55病毒教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版生物八年級(jí)上冊(cè)

《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章"病毒"。本節(jié)內(nèi)容屬于微生物部分，是學(xué)生初次接觸病毒這一概念。病毒作為非細(xì)胞生命形式，其結(jié)構(gòu)、特征、繁殖方式等都與細(xì)胞生物有很大不同。同時(shí)，病毒與人類健康息息相關(guān)，理解病毒知識(shí)對(duì)學(xué)生的生活具有重要意義。本節(jié)難度適中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生建立病毒的基本概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)細(xì)胞、細(xì)菌等概念有所了解。但病毒作為一種特殊的非細(xì)胞生命形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可能對(duì)病毒的概念比較模糊，容易將病毒與細(xì)菌混淆。同時(shí)，學(xué)生對(duì)病毒的危害有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如感冒、新冠肺炎等，但可能缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)中需要注意梳理病毒與細(xì)胞生物的異同點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生形成清晰的病毒概念。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）生命觀念：了解病毒的基本特征和結(jié)構(gòu)，理解病毒作為非細(xì)胞生命形式的獨(dú)特性，樹(shù)立"生命多樣性"的觀念。（二）科學(xué)思維：通過(guò)分析病毒科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的邏輯思路，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。（三）探究實(shí)踐：借助圖片、視頻、模型等多種形式，直觀認(rèn)識(shí)病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究方法。（四）態(tài)度責(zé)任：通過(guò)討論病毒與人類健康的關(guān)系，增強(qiáng)預(yù)防病毒感染的意識(shí)，提高保護(hù)自己和他人健康的責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)病毒的主要特征，包括大小、結(jié)構(gòu)、非細(xì)胞生命形式等。病毒與人類生活的關(guān)系，如引起疾病和在生物技術(shù)中的應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)病毒的非細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其與細(xì)胞生物的區(qū)別。病毒的繁殖過(guò)程及其對(duì)宿主細(xì)胞的影響。五、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】師：同學(xué)們，大家還記得前不久全球經(jīng)歷的新冠疫情嗎？引起這場(chǎng)疫情的病原體就是一種病毒，新冠病毒。那么，什么是病毒呢？它們長(zhǎng)什么樣子？今天我們就一起來(lái)探索神秘的病毒世界。學(xué)生：想起曾經(jīng)在新聞中看到了關(guān)于新冠病毒的報(bào)道，知道它會(huì)引起癥狀，傳染力很強(qiáng)，但具體是什么還不清楚。師：對(duì)，病毒雖然看不見(jiàn)摸不著，但卻與我們的生活息息相關(guān)。為了更好地認(rèn)識(shí)病毒，我們首先要了解病毒是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?！景l(fā)現(xiàn)病毒】師：讓我們把時(shí)間撥回到1892年。當(dāng)時(shí)俄國(guó)科學(xué)家伊萬(wàn)諾夫斯基在研究一種煙草植物的病害時(shí)，他將病株的汁液通過(guò)一種特殊濾器，這種濾器的孔比所有已知細(xì)菌都要小，但濾出的汁液仍然能讓健康的煙草植物染病。同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生1：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，造成這種病的病原體肯定比細(xì)菌還要小，不然怎么還能通過(guò)濾器呢？學(xué)生2：我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果很有趣，這似乎暗示了一種全新的、比細(xì)菌更小的生物存在。師：大家的分析都很到位！伊萬(wàn)諾夫斯基的濾過(guò)性實(shí)驗(yàn)給科學(xué)界敲響了警鐘——必定存在一種比細(xì)菌更小的病原體。