統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《秋天的懷念》項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

銜食反哺，以鏡傳情——《秋天的懷念》項(xiàng)目化設(shè)計(jì)01項(xiàng)目簡(jiǎn)述項(xiàng)目名稱：銜食反哺，以鏡傳情項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)：5課時(shí)實(shí)施年級(jí)：七年級(jí)（上）驅(qū)動(dòng)性問題：如何“以鏡傳情”，錄制《我的父（母）親》朗誦視頻？學(xué)習(xí)資源：部編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元《秋天的懷念》及配套《作業(yè)本》，鏈接資料《我與地壇》、《合歡樹》項(xiàng)目前言：七年級(jí)上冊(cè)第二單元以“親情”為主題，以朗讀設(shè)計(jì)、細(xì)品文本體會(huì)作者思想感情為核心知識(shí)。初一的學(xué)生正值豆蔻、舞勺之年，開始叛逆，容易與父母發(fā)生矛盾，本項(xiàng)目基于七年級(jí)上冊(cè)第二單元《秋天的懷念》，用“如何‘以鏡傳情‘，錄制《我的父（母）親》’”為驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作能力，并借此重新審視親情，學(xué)會(huì)感恩。項(xiàng)目前言七年級(jí)上冊(cè)第二單元以“親情”為主題，以朗讀設(shè)計(jì)、細(xì)品文本、體會(huì)作者思想感情為核心知識(shí)。初一的學(xué)生正值豆蔻、舞勺之年，開始叛逆，容易與父母發(fā)生矛盾，本項(xiàng)目基于七年級(jí)上冊(cè)第二單元《秋天的懷念》，用“如何以鏡傳情”為驅(qū)動(dòng)性問題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作能力，并借此重新審視親情，學(xué)會(huì)感恩。個(gè)人成果：1.習(xí)作一篇2.照片8張或者一段3分鐘的視頻團(tuán)隊(duì)成果：1.完成小組內(nèi)朗讀設(shè)計(jì)修改2.團(tuán)隊(duì)合作完成評(píng)分表設(shè)計(jì)3.共同完成以鏡傳情視頻展公開方式以錄制完整視頻（包含父母照片或生活視頻配背景音樂以及文本的朗讀）為最終成果，將視頻制作二維碼于班級(jí)群展示。班內(nèi)評(píng)選出5個(gè)最佳作品，向心理輔導(dǎo)室投稿并于學(xué)校廣播室以及學(xué)校公眾號(hào)進(jìn)行展示。02項(xiàng)目過程第一課段（入項(xiàng)）1課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境頭腦風(fēng)暴如何制作符合要求的視頻，達(dá)到“以鏡傳情”的目的？如何選擇拍攝內(nèi)容？如何撰寫文稿？如何美化視頻？……梳理項(xiàng)目過程第一步：學(xué)習(xí)第二單元文本，分析名家如何道出親情，如何具化親情，準(zhǔn)確分析文本中人物形象；第二步：討論并確定拍攝內(nèi)容，制定評(píng)分表；第三步：學(xué)會(huì)記事，在事件中體現(xiàn)溫情，完成習(xí)作并朗讀設(shè)計(jì)；第四步：將攝影作品與習(xí)作朗誦結(jié)合；第五步：評(píng)選、供稿。圖片第二課段2課時(shí)介紹作者，導(dǎo)入新課初讀文本，理清思路師：本篇散文以“三次看花”為線索，請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，找出作者對(duì)于三次看花的態(tài)度以及情感變化，初步完成作業(yè)本第30頁(yè)思維導(dǎo)圖。對(duì)比見真情師：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？明確：“我”：情緒上暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣……四周的墻壁。心態(tài)上悲觀絕望:“不，我不去!”……“我可活什么勁兒!”母親：母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的；母親撲過來(lái)抓住我的手……好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。師：意氣風(fēng)發(fā)的史鐵生遭遇如此大的磨難，這對(duì)他無(wú)疑是毀滅性打擊，他不甘、他苦痛、他深陷崩潰與迷茫之中。多年后，憶及此景，他忽然回想起母親小心翼翼的舉動(dòng)……他會(huì)有怎樣的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榈谝欢巫隼首x設(shè)計(jì)。明確：總體來(lái)講，是要讀出“我”的“暴怒無(wú)?！焙湍赣H的“小心翼翼”。關(guān)于“我’”的部分：“望著望著”“聽著聽著”這些詞語(yǔ)時(shí)需要讀得稍微輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)，表示時(shí)間的無(wú)聲延長(zhǎng)，為下面“我”“暴怒無(wú)?！钡男袨樾顒?shì)?！巴蝗弧泵偷亍焙菝亍鄙灾刈x，這樣更能體現(xiàn)"我”的“暴怒無(wú)?！?。“不，我不去”這里需要重讀，語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)下降。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的“我”內(nèi)心其實(shí)是暴怒、痛苦與絕望的?！拔摇本腿缤恢徽也坏匠隹诘臐M身是刺的困獸，怒得熱血沸騰，也無(wú)助得胡亂掙扎。