高考語文類文本閱讀指導

高考語文實用類文本閱讀指導

【教學目標】

1、認識實用類文本閱讀理解考查題型。

2、學會實用類文本閱讀理解的答題方法。

【教學準備】ppt課件

【教學方法】練習法

【教學時數(shù)】8課時（1—4課時答題指導，2課時練習、2課時

講評）

【教學過程】

一、認識題型

4.6題，單選+主觀，以非連續(xù)性文本為主，兼顧新聞類如訪談、

專訪、新聞調(diào)查，人物傳記等。

（12分鐘內(nèi)，閱讀5分鐘，做題7分鐘，單選5分鐘，主觀題7

分鐘）

二、實用類文本各種文體的特點及答題技巧

（一）新聞類文本閱讀

1、新聞調(diào)查題型一一非連續(xù)性文本

“非連續(xù)性文本”又稱“間斷性文本”，它區(qū)別于由邏輯或語感

嚴密的字詞句段落結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成的連續(xù)性文本，是以間斷性的內(nèi)容信

息符號組成的一種綜合性閱讀文本。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分兩大

類，一類以圖（圖表）文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，如圖形、數(shù)字、圖畫、列表

等，由漢字、字母、數(shù)字以及各種線段、線條和框架模型組成的具有

完整意義的文本整體；另一類是指選自不同材料的純文字文本的信息

組合體，這些不同來源的文字文本彼此關(guān)聯(lián)又相互獨立，或甚至相互

矛盾對立，但它們之間有凝聚的主題或關(guān)鍵詞。例如目錄、索引、串

聯(lián)詞、辯論詞、網(wǎng)絡跟帖等，公務員招錄考試中的申論材料題也是這

種類型的非連續(xù)性文本。再如網(wǎng)絡文本中的超文本鏈接等。

(1)依據(jù)表達方式，非連續(xù)性文本可以作如下分類：

①敘述類非連續(xù)性文本

這類文本主要是以事情的發(fā)展變化為線索，敘述一件事情的發(fā)展

過程。解讀這類文本，讀者要能對事情的經(jīng)過敘說明白，也可以對事

件有自己的獨立見解和看法。最為常見的是連環(huán)畫、漫畫故事以及小

學課本里的看圖說話等。如圖2“人與機器人”。

圖片

②說明類非連續(xù)性文本

文本解讀要求對內(nèi)容信息作解釋說明，可從主觀角度解釋，便于

理解，也可客觀用專業(yè)術(shù)語直接說明。最常見的是模型圖、趨勢圖、

記憶模型圖解、統(tǒng)計數(shù)據(jù)表等。好處是把抽象、復雜內(nèi)容信息直觀、

簡明傳達出來。如統(tǒng)計柱形圖、統(tǒng)計表。

③指示類非連續(xù)性文本

也可看作說明類非連續(xù)性文本，只是從功能上更傾向指示或提醒,

要告訴人們要做什么或怎么做，提供完成某項任務所需必要提示說明。

常見有路線示意圖、程序圖解說明書、使用圖解說明、操作指南等。

如某車輛管理所驗車流程圖(見圖3)。

④描述類非連續(xù)性文本

這類文本用來呈現(xiàn)比較復雜內(nèi)容信息，又可分為主觀性描述和客

觀性描述，前者主要憑借主觀印象描述事物特點、方位及和其他事物

間空間關(guān)系，常常是簡圖，后者則從客觀角度觀察空間信息，通過圖

表描述，比前者更具權(quán)威性。描述類非連續(xù)性文本多是各種各樣圖紙,

如地圖、水文剖面圖、操作程序圖、軍事上戰(zhàn)爭態(tài)勢圖等。

⑤論述類非連續(xù)性文本

這類文本多是指選自不同材料的以文字為主的信息組合體，或者

說是多重鏈接文本，這些不同來源的文本可以彼此關(guān)聯(lián)或者獨立，也

可以相互對立，但是它的主題或關(guān)鍵詞是凝聚的，是收斂的。它們一般

涉及概念和命題的關(guān)系，讀者必須對這些不同的材料進行分析、整合

和凝煉，才能全面把握文本主題。例如辯論詞、網(wǎng)絡跟帖、公務員考

試中的申論材料題，又如瀏覽的網(wǎng)頁、菜單列表等。教材中的“綜合

性學習”也屬于這類文本。

（2）答題指導

1）閱讀材料一和材料二，兩家媒體都對某一新聞事件或問題作

了報道，概括說明兩者各自傳遞的信息有哪些異同。

（①了解新聞要素，尋找有效信息區(qū)間；②抓住關(guān)鍵詞句，把握

新聞要點；③篩選整合，分條作答。）

2）比較材料一和材料二，簡要說明兩家媒體記者報道的側(cè)重點

有哪些不同。（事件消息、原因評論）

3）根據(jù)材料三，談談作者認為某領(lǐng)域有哪些表現(xiàn)與問題（危害）。

（篩選整合）

4）閱讀材料四，某人對某問題有異議，它與材料三在觀點上的

根本分歧是什么？你又是怎樣看待此問題（淺閱讀）的？（探究題:

①明確觀點。②引據(jù)：充分利用原文信息，概述相關(guān)事實。③分析：

即歸結(jié)回扣觀點，簡要作結(jié)。④有時要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況，闡發(fā)所受

正向或反向的啟示

2、訪談類文本

（1）掌握訪談文體的相關(guān)知識。

“訪談”的概念：因為某個人、事件、特定問題去訪問專家或知

情者，請他們對提出的問題進行解答，運用談話紀實的方式進行報道

的文章。這里要注意以下要點：訪談的目的性非常強:就某一特定人、

事、問題;訪談的對象有很強的限定：專家或知情者。通常以答記者

問、采訪紀實、訪談錄、對話錄等形式出現(xiàn)。

（2）閱讀方法及作答技巧

閱讀訪談關(guān)鍵是迅速把握訪談的話題、理清訪談的線索、歸納訪

談的主要內(nèi)容、分析訪談的技巧、評價訪談的收效。

如何快速準確地把握訪談的主要進程和內(nèi)容。

①迅速通讀一遍全文，把握討論話題、主要進程、關(guān)鍵內(nèi)容。

②將訪問者和訪談對象的文字分開，先讀提問者（訪問者）的問

題，把握有哪些主要問題；再閱讀訪談對象的文字，大致把握其闡述

分析。

③重點精讀一些提問者提出的一些關(guān)鍵問題和訪談對象的關(guān)鍵

回答，深入研究其核心內(nèi)容。

④整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的

文章讀解分析方法一樣。

（3）如何分析訪談文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

訪談文本的文體基本特征從形式上看就是由一問一答一直連環(huán)

下去組成一篇文章。但其問答有互動的因素，并且依靠一問一答推動

訪談的進行。這其中，雙方要充分配合。提問者要善于引導，隨機應

變；訪談對象要積極回應，言之有物。如果遇到不和諧、淺層次徘徊、

進行不下去的情形，提問者必須運用恰當?shù)恼{(diào)控手段。

訪談文本的表現(xiàn)手法主要是針對提問者而言，必須掌握基本的問

的技巧。而讀者在閱讀時著重就是要關(guān)注提問者問的藝術(shù)技巧。

（4）一般提問方法：要么直接問，要么旁敲側(cè)擊。可以細分為：

①趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動的話題或提問方式進行發(fā)

