知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程學(xué)生

內(nèi)容構(gòu)成第一部分學(xué)習(xí)心理：學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程第二章概念的獲得與問(wèn)題解決能力的形成第三章學(xué)習(xí)策略及其訓(xùn)練第四章學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及其激發(fā)第五章品德的形成第二部分教學(xué)心理：教師是怎樣教學(xué)的第六章決定教學(xué)目標(biāo)第七章了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備第八章選擇教學(xué)策略第九章實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)第十章教師心理與良好的教師行為課程評(píng)價(jià)方法平時(shí)成績(jī)50%，其中：出勤10%課堂表現(xiàn)：20%課堂作業(yè)：20%期末成績(jī)，閉卷考試，占50%，隨堂考試教材：路海東.學(xué)校教育心理學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2011.

學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真思考一、和“思想”對(duì)話把人類精神已經(jīng)走過(guò)的路都走一遍，把人類的精神已經(jīng)思想過(guò)的東西都思想一遍，然后我們才有資格選擇或者開(kāi)拓自己的路。二、學(xué)會(huì)審思用自己的頭腦分析問(wèn)題子曰民可使由之不可使知之三、學(xué)會(huì)表達(dá)第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程廣義的學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)：是指學(xué)生的學(xué)習(xí)。間接性組織性系統(tǒng)性什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的分類言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程智力技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)第一節(jié)知識(shí)及知識(shí)的表征一、認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)觀什么是知識(shí)？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)——信息加工角度：知識(shí)是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。（學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息加工過(guò)程）知識(shí)的分類？陳述性知識(shí)程序性知識(shí)陳述性知識(shí)（declarativeknowledge）“是什么”各種事實(shí)、概念、原則和理論等……程序性知識(shí)（proceduralknowledge）“如何做”如何完成各種活動(dòng)的技能廣義的知識(shí)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)認(rèn)知技能動(dòng)作技能智力技能（讀、寫(xiě)、算）

認(rèn)知策略（怎樣學(xué)習(xí)、記憶、思維等）二、知識(shí)的表征知識(shí)的表征（representation）:知識(shí)或信息在人腦中記載和貯存的方式。陳述性知識(shí)以命題和命題網(wǎng)絡(luò)來(lái)表征。程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)表征。布賴恩斯福德和弗蘭克斯（＆，1971）給被試呈現(xiàn)下列7個(gè)句子：

螞蟻吃了桌子上的甜果醬。

石頭滾下山并壓壞了小屋。

廚房里的螞蟻吃了果醬。

石頭滾下山并壓壞了樹(shù)林邊的小屋。

廚房里的螞蟻吃了桌子上的果醬。

小屋在樹(shù)林邊。

果醬是甜的。

這些句子可以分解成兩組命題，每組由四個(gè)命題構(gòu)成。

第一組：螞蟻，桌子上的甜果醬，吃了（螞蟻吃了桌子上的甜果醬）廚房里的螞蟻，果醬，吃了（廚房里的螞蟻吃了果醬。）廚房里的螞蟻，桌子上的果醬，吃了（廚房里的螞蟻吃了桌子上的果醬）果醬，甜的，是（果醬是甜的）知識(shí)或信息的最小單元，是由論題和關(guān)系兩個(gè)成分構(gòu)成。（一）陳述性知識(shí)表征方式：命題與命題網(wǎng)絡(luò)螞蟻廚房SOR桌子SOR有有果醬有SOR甜的SOR是SOR吃第二組：石頭滾下山，小屋，壓壞了（石頭滾下山并壓壞了小屋。）石頭滾下山，樹(shù)林邊的小屋，壓壞了（石頭滾下山并壓壞了樹(shù)林邊的小屋。）小屋，樹(shù)林邊，在。（小屋在樹(shù)林邊。）

