142《荷塘月色》教案2024-2025學年高中語文必修上冊

高一語文教案【學習目標】1.把握文章的精巧構思，體會作者的情感變化。2.賞析寫景部分的語言特色，體會情景交融的寫作手法。3.理解作者渴求寧靜，追求自由生活的思想感情。【走近作者】朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年考入北京大學預科班，次年改名“自清”入哲學系學習。1925年任清華大學中文系教授。1948年6月18日，朱自清在拒絕“美援”和“美援面粉”的聲明上簽名，同年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》。代表作品：長詩《毀滅》、詩集《蹤跡》、散文《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《溫州的蹤跡》《綠》等?！緦懽鞅尘啊?927年7月，蔣介石公然背叛了革命，白色恐怖籠罩了中國大地。當時朱自清在清華大學任教，面對這一黑暗現(xiàn)實，具有民主主義思想的朱自清先生悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨之中。文中所說的“頗不安寧”，就是他既想“超然”又欲“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照，是他對時局的憂慮與個人處境的苦悶。他想找一個幽靜的環(huán)境平息自己心中的不平靜?！菊n堂導入】說起荷花，我們會想到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；而說起月亮，我沒會想到“床前明月光，疑是地上霜”，“明月松間照，清泉石上流”，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。但是把荷花和月色放在一起來寫的卻并不常見，今天讓我們一起走進朱自清的《荷塘月色》?！窘虒W過程】一、預習檢查：給下列生字詞注音。Xièduówěngniǎonuóshà煤屑路踱步蓊蓊郁郁裊娜霎時míqiànmòhānchǔ彌望倩影脈脈酣眠獨處cēncīliǎnjūxìbóléng參差斂裾空隙斑駁峭楞楞fànzhàwǎnyuànyì梵婀玲乍看宛然妖童媛女鹢首二、整體感知整體閱讀全文，思考以下問題：1.作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答。提示：“這幾天心里頗不寧靜?！?.本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?本文的行蹤線索是怎樣的？提示：月下荷塘散步作者行蹤（明線）：家里，路上，荷塘，門前(家)3、找出文中表現(xiàn)作者心里情感的語句，理清思想感情的脈絡。提示：這幾天心里頗不寧靜。這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我且受用這無邊的荷香月色好了。但熱鬧是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。這令我到底惦著江南了。尋求寧靜，暫得寧靜，終不寧靜深入研讀文中第4段是如何描寫月色下的荷塘的？寫到了哪些意象？運用了哪些修辭手法？荷葉疊詞節(jié)奏鮮明，傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美；文氣舒展，音節(jié)和諧。比喻，以動寫靜，寫出了荷葉高而舒展的風姿美。荷花運用擬人、博喻，既寫出了荷花的柔美與嬌羞、又突出了月色下白花明亮與純凈。荷香通感，將嗅覺形象訴諸聽覺,時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，烘托出環(huán)境的優(yōu)雅、寧靜。（4）荷波動靜結合，這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。運動比喻，寫出荷花顫動之快。（5）流水運用擬人，以靜寫動，賦予流水以人的情態(tài)，靜默中有深情。合作探究：仔細閱讀第五段，以小組為單位探討這一段都運用到了哪些修辭手法和寫作技巧？寫出了景物什么特點？提示：特點：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。技巧：動靜結合、虛實結合、側面烘托、比喻、擬人、通感、動詞與疊詞的巧妙使用。雖未直接寫月,但處處有月。所寫景物皆是在淡淡月色照耀下所呈現(xiàn)的荷塘美景，表現(xiàn)了作者心中淡淡的喜悅之情。拓展延伸眾人評朱自清散文:“他的作品一開始就建立了一種純正樸實的新鮮作風?！薄顝V田朱自清的散文仍能夠滿貯著那一種詩意……以江北人的堅忍的頭腦，能寫出江南風景似的秀麗……——郁達夫他文如其人，風華從樸素出來，幽默從忠厚出來，腴厚從平淡出來?！獥钫衤曋煳男木硿睾?，節(jié)奏舒緩，文字清淡，絕少瑰麗，熾熱，悲壯，奇拔的境界，所以咀嚼之余，總有一點中年人的味道?！喙庵姓n后作業(yè)尋找校園的一處美景，運用這節(jié)課學到的修辭手法寫一段描寫性文字，不少于300字?！窘虒W反思】《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的散文，上完這堂課，我進行了深刻的反思。成功之處：在教學過程中，我注重引導學生通過反復誦讀去品味文中優(yōu)美且富有韻味的語言，讓他們感受朱自清先生用詞的精妙，不少學生能體會到如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”這般描寫的畫面感，對散文的語言美有了更深認知。同時，在分析作者情感脈絡時，借助問題引導學生思考，學生能積極參與討論，逐步理解作者復雜矛盾的內(nèi)心情感，課堂互動效果較好。不足之處：然而，也存在一些問題。一是教學節(jié)奏把控上略有欠缺，在講解文中修辭手法部分花費時間過多，導致后面讓學生自主賞析段落的環(huán)節(jié)有些倉促，學生沒能充分展開探討。二是對文本的拓展不夠，只是局限于課本內(nèi)容，沒有很好地聯(lián)系時代背景以及作者其他作品來加深學生對這篇散文更深層次的理解，使得學生的感悟稍顯單薄。改進措施：往后教學中，我會提前