問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。

②直問：不轉(zhuǎn)彎抹角，把想了解的問題直截了當?shù)靥岢鰜怼?/p>

③推問：運用邏輯推理，提出問題。

④旁問：有意岔開，先談點別的事情，以此來制造輕松的氣氛。

（5）訪談對象的回答有時會出現(xiàn)一些新情況，訪談要及時抓住

新情況，調(diào)節(jié)控制好訪談過程。使訪談訪談順利、深入地進行下去。

①追問：對訪談對象剛剛陳述的疑點或沒有充分說明的地方進行

追問，使訪談順著自己的思路繼續(xù)予以回答。

②延伸：對訪談對象沒有涉及的領(lǐng)域進行引導，可以拓寬領(lǐng)域,

避免片面性。

③對比：有時侯，訪談對象就某一問題在回答時的陳述不盡相同,

如果發(fā)現(xiàn)這樣的疑點可以進行對比提問。也可以引入一些其他人同一

問題的觀點進行對比提問。

要注意的問題：

①一組問題要有計劃有步驟地展開。

②每個問題要明確單一，一次發(fā)問不要包含兩個以上的問題。

③不同的問題要采用一定的語氣。

④要用平實的口語化的語句。

⑤要善于簡單點評對方的話或精要講出自己的理解從而引出對

方的進一步闡述。

（6）如何對訪談進行鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作。

“評價文本的主要觀點和基本傾向二“文本的主要觀點和基本傾

向”包括訪談者的觀點和訪談對象的觀點，必須認真梳理，全面把握

其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點的相應材料，分析其邏

輯推理的科學性，然后作出自己的價值判斷。

“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響二“文本產(chǎn)生的社會價值和影

響”可以是正面的也可以是負面的，高考考察一般會以正面的為主。

訪談的題材通常都是名人、大事，與當前整個社會或某些階層息息相

關(guān)，因此會產(chǎn)生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將該

訪談放到當時社會的大背景中，聯(lián)系當時社會的政治經(jīng)濟狀況、主流

思想文化、各階層的關(guān)注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價

闡釋。

“對文本的某種特色作深度的思考和判斷J”文本的某種特色”

主要落實于文本的思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面。

“作深度的思考和判斷”首先要能指出這種特色，然后聯(lián)系文章說一

說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的好處、效

果或不足，如果能提出一些建設性的意見就更好。

(7)如何對訪談進行探究。也要緊緊把握考試大綱來操作。

“從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊”。“不同的角度”可

以是正面的角度、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等。

“不同的層面”指的是文本可達到的層次，如深層、淺層，實用層面、

美學層面、哲學層面；可能涉及到的范疇，如政治、經(jīng)濟、科學、文

化、風俗、娛樂、藝術(shù)、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊”就是要盡

量多從上述角度揭示更多的內(nèi)容。

“探討文本反映的人生價值和時代精神?！本褪且治鰵w納出提

問者和訪談對象(主要是后者)的人生觀，探討他的人生價值，揭示

他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。

“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解這個考點是考

查考生的思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神。要善于對有疑問的地方

提出懷疑、對難點盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對文

章內(nèi)容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎上提出更為科學、合理

的觀點。要注意的是，高考考查一般訪談對象應該是該領(lǐng)域的專家，

必有其獨到之處，對其觀點不要輕易完全否定。

新聞（消息類）閱讀知識

1）標題作用

引題一一引出正題，揭示消息的思想意義或交待消息背景、說明

原因、烘托氣氛。

正題一一標題核心，概括、說明消息的主要事實和思想內(nèi)容。

副題一一補充正題，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要。

①分析表達技巧及其作用。

②分析對表達新聞主題的作用。

③分析對吸引讀者的作用。

④分析對表達記者觀點和感情的作用。

⑤分析對群眾獲取信息的作用。

2）新聞導語

①概括新聞要點，揭示新聞主題。

②奠定感情基調(diào)，營造氛圍。

③制造懸念（或呈現(xiàn)具動感和現(xiàn)場感的典型鏡頭），激發(fā)閱讀興

趣。

④結(jié)構(gòu)上可引出下文事件的陳述。

⑤用列數(shù)字、舉例子、作比較等手法表現(xiàn)新聞事件的特點。

?⑥個別消息語言很有特點，需關(guān)注語言美方面的作用。

3）新聞背景

①對新聞事實進行解釋、補充烘托，加深對新聞的認識和理解。

②突出人物特征。

③揭示新聞事件的意義，體現(xiàn)新聞主題，增強新聞厚度和深度。

④增強表達效果。敘述背景事件，充實文本內(nèi)容，使新聞更加客

觀真實，現(xiàn)場感強，增強文章可讀性和感染力。

4）段落作用

①段落內(nèi)容能體現(xiàn)與相關(guān)事實、事物的關(guān)系。

②能表現(xiàn)新聞主題，使之更有深廣的意義。

③照應上下文，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。

⑤充實新聞內(nèi)容，增強真實性、針對性、知識性，增強表達效果。

5）結(jié)語作用

①總結(jié)全文，呼應開頭，使新聞結(jié)構(gòu)完整。

②可以增加補充信息，增強新聞厚度。

③闡明新聞主題或深化主題，耐人尋味。

6）語言特色

①客觀平實，或形象生動、感情色彩濃烈，使報道具有感染力。

②短句簡潔通俗，長句嚴謹準確。

?③（語言的感情色彩）能表現(xiàn)某種特定的新聞主題。

7）語言的準確性

①從表現(xiàn)形象特點的角度思考。②從表現(xiàn)形象變化的角度思考。

③從前后內(nèi)容聯(lián)系的角度思考。④從新聞傳達感情的角度思考。

8）新聞的真實性

①分析再現(xiàn)采訪過程。②分析再現(xiàn)現(xiàn)場情形。③分析從敘述

人稱選擇。

④分析細節(jié)描寫作用。⑤分析新聞數(shù)據(jù)運用。

9）新聞材料的詳略性

①思考材料角度是否不同。②思考材料聯(lián)系是否層進。

③思考能否開闊讀者視野。

10）新聞結(jié)構(gòu)的合理性

①思考能否深化主題。②思考結(jié)構(gòu)是否完整。

11）表達技巧的巧妙性

（表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)）

①對表現(xiàn)新聞對象特點的作用。

②對新聞文體特征的效果：生動形象，增強現(xiàn)場感、可讀性。

③對受眾體會作者態(tài)度的作用。④對突現(xiàn)新聞的社會效應的作用o

⑤對表現(xiàn)新聞主題的作用。

12）訪談的提問方式

①趣問一一消除陌生感，拉近距離。②直問一一直切主題，不轉(zhuǎn)

彎抹角。

③推問一一用推測的方法，引導采訪對象說出真相。

④旁問一一不問原問題而有意問另一個問題，調(diào)節(jié)氛圍、情緒

（二）科普類文類閱讀步驟

1、整體把握，微觀勾勒

①閱讀原文后，可提出以下設問：本文說明的對象是什么？有什

么最新成果？今后的發(fā)展前景如何？作者對此新成果的態(tài)度和看法

如何？

②理清全文的脈絡，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。

③微觀勾勒是指隨時勾勒一些關(guān)鍵詞語。一般勾畫圈點以下詞語:

