2025年小學語文六年級下冊名師教案11.十六年前的回憶

第四單元第11課十六年前的回憶內容分析《十六年前的回憶》這篇課文是李大釗同志的女兒李星華在1942年李大釗遇難十六周年的時候寫的一篇回憶性散文。從女兒的視角，通過在敘述中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了以為英雄父親的形象，同時運用對比的手法為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身的精神的敬佩，以及對反動派殘殺革命者的痛恨，還有對父親深切的懷念。人文主題與語文要素人文主題要素：理想和信念閱讀訓練要素：①關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。②查找資料，進一步了解先烈的革命事跡。教學目標知識與能力1.會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個詞語。2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。3.了解課文首尾呼應的表達方法。過程與方法查找資料，了解先輩的革命事跡。情感態(tài)度價值觀關注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受歐李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。教學重難點教學重點了解李大釗被害的過程，通過細節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質。教學難點了解課文首尾呼應的表達方法。教學準備多媒體課件；收集相關資料。教學媒體選擇圖片、視頻、音頻教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、音樂聲起，新課現(xiàn)1.播放音樂《五月的鮮花》。當這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進《十六年前的回憶》，去感受那令人難忘的歷史畫面。2.質疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？3.認識李大釗：結合課前收集的資料，談一談對李大釗的了解，教師適當補充?！驹O計意圖】上課之前，讓學生收集相關的資料，有助于學生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。二、整體感知，學字詞1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？主要寫了李大釗的哪幾件事？（課后習題二）本文是按照________順序寫的，主要寫了_____________、______________、__________________、_________________這幾件事。2.指名檢查初讀和預習情況。3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時，通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上，以及父親遇難后家人的沉痛心情來敘述課文的。我們把這種表達方法稱作倒敘。4.檢查生字詞自學情況。埋頭幼稚含糊避免局勢嚴峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑殘暴匪徒法庭安定占據會意執(zhí)行過度（1）學生自讀生字詞。重點正音：僻靜（pì）、含糊（hu）。（2）小組檢查生字詞掌握情況。（3）齊讀詞語。5.學習本課要求會寫的字。（1）指導寫半包圍結構的字“避、魔”?！氨堋保骸板痢鞭嘁蕉L，托住“辟”?！澳А保簭V字頭的撇是長撇，里面寫緊湊，不要忘寫里面的撇折和點。（2）描紅、臨摹本課字帖。（3）學生練寫?！驹O計意圖】生字詞的學習，幫助學生掃清閱讀障礙，拉近學生與文本間的距離，為下文的學習做好鋪墊。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。2.領悟課文前后照應、首尾呼應的表達方法。教學過程一、復習舊識，理解入情1.回憶課文主要內容。2.默讀課文。二、品詞析句，感受革命形象【閱讀要素訓練】1.品析人物語言，學習“被捕前”。從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話。對“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（）。A.小孩你什么都不知道 B.小孩子你知道的不多 C.小孩子你不應該知道（1）讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（課后習題三）（2）提示：抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”，讓學生在品詞中體會父親的堅決無私和大無畏精神。（3）將“我哪能離開呢？”這句話換種說法，保持意思不變。2.體味人物神態(tài)，學習“被捕時”。引導學生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領悟人物的思想感情。預設一：父親不慌不忙地向外走去。（課后習題三）“不慌不忙”不僅讓我們看到了李大釗早已將生死置之度外的革命精神，更與敵人的來勢洶洶形成強烈對比。預設二：父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。從“慣有”一詞，體會到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。3.體會對比描寫手法的反襯作用。（1）文章“被捕前”“被捕時”兩部分內容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對比的描寫手法）（2）師：這樣寫有什么作用呢？①前后態(tài)度的對比。提示：父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，體會到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔堑芍邸⒖植馈赣H是“不慌不忙”“嚴峻的態(tài)度”。通過這樣的對比描寫，我還認識了一個_______________的李大釗。4.學法遷移。（1）請學生結合前兩部分的內容進行學習，小組合作探究，自主學習“法庭上”“被害后”兩部分的內容。（2）交流匯報。預設：我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（課后習題三）從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對待，但他經歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對親人那深切的愛。這強烈的對比將他對革命事業(yè)的堅貞不屈和視死如歸的精神展露無遺。5.寫法指導。（1）學生齊讀第1自然段和最后兩個自然段，說說他們之間有什么聯(lián)系。（課后習題四）（2）教師揭示此種寫法為首尾呼應。這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念?！驹O計意圖】在語文教學中不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。因此，通過學習方法的遷移，放手讓學生運用閱讀方法小組合作學習，讓學生真正成為學習的主人。拓展學習，加深感悟1.學生齊讀李大釗墓碑上的評價。他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。2.師：其實在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。今天，我們又來到烈士墓前，來深情地緬懷他們。你想對這些烈士們說些什么？3.欣賞《五月的鮮花》。4.教師小結：無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。課后查找資料，了解革命先烈的英勇事跡，和同學交流。（課后習題五）隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設計教學反思首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內容是什么？接著請學生交流收集到的資料，啟發(fā)學生感受革命精神，理清課題的關鍵