石頭，山，滾下房子旁邊有山。房子在樹(shù)林邊。樹(shù)林和山離得很近。房子是一類建筑物。

房子可能用木頭、磚頭或石頭建造。

程序性知識(shí)的表征

騎自行車(chē)如果要騎自行車(chē)第一，輪子向前滾動(dòng)（雙腳踩在腳蹬上向前蹬）第二，把握方向（手扶車(chē)把，剎車(chē)）如果要讓輪子向前滾動(dòng)則，雙腳踩在腳踏板上向前蹬如果要把握方向則，手扶車(chē)把如果要騎自行車(chē)，第一，輪子向前滾動(dòng)；第二，把握方向則，就能騎自行車(chē)“如果，則”——產(chǎn)生式多個(gè)“如果，則”——產(chǎn)生式系統(tǒng)區(qū)別與聯(lián)系第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程陳述性知識(shí)程序性知識(shí)傳授方式：獲得方式：表現(xiàn)方式：言語(yǔ)中介的不可言傳的聽(tīng)、讀、看回憶或再認(rèn)練習(xí)和實(shí)踐操作獲得程序性知識(shí)的三個(gè)階段安德森（J.Anderson,1990）、加涅（E.Gagneetal,1993）一、陳述性階段獲得有關(guān)步驟或程序的陳述性知識(shí)。二、聯(lián)合階段仍然需要思考各個(gè)步驟的規(guī)則，但經(jīng)過(guò)練習(xí)和接受到的反饋，已經(jīng)能將各個(gè)步驟聯(lián)合起來(lái)，完成有關(guān)的活動(dòng)。三、自動(dòng)化階段無(wú)需意識(shí)的控制或努力就能夠自動(dòng)完成相關(guān)的活動(dòng)步驟。第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程什么是信息加工？接收存儲(chǔ)處理傳送學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程什么是信息加工心理學(xué)？把人看做一個(gè)具有極大靈活性的信息加工系統(tǒng)。

第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程學(xué)習(xí)的信息加工模型（P9）感覺(jué)記憶注意知覺(jué)工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶元認(rèn)知復(fù)述編碼檢索遺忘衰退遺忘第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程記憶的三個(gè)系統(tǒng)感覺(jué)記憶工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶一、感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程感覺(jué)記憶的定義：當(dāng)刺激物停止作用以后，感覺(jué)并不立刻消失，在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)保持它的印象，這種在感覺(jué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的只儲(chǔ)存瞬間的記憶，就是感覺(jué)性記憶。客觀事物具有一定的屬性，如顏色、聲音、味道、氣味、溫度、軟硬等等。當(dāng)事物的這些個(gè)別屬性作用于人的感覺(jué)器官，大腦就產(chǎn)生對(duì)它的反映。這種由腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映就是感覺(jué)。感覺(jué)是腦反映現(xiàn)實(shí)的最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。

一、感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程感覺(jué)記憶的特點(diǎn)：未加工的容量無(wú)限的迅速消退的視覺(jué)信息在1秒之內(nèi)聽(tīng)覺(jué)信息在2秒之內(nèi)一、感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程感覺(jué)記憶的作用：保證知覺(jué)連續(xù)性臨時(shí)存儲(chǔ)一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——注意

定義：注意是對(duì)刺激的有意識(shí)關(guān)注，

是將心理活動(dòng)指向并集中到

某些刺激。

作用：外界信息進(jìn)入人腦的門(mén)戶，只有受到注意的信息才得到下一步的加工。注意什么？？？？吸引和維持學(xué)生注意力的要點(diǎn)與實(shí)例新奇變化示范利用圖表、圖片、地圖、模型、幻燈片等提出引起學(xué)生思考的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)、提醒直呼學(xué)生的名字……一、感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——選擇性知覺(jué)

定義：使受到注意的部分信息

獲得意義的過(guò)程。

作用：是信息能否從感覺(jué)記憶

進(jìn)入到工作記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

特點(diǎn)：整體性二、工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程工作記憶的定義：是第二個(gè)信息貯存庫(kù)，其中保留著的是個(gè)體正在有意識(shí)地