關(guān)聯(lián)詞：

常見的關(guān)聯(lián)詞有表遞進、并列、假設、條件、因果、轉(zhuǎn)折關(guān)系等

幾大類，閱讀時，看到“首先”，要想到“其次”；看到“多項條件”，

要找到“唯一條件”；看到“所以”，要尋找原因……高考命題者常常

在關(guān)聯(lián)詞語的運用方面設置障礙，如把原文的充分條件說成必要條件、

把因果關(guān)系表述成條件關(guān)系等。

副詞：

此類文章在表述科技成果時經(jīng)常用“已經(jīng)”“將來”“或許”“可

能”“設想”等詞語，要分清已成事實或未成事實，弄清詞語的內(nèi)涵

和外延。

否定詞：

此類文章常用來表否定意義的詞有“不”“非”“沒有”“否決”

“推翻”“拒絕”“無條件”“嚴禁”“取消”等。其中要注意雙重否

定表肯定的意思，如果一句話中否定超過三個，先取出兩個否定變?yōu)?/p>

肯定，再理解全句的意思。還要弄清一些表否定詞語的確切含義，如

“絕對”是“無任何條件的、不受限制的"，“無條件”是“無要求限

制”。

表示相反的詞語：

注意此類文章一句話中，表達內(nèi)容上的相反。常用詞語如“降低”

“縮小洲成反比”“截然相反”“不同于”等。首先要具體理解表示相

反的詞語的意義，具體到一句話要仔細分辨詞語的細微差別，如果兩

句話表達的內(nèi)容不同，要把原句仿寫下來，對照主謂賓的區(qū)別，如“滿

月的時候,地球兩極的氣溫有所升高，但中緯度地區(qū)情況截然相反”，

理解“截然相反”可仿寫“滿月的時候中緯度地區(qū)氣溫有所降低”。

比喻詞：

由于此類文章表達意思比較抽象，為了說得具體，常常用比喻修

辭手法或詞語的比喻義，理解時要找出“本體”，如信息高速公路'

就是借用了美國50年代在全國修建的高速互聯(lián)公路”一句話中：“信

息高速公路”的意思不是“互聯(lián)的公路”而是“互聯(lián)的信息網(wǎng)絡:

要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應。

2、緊扣語境，把握內(nèi)涵

要準確理解判斷詞、句在文中的意思，那就要緊密聯(lián)系語境，注

意上下文的修飾、指代等暗示條件，從而把握其內(nèi)些詞語要么是關(guān)鍵

信息點（如指代性詞語、概念性詞語），要么就是省略（或承前或啟

后）了相關(guān)闡釋內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與

具體語境結(jié)合而有了新的內(nèi)涵。如何準確理解文中這些詞語的含義呢?

在熟知詞語本身固有意義的基礎上，一般有以下三種技巧：①瞻前顧

后法，即聯(lián)系上下文選擇恰當?shù)牧x項；②比照辨析法，即仔細比較辨

析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異；③參

考語境法，即根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻科普文閱讀考查的詞

語往往都具有極為重要的作用，這義、借代義等，分析詞語派生或隱

含的內(nèi)容。

科普文的重要句子有如下幾種情況：一是結(jié)構(gòu)比較復雜的句子,

可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加

成分，進而理解其含義。二是內(nèi)涵較為豐富的句子，應該依照“句不

離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細領(lǐng)會，整體解析。三是與文章

中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子（如文眼句、中心句、過渡句等）。要理

解這些句子的含意，既要注意它在段中篇中的位置，還要看清來龍去

脈。

3、找準信息，識別混淆

科普文章的閱讀主要考查的是信息的篩選和分析比較的能力。說

得通俗一些，就是“找”和“比”兩種做法。一般說來分兩步走：

第一步，閱讀題干和選項：要一字一句地讀，找出考查的信息和

設置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，畫

出與選項有關(guān)的信息。

第二步，比較選項和與選項有關(guān)的文中信息。必須掌握設置干擾

項的方式，找準原文的關(guān)鍵詞句，細心與題干對照。一般從以下幾個

方面認真比對：①是否程度深淺、范圍大小混淆；②是否偶然、必然

混淆；③是否指代混淆，是否主客顛倒，是否偷換概念；④是否現(xiàn)實

和設想混淆；⑤是否肯定和否定、主要和次要關(guān)系混淆，是否無中生

有；⑥是否條件和結(jié)果、原因和結(jié)果的關(guān)系顛倒。

4、解題意識

（1）文本意識：題目都源于原文，而答案與原文的關(guān)系則是鏡

中花，水中月的關(guān)系，看得見，卻又看不清。命題者依據(jù)選文，考生

答題也要依據(jù)原文，因此,文本意識，考生必須注意意義點與意義塊。

（2）問題意識：閱讀主觀題就是要求考生就提出的問題作答，

考生一定要圍繞“問題”對應回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，

怎樣問就怎樣答。

（3）得分點意識：閱讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得

分點是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求考生概括回答，一

般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出

兩個恰當?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點就兩到三個（一般

一點2分）.題目的分值，是答題得分點數(shù)的重要提示，考生要有得分

點意識，按賦分解答。

（4）關(guān)鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，

考生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語,

提取答案要點。文中的關(guān)鍵詞句實際上就是答案要點，考生要學會從

文中尋找，并利用其提示作用提煉出答案。

（5）術(shù)語意識：要識記和積累一些作答實用類文本閱讀考題的

常用術(shù)語，這樣才能做到更接近參考答案，才能得高分。

（三）科普類文類閱讀步驟

傳記有述傳和評傳兩種：述傳主要陳述人物事跡,結(jié)尾簡要評價；

評傳敘議結(jié)合、夾敘夾議。

工、傳記的文體特點：

真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘

寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活

動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史

記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過

作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法

加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。

2、傳記的閱讀要求：

①理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；

②分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之

間的關(guān)系；

③理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之

間的關(guān)系；

④通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)

形式，了解作者這樣處理的意圖；

⑤探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和

藝術(shù)處理提出自己的看法。

因此，學生在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)

構(gòu)和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。

（2）具體題型

試卷一般為3道題，第1題、第2題為單選（3分，共6分），

第3題為主觀題（6分）。

單選題，一般集中某一話題（或角度）設問，比較集中和單純。

需要細心。

主觀題。注意重視語段。答題模式同小說的思路題。

3、傳記類文本閱讀答題技巧：

⑴認真審題，領(lǐng)會命題意圖。題干的設置通常包含三個方面的內(nèi)

容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱

性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖

吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。

(2)整體閱讀，尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干

的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。

(3)篩選整合信息，組織答題語言。主要途徑是提煉概括、轉(zhuǎn)換

說法、語言重組等。

4、重點題型及答題方法：

例1.文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡這段文字在文中有

何作用?(4分)

【答題技巧】這是一篇關(guān)于梁漱溟的評價，從寫作學上講，寫梁

父之死為了更好地表現(xiàn)梁漱溟，所以，我們的答案大致應為“更好地

表現(xiàn)了梁漱溟……二

【試題解析】結(jié)合本段內(nèi)容看，主要是談傳主在文化方面的“本

事”，因此答案中要有“文化”一詞。

【參考答案】①表明梁漱溟關(guān)心國事是有家庭傳統(tǒng)的;②是梁漱

溟格外關(guān)注文化問題的原因;③使讀者對人物了解更全面。

例2.作者在評述《中國文化要義》等著作特點的同時，也指出了

梁漱溟的不足。他的不足之處具體表現(xiàn)在哪幾個方面?(4分)

