和動詞過去式的正確使用，避免出現(xiàn)時態(tài)錯誤，如將“cleaned”說成“clean”。理解并遵循一般過去時在英語表達(dá)中的時間標(biāo)志詞“l(fā)astweekend”的用法，能夠在交流和寫作中正確運(yùn)用該標(biāo)志詞來表明事件發(fā)生的時間，同時注意與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，準(zhǔn)確地描述上周末豐富多彩的活動，并能根據(jù)不同的情境和交流對象展開相關(guān)話題的討論，如談?wù)摶顒拥母惺?、收獲或遇到的趣事等，使交流自然流暢、富有內(nèi)容。幫助學(xué)生理解一般過去時的概念和用法，能夠正確區(qū)分動詞原形和過去式在不同語境中的使用，尤其是一些不規(guī)則動詞過去式，如“had”的原形“have”，避免出現(xiàn)混淆或錯誤使用的情況，同時注意在描述多個活動時動詞形式的一致性。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、直觀演示法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師面帶微笑，以溫和、親切的語氣走進(jìn)教室向?qū)W生問候：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssowonderfultoseeyoualltoday.Howareyoufeeling?AreyoureadytohaveanexcitingEnglishclasswithme?”用溫暖的眼神與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生真切感受到教師的關(guān)心和期待，從而拉近師生之間的距離，營造輕松愉悅的課堂開端氛圍。Freetalk教師播放一段輕松歡快的英文歌曲《WeekendSong》，歌曲結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行簡單的自由交談：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Itmakesusthinkaboutweekends.Whatdoyouusuallydoonweekends?Doyouhaveanyplansforthisingweekend?”鼓勵學(xué)生積極分享自己周末的活動安排或喜好，用英語簡單表達(dá)，如“Iusuallyplaygamesonweekends.Iwanttogototheparkthisweekend.”教師認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，并給予積極的回應(yīng)和肯定，如“Thatsoundsreallynice.Youhavealotoffunonweekends.”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，自然地引出本節(jié)課的主題——上周末的活動。（二）Leadin展示圖片教師通過多媒體展示一系列人們在上周末進(jìn)行不同活動的圖片，如打掃房間、洗衣服、看電視、外出游玩等，提問學(xué)生：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatdoyouthinkthesepeopledidlastweekend?CanyouuseEnglishwordstodescribetheiractivities?”引導(dǎo)學(xué)生用英語說出圖片中人物的活動，如“Hecleanedtheroom.ShewatchedTV.”激活學(xué)生已有的詞匯知識和生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。引入話題教師說：“Wealldodifferentthingsonweekends.Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutwhatwedidlastweekendinEnglish.Let’sstartournewlessonaboutUnit2Lastweekend——PartA.”（三）Presentation單詞教學(xué)利用多媒體動畫展示一個女孩在打掃房間的場景，房間從雜亂變得整潔，引出“cleaned”單詞，教師同時說：“Thegirliscleaningtheroom.Butwearetalkingaboutlastweekend,soweshouldsay‘cleaned’.Cleaned,/kli?nd/.”讓學(xué)生跟讀幾遍，然后通過簡單的例句讓學(xué)生理解其用法，如“IcleanedmyroomlastSaturday.Itwasabittiringbutitlookedniceafterthat.”教師可以邊說邊做打掃的動作，幫助學(xué)生理解和記憶。以一個男孩在洗衣服的畫面引出“washed”單詞，教師說：“Theboyiswashingclothes.Lastweekend,hewashedhisclothes.Washed,/w??t/.”讓學(xué)生跟讀并理解，強(qiáng)調(diào)“washed”中“ed”的發(fā)音。教師可以展示不同的衣物圖片，讓學(xué)生用“washed”造句，如“IwashedmyTshirtyesterday.”展示一家人在看電視的場景，電視里播放著有趣的節(jié)目，引出“watched”單詞，教師說：“TheyarewatchingTV.TheywatchedTVlastnight.Watched,/w?t?t/.”讓學(xué)生跟讀并記憶單詞拼寫，注意“watched”的發(fā)音特點(diǎn)，可讓學(xué)生多練習(xí)幾遍。教師可以問學(xué)生：“WhatdidyouwatchonTVlastweekend?”引導(dǎo)學(xué)生回答，如“Iwatchedacartoon.”展示一個人躺在床上休息的場景，引出“stayed”單詞，教師說：“Heisstayinginbed.Hestayedathomelastweekend.Stayed,/ste?d/.”讓學(xué)生跟讀并了解其過去式形式，教師可以舉例：“IstayedathomeandreadabooklastSunday.”讓學(xué)生感受“stayed”在句子中的用法。展示一個人感冒了，躺在床上吃藥的場景，引出“had”單詞（過去式形式），教師說：“Heisill.Hehadacoldlastweekend.Had,/h?d/.”讓學(xué)生跟讀并記憶其不規(guī)則變化，教師可以問學(xué)生：“Haveyoueverhadacoldonweekends?Whatdidyoudo?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，如“IhadacoldandIdrankalotofwater.”開展單詞游戲：單詞搶答競賽。教師將學(xué)生分成若干小組，每組輪流派一名代表。