多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用現(xiàn)狀的研究-以A小學(xué)為例

多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用現(xiàn)狀的研究——以A小學(xué)為例目錄TOC\o"1-3"\h\u19772摘要 摘要隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)教育課堂中的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)的模式在小學(xué)課堂中扮演者日益重要的角色。小學(xué)英語課堂是相對于來說應(yīng)用多媒體技術(shù)較為多樣、高需求化的。因此，本文將以多媒體教學(xué)和小學(xué)英語課堂為研究主題，采用兩種技術(shù)方法，收集相關(guān)資料進(jìn)行整合分析。并在以往對于多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用研究為基礎(chǔ)，結(jié)合作者在A小學(xué)的實習(xí)期間所看到的多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀并加以一定的創(chuàng)新思想展開分析。與此同時針對觀察和分析期間發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案。我期望這些解決方案能夠促進(jìn)多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用于發(fā)展，并推動小學(xué)英語課堂和多媒體教學(xué)實現(xiàn)良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語課堂；應(yīng)用現(xiàn)狀緒論研究依據(jù)理論依據(jù)多媒體應(yīng)用是現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新，在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)具體是指教師在課堂上借助文本、投影、音頻、視頻等技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行的課堂教學(xué)。自20世紀(jì)80年代開始，多媒體教學(xué)就走入了小學(xué)課堂；到了20世紀(jì)90年代，多媒體技術(shù)不斷更新，有更多的新型多媒體教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂上；到了今天，隨著像希沃這樣系統(tǒng)性、專業(yè)化的多媒體教學(xué)應(yīng)用的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)的途徑和方式更加的專業(yè)化和多樣化。多媒體教學(xué)利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等多方面的技術(shù)加以科學(xué)規(guī)范的課堂管理和教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研的的所有信息進(jìn)行資源整合。教師可以隨意地利用互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)材料和課堂拓展內(nèi)容進(jìn)行搜索，以增強課堂的趣味性和開放性。從而使教學(xué)活動變得更加豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)實依據(jù)在見習(xí)和實習(xí)期間我在?？诘膬伤W(xué)聽了很多節(jié)英語課，特別是A學(xué)校的英語課堂讓我意識到，英語課堂相對于其他的學(xué)科來說在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上內(nèi)容要更多。英語對于中國的學(xué)生來說屬于是非母語的第二語言，因此學(xué)生在小學(xué)初次接觸英語課程時會出現(xiàn)許多問題。多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用是非常重要的。在小學(xué)英語課堂中，利用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生展示出與課程內(nèi)容有關(guān)的拓展內(nèi)容和相關(guān)材料，如視頻、音頻、圖片、游戲等。在實習(xí)期間，我來到A學(xué)校小學(xué)部進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間我發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校英語老師非常擅長使用多媒體教學(xué)設(shè)備，整個學(xué)校都在使用希沃白板進(jìn)行課堂教學(xué)。在該學(xué)校的英語課堂上，老師都會利用多媒體軟件帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，這樣既能規(guī)范學(xué)生的讀音，也能利用音頻的音量是學(xué)生集中注意力。除此之外，該校老師還會利用一些趣味小游戲來增強課堂教學(xué)的趣味性，同時還能加強學(xué)生對一些單詞和短語的熟悉程度。因此，在觀察后我認(rèn)為，從長遠(yuǎn)來看，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用研究與當(dāng)前課堂教學(xué)實際情況相符合，且未來研究前景良好。研究意義理論意義多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在小學(xué)英語課堂上普遍使用，且影響和作用明顯。但多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用還在發(fā)展階段，未來有更多的可能性和創(chuàng)造力，對學(xué)生的影響也是不斷增強的。