【答題技巧】回答這類題，一是要注意分析好文章層次，看看文

章哪里是說不足，分幾個小層次說的;還要注意抓住中心句和關(guān)鍵句,

特別是別人的觀點。

例3.作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟

的?這樣寫對你的寫作有何啟示?(6分)

【答題技巧】要想做好這類題可以從如下兩點考慮：

(1)文章在細節(jié)、材料的選用上的特點；

(2)文章材料的使用與傳主身份特點的關(guān)系。同時題目問的是“對

寫文章的啟示”,這就啟發(fā)我們還應考慮文體特點，本文是一篇評傳，

所以還要想到與一般傳記的不同。

【試題解析】本文思路比較清晰，第一段最后一句“對梁先生的

學問與人格也有一些了解”可視為總起句，后面幾段均以此為中心展

開評述。因此，第一問要點為“學問和人格”。

【參考答案】主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱溟的。啟

示有四點。

⑴從文體來說，要評傳結(jié)合。

(2)選取自己熟悉的材料。

(3)中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征。

⑷通過細節(jié)表現(xiàn)人物。

尋求答案的蛛絲馬跡之一一一表現(xiàn)人物的方法。

肖像外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細

節(jié)描寫，性格、品質(zhì)、思想、成就，時間、空間、邏輯，若干事例等

等，都是表現(xiàn)人物的方式,抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度,

從而尋求到題目的答案。

有尋求答案的蛛絲馬跡二-----重視文章結(jié)構(gòu)層次（意義段落）

和段落層次。如以下幾種：

①幾個段落呈并列式排列，每段開頭的句子整合到一起，就是答

案。

②一個段落中，各層的層意就是答案。

③一個段落中，相同結(jié)構(gòu)的句子就是答案。

④一個段落中，重復出現(xiàn)的詞語所統(tǒng)領(lǐng)的句子就是答案。

⑤一個段落中，多個分號隔開的句子就是答案。

為什么以上所列會成為答案呢？因為這些段落或句子從形式上

看恰好與并列的“哪些”吻合。

（1）傳主的形象（基本同小說中人物形象題。）

注意人物傳記總的傳主形象大多側(cè)重于人物的某一方面（傳記文

本主要呈現(xiàn)的）。

（2）人物成功（更多先限定了某一領(lǐng)域）的原因

①內(nèi)在：A、目標、志向；B、興趣、愛好與才華C、計劃與方法

D、決心與毅力；E、勤奮與刻苦；

②外在：F、社會大環(huán)境，如切合社會（或者國家需要）；G、小

環(huán)境，相應的行業(yè)研究與發(fā)展的氛圍；H、家人與朋友（師長）的支

持，如家學傳承；I、團隊協(xié)作；J、傳主人生遭遇與社會閱歷。

上述10條原因，并非需要全部答到，而是答案能出現(xiàn)的點。

（3）全文的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法）

1）材料處理上的詳略，與主題關(guān)系密切的就濃墨重彩，詳寫。

2）人物描寫的方法（參考第5類題型一一傳主形象的塑造）

3）引用資料、人物原話或者詩詞。

[1J引用資料，更好突出人物特點，揭示人物精神面貌；更具

有真實性，評價客觀公正。

[2]引詩詞，側(cè)面烘托和豐富傳主的形象；使傳記作品古樸文

雅，增強文學性。

[3]引故事，增強文章的活潑性，作品更生動可讀；映襯或者

烘托人物形象。

[4]引傳主原話（書信、日記等中的文字），應證作者觀點；增

強傳記真實感人的力量。

4）點面結(jié)合。面（傳主經(jīng)歷、主要事跡）的真實與點（細節(jié)等）

的藝術(shù)化處理。點（細節(jié)）是文學性的體現(xiàn)，面（基本事實）是真實

性體現(xiàn)。

三、當堂訓練

限時完成教輔資料

四、講評練習

學生交流，教師指導，強調(diào)易錯點。

【布置作業(yè)】

熟悉答題方法。

【典例分析】

[2019年山東滕州市第一中學高三二?！块喿x下面的文字，完成

下面小題。

9月19號,第八屆茅盾文學獎頒獎典禮在國家大劇院舉行。茅盾

文學獎是中國最高文學笑項之一,代表著中國當代長篇小說創(chuàng)作的最

高榮譽。2011年，共有五位作家獲得了這一殊榮，他們分別是張煒、劉

現(xiàn)龍、莫言、畢飛字和劉震云。

記者:在你最初得到這樣一個消息，得到茅盾文學獎的時候，你當

時的反應是什么？

劉震云:當時我在菜市場買菜,然后出版人就給我打了一個電話,

說評出來了，有你，然后我就買西紅柿、雞蛋，回家中午吃的是雞蛋西紅

柿面，當時新浪的主持人還問我，是不是這面吃的跟別的不一樣，我說

挺一樣的，雞蛋就是雞蛋,西紅柿就是西紅柿。

記者:但心情不一樣。

劉震云:沒有大喜。如果是驚喜的話，那就證明《一句頂一萬句》

寫得不夠好。

記者:你很自信這個結(jié)果在意料之中嗎？

劉震云:那倒沒有,那也很可能它評不上，我只是覺得它評不上的

話，并不妨礙我對它的看法，我跟它相處那么長時間，我肯定知道它是

好的。你比如講《一句頂一萬句》，沒評上茅盾文學獎，它會減色很多

嗎？

《一句頂一萬句》這部長篇小說分為上下兩部，上部“出延津記”

講的是楊百順從故鄉(xiāng)“出走”的過程，下部“回延津記”講的是牛愛

國從異地“還鄉(xiāng)”的過程。通過“出走”與“還鄉(xiāng)”，《一句頂一萬

句》展現(xiàn)了楊百順和牛愛國的人生歷程與命運邏輯，但這部作品的名

字卻引發(fā)了人們的好奇。

記者:為什么叫《一句頂一萬句》呢？

劉震云:一句有見識的話，勝過一萬句廢話。“一句頂一萬句”這個

說法不是從我開始的,2000多年前有人說過，孔子說朝聞道夕死可矣,

就是早晨我得到一句有見識的話，我晚上死都可以?？鬃舆@個話是很

講究的，他不說朝聞道朝死可矣。朝聞道夕死可矣，就是明明白白活一

天,這就是“一句頂一萬句"，一天頂一萬天。其實《一句頂一萬句》

還可以起另外一個名字。

記者:會是什么？

劉震云：《一天頂一萬天》。

記者:我不知道對您而言現(xiàn)在是否是你文學作品上的一個巔峰？

劉震云:不是吧，我覺得我的寫作剛剛開始。為什么說剛剛開始呢?