關(guān)于母親的部分：“悄悄地”“偷偷地”“紅紅的"這些詞語(yǔ)需要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，以顯示母親的小心翼翼。“總是”需要讀重音,音拖長(zhǎng)。“在一塊兒”后面的停頓時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，以表示母親對(duì)兒子的安慰。兩個(gè)“好好活兒"更是母親對(duì)兒子的理解、鼓勵(lì)與期待,兩個(gè)都要稍微讀慢一點(diǎn)輕一點(diǎn)，而且聲音要越來(lái)越輕，以體現(xiàn)母親的隱忍與克制，同時(shí)也體現(xiàn)母親對(duì)兒子的深沉的愛。同學(xué)互讀、上臺(tái)展示。細(xì)節(jié)見真情師：課文的敘述平靜而節(jié)制，卻蘊(yùn)含著翻騰的情感。文章感人的力量，來(lái)自不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。研讀3-6自然段，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親愛得細(xì)心,愛得細(xì)膩？請(qǐng)小組合作討論，并圈畫批注。明確：（1）“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。（2）“她忽然不說了……比我還敏感”。由于兒子癱瘓,怕“跑”“踩”一類的字眼勾起兒子傷心。師：如此細(xì)節(jié)在第1段當(dāng)中是否也有呈現(xiàn)呢？明確：“悄悄地”“偷偷地”“紅紅的”“忍住哭聲”……師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這兩句話，找出異同點(diǎn)，并說說表達(dá)效果有何不同。明確：母親說的話非常相似，第一句語(yǔ)氣較為平緩。第二句結(jié)尾部分多了個(gè)語(yǔ)氣詞“吧”?！鞍?在這里表示母親的詢問與央求。從語(yǔ)境上看，母親擔(dān)心兒子看到窗前落葉而傷感，提出去北?？淳栈ǖ慕ㄗh；從節(jié)奏上看，相較第一句，第二句的語(yǔ)詞節(jié)奏拉長(zhǎng)了。語(yǔ)詞節(jié)奏的拉長(zhǎng)表現(xiàn)的是母親央求的語(yǔ)氣，傳遞的是母親對(duì)兒子的擔(dān)憂，對(duì)“我”內(nèi)心的關(guān)注與期待，對(duì)自我禁錮的“我”的小心探尋，這就是平凡而偉大的母愛的體現(xiàn)。師：這確然是一位心細(xì)如發(fā)的母親。她疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛是細(xì)膩的。如此細(xì)膩的母親，為何會(huì)讓自己侍弄的花都死了呢？明確：母親要日夜照顧兒子，自己被病痛折磨，已然有心無(wú)力。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第2、4、5、6段。母親的艱難無(wú)處不在，挑選其中一處，體會(huì)史鐵生母親的內(nèi)心世界，并用母親的口吻來(lái)述說。師：母愛是牽掛，是無(wú)條件付出，是沉甸甸的責(zé)任。史鐵生寫下這些細(xì)節(jié)時(shí)，必然是心痛難已，愧疚萬(wàn)分。借景抒情，煥發(fā)新生師：為了喚醒兒子能夠“好好兒活”，母親百般努力、精心陪伴。史鐵生終于打破原先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的回避，轉(zhuǎn)而開始走向一條與世界握手言和的道路。仔細(xì)閱讀文章最后一段，這一段有關(guān)“菊花”的描寫，有什么深意？明確：菊花的淡雅和高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花的熱烈深沉，是母愛的寫照；絢麗多彩的菊花，也象征著“我”終于如母親所愿，能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難，活出自我生命的個(gè)性與美麗。師：作者最后一次寫到看花時(shí)，加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”，你覺得這里的“好好兒活”內(nèi)涵是什么?明確：“我”真正理解了母親的用心，開始明白，面對(duì)生活的不幸，人更應(yīng)懂得對(duì)美好生命的珍惜與感恩，任何時(shí)候都把自己當(dāng)作幸運(yùn)者，順境時(shí)笑迎春風(fēng)，逆境時(shí)樂對(duì)風(fēng)霜。·課堂總結(jié)·親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦——記住吧，活著，就得感謝!感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人,都“好好兒活”！課后，請(qǐng)同學(xué)們修改《作業(yè)本》思維導(dǎo)圖，閱讀資料《我與地壇》、《合歡樹》，完成《作業(yè)本》課后拓展，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親深切的思念。下節(jié)課我們一起分享閱讀體會(huì)，討論如何“以鏡傳情”。第三課段1課時(shí)完成習(xí)作，小組互助完成朗讀設(shè)計(jì)并制作評(píng)分表師：同學(xué)們，我們從蹣跚起步牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)的依賴，到如今漸漸不愿與父母溝通談心。我們努力編織著屬于自己獨(dú)有的夢(mèng)，卻忽略了父母依舊為我們忙碌的身影。史鐵生因遭逢變故，無(wú)視了母親熱烈的愛，追悔莫及寫下感人至深的《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中的對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫以及借景