但是多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用不止對課堂和學(xué)生有正向作用，也有一些差強人意的地方，因此筆者將基于前人對多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究對未來的多媒體教學(xué)技術(shù)和方法進(jìn)行觀望，同時也會總結(jié)現(xiàn)實中在課堂應(yīng)用方面出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行觀察和研究。爭取做到在研究后為?？谑懈餍W(xué)多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用提供更多參考和借鑒，同時推進(jìn)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用更加完善，最重要的是幫助小學(xué)生利用多媒體技術(shù)在英語課上學(xué)到更多的知識。現(xiàn)實意義本研究以多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用為基礎(chǔ)來進(jìn)行研究，因此筆者將從以下幾個方面來對該研究的現(xiàn)實意義進(jìn)行闡述：第一，多媒體教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)起到了一定正向的、積極的作用。多媒體教學(xué)通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以提供豐富的教學(xué)資源和交互式學(xué)習(xí)體驗，從而提高教學(xué)效果。它能夠調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的積極性和主動性，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效果。同時，多媒體教學(xué)能夠直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易的理解此前并沒有接觸過的英語知識，并且突出課程重點，幫助學(xué)生對概念的理解和掌握。同時，多媒體教學(xué)還可以通過聲音、動畫、互動等方式，使學(xué)生更加直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣和積極性此外，多媒體教學(xué)還可以為教師提供和所教內(nèi)容匹配的個性化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，運用多媒體教學(xué)也能提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之前，教師們在課堂上多運用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)英語科目主要以教科書為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)，課堂激勵和板書也都停留在初級階段。在多媒體技術(shù)應(yīng)用在英語課堂上之后，教師們需要學(xué)習(xí)更多樣化的教學(xué)模式，這就對教師們的教學(xué)技能進(jìn)行了加強和提高。同時也拓寬了教師們的眼界，使其將更多樣的教學(xué)方式和內(nèi)容應(yīng)用在課堂上，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。最后，我將根據(jù)目前多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和思考。如：學(xué)生上課過于關(guān)注多媒體內(nèi)容，導(dǎo)致注意力分散；教師過于依賴多媒體教學(xué)模式而忽略了課堂要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合等問題。我將結(jié)合前人和專家做出了研究和分析加以我自己的觀點，爭取為多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用提出有益的意見和建議，推動小學(xué)英語課堂的進(jìn)步和創(chuàng)新。文獻(xiàn)綜述國外研究現(xiàn)狀日本從1992年開始，文部省實施“多媒體教育軟件研究與發(fā)展規(guī)劃”。目前有多所中小學(xué)和機構(gòu)參與這項多媒體教育軟件的研究與發(fā)展計劃。另外,文部省還建立了一個“制訂多媒體時代教育政策”的工作組，該工作組提交了一份關(guān)于“面向多媒體社會的教育政策”的研究報告,并于該年開始實施。該項政策中的一個最重大的舉措就是上面介紹過的所中小學(xué)校聯(lián)入網(wǎng)的實驗研究項目。在1994年和1997年澳大利亞和美國也分別出臺政策要求重視多媒體教學(xué)工具，鼓勵多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)教室，同年法國也制定了相關(guān)法律，計劃從幼兒園到大學(xué)的每個學(xué)生都要加入多媒體學(xué)習(xí)活動，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵件通信，小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器初中學(xué)生學(xué)習(xí)在上操作大學(xué)生均建立個人網(wǎng)址。1997年美國當(dāng)代教育家理查德·梅耶發(fā)表了學(xué)術(shù)論文《多媒體學(xué)習(xí)：我們是否提出了正確的問題》[1]，第一次以多媒體學(xué)習(xí)為題發(fā)表學(xué)術(shù)論文，從此展開了各學(xué)科對多媒體學(xué)習(xí)的研究熱潮。外國學(xué)者AlikberovaA.R2017年在《ApplicationofmultimediaintheprocessofChineselanguageteachingasaforeignlanguage》[2]中以在外國課堂上用多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行中文教學(xué)為主題，提出了在漢語教學(xué)的初級階段，需利用多媒體技術(shù)開發(fā)出最優(yōu)化、最有效的多媒體教學(xué)輔助應(yīng)用模式。我認(rèn)為這種方法可以同樣帶入到在中國的初級課堂也就是小學(xué)階段的英語教學(xué)中，為我國初級階段的英語教學(xué)提供意見。