是由寫作者變成傾聽者的剛剛的開始。

從寫作者到傾聽者，是劉震云在創(chuàng)作《一句頂一萬句》時的最大

感悟。作為一個傾聽者，劉震云在這部作品中將每一個人物的話都原

汁原味地記錄下來。這不禁讓人聯(lián)想起他的另一部與說話有關(guān)的作品

《手機》，《手機》這部作品的主人公是電視談話節(jié)目主持人嚴守一,

因為職業(yè)的關(guān)系,嚴守一每天都要說很多的話，但在這部書的封底，卻

寫著這樣一行字：“世上有用的話，一天不超過十句，

記者:似乎說話的這個關(guān)鍵詞還是在您的作品中延續(xù)？

劉震云:當然，我覺得，說話是重要，說什么樣的話，誰在說話,是作者

在說話，還是書里的人物突然自己想說話，而這個話別人沒說過。我覺

得這個是靠作家的想象力抵達不了的，而是人物自己。我覺得，他突然

覺得我應該有一個情緒和心靈的出口，所以當嚴守一的奶奶去世之后,

他突然覺得他在世界上沒有任何人可以說話了，沒有任何人可以說話,

他應該怎么表述呢?嚴守一像他6、7歲時一樣，拿著一個手電,一個人

又到村口的同樣的土崗上往天上寫字，奶,想你。我突然覺著的話，往天

上寫字的這種狀態(tài),我特別地想跟嚴守坐在一起聊天?？赡芩谡f，我

在傾聽，夠了。當你由一個寫作者變成一個傾聽者的時候，你的寫作也

變得無比的自由，接著就有了《一句頂一萬句》。

記者:但很多人也會說,這些書中的人物也是你作家創(chuàng)造出來的。

劉震云:你是創(chuàng)造出來了這么一個人物，但是這個創(chuàng)造是怎來的,

過去的話，可能是劉震云讓誰來的,現(xiàn)在的話是你們兩個在一個十字路

口相遇了。我曾經(jīng)說過一個去我們河南汴梁的理論，我出發(fā)了,我出發(fā)

的同時，可能書里的人物也早就出發(fā)了，然后在一個黃河邊上,大柳樹

下，我們遇到了，我說你去哪，去汴梁,你呢也去汴梁，抽起煙來，特別對勁,

說咱倆一塊走吧。

記者:只是個同路者。

劉震云:是個同路者，是你的朋友。這樣的寫作狀態(tài)是不是更水乳

交融一些,情感上，當然比這個更重要的是解放。

記者:哪方面的解放？

劉震云:傾聽本身就是一種解放。

記者:我現(xiàn)在就很解放，很自由。

劉震云:好的主持人一定是一個最好的傾聽者，而不是最好的提問

者。

（摘編自《面對面?劉震云文學之路》，有刪改）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.這篇同劉震云面對面的新聞訪談，從他的獲獎作品聊起,最后談

到了他的創(chuàng)作理念。

B.“一句有見識的話，勝過一萬句廢話”，劉震云在作品中體現(xiàn)了

這種“有用”的觀點。

C.劉震云嘗試用在作品中來展現(xiàn)普通民眾的生活,他的創(chuàng)作源于

生活，而又高于生活。

D.訪談中劉震云的回答樸實而不失幽默，善用比喻,把復雜的問題

簡單化，通俗易懂。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.新聞訪談是指記者為獲取新聞對客體所進行的詢問、傾聽和

記錄等活動。這篇訪談體現(xiàn)了主持人有較強的應變能力和采訪技巧。

B.作者借助《一句頂一萬句》小說的創(chuàng)作,傳達出他不說廢話，

只傳達人物原汁原味的對話意圖。但這并不意味著他已達到文學創(chuàng)作

中的巔峰。

C.劉震云的創(chuàng)作理念是將文學創(chuàng)作回歸樸實，盡可能還原生活，

由寫作者變?yōu)閮A聽者，并最終成為和讀者水乳交融的同路者。

D.這次的訪談,讓我們進一步了解了作家劉震云樸實接地氣的創(chuàng)

作風格，通過了解作家,從而更好理解作家在文學作品中傳達出的精神。

3.這次訪談內(nèi)容主要涉及哪幾個方面的問題？請結(jié)合材料加以

概括。

【答案】

1.D

2.C

3.①獲茅盾文學獎的心情②獲獎小說名字的含義和作者的創(chuàng)作

意圖③作家自己對作品的評價以及他的文學創(chuàng)作理念。

【解析】

1.此題考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此類題，要在整體感

知與理解文本內(nèi)容的基礎上，根據(jù)選項的設置，從內(nèi)容、觀點等角度

來分析。根據(jù)選項內(nèi)容，在原文中找到選項對應的信息源，要把所有

的信息源全部找到；其次要把選項與原文材料進行比較，找到兩者表

達的信息是否完全一致，核實選項是否完整準確地傳達了原文的信息。

對于有多個信息源的選項，要辨別選項是否全部概括了所有信息。

D項，“善用比喻”一句理解有誤。劉震云在回答記者問題時，

沒有使用比喻句，不能因此推斷他善用比喻。故選D。

2.本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全

面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜

合性分析、判斷，進而推理概括。

C項，”并最終成為和讀者水乳交融的同路者”分析錯誤，根據(jù)

文本分析可知，劉震云說的“同路人”指的是作者與小說中的人物成

了同路人。故選C。

3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。解

答本題，應根據(jù)對文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運用

文中詞語概括作答。

這次訪談內(nèi)容主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容，結(jié)合文本概括如下:

