部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第3課《不懂就要問(wèn)》精美課件

就要問(wèn)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元不懂

不懂

站點(diǎn)信息徜徉花的學(xué)校重溫私塾里的故事

校園“新鮮”播報(bào)員漫步大青樹(shù)下的小學(xué)INFORMATION時(shí)光機(jī)飛呀飛，穿越時(shí)空，帶我們來(lái)到了偉大領(lǐng)袖孫中山先生的學(xué)堂，讓我們看看在這所學(xué)校發(fā)生了什么吧！任務(wù)二：游覽校園話新鮮1866.11.12-1925.3.12名文，字載之，號(hào)日新，廣東人。中國(guó)近代民族民主主義革命開(kāi)拓者、中華民國(guó)和中國(guó)國(guó)民黨的締造者、三民主義倡導(dǎo)者。1905年，成立中國(guó)同盟會(huì)。1911年10月10日，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)辛亥革命。辛亥革命后，被推舉為中華民

國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。1925年3月12日在北京逝世，

后被尊稱(chēng)為“中華民國(guó)國(guó)父”。孫中山略讀課文學(xué)習(xí)提示略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。

學(xué)習(xí)要求背誦照例圈出嚇呆戒尺厲聲挨打糊涂清楚bèi

sònɡlìhú

tudāijièlìáichǔquān新鮮詞語(yǔ)讀一讀背圈在詞語(yǔ)里讀輕聲反義詞活動(dòng)一背背包

背負(fù)背誦

后背bēibèi圓圈

圈畫(huà)quān羊圈

豬圈juàn圈多音字默讀課文，想想課文講了一件什么事。梳理課文內(nèi)容學(xué)習(xí)策略借助插圖按照故事的發(fā)展順序默讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞句，和同伴交流?；顒?dòng)二游覽校園話新鮮孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。第一段交流新鮮感私塾是中國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。它是舊時(shí)私人所辦的學(xué)校。相當(dāng)于現(xiàn)在的老師。私塾先生稱(chēng)呼新鮮這和我們現(xiàn)在一點(diǎn)兒都不一樣，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是自主學(xué)習(xí)，可他們讀書(shū)的時(shí)候是跟著老師一起讀，還像唱歌一樣。我來(lái)補(bǔ)充，還有不一樣的地方，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要理解課文，有問(wèn)題的時(shí)候，老師都會(huì)給我們解答，他們卻要背下來(lái)，先生還不給他們講。交流新鮮感讀書(shū)形式新鮮第二段一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出前一天所學(xué)的功課。先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了。可是，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn):“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧!從這句話中，我可以看到孫中山很勇敢，他和別人不一樣，他壯著膽子問(wèn)了老師。說(shuō)明孫中山想知道書(shū)中意思的愿望十分強(qiáng)烈。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，也要像孫中山學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè)于思考，敢于質(zhì)疑。交流新鮮感這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。第三段這里有兩個(gè)成語(yǔ)：“搖頭晃腦”和“鴉雀無(wú)聲”，我們可以積累下來(lái)?！皳u頭晃腦”說(shuō)明同學(xué)們念書(shū)時(shí)很投入?！傍f雀無(wú)聲”說(shuō)明同學(xué)們都被孫中山突然的提問(wèn)嚇呆了，不敢出聲。開(kāi)始學(xué)生們“咿咿呀呀”地念書(shū)，現(xiàn)在“鴉雀無(wú)聲”，這里和前文進(jìn)行了對(duì)比，突出了同學(xué)們看到孫中山提問(wèn)時(shí)的震驚。交流新鮮感先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道:“你會(huì)背了嗎?”“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō):“我原想:書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧!”先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。第四~七段我知道，戒尺就是私塾老師用的教鞭，你看課文的插圖中就有，老師手里拿著的就是戒尺，誰(shuí)不聽(tīng)話就要打他的手。我感覺(jué)私塾的先生很?chē)?yán)厲，孫中山和同學(xué)們有時(shí)還要挨打。交流新鮮感后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山:“你向先生提出問(wèn)題，不怕挨打嗎?”孫中山笑了笑，說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！钡诎藒九段這句話告訴了我們孫中山和別的同學(xué)不一樣，他有問(wèn)題敢于問(wèn)老師，并且他特別愛(ài)學(xué)習(xí)。從這句話中我們知道，孫中山認(rèn)為讀書(shū)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該大膽問(wèn)老師。交流新鮮感人物評(píng)一評(píng)再次默讀課文，思考：孫中山是個(gè)什么樣的人？和小組成員交流。勤學(xué)好問(wèn)善于思考敢于質(zhì)疑課本中的世界課本中的世界1666年的夏天，一個(gè)叫牛頓的人坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下，埋頭讀書(shū)。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上落了下來(lái)。在那一刻，牛頓頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題——為什么這個(gè)蘋(píng)果會(huì)墜落到地上呢？后來(lái)，他通過(guò)思考和研究找到了答案，提出了著名的萬(wàn)有引力定律。不過(guò)，你此時(shí)是不是也可以冒出一個(gè)問(wèn)號(hào)？這個(gè)著名的“牛頓與蘋(píng)果”的故事是真的嗎？今天你提問(wèn)了嗎？課本中的世界課本中的世界事實(shí)上，在牛頓本人的所有自述中，都沒(méi)有提到過(guò)這個(gè)故事。后來(lái)有人考證，這個(gè)故事是法國(guó)大作家伏爾泰在《牛頓哲學(xué)原理》中最先講述，并使它廣為流傳的。而據(jù)伏爾泰說(shuō)，這是從牛頓的外甥女康杜伊特太太那里聽(tīng)來(lái)的。也許，我們無(wú)法確知，是否真的有一個(gè)蘋(píng)果砸中牛頓的腦袋。但我們可以確信，只要善于提問(wèn)，善于思考，我們腦海中的小問(wèn)號(hào)就能變成開(kāi)啟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的金鑰匙。原來(lái)如此練一練《不懂就要問(wèn)》：這篇課文講了少年孫中山在______讀書(shū)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子向老師_______的故事，贊揚(yáng)了孫中山___________的精神。私塾提問(wèn)勤學(xué)好問(wèn)梳理小走廊·壹練一練梳理小走廊·貳文中有很多有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，我要把它們摘抄下來(lái)。私塾戒尺挨打咿咿呀呀學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)3不懂就要問(wèn)