到了近幾年，由于疫情的影響，更多的外國學(xué)者開始著重研究在日常生活中的多媒體教學(xué)，2022年發(fā)表在英國皇家物理協(xié)會上的一篇文章《DistanceLearningandMultimediaTeachingEducation:E-LaboratoryActivitiesduringCovid-19Pandemic》[3]就提出了在疫情期間教師為了繼續(xù)工作,不得不自己管理教學(xué),開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這就使教師在教學(xué)上存在一些方法和技術(shù)上的困難，但學(xué)校對于教師們的多媒體教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)幫助了許多老師在疫情期間減少了教學(xué)上的難題。由此可見，外國學(xué)者在對于多媒體教學(xué)技術(shù)上的研究十分豐富，并且能隨著時代的發(fā)展而更新其研究主題和成果。但是，很少有國外學(xué)者把目光聚焦在多媒體教學(xué)方式在低年段，小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在檢索中很少有有關(guān)于此類主題的期刊。國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)的文獻(xiàn)中，對于多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的研究最早的是段蕊老師在2007年發(fā)表的《多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用》[4]，她在文章中提出，小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù),在課堂上創(chuàng)設(shè)出生動的情境,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,在寓教于樂的同時有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力,例如口語、聽力的能力的提高。在多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的地位方面，朱玉莉和宮愛敏[5]指出，多媒體教學(xué)只是教師在課堂上對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，教師要有梯度的使用多媒體工具，不能過度依賴多媒體工具，歸根結(jié)底要利用此工具引發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的思考。在多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的具體應(yīng)用方面在王玉蕭[6]、夏秘[7]兩位學(xué)者的文章中都提到了，可以使用圖片、視頻、音頻、Flash動畫等多媒體技術(shù)幫助提高課堂教學(xué)效率，對于單詞這類對于小學(xué)生來說比較困難的知識提供了很大的幫助。同時，在教學(xué)課文和對話時運用歌曲和動畫進(jìn)行輔助能很好地為孩子創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，幫助孩子記憶文章內(nèi)容，讓孩子在樂趣中學(xué)習(xí)英語，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。在多媒體教學(xué)中的游戲教學(xué)方面洪園園[12]提出以較大程度地把多媒體技術(shù)和游戲教學(xué)法的優(yōu)勢融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中,降低英語課堂知識的困難度,使枯燥的課堂知識變得更加生動有趣,最終達(dá)到大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,能夠幫助學(xué)生們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,但也暴露出一些問題。目前的多媒體教學(xué)技術(shù)還不是完全完善的，在實際的課堂應(yīng)用時也有一些問存在。學(xué)者李欣[8]就在自己的文章中指出了一些在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時會出現(xiàn)的問題,如:教師的課堂主導(dǎo)作用減弱、信息量過大,忽視學(xué)生的接受能力,以及過分追求聲像效果,干擾學(xué)生的注意力等缺點。陳廣玲和陳躍華[9]也在自己的文獻(xiàn)中指出，在目前多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用是主要出現(xiàn)了以下幾個問題：課件粗制濫造、課件內(nèi)容失當(dāng)、講授方法不當(dāng)。對于以上問題，也有學(xué)者提出了解決辦法，如：周柏清[10]提出教師應(yīng)以學(xué)生為主體，多制作一些簡單易理解的動畫，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)建豐富多樣的學(xué)習(xí)情境；同時也要加強對教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，完善教學(xué)資料庫建設(shè)，努力提高課件的質(zhì)量。杜云霞[11]提出在實際應(yīng)用多媒體時,教師要注意其有效性。首先要樹立起正確的多媒體觀,調(diào)節(jié)好自身、學(xué)生和多媒體之間的關(guān)系;其次要遵循適度原則,而且課件質(zhì)量還要提升;此外,各小學(xué)應(yīng)盡量配備有完整的多媒體體設(shè)施,教師盡量也要通過培訓(xùn),能夠熟練使用計算機。文獻(xiàn)述評總體來看，對于多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究在國外較為貧乏，國外學(xué)者多注重多媒體教學(xué)技術(shù)的研究和更新，僅有的幾篇文獻(xiàn)也是基于較高年級的教學(xué)應(yīng)用所撰寫的，但是，國外學(xué)者對于多媒體教學(xué)技術(shù)的更新和應(yīng)用研究始終對于該技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有極大的參考意義。