后來(lái)荷蘭科學(xué)家拜杰林克重復(fù)了這一實(shí)驗(yàn)，并推測(cè)這種病原體是一種液體活性物質(zhì)，他將其命名為"病毒"，拉丁語(yǔ)的意思是"毒液"。直到1935年，美國(guó)科學(xué)家斯坦利才用結(jié)晶的方法分離出了煙草花葉病毒，確定了病毒的化學(xué)本質(zhì)?？梢?jiàn)，病毒的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家接力探索的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們思考，這一過(guò)程給我們的科學(xué)探究帶來(lái)了什么啟示？學(xué)生1：科學(xué)探究需要不斷質(zhì)疑，大膽假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生2：探索未知需要勇氣和創(chuàng)新思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果敏感，善于捕捉反常現(xiàn)象。師：沒(méi)錯(cuò)，正是一代代科學(xué)家的好奇心和求知欲，讓我們逐漸揭開(kāi)了病毒的神秘面紗。下面我們具體看看病毒到底是什么樣子的。【病毒的特征】引入與激趣師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。接下來(lái),想請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題:細(xì)胞之外,還存在其他形式的生命嗎?(傾聽(tīng)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想病毒、類病毒等非細(xì)胞生命形式)那么,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)神秘的病毒世界,探索它們的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和生活方式。病毒結(jié)構(gòu)探究師:首先請(qǐng)同學(xué)們觀察這組電子顯微鏡下的病毒照片(出示圖片),并思考幾個(gè)問(wèn)題:①病毒的大小可能在什么量級(jí)?②病毒的外形有何特點(diǎn)?③病毒內(nèi)部似乎缺少了什么結(jié)構(gòu)?大家可以分組討論,并推測(cè)病毒與細(xì)胞可能存在的差異。(給學(xué)生23分鐘討論時(shí)間)(學(xué)生討論后,請(qǐng)部分小組分享討論結(jié)果。)師小結(jié):病毒個(gè)體非常微小,一般需要電子顯微鏡才能觀察到;多數(shù)病毒外形呈球形或桿狀,表面有一層蛋白質(zhì)外殼;病毒內(nèi)部含有遺傳物質(zhì),但沒(méi)有細(xì)胞質(zhì)等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。對(duì)比分析師:接下來(lái),讓我們將病毒與幾種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做個(gè)對(duì)比。請(qǐng)看動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞和細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖(展示圖片),同學(xué)們能總結(jié)出病毒與它們的結(jié)構(gòu)差異嗎?或者說(shuō),病毒缺少了哪些細(xì)胞的關(guān)鍵特征?(傾聽(tīng)學(xué)生回答,鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的細(xì)胞知識(shí)來(lái)分析)師:病毒確實(shí)沒(méi)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器等典型的細(xì)胞結(jié)構(gòu),它們主要由內(nèi)部的遺傳物質(zhì)(核酸)和外部的蛋白質(zhì)外殼組成,結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單。那么,大家試著從生活的角度思考,缺少細(xì)胞結(jié)構(gòu)可能會(huì)給病毒帶來(lái)什么局限?(引導(dǎo)學(xué)生思考病毒的寄生性、非獨(dú)立性等特點(diǎn))小結(jié)與拓展師:通過(guò)剛才的分析和討論,我們可以總結(jié)病毒的幾個(gè)關(guān)鍵特征:(板書(shū))1.個(gè)體微小,一般需電鏡觀察;2.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,主要由核酸和蛋白質(zhì)外殼構(gòu)成;3.介于生命體和非生命體之間,依賴宿主細(xì)胞生存。師:病毒雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,但它們能引起多種疾病,具有很強(qiáng)的感染性和破壞力。不同類型的病毒可以侵染動(dòng)物、植物,甚至細(xì)菌?！静《镜姆敝场繋?