①獲茅盾文學獎的心情?！霸谀阕畛醯玫竭@樣一個消息，得到茅

盾文學獎的時候，你當時的反應是什么”“沒有大喜”“我只是覺得它

評不上的話，并不妨礙我對它的看法，我跟它相處那么長時間，我肯定

知道它是好的二②獲獎小說名字的含義和作者的創(chuàng)作意圖?！盀槭裁?/p>

叫《一句頂一萬句》呢”“一句有見識的話，勝過一萬句廢話”“孔子

說朝聞道夕死可矣”。③作家自己對作品的評價以及他的文學創(chuàng)作理

念。“似乎說話的這個關(guān)鍵詞還是在您的作品中延續(xù)”，作者更愿意做

一個傾聽者，傾聽作品中人物說話，把自己和作品中的人物當做同路

人。作者認為這樣的寫作狀態(tài)更水乳交融。

【方法小結(jié)】

【答題思路】

備考4大策略

客觀題居多的實用類文本閱讀解題時，要注意以下4點：

(1)采用正確的閱讀順序，即“主觀題題干一原文一客觀題”，這

種順序既能避免客觀題錯誤選項“先入為主”，又能第一時間發(fā)現(xiàn)主

觀題的答案要點。

(2)加強客觀題的訓練，把握實用類文本閱讀題客觀題題文的“比

對點”，提高比對效率。

⑶提升讀圖能力，掌握解答圖表題的技巧。這一點對準確理解文

意和精準做題均至關(guān)重要，考生在平時的學習中要重視對圖表信息獲

取能力的專項訓練。

（4）掌握根據(jù)原文內(nèi)容，摘取、整合、提煉答案的能力。

“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”包括：

①該文本與同類其他文本的不同之處，或者文本本身存在的疏漏

之處，往往成為閱讀理解中需要探究的問題；

②首先要結(jié)合同類文本的一般表現(xiàn)，提出探究的問題，并表明自

己的觀點；

③結(jié)合文本的內(nèi)容和形式，對自己的觀點作出分析論證。也可以

與同類文本進行比較，分析優(yōu)劣；

④對文本中的疑點和難點的探究，不能僅止于對文本的認同，要

大膽地提出自己的觀點，并進行有理有據(jù)的分析；

⑤無論是探討文本所反映的人生價值，還是探討文本反映的時代

精神，都必須從文本的材料出發(fā)。能從選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀

篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優(yōu)劣高下作出評價。

具體答題技巧為：

（1）選定目標，確定特色，在通覽文本的基礎上，選擇一個思

考、評價的對象，被選定對象包括材料選擇、主題提煉、謀篇布局、

遣詞造句等。

（2）分析提煉。包括兩個層面：一是捕捉主要材料，要善于對

占有的材料進行細致全面的分析，對其中蘊涵著的人生價值和體現(xiàn)出

來的時代精神進行發(fā)掘整理；一是指要善于對“時代精神”進行分析

提煉，對文本反映出來的人生態(tài)度與時代精神要進行思考，要有自己

的看法。

（3）提出自己的看法，用自己的語言來組織看法，表達出自己

獨到的見解。

【對點綜合提升練】

一、【2019年黑龍江鶴崗一中高三二模】閱讀下面的文字，完成

后面題目。

在中國民歌界，龔琳娜無疑是個“另類”。幾年前，她以一曲《忐

忑》名噪南北，綿延其間的喧囂與不安，幾乎成為這個時代的寓言，

也讓她走進公眾的視野。然而，2013年她和老鑼創(chuàng)作的《法海你不

懂愛》、《金箍棒》卻讓他們背負爭議。

春寒料峭的3月，我走入龔琳娜和老鑼在北京舉辦的“古詩詞音

樂沙龍”?！鹅o夜思》、《登鸛雀樓》……老鑼將典雅的中國詩詞嵌入音

符與律動，再加上龔琳娜或柔美或剛烈、或深沉或彷徨的歌聲，溫柔

地喚醒那些沉睡的文化記憶，讓人感嘆聽覺與心靈的共振竟如此美妙。

演出后，龔琳娜向我講述了她眼中的自己及民族聲樂。

此生不做“套中人”

記者：5歲登臺獨唱，20歲保送中央音樂學院，畢業(yè)加入中央民

族樂團，1999年獲全國青年歌手大賽銀獎和“觀眾最喜愛的歌手

獎”……華服、盛典、鮮花、掌聲似乎都已順理成章。你那時為何要

出走民歌界，為何回歸？

龔琳娜：大學畢業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)民族音樂的環(huán)境太單一了，幾乎是

千人一聲。我不想做一個“套中人”，必須打破自己。這時遇到了老

鑼，是他讓我“打開”了自己。旅居德國，讓我看到世界民族音樂的

風貌，捕捉到中國音樂的“根”一一中國民歌和戲劇的唱法，就像登

上了鸛雀樓，有一個更開闊的視角回望自己的文化。老鑼告訴我，要

讓西方人聽到漢語的美麗。《靜夜思》、《忐忑》等老鑼的音樂中既有

中國音樂的“根”，也有與眾不同的嘗試，是21世紀中國的新聲音。

我們云游世界，在大自然里返璞歸真，不斷找尋自己°當這些積累幾

乎要在我的身體里“爆炸”時，我告訴自己必須回來。

記者：今天你演唱《靜夜思》、《登高》，每一曲唱畢，都忍不住

拭去眼淚，很少有歌者被音樂感染到如此境地。

龔琳娜：唱歌是生命魂魄的反射，要離自己的心很近。作品和作

曲家要很純潔，歌者也必須干凈，因為歌唱是回歸自己內(nèi)心的過程,

而不是向觀眾炫耀什么。因此感人的不是華麗的聲音,是真實的力量。

假唱假意，再大的名聲，再高的技巧，都是故弄玄虛。

記者：如何讓歌唱回歸自己的內(nèi)心，保持“純潔”？

龔琳娜：在德國，我們住在山里面，我每天找一片干凈的林地，

脫去鞋子，光腳踩在地上，感覺自己的身體是一棵樹、一朵花，從那

一分鐘起開始忘掉自己。從大自然里找到了這個東西，再唱歌的時候,

狀態(tài)就不一樣了。

既然上天讓我擁有了這個舞臺，就要努力把這個舞臺變成桃源,

把我們的音樂變成桃源的音樂。首要的是永遠尊敬音樂，音樂就是我

的信仰。我不可以跨越它，利用音樂來炫耀自己。在北京，我們租住

的房子有個小花園。天氣暖和了，我就光腳踩在土地上,那種踏實感，

讓我感到不是懸在半空中。每年7月，我們都要去森林，去呼吸，放

松自己。這樣的方式，讓我不會丟掉干凈的心靈。

可惜“山珍”無人知

記者：你在微博里寫：“我們的歌里有《忐忑》、《金箍棒》等麻

辣火鍋味的，也有《走西口》、《好花紅》等小吃類的，功夫最深的要

數(shù)《登高》、《桃源行》等自然山珍二為什么通過媒體傳播的是“麻

辣火鍋”，而不是功夫最深的“自然山珍”？

龔琳娜：在春晚你只有幾分鐘的時間，沒有人會靜下來聽《登高》,

要呈現(xiàn)的音樂必須有光彩，而非內(nèi)斂的。其實，你要唱得深刻，而非

淺表的熱鬧，更難。我對于《金箍棒》、《大笨蛋》的喜歡并不弱于古

詩詞音樂。古詩詞音樂是一種精神營養(yǎng),提醒我不要忘記自己的責任。

但在日常生活里，快樂的精神是非常重要的?！敖鸸堪簟本褪悄愕奈?/p>

器，幫你打敗內(nèi)心不好的欲望，生活中特別需要《金箍棒》一類的作

品。

記者：同為“麻辣火鍋”，為什么《忐忑》的認可度較高，《法海

你不懂愛》、《金箍棒》卻招來爭議？

龔琳娜：一個作品的成功與否不僅在于能否得到別人的認可，更

重要的是讓人獲得?！斗êＤ悴欢異邸返娜蝿站褪前堰@句咒語植入你

的大腦，告訴你凡是真愛遇到阻礙，就要唱這首歌。我想很多人不是

不喜歡《金箍棒》，而是不喜歡我“齊天大圣”的扮相。這畢竟是這

種扮相的第一次亮相，我也在探索。大家在討論和碰撞中，才能激發(fā)

新事物的出現(xiàn)。

記者：所以，能否帶來新感受，是評價作品的重要標準？

龔琳娜：不，不是外在的刺激，而是內(nèi)心的感動。自然而然流露

出來的、經(jīng)得起觀眾咀嚼和時間檢驗的作品，才是好作品。我看重音

樂給觀眾帶來的力量，希望我的音樂傳遞生活的希望。

記者：那些“自然山珍”有面向公眾的傳播渠道嗎？

龔琳娜：沒有。要么是拼盤晚會，要么是死板的音樂會，古詩詞

音樂的生存空間幾乎沒有。我希望大家能關(guān)注這部分。通過音樂激活

大家對傳統(tǒng)文化的興趣，是我們的愿望。

4.下列對這篇訪談錄有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最恰當?shù)囊豁検?/p>

()