但是，對于該主題國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了較多數(shù)量的研究，且都準(zhǔn)確的提出了多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用及作用，也有很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)了在應(yīng)用時出現(xiàn)的問題，并正確的給出了解決的意見，這對我們的研究十分有幫助。但是，國內(nèi)對于多媒體教學(xué)技術(shù)的更新和教學(xué)材料的創(chuàng)新還略有缺陷。總的來說，國內(nèi)外學(xué)者對于多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用的研究都取得了豐碩的成果，且對于我們今后的研究提供了極大的幫助和支持。研究方案本研究主要采用問卷調(diào)查法及訪談法，以海口市A小學(xué)的英語課堂為研究對象，對多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究。首先通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)對于有關(guān)“多媒體教學(xué)”、“小學(xué)英語課堂”這兩個方面進(jìn)行全面的理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用的研究現(xiàn)狀。接著規(guī)劃好研究時間，分別對多媒體教學(xué)技術(shù)的作用和目前存在的問題進(jìn)行觀察研究。然后以?？谑蠥小學(xué)的英語課堂作為研究對象，設(shè)計相關(guān)的觀察研究和訪談研究方案。觀察研究主要是對該學(xué)校小學(xué)部英語教師在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法和過程進(jìn)行長時間的觀察，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，后進(jìn)行分析；訪談研究主要是對教師以及個別學(xué)生進(jìn)行有關(guān)多媒體教學(xué)方式在課堂中使用情況的訪談，并做好記錄，以便后續(xù)分析。在完成調(diào)查后，進(jìn)行收集到資料的整理分析，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)在A小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析其存在的問題并提出相應(yīng)的建議。以此來幫助該學(xué)校教師在小學(xué)課堂上更高效的使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，有效的提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對英語課的興趣。多媒體教學(xué)與小學(xué)英語課堂的概念界定與理論基礎(chǔ)相關(guān)概念多媒體教學(xué)的相關(guān)概念與特征多媒體教學(xué)意味著教師使用文字、投影、音頻、視頻和其他技術(shù)以及傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法。自1980年代以來，在小學(xué)開始了多媒體教育。1990年代，多媒體技術(shù)不斷更新，新的多媒體教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂上。今天，隨著希沃等應(yīng)用在教育上的的多媒體系統(tǒng)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段和教學(xué)方法也變得更加專業(yè)化和多樣化。多媒體教學(xué)利用各種技術(shù)，如計算機和網(wǎng)絡(luò)。以科學(xué)的方式管理課堂和學(xué)生，并整合與教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的所有信息資源，并將其運用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，使教師在小小的一個課堂內(nèi)就能輕松的運用各種可運用資源，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)充課堂的內(nèi)容。教師可以免費使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽教學(xué)材料和內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)手段的范圍，增加學(xué)生的興趣并開放學(xué)生的思路。使教育活動更加多彩，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并確保教育的質(zhì)量。多媒體技術(shù)還會根據(jù)教育目標(biāo)和主題的特點，將教學(xué)和多媒體技術(shù)通過課程設(shè)計、選擇和使用現(xiàn)代教育媒體將受教育者與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，參與教學(xué)進(jìn)程。多媒體信息將通過正向影響合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以取得最佳結(jié)果。多媒體的優(yōu)勢是人類、電腦和即時反應(yīng)之間的互動。多媒體將電視的視聽功能與計算機的互動功能結(jié)合起來，創(chuàng)造新的功能，使人與計算機之間的互動具有生動的效果和文字反映，并提供即時反饋。這種互動在教學(xué)過程中非常重要，因為它可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)的動力。此外，多媒體教學(xué)也具有互補性和可控制性的特點，可以提高教育的效率?？偟膩碚f，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，利用合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出最有效的教育環(huán)境。