小學(xué)語文小課題開題報(bào)告范文

小學(xué)語文小課題開題報(bào)告范文課題研究是搞科研的重要內(nèi)容。以下給大伙兒分享小學(xué)語文小課題開題報(bào)告的范文，歡迎閱讀！

小學(xué)語文小課題開題報(bào)告范文（一）：

一、開題活動(dòng)簡況：

20xx年xx月xx日《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開題報(bào)告會(huì)，在xx縣xx小學(xué)多媒體室進(jìn)行涼爽。在xx縣教務(wù)處課題組成員及定遠(yuǎn)鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共xx余人，參加了會(huì)議。會(huì)議由田洼小學(xué)校長xx主持。

第一項(xiàng)：

課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開題報(bào)告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。

第二項(xiàng)：

分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。并且，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監(jiān)督指導(dǎo)，并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會(huì)、展示會(huì)、研討會(huì)的交流平臺，在全縣教師中推廣實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

第三項(xiàng)：

鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志說話。他指出本課題研究具有較強(qiáng)的針對性和創(chuàng)新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。并且促進(jìn)各科教師的專業(yè)成長。他認(rèn)為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導(dǎo)性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強(qiáng)，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)搞好這項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，取得更大的成效。

第四項(xiàng)：

田洼小學(xué)校長，課題組要緊負(fù)責(zé)人張春獻(xiàn)同志表態(tài)說話。他號召與會(huì)的各科教研組長，骨干教師積極開展課堂教學(xué)研究，以本次開題報(bào)告會(huì)為契機(jī)，在尋常的教學(xué)工作中運(yùn)“小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”，打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫，做到研究與實(shí)踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí)，推廣研究成果，提供經(jīng)費(fèi)保障。

二、開題報(bào)告要點(diǎn)：

（一）題目：小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究。

（二）內(nèi)容：

1、情景在教學(xué)中的作用。

情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用。情景設(shè)計(jì)的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情景創(chuàng)設(shè)怎么為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。

2、情景的創(chuàng)設(shè)辦法。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景創(chuàng)設(shè)辦法的研究，即怎么在課本中和日子中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。

3、制造性地使用課本中的情景。

如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計(jì)的合理性的分析及制造性地使用課本中的情景設(shè)計(jì)的研究，使之更有效。

4、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高。

提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與情景設(shè)計(jì)的能力；提高教師對課堂生成性情景的把握能力；提高教師課程資源的整合能力。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

經(jīng)過情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動(dòng)同意知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)覺咨詢題、提出咨詢題和解決咨詢題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀研究。

6、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”。經(jīng)過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價(jià)；學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價(jià)等。

（三）辦法：

本課題屬于應(yīng)用型、實(shí)踐型的研究，本著從實(shí)際動(dòng)身，解決實(shí)際咨詢題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為要緊形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。要緊采納行動(dòng)研究法，課題組將組織教師有打算地開展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結(jié)提升。

其次采納文獻(xiàn)研究法，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的要緊內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素質(zhì)。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐別斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

（四）組織及保障：

1、主持人及要緊成員的科研能力。

課題主持人為xx常務(wù)副校長（主管語文科研教學(xué)等），學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導(dǎo)主任，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省、市、區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

參加本課題研究的教師，基本上在學(xué)校長期擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，基本上我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著強(qiáng)烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。

2、課題組要緊成員的分工。

研究內(nèi)容與負(fù)責(zé)人：xx。

小學(xué)語文小課題開題報(bào)告范文（二）：

小學(xué)教育作為義務(wù)教育時(shí)期及終身教育的基石，對個(gè)體進(jìn)展具有重要妨礙。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練別僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對學(xué)生以后的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)妨礙。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略降后、教學(xué)資源別腳、學(xué)生配合度低、別確定因素多等特點(diǎn)，怎么制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

一、本課題的研究價(jià)值與現(xiàn)狀述評。

1、研究價(jià)值。

開展小學(xué)生習(xí)作起步時(shí)期教師指導(dǎo)策略研究，其全然的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力，同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習(xí)作教學(xué)的能力

2、研究現(xiàn)狀。

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提高寫作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)，來研究小學(xué)生習(xí)作起步時(shí)期教師指導(dǎo)策略，其價(jià)值和意義別言而喻。所以，為促進(jìn)提高教師對習(xí)作起步的指導(dǎo)，提高教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式，按照我校教務(wù)處20zz至20zz年教研工作打算，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求：留心身邊事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能別拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新鮮有味的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。情愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的歡樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積存的語言材料，特別是有新奇感的詞句。依照表達(dá)的需要，使用冒號引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是很多，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個(gè)類型，一具類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去尋，內(nèi)容已經(jīng)，連讀都別讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)算是回去寫一篇某某類型的作文。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看別到上山的路，看別到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下落器、頭盔等?！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中別亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師膽怯說作文，膽怯閱作文，膽怯說評作文，歸根到底一具字“怕”，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生別手拉手一起攀爬？一起觀賞沿路的風(fēng)景？