那么大家思考一下,這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可能給病毒的繁殖方式帶來(lái)什么影響?(啟發(fā)學(xué)生思考,引出病毒依賴宿主細(xì)胞繁殖的特點(diǎn))病毒繁殖過(guò)程初探師:我們來(lái)觀察一段病毒侵染宿主細(xì)胞的視頻(播放視頻)。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考:①病毒是從何處"入侵"宿主細(xì)胞的?②進(jìn)入細(xì)胞后,病毒的遺傳物質(zhì)發(fā)生了什么變化?③宿主細(xì)胞內(nèi)新病毒顆粒是如何形成的?④新病毒是如何釋放出來(lái)的?(播放完畢,給學(xué)生12分鐘討論,然后請(qǐng)部分學(xué)生分享觀察結(jié)果)師小結(jié):從視頻中我們可以初步看出,病毒繁殖大致經(jīng)歷了吸附、侵入、復(fù)制、裝配、釋放等過(guò)程,這其中離不開(kāi)宿主細(xì)胞的"協(xié)助"。繁殖步驟深入分析師:接下來(lái)我們通過(guò)一段文字資料,來(lái)深入了解病毒繁殖的具體步驟(展示資料)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,畫(huà)出各個(gè)步驟的關(guān)鍵詞,然后嘗試對(duì)這些步驟做簡(jiǎn)要概括。(給學(xué)生23分鐘閱讀思考時(shí)間)學(xué)生1:(提取關(guān)鍵詞)吸附、侵入、脫殼、復(fù)制、裝配、釋放。學(xué)生2:第一步病毒吸附到細(xì)胞表面,然后侵入細(xì)胞內(nèi);接著脫去外殼,釋放遺傳物質(zhì);病毒遺傳物質(zhì)指揮宿主細(xì)胞復(fù)制病毒的核酸和蛋白質(zhì);新合成的核酸和蛋白質(zhì)組裝成新病毒;最后病毒破壞宿主細(xì)胞膜釋放出來(lái)。師:通過(guò)梳理資料,我們將病毒繁殖步驟概括為:吸附、侵入、脫殼、復(fù)制、組裝和釋放,基本反映了視頻中觀察到的過(guò)程。其中"復(fù)制"階段病毒利用宿主細(xì)胞的酶、能量等資源來(lái)合成自身組分,這正是病毒繁殖的關(guān)鍵。師:我們?cè)賮?lái)觀看一段反映病毒繁殖全過(guò)程的動(dòng)畫(huà)(播放動(dòng)畫(huà))。結(jié)合之前的探究,請(qǐng)同學(xué)們歸納病毒是如何借助宿主細(xì)胞完成自我復(fù)制的。(傾聽(tīng)學(xué)生回答,及時(shí)反饋)師總結(jié):病毒通過(guò)吸附、侵入宿主細(xì)胞,脫去外殼釋放遺傳物質(zhì),借用宿主的"分子機(jī)器"復(fù)制新的病毒核酸和蛋白質(zhì),再組裝成完整的病毒顆粒,最后破壞宿主細(xì)胞膜釋放出來(lái),侵染其他細(xì)胞。病毒正是通過(guò)這種"寄生"方式實(shí)現(xiàn)自身的繁殖。從分子水平看,病毒復(fù)制的實(shí)質(zhì)是其遺傳物質(zhì)的復(fù)制。不同類型病毒的復(fù)制策略有所差異,但都必須依賴宿主細(xì)胞的酶系統(tǒng)、原料和能量。學(xué)有余力的同學(xué)可以課下進(jìn)一步探索不同類型病毒的復(fù)制機(jī)制。【病毒與人類生活的關(guān)系】師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)病毒已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，病毒與我們?nèi)祟惖纳钣惺裁搓P(guān)系呢？請(qǐng)讀一讀這則材料（展示有關(guān)病毒性疾病的報(bào)道），談?wù)勀愕目捶āW(xué)生1：病毒可引起許多疾病，如流感、艾滋病、手足口病等，危害人類健康。學(xué)生2：病毒變異很快，給疾病防治帶來(lái)挑戰(zhàn)，如抗流感藥物的研發(fā)。師：大家的認(rèn)識(shí)很全面。一方面，病毒是重要的致病因子，可引發(fā)多種傳染病。（播放病毒性疾病的視頻）另一方面，科學(xué)家們也在利用病毒研究疾病、開(kāi)發(fā)疫苗，病毒也在基因工程等領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特作用。可見(jiàn)病毒與人類的關(guān)系是復(fù)雜的，我們要辯證地看待病毒，提高自我防范意識(shí)，同時(shí)也要看到病毒在科學(xué)研究中的價(jià)值。【課堂小結(jié)】師：下面我們一起回顧一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。病毒是一種（），由（）和（）組成。病毒比細(xì)菌還（），必須寄生在（）內(nèi)才能復(fù)制。病毒的繁殖過(guò)程包括（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)步驟。病毒與人類生活關(guān)系（），它們一方面可引起（），另一方面在（）等領(lǐng)域有重要作用。（引導(dǎo)學(xué)生填空，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）學(xué)生：（積極回答問(wèn)題，完成知識(shí)梳理）病毒是一種（非細(xì)胞生命形式），由（核酸）和（蛋白質(zhì)外殼）組成。