2025年小學語文六年級上冊名師教案14.窮人

第四單元第14課窮人內(nèi)容分析《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。教學目標知識與能力1.會寫“洶、涌”等14個生字；會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2.默讀課文，關(guān)注情節(jié)，了解課文內(nèi)容。過程與方法抓住人物對話、心理活動等描寫感受人物形象。情感態(tài)度價值觀體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。教學重難點教學重點通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動作、神態(tài)的描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良的形象。教學難點體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。教學準備教學課件教學媒體選擇圖片教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標1.會寫“洶、涌”等14個生字；會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2.正確、流利地讀好句子，朗讀課文。3.初讀課文，感知課文場景描寫。通過環(huán)境描寫，了解桑娜家生活的困難，認識人物勤勞的形象。教學過程一、談話導入，齊讀課題1.談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？2.作者介紹引出課題。（課件：作者簡介）列夫·托爾斯泰是俄國文學家、思想家，創(chuàng)作了大量的小說、童話。他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。文學史上的泰斗列夫·托爾斯泰，他用質(zhì)樸的語言反映了勞動人民的窮苦生活。今天，讓我們跟隨俄國作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。3.板書課題，學生齊讀課題。（板書：窮人）設(shè)計意圖：簡潔明了地從作者簡介導入本課，人物的圖畫能夠調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生學習本課的興趣。二、初讀課文，整體感知1.下面請同學們自由朗讀課文，讀準生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。（1）指名讀、開火車讀生字。（課件出示會寫字）糾正：“淋”的聲母是邊音，生字“皺”“勺”是翹舌音。（2）指名學生帶讀詞語，男女生接龍讀，全部齊讀。（課件出示本課詞語）①“憂慮”“抱怨”描寫心理狀態(tài)。其中“抱怨”是指心中對某一事物不滿。②“心驚肉跳”形容擔心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。文中是桑娜因屋外的惡劣環(huán)境而心中特別不安。（3）指名讀句子，注意句子中帶點的詞的讀音及意義。（課件）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！俺睗瘛倍际锹N舌音，偏旁相同；“又潮濕又陰冷”寫出了西蒙家的艱難。3.快速讀文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。提示：課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。4.作者介紹的三個窮人中著力表現(xiàn)的是誰？圍繞她重點描述了哪幾個場景？學生仔細默讀課文后，交流。（1）桑娜、西蒙、漁夫中側(cè)重表現(xiàn)桑娜。（2）以桑娜的活動為線，重點描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜說明實情獲得丈夫支持這三個場景。（課件）①桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。②桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。③漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。（3）三個場景中作者描述的中心事件是什么？學生反饋，教師提示：桑娜與丈夫收養(yǎng)西蒙的孩子。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)安排四個層次的讀：第一步自由朗讀課文，面向全體，還給學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習詞語，先指導學生讀準字音，再在特定的語境中理解詞語，形成個人獨特的閱讀感受；第三步快速默讀課文，引導學生從整體上感知課文，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力；第四步細心默讀課文，引導學生通過抓人物、抓場景，理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進一步加深對內(nèi)容的理解，提高課堂教學效率，并為進一步研讀文本做好鋪墊。三、研讀場景一，初識人物形象過渡：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。面對“窮”境，人物展現(xiàn)出怎樣的內(nèi)心世界及性格特點？1.請同學們朗讀第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？2.交流。（1）桑娜家境非常貧窮。①桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？根據(jù)學生回答，出示人物心理活動描寫的句子：（課件）桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。②“沉思”“勉強”是什么意思？（課件）沉思：文中指桑娜在寂靜和孤獨中對生活現(xiàn)狀深沉思索。勉強：文中指桑娜一家靠打魚湊合將就著過日子。③桑娜家境的此貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理描寫）④齊讀桑娜心理活動的句子。⑤小結(jié)：這段文字以描寫桑娜心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。（2）漁夫和桑娜十分勤勞。①桑娜家雖窮，但卻溫暖而舒適。（課件）屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。②引導學生從環(huán)境描寫中認識人物形象。a.這段文字先寫了什么，再寫了什么？兩者間有什么聯(lián)系？（先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫了屋內(nèi)溫暖舒適的環(huán)境。兩者形成對比，更顯出家庭的溫暖。）b.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（溫暖而舒適）引導學生體會漁夫和桑娜通過辛勤勞動將家布置得非常溫暖、舒服。c.這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜怎樣的人物形象？是通過什么表現(xiàn)出來的？勤勞，通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。③男女生合作讀屋內(nèi)、屋外環(huán)境描寫的句子。④小結(jié)：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。設(shè)計意圖：引導學生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進一步感受人物的美好心靈。3.課堂總結(jié)。桑娜一家七口人，住在一間破舊的屋子里，雖然窮，但在桑娜和丈夫的努力下，勉強度日。這樣的狀況如果再加上兩個人，他們的生活會更艱難嗎？我們下次課再學習。作業(yè)設(shè)計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過環(huán)境描寫、人物心理的學習，感受人物形象。3.品析重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學過程一、復習舊課，導入新課1.通過上節(jié)課的學習，我們感受到了桑娜的勤勞和家庭的貧困，誰能再來讀讀你喜歡的句子？（指名讀第1、2自然段中描寫桑娜勤勞和家庭貧困的句子。）2.接下來，桑娜一家會遇到怎樣的問題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個難題的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。二、研讀場景二，再識人物形象1.出示三個場景，指名讀第二個場景。（課件）①桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。②桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。③漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個故事，這個故事發(fā)生在一個狂風呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。