綜上，教師經(jīng)過怎么樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)日子，用眼去看自然，專心去感覺日子，把自己看到感覺到的，用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

二、本課題的研究目標(biāo)、要緊內(nèi)容、基本思路和辦法及創(chuàng)新之處：

1、研究目標(biāo)。

（1）讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀看日子、走進(jìn)日子、感悟日子的適應(yīng)，能及時(shí)分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的心里世界，能正確的表達(dá)思想情感。

（2）使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常日子中見識到的，書中積存的，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。

（3）經(jīng)過研究，引導(dǎo)學(xué)生寫出心里的真實(shí)情感，語言盡可能豐富些，以此提高習(xí)作能力和水平。

（4）讓學(xué)生掌握環(huán)繞一句話把情況說清晰的習(xí)作辦法。

（5）經(jīng)過研究提高教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積存習(xí)作指導(dǎo)的辦法，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、研究內(nèi)容。

（1）小學(xué)生習(xí)作起步時(shí)期困難及咨詢題研究。從學(xué)生入手，是興趣沒激起依然觀看別認(rèn)真？是辦法缺失依然條理別清？是語言平淡依然口語較多？是描述空洞貧乏依然所學(xué)可不能應(yīng)用？等等咨詢題，從教者入手，是辦法指導(dǎo)別具體，仿寫別及時(shí)，素材沒抓住等等原因，做細(xì)致的分析評估總結(jié)，才干有的放矢對癥下藥，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步時(shí)期教師指導(dǎo)型策略。

（2）小學(xué)生習(xí)作起步時(shí)期教學(xué)策略設(shè)計(jì)。要緊體如今以下幾個(gè)方面：

①借閱圖書，讓學(xué)生愛上閱讀，經(jīng)過說故事，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá)，從而樹立自信心。

②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步時(shí)期，習(xí)作興趣提高的研究。經(jīng)過研究提高學(xué)生感覺日子的能力，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達(dá)的樂趣。給學(xué)生別拘泥形式的制造習(xí)作機(jī)會(huì)，作文素材隨手拈來，，別為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。

③及時(shí)仿寫對習(xí)作辦法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生別斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好適應(yīng)。

④“我是小小書法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng)，對學(xué)生作文水品提高的輔助作用研究。

⑤探索出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步時(shí)期教師指導(dǎo)的策略。

三、研究思路與研究辦法、打算進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料預(yù)備事情：

1、研究思路。

2、研究辦法。

本課題研究要緊有以下辦法：

（1）文獻(xiàn)法。

利用校圖書館、絡(luò)圖書館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

（2）訪談法。

課題組利用自身資源，對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談，廣泛汲取同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)法。

本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對照研究，經(jīng)過同校異班間習(xí)作成績對照、異校間習(xí)作成績對照等，對照分析策略的有效性和別腳。

3、打算進(jìn)度。

20xx.xx—20xx.xx

（1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定。

（2）召開研究開題會(huì)，進(jìn)行理論資料的預(yù)備和學(xué)習(xí)。

20xx.xx—20xx.xx

（1）經(jīng)過教師座談會(huì)等形式，了解三年級習(xí)作起步時(shí)期存在的咨詢題。

（2）完成開題報(bào)告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)。

20xx.xx—20xx.xx

（1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習(xí)作起步時(shí)期辦法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué)，別斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步時(shí)期指導(dǎo)辦法及各種辦法的可操作性。

（2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)辦法，寫出隨筆、案例、論文等。

（3）定時(shí)召開小組討論會(huì)，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn)，撰寫并上傳課題中期報(bào)告。

20xx.xx—20xx.xx

別斷跟蹤分析，前后對照，取長補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。

2017。10—2017。11

（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析。

（2）預(yù)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報(bào)告。

4、前期研究基礎(chǔ)。

課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年，積存了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)辦法，經(jīng)常在教學(xué)中別斷探究，善于創(chuàng)新。

課題組其他成員基本上工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責(zé)任心強(qiáng)。

5、資料預(yù)備事情。

當(dāng)前，課題組差不多大量的查閱資料，仔細(xì)分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性，辦法的可行性。

四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)去向1。研究的中期成果：

1、成果：

（1）針對三年級習(xí)作起步時(shí)期辦法指導(dǎo)組織公開課教學(xué)，評議課，別斷修改總結(jié)各種辦法的可操作性。

（2）歸納特色指導(dǎo)辦法，寫出隨筆，案例，論文。

2、研究的最終成果：

（1）研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步時(shí)期教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。

（2）課題研究中期報(bào)告一份。

（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。