教師展示圖片或說出描述，如“agirlmakingthebed”，學(xué)生搶答說出對應(yīng)的單詞“cleaned”，搶答正確的小組得分，教師在旁邊為學(xué)生加油鼓勁：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcangetthemostpoints.”句型教學(xué)教師在黑板上畫出兩個簡筆畫人物，一個在微笑，一個在思考。教師指著微笑的人物說：“Ifwewanttoknowwhatthispersondidlastweekend,whatwillwesay?”引出句型“Whatdidyoudolastweekend?”然后教師在旁邊寫下可能的回答，如“Icleanedmyroom.Iwashedmyclothes.”接著引出回答句型“I...”并著重講解一般過去時在回答中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)動詞要用過去式。教師與學(xué)生進(jìn)行互動練習(xí)，教師提問：“Whatdidyoudolastweekend?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，教師給予及時的反饋和評價，對于表達(dá)不太準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心地糾正并給予鼓勵，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Iwatchedamovie’insteadof‘Iwatchamovie’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”教師可以多問幾個學(xué)生，讓他們有更多的練習(xí)機(jī)會。（四）Practice小組活動：上周末活動大分享將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一張上周末活動分享表格，表格上有“Name,Activity,Feeling”等欄目。小組成員輪流分享自己上周末的活動和感受，其他成員用所學(xué)句型進(jìn)行詢問和交流，如：A:Whatdidyoudolastweekend,B?B:Iwatchedafootballgame.C:Howwasit?B:Itwasreallyexciting.Myfavoriteteamwon.D:That’sgreat.Whatdidyoudoafterthegame?B:Ihadabigdinnerwithmyfamily.教師巡視各小組活動，參與到小組討論中，對學(xué)生的交流給予指導(dǎo)和幫助，如“Goodquestion.Andyoucanaskmoreaboutthedetailsofthefootballgame.”鼓勵小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，尊重每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)。對于表現(xiàn)出色的小組和個人給予表揚(yáng)：“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youaskedandansweredquestionsclearlyandsharedyourexperienceswell.Welldone!”對于不太積極參與或遇到困難的學(xué)生，教師給予耐心的鼓勵和引導(dǎo)：“Don’tbeshy.Youcanshareyourstorytoo.Let’sstartwithwhatyoudidonSaturdaymorning.”聽力練習(xí)教師播放一段關(guān)于不同人物上周末活動的聽力材料，聽力材料內(nèi)容如下：A:Whatdidyoudolastweekend,Tom?B:Icleanedmyroomandwashedmyclothes.A:Thatsoundsbusy.Whataboutyou,Lucy?C:Istayedathomeandwatchedamovie.Itwasaedyanditmademelaughalot.學(xué)生聽完聽力材料后，教師提出問題：“WhatdidTomdolastweekend?WhatdidLucydo?HowdidLucyfeelaboutthemovie?”讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的聽力理解情況。對于聽力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽力材料，并適當(dāng)放慢語速，給予個別輔導(dǎo)：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.Youcanwritethemdownifithelps.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“在周一早上同學(xué)們在教室里分享上周末的趣事”“在家庭聚會上家人之間交流各自上周末的經(jīng)歷”等。學(xué)生兩人一組或三人一組選擇一個情景進(jìn)行角色扮演，編寫對話并進(jìn)行表演。在表演過程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行上周末活動的詢問、回答和交流，同時注意表情和動作的自然。例如：A:Hi,howwasyourweekend?B:Itwasgreat.Iwenttotheparkandflewakite.A:Thatsoundsfun.Whatdidyoudo,C?C:Istayedathomeandreadabook.Itwasrelaxing.表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價，從語言表達(dá)、動作表情、準(zhǔn)確性等方面給予評價和建議，教師總結(jié)評價并給予鼓勵，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評價中特別強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信nexttime.”寫作任務(wù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己在情景表演中的對話內(nèi)容，整理成一篇書面的關(guān)于上周末活動的短文。要求短文條理清晰，正確使用所學(xué)的單詞和句型，并且注意書寫規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號。教師選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和批改，在批改過程中，不僅指出語法和拼寫錯誤，還對學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedyourweekend.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”