A、這篇訪談開頭的導語既點出了龔琳娜的獨特個性，以激起讀

者的閱讀興趣；又突出了古詩詞音樂的美妙感人，與結(jié)尾暗暗呼應。

B、本文中的記者認為，龔琳娜是被音樂感染的拭去眼淚的極少

讀者，說明歌唱者必須以“純潔”的心態(tài)演繹純潔的歌曲才能感人。

C、龔琳娜認為，她演唱的《金箍棒》沒有得到很多人的喜歡,

只是因為這些人不喜歡她的扮相，但對這支歌曲還是很喜歡的。

D、龔琳娜認為，音樂作品是否成功的唯一標準是能否讓人獲得

內(nèi)心的感動，好的音樂作品應當讓人獲得，應當經(jīng)得起時間的考驗。

5.龔琳娜宣稱自己不愿做一個“套中人”，這里的“套中人”是

什么意思？她為何不愿做這樣的套中人？請結(jié)合原文進行簡要分析。

6.訪談錄中“可惜山珍無人知”，這個小標題中的“山珍”指的

是龔琳娜嗎？如果是，請談談理由；如不是，請說說指的是什么，并

說說理由。

【答案】

4.A

5.（1）套中人指局限在民族音樂中，只做民歌手的人；（2）龔

琳娜認為中國民族音樂的環(huán)境太單一；（3）必須“打開”自己，了解

世界民族音樂的風貌；4.必須拓展領(lǐng)域，捕捉民族音樂的“根”，即

中國民歌和戲劇的唱法；5.龔琳娜此時心中的各種積累都已經(jīng)從量

變到質(zhì)變，即將在身體中爆炸的時候。（答出四點，大意對即可）

6.【觀點一】山珍指的是龔琳娜。因為龔琳娜功夫最深的要數(shù)《登

高》《桃源行》等自然山珍。她在和老羅創(chuàng)造的《金箍棒》等讓他背

負爭議，眾人不解。龔琳娜在德國時住在山里，從自然中找到了信仰，

這些“自然山珍”某種程度上代表了她本人

【觀點二】山珍不是龔琳娜。因為她在微博中已經(jīng)指出山珍是《登

高》《桃源行》等歌曲。《登高》《桃源行》屬于詩詞音樂，而詩詞音

樂的生存空間在她看來幾乎沒有。所以小標題“可惜山珍無人知”的

“山珍”指的是古詩詞音樂。

【解析】

4.分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。B項第二句內(nèi)容不是記者的看

法，而是龔琳娜的看法。C項文中雖然有'很多人不喜歡《金箍棒》'

一語，但不應僅僅指此歌，還應該指她的演唱。D,龔琳娜并沒有說

唯一。解答此類題一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關(guān)鍵句

子，然后細細揣摩蘊含在其中的內(nèi)涵。

5,體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。解答時

抓住龔琳娜回答的“大學畢業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)民族音樂的環(huán)境太單一了，