思考著、使用著或工作著的信息。第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程工作記憶的特點(diǎn)：二、工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有限的短時(shí)的激活的二、工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程提高工作記憶容量的方法：組塊自動(dòng)化無(wú)需意識(shí)的控制或者有意識(shí)的努力便能自動(dòng)完成的一些心理操作。二、工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——復(fù)述第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程復(fù)述的定義：在工作記憶中重現(xiàn)信息。復(fù)述的種類：維持性復(fù)述精制復(fù)述新信息與長(zhǎng)時(shí)記憶中信息聯(lián)系精制：工作記憶中對(duì)新信息的精心制作或精細(xì)加工，是對(duì)新信息附加額外信息的過(guò)程。精制的方式1.對(duì)新信息進(jìn)行聯(lián)想2.產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺(jué)表象3.對(duì)新信息的字面意思做進(jìn)一步的擴(kuò)展和延伸4.把信息同別的事物進(jìn)行比較5.舉出一個(gè)關(guān)于新信息的實(shí)例6.補(bǔ)充新信息的某些細(xì)節(jié)7.找出與新信息有關(guān)的上位概念或下位概念8.對(duì)新信息做合乎邏輯的推理……二、工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——組織第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程組織的定義：對(duì)要記憶的新信息，按照項(xiàng)目之間的相似性或者項(xiàng)目之間的關(guān)系歸類，并形成一定的結(jié)構(gòu)模式的過(guò)程。組織的種類：提綱歸類法組織與精制的區(qū)別：有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——組織第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程二、工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程組織：新知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系精制：新知識(shí)與舊知識(shí)間的聯(lián)系第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三、長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程長(zhǎng)時(shí)記憶工作記憶第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三、長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程長(zhǎng)時(shí)記憶的定義：是一個(gè)長(zhǎng)期的信息貯存庫(kù)。來(lái)自工作記憶的信息，經(jīng)過(guò)維持性復(fù)述、精制性復(fù)述和組織后，都進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存。第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三、長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)：長(zhǎng)時(shí)間的容量無(wú)限的未激活的第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三、長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——提取長(zhǎng)時(shí)記憶工作記憶第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三、長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——提取定義：積極地從長(zhǎng)時(shí)記憶中檢索信息，將信息激活并轉(zhuǎn)換到工作記憶中使用的過(guò)程。第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三、長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——提取激活和激活的擴(kuò)展張三辣椒下課食堂師傅張四很辣激活和激活的擴(kuò)展過(guò)程需要一定量的時(shí)間提高提取速度：在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用復(fù)述、組織等策略學(xué)習(xí)以后要經(jīng)常做提取練習(xí)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四、遺忘和復(fù)習(xí)遺忘的定義：記憶信息的消失或不能提取第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四、遺忘和復(fù)習(xí)遺忘的原因：干擾說(shuō)前攝抑制倒攝抑制系列位置效應(yīng)提取失敗說(shuō)舌尖現(xiàn)象第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四、遺忘和復(fù)習(xí)遺忘的進(jìn)程：艾賓浩斯曲線第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四、遺忘和復(fù)習(xí)影響遺忘進(jìn)程的因素：

學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)材料的數(shù)量學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)）加工程度第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四、遺忘和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法：及時(shí)復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)嘗試回憶部分與整體結(jié)合多種感官協(xié)同記憶第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程五、元認(rèn)知定義：個(gè)體擁有的關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知過(guò)程的控制。元注意元記憶1、字體安裝與設(shè)置如果您對(duì)PPT模板中的字體風(fēng)格不滿意，可進(jìn)行批量替換，一次性更改各頁(yè)面字體。在“開(kāi)始”選項(xiàng)卡中，點(diǎn)擊“替換”按鈕右側(cè)箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