這位偉人，你認(rèn)識(shí)嗎？

他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。毛澤東稱(chēng)孫中山為“中國(guó)近代民主革命的偉大先行者”。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

孫中山，是中國(guó)近代民主主義革命先驅(qū)，中華民國(guó)和中國(guó)國(guó)民黨創(chuàng)始人，三民主義的倡導(dǎo)者。孫中山首舉徹底反封建的旗幟，“起共和而終帝制”。1905年成立中國(guó)同盟會(huì)。1911年辛亥革命后被推舉為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。段落照例背誦練習(xí)bèisònɡlìduànliàn我會(huì)認(rèn)朗讀課文掃清障礙糊涂hútu嚇呆dāi戒尺jiè厲聲lì挨打ái清楚chǔ在詞語(yǔ)里讀輕聲背多音字

學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。bèi今天，我高高興興地背著書(shū)包去上學(xué)。bēi

表示后背。表示用背馱東西。圈

先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。quān傍晚，他把羊群趕進(jìn)了羊圈。juàn

表示圓圈。表示養(yǎng)家畜的柵欄。識(shí)字方法比一比：加一加：

口+卷=圈口+木=呆例—列厲—?dú)v誦—涌反義詞識(shí)記：

糊涂—清楚你會(huì)認(rèn)了嗎識(shí)字游戲段例戒呆楚練涂厲誦詞語(yǔ)解釋糊里糊涂：認(rèn)識(shí)模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。本課是說(shuō)對(duì)背誦內(nèi)容不理解。我們不能糊里糊涂地過(guò)日子。鴉雀無(wú)聲：連烏鴉、麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。同學(xué)們都在上自習(xí),教室里鴉雀無(wú)聲。

課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子向老師提問(wèn)的故事。1．自由讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞句。整體感知2．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？不懂就要問(wèn)互動(dòng)課堂知道，了解。dǒnɡ誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：（1）用“123……”標(biāo)出自然段的序號(hào)，看看課文一共有幾個(gè)自然段。（2）讀準(zhǔn)生字新詞，借助拼音反復(fù)讀幾遍。指名朗讀第一自然段，思考：孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？

孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)。

私塾：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。

現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？老師會(huì)給我們講解生字新詞的意思。老師讓我們聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)感情。老師會(huì)幫助我們理解文章的意思。孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？

討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好?！爸槐巢恢v”，學(xué)生對(duì)背誦的內(nèi)容很難真正理解，背了也沒(méi)有實(shí)際的用處。讀第二自然段，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景？先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)？說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。

一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。按照平常的做法，課文指每天都是這樣。

先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。

孫中山讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿(mǎn)意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？

接著，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了。可是，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。前后照應(yīng)孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)？這說(shuō)明了什么？

說(shuō)明孫中山不滿(mǎn)足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？默讀課文第三自然段。

這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。指時(shí)間很短。詞語(yǔ)積累（帶有身體器官名稱(chēng)的詞語(yǔ)）搖頭晃腦擠眉弄眼抓耳撓腮張牙舞爪

先生又是怎樣對(duì)待孫中山的呢？帶著這一問(wèn)題默讀4—7自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

戒尺：舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子，用來(lái)打?qū)W生的手心。

當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請(qǐng)求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn)，由此可見(jiàn)，孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題，寧愿挨打，也要弄清。

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？”指聲音嚴(yán)肅而厲害。先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢？

因?yàn)閷O中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無(wú)理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。

“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”

孫中山不滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請(qǐng)求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢？害怕先生用戒尺打自己的掌心。

難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說(shuō)的？齊讀最后一自然段孫中山的答話。

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！本渥悠肺觥皩W(xué)問(wèn)”是什么意思？知識(shí)怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)？要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。孫中山為了什么能做到“不懂就問(wèn)”？為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問(wèn)。

聯(lián)系實(shí)際，討論：學(xué)習(xí)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事，你有什么看法？受到了什么教育？

孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識(shí)，不懂就要問(wèn)。結(jié)構(gòu)梳理不懂就要問(wèn)背誦——很快心想——不懂勤學(xué)好問(wèn)提問(wèn)——壯膽課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子

的故事，贊揚(yáng)了孫中山

的精神，教育我們養(yǎng)成

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。向先生提問(wèn)不懂就要問(wèn)勤學(xué)好問(wèn)主題概括①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。③恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。④書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。⑤千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。⑥勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。拓展延伸一、選字填空。厲歷1.墻上的掛()又翻過(guò)了一頁(yè)。2.沒(méi)想到，他會(huì)這么()害。歷厲課堂演練二、用“√”給變色字選擇正確的讀音。背誦(bèibēi)背包(bèibēi)圓圈(quānjuàn)羊圈(quānjuà