幾乎是千人一聲”“旅居德國，讓我看到世界民族音樂的風貌，捕捉

到中國音樂的“根”一一中國民歌和戲劇的唱法,就像登上了鸛雀樓，

有一個更開闊的視角回望自己的文化，，“當這些積累幾乎要在我的身

體里“爆炸”時，我告訴自己必須回來”這些關(guān)鍵性的句子就可體會

出。

6.探究文本中的某些問題，提出自己的見解。解答類似題目，無

論如何評價，首先應明確態(tài)度，不可模棱兩可。認為“山珍”指的是

龔琳娜可以，認為是她的音樂作品也可以。闡述理由時要充分，理由

不能太簡單，要緊扣文本。語言表達要規(guī)范，不能有錯字，病句，錯

字病句都會成為減分的因素。

二、【2019年湖北孝感高三八校聯(lián)盟語文試卷】閱讀下面的文字，

完成下列小題。

葉嘉瑩，點燃現(xiàn)代人的詩詞情

《環(huán)球人物》：葉先生，您說沒有詩詞，您難以在人生的逆境中

堅持下來。困頓時，哪些詩詞給您以慰藉和勇氣？

葉嘉瑩：晏殊寫過一句詞：“滿目河山空念遠，落花風雨更傷春，

不如憐取眼前人?！睗M目河山都是引起你懷遠的，可你懷念遠人，遠

人就來到你面前了嗎？你就飛到遠人身邊了嗎？所以他說“空念遠”,

念遠是白白的，沒有用處的，傷春也是空傷春，他寫的是兩重的悲哀，

也是兩重的反省。晏殊解決的辦法就是不如憐取眼前人。我大學畢業(yè),

曾經(jīng)到私立的并不著名的學校去教書，但我講課一樣認真去講。眼前

要做的，我把它做好。我不能對不起陶淵明、杜工部、李太白。他們

有這么好的東西，我一定要把他們好的東西講出來。所以，一個人不

要夢想，不要空想，不要空空地懷念過去，不要白白地夢想將來，要

珍重你的現(xiàn)在。

《環(huán)球人物》：這有些像現(xiàn)在年輕人愛說的，“不戀過去，不懼將

來”，然而做到這一點談何容易。在逆境中的悲傷自憐，古人如何克

服？

葉嘉瑩：若以歐陽修為例，歐陽修歷經(jīng)宦海沉浮，晚年到潁州西

湖定居，寫了十首《采桑子》，每首的第一句結(jié)尾都是“西湖好”，而

他所寫的西湖景物,無論任何季節(jié)，任何天氣，沒有一時一處不美好。

讀一遍就能體會到他遣玩的意興。他不是膚淺的歡樂的追逐，他是透

過悲慨寫歡樂。

我的老師顧隨先生說：“我們要以無生之覺悟為有生之事業(yè)，以

悲觀之體驗過樂觀之生活。”有的人悲哀，對世界都痛恨，都悲觀，

也有人盲目享樂?？捎行摒B(yǎng),有情操的人，雖認識人生可悲慨的一面，

仍能夠看到世間可歡喜可賞愛的一面。

《環(huán)球人物》：顧先生說得真好，“有生之事業(yè)，樂觀之生活”。

然而人們往往是在追逐事業(yè)和人生價值的過程中，體會了順逆無常,

生出許多人生際遇的感懷，甚至是傷懷。

葉嘉瑩：那么，你看蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。同樣寫大江，

李后主寫什么？“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“自是人

生長恨水長東二他寫的只是悲哀的一面，沒有反省和超脫的一面。

蘇東坡則不然，“大江東去，浪淘盡、千古風流人物J悲哀感慨之中

有一種超脫，一種通古今而觀之的氣度。通古今而觀之，這是做人要

培養(yǎng)的一項非常重要的能力。

《環(huán)球人物》：對現(xiàn)在很多年輕人來說，在一地成長，在一地讀

書，又在一地工作，回憶過往，每個地點都能讓人產(chǎn)生鄉(xiāng)情。而思鄉(xiāng)，

恰好是古詩詞另一個恒久的主題，對嗎？

葉嘉瑩：韋莊有《菩薩蠻》五首。第二首，他在江南，人家勸他

“未老莫還鄉(xiāng)”，他堅持一定要回到故鄉(xiāng)?？墒堑降谌祝f“如

今卻憶江南樂，當時年少春衫薄”。我現(xiàn)在不得不離開江南了，回想

才覺得當年在江南的那一段日子，還是好的，還是快樂的。我當時是

年輕的，春天時穿上美麗的春裝。薄，那么輕松美好的衣服。你要知

道，最難得的是你生命中精力最飽滿的那一段生活一一你的青春，你

的韶華。

《環(huán)球人物》：朱光潛曾比較中西愛情詩，“西方愛情詩大半寫于

婚姻之前，所以稱贊容貌訴申愛慕者最多；中國愛情詩大半寫于之后

婚姻，所以最佳者往往是惜別悼亡。”“西方愛情詩最長于'慕'，中

國愛情詩最善于‘怨'。"所以我們的相思最易在古詩詞中找到共鳴？

葉嘉瑩：鐘嵯《詩品》評價《古詩十九首》是“驚心動魄”“一

字千金”。第一首《行行重行行》寫了“生別離”的兩個人，其中“思

君令人老，歲月忽已晚”兩句，就真正是驚心動魄一一縱使你不甘心

放棄，決心等到底，可你有多少時間等待？一年很快就到歲暮，人生

也很快就到遲暮。一旦無常到來，一切都歸于寂滅，這是多么令人恐

懼而又不甘的事！事實上，這又是絕不可避免的事。“思君令人老，

歲月忽已晚”是多么平常而樸實的語言，卻帶有如此震動人心的力量。

《環(huán)球人物》：除了歡情與別愁，我們還能從有關(guān)愛情的詩詞中

讀出什么感悟？

葉嘉瑩：歐陽修《蝶戀花》里有一句：“照影摘花花似面。芳心

只共絲爭亂J真是神來之筆。這個窄袖輕羅的女子低頭采蓮，從荷

塘的倒影里忽然發(fā)現(xiàn)自己容顏的美好。一個人，也許你終其一生從未

發(fā)現(xiàn)過自己的美麗，不只是外表，還有品格、修養(yǎng)、志意。你任憑時

間像流水一樣逝去，沒有珍重過自己，沒有愛惜過自己，沒有想過自

己還可以完成什么。當采蓮女子發(fā)現(xiàn)自己的美，“芳心只共絲爭亂”,

這是覺醒、反省的時刻，我這一生的意義和價值是什么，我的美好應

該交付給誰？作為讀詞的人，你們的一生又該交付給什么，你們是否

想過自己能成為一個有意義有價值的人，能把自己最美好的東西完成

的人？

（摘編自《環(huán)球人物》第345期）

相關(guān)鏈接：

（1）葉嘉瑩，號迦陵。1924年7月出生于北京的一個書香世家，

加拿大籍中國古典文學專家，加拿大皇家學會院士，曾任臺灣大學教

授、美國哈佛大學、密歇根大學及哥倫比亞大學客座教授、加拿大不

列顛哥倫比亞大學終身教授，并受聘于國內(nèi)多所大學客座教授及中國

社會科學院文學所名譽研究員。2012年6月被聘任為中央文史研究

館館員?，F(xiàn)為南開大學中華古典文化研究所所長，博士生導師。2014

年11月，90歲時，回國定居。

（2）2016年3月21日，華人盛典組委會公布葉嘉瑩獲得

2015-2016年度“影響世界華人大獎“終身成就獎。

⑶“我第一次聽先生講課，只覺驚為天人葉嘉瑩門下的博士

后蔡雯對《環(huán)球人物》記者感嘆道，“聽先生的課與講座，聽得越多，

便越發(fā)覺得一切情感都能在古詩詞中、在千百年前的古人那里找到深

切的、直抵靈魂的共鳴。在現(xiàn)代社會里生存，你的種種苦樂，都可以

在數(shù)千年的文化原鄉(xiāng)中找到最大的共情、共鳴、共振。擁有了這片文

化原鄉(xiāng)中的詩意，你就不會孤獨

（4）《朗讀者》節(jié)目組聯(lián)系到葉嘉瑩先生，想請她上節(jié)目，但93

歲的老先生想了想，沒答應。她說想學習楊絳先生，把自己“關(guān)”起

來。她的“關(guān)”不是為了幽居與隱逸一一葉嘉瑩現(xiàn)在定居南開大學,

不外出的時候，她或是“關(guān)”在西南村的寓所里講課，或是“關(guān)”在

迦陵學舍里著述。她皓首著書，鶴發(fā)授課，正是為了把古體詩詞的火

種傳下去，燃出現(xiàn)代人那一份怦然心動的熱情。

4.下列對訪談有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.困頓時，葉嘉瑩從晏殊的詞中得到了慰藉和勇氣，明白不能空空

地懷念過去，更不能白白地夢想將來，要珍惜現(xiàn)在“憐取眼前人”。

B.葉嘉瑩認為，面對逆境要做一個“有修養(yǎng)，有情操的人，雖

認識人生可悲慨的一面，仍能夠看到世間可歡喜可賞愛的一面”，

應像歐陽修那樣“透過悲慨寫歡樂二

C.同樣寫大江，李后主沒有反省和超脫，因而筆下只是悲哀；

蘇東坡?lián)碛型ü沤穸^之的氣度，因而筆下透出一種歡快的心緒。

D.“思君令人老，歲月忽已晚”平常而樸實的語言，卻有震動人

心的力量，這就是“我們的相思最易在古詩詞中找到共鳴”的很好例

證。

5.下列對訪談內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是（）

A.葉嘉瑩先生作為中國古典詩詞文化的傳播者，對古詩詞有著獨

特的情感和深入的研究，幾十年來無論在國外還是國內(nèi),她對中國古詩

詞的那份理解和激情點燃了許多現(xiàn)代人的詩詞情。

B.“葉落歸根”，90歲高齡時葉先生回國定居，從此拒絕一切活

動和榮譽，一門心思把自己對古詩詞的研究成果教給后輩，為中國古

詩詞的傳承奉獻力量。

C.在葉嘉瑩先生看來，感受古詩詞的歡情和別愁并不重要，重

要的是讀者能思考自己能否成為有意義、有價值的人，把自己最美好

的東西完成的人。

D.思鄉(xiāng)是古詩詞中一個恒久的主題，葉嘉瑩先生對《菩薩蠻》

五首其三中，“如今卻憶江南樂，當時年少春衫薄”的剖析，有力詮

釋了這一主題。

6.訪談中，葉嘉瑩先生娓娓道來，旁征博引，你覺得先生身上

有哪些優(yōu)良品質(zhì)是值得我們學習的？請結(jié)合訪談的相關(guān)內(nèi)容，簡要回

答。

【答案】

4.C

5.A

6.①正視現(xiàn)實，腳踏實地，不空想。即使在困頓時，她也一直

把眼前要做的事情做好。②樂觀陽光。她的樂觀和陽光的心態(tài)洋溢在

對古詩詞的解說中，她就是那類總“能夠看到世間可歡喜、可賞愛的

一面”的人。③機智幽默。她基本不從正面回答記者提問，而是機智

的引古詩詞切入回答。解說“思君令人老，歲月忽己晚”“芳心只共

絲爭亂”等句子的語言充滿幽默感。④追求不輟。雖年事已高，但仍

興致勃勃地為中國古典詩詞的發(fā)揚光大努力工作著。⑤心懷祖國，無

私奉獻。90歲高齡時，毅然回國，用自己對古典詩詞的研究成果滋

養(yǎng)后學。⑥中國古典詩詞造詣深厚。每次答問，葉先生都能脫口而出，

且妙語不斷。

【解析】

4.題干是“下列對訪談有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是"。本

題考查對文中重要內(nèi)容的理解