2.默讀課文第3～7自然段。說說你看到了怎樣的畫面，認識到一個怎樣的桑娜。3.學生交流讀書感悟并指導朗讀。示例一：（課件）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷……她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。（1）從這段對西蒙小屋的描寫可以看出什么？從西蒙死時的神情“冰冷發(fā)青的臉上”看出西蒙死得很痛苦；“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫，看出她死前的掙扎、不舍，其場景讓人揪心。從“沒有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草”“舊衣服”等詞語可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同情。西蒙深愛自己的孩子，那么窮那么苦，也不讓自己的孩子受苦，臨死前也不忘孩子。（2）從“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫中，結(jié)合上下文想象西蒙最放心不下的是什么？（孩子）（3）齊讀課件句子，感受環(huán)境描寫、人物的細節(jié)描寫展現(xiàn)出的畫面。示例二：（課件）“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”（1）兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”，一次是“真困難”，一次是“真難過”，從桑娜的心理活動中，你讀出來什么？西蒙的家庭特別貧困，特別窮，快到無法生存下去的地步。桑娜很有同情心，知道鄰居西蒙生病，想去看望。桑娜很善良，一邊擔心著丈夫的生死，一邊還牽掛女鄰居西蒙。（2）指名讀桑娜此時的心理活動，感受桑娜的善良。4.小結(jié)：西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人心疼！我們以深深的憐惜之情再讀課文第7自然段吧。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要研讀西蒙家境和桑娜的心理活動，既要讓學生感到西蒙家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動因；同時讓學生認識到西蒙是個很善良、很愛孩子的偉大母親，對下文桑娜品格形成襯托。兩個層面的感受，都為學生深度研究語言文字奠定了厚實的情感基礎(chǔ)，同時通過有感情地朗讀達到熏陶效果。5.讀課文第8～11自然段。過渡：面對西蒙慘死的場面，桑娜會怎么做呢？（1）找一找桑娜的表現(xiàn)，體會她的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（2）體會桑娜的善良。（課件）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。預設(shè)：①這三句話寫了桑娜抱回西蒙孩子時的動作和心理，從這里可以看得到桑娜行動很干脆。②“裹”“抱”“放”“拉”一系列動作做得是那么自然，那么利落，可見桑娜已經(jīng)把西蒙的孩子當作自己的孩子，多么善良呀?、巯敕ê唵巍Ｗ约杭业纳畋緛砭秃芸?，如果多了兩個人，日子會更難過。但是，她“不知道為什么這樣做”，只知道“非這樣做不可”。說明她明白救助苦難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀！④齊讀這段話，感受桑娜的善意之舉。（3）品讀描寫心理活動的句子，感受桑娜心路歷程。（課件）她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”預設(shè)：①“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”桑娜為什么會想到這些？憐惜丈夫，深深自責，丈夫終日勞累，自己不能為他多分憂，反而擅自做主抱回兩個孩子來增加他的負擔。②“是他來啦？……不，還沒來！……”說明了桑娜怎樣的心情？桑娜想丈夫快回來，可自己又沒準備好，想收養(yǎng)孩子又怕受到責罰的矛盾、緊張不安的心情。③你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是一個怎樣的人？（桑娜為了照顧西蒙的遺孤，甘愿受責罰。桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）④這里連續(xù)用到省略號，有何作用？表明桑娜心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫。⑤指導朗讀。（老師范讀、學生個人讀、集體讀）先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。（4）小結(jié)：學習作者的寫作特點。通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。設(shè)計意圖：從桑娜的動作中去體會她抱回孩子時的毫不猶豫。著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。三、研讀場景三，深化人物形象桑娜未經(jīng)丈夫同意，抱回西蒙的兩個孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表現(xiàn)的呢？1．請同學們自由默讀第12～27自然段，邊讀邊思考：（課件）①作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物？②當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？③場景三中幾次寫到“沉默”,把句子畫出來,并體會為什么“沉默”。2．交流。（1）作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。（2）當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？（課件）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”①自由朗讀，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？②引導交流：A.“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。”從漁夫的表情變化中我們可以體會到什么？（漁夫想到變成孤兒的兩個孩子今后的日子會很困難，思考著想把他們抱過來。透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。）B．“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？（小孩不能和死人在一起，必須得抱過來。）C．“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個人？（“熬”說明為了撫養(yǎng)鄰居孩子，漁夫準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。從中可以看出漁夫善良、堅強，寧可自己受苦也要幫助別人。）③小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（3）根據(jù)學生回答，出示兩次沉默的句子。（課件）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。①第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他們會想些什么？第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫自己收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘?。蓚€孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。②桑娜第二次為什么“沉默”？第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。③從兩次“沉默”中你對桑娜有怎樣的認識？桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心靈。④男女生讀，感受從“沉默”表現(xiàn)出的人物善良的品質(zhì)。設(shè)計意圖：仍然關(guān)注課文表達上的特點，讓學生抓住人物語言深入到人物的內(nèi)心世界，進一步加深對桑娜的認識，體會到漁夫善良、堅強的美好品質(zhì)。四、回歸整體，體會課文的表達特點導語：通過認真閱讀，同學們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫·托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細致地刻畫了人物。在課文前半部分通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過桑娜的心理活動，交代了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過人物的對話進一步刻畫了漁夫的美好形象。1．請同學們思考一個問題：作者為什么交