小學(xué)英語課堂的相關(guān)概念與特征小學(xué)英語課堂是專門為低年段學(xué)生設(shè)計的以基礎(chǔ)英語知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)英語課堂上，老師會通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語的基礎(chǔ)知識，包括詞匯、語法、發(fā)音、聽說讀寫等基本技能。小學(xué)英語課堂著重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，教師在課堂上鼓勵學(xué)生積極參與英語表達(dá)與應(yīng)用，使其在英語學(xué)習(xí)中體驗到樂趣和成就感。小學(xué)英語課堂具有互動性、游戲化、直觀性、實踐性、實用性等特點。在小學(xué)英語課堂上教師注重師生間的互動和學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和角色扮演等簡單但有效傳遞知識的活動。且小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容常常以游戲、歌曲或戲劇表演的形式呈現(xiàn)，這幾種方式能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加有效的學(xué)習(xí)英語。在課堂上老師經(jīng)常利用圖片、視頻、音樂、實物、多媒體等手段輔助英語課堂教學(xué)，以此來幫助學(xué)生更加直觀地理解和記憶英語知識。相比于其他學(xué)段的英語課堂，小學(xué)英語課堂更強調(diào)英語這門語言的實際應(yīng)用應(yīng)用型，老師會經(jīng)常鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)英語，并在課堂采用全英教學(xué)，使學(xué)生長期處于英語的語境中，從而提高課堂的教學(xué)效果。理論基礎(chǔ)多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用的理論基礎(chǔ)認(rèn)知心理學(xué)理論：多媒體教學(xué)這項技術(shù)能夠以人類的認(rèn)知心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，把豐富的感覺刺激和多樣的信息充分的表達(dá)在受教育者面前，從而讓受教育者更充分地汲取多方面的知識。小學(xué)時期的學(xué)生正處于認(rèn)知階段的具體運算階段，此時的他們掌握了守恒的概念，可以運用符號來進(jìn)行邏輯思維活動。因此在小學(xué)英語課堂中，多媒體教學(xué)能夠通過對教育者的多種感官刺激，例如視覺、聽覺等，以此來增強英語這門語言教育過程中的效率，提高受教育者對英語認(rèn)識和記憶的效果，提高受教育者對所學(xué)英語知識的記憶和應(yīng)用。信息處理理論：多媒體教學(xué)這項技術(shù)能夠利用分解、轉(zhuǎn)換和整合多種多樣的技術(shù)，使其在教育過程中幫助受教育者深刻的認(rèn)識、理解和掌握所學(xué)到的知識。在小學(xué)的英語課堂中教育者為了更好的使受教育者接受英語知識會選擇利用較多的信息資源，而在這時教育者則可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)將大單位的英語知識內(nèi)容逐步拆分細(xì)化，使其變得更好理解和吸收，并應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)使其以更詳細(xì)地形態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)過程中，從而使受教育者更好的建造屬于自己的英語知識應(yīng)用系統(tǒng)。構(gòu)建意義導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境理論：多媒體教學(xué)這項技術(shù)以培養(yǎng)受教育者的自行規(guī)劃學(xué)習(xí)和主動吸收知識，應(yīng)用知識的能力為重點。在小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中教育者會利用多媒體技術(shù)將多方向的英語學(xué)習(xí)資料加以整合，并注重提高教育者與受教育者和教育媒介之間的連接，從而提高教授一門新語言和受教育者學(xué)習(xí)這門語言這個過程的效率，使受教育者在英語課堂上提高注意力，增強其學(xué)習(xí)英語知識和在日常生活中利用英語交流和生活的能力。個性化教學(xué)理論：多媒體教學(xué)這項技術(shù)能夠以受教育者自身的不同學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，為其創(chuàng)造不同的、適應(yīng)其自身學(xué)習(xí)條件的教育方法，并為不同教育風(fēng)格的教育者提供了多樣的教育思路和方式和教學(xué)內(nèi)容。英語這門語言的學(xué)習(xí)不同于常規(guī)科目的學(xué)習(xí)，每個不同的學(xué)習(xí)者都會有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，特別是在校學(xué)生剛接觸這門語言時，學(xué)習(xí)的方式更是各不相同。因此在小學(xué)英語課堂上教育者和受教育者可以根據(jù)自己的節(jié)奏和風(fēng)格利用多媒體教學(xué)技術(shù)對英語這門非母語的第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣不僅提高了英語課堂上的教學(xué)的效果，還增強了英語課堂教學(xué)的智能性。A小學(xué)英語課堂的基本情況與課堂上多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究A小學(xué)英語課堂的基本情況A小學(xué)是一所位于海口的九年一貫制的公辦學(xué)校的小學(xué)部，這所學(xué)校的前身是一所非常不錯的私立學(xué)校，因此該學(xué)校的英語教學(xué)水平相比于?？谑械钠渌麑W(xué)校要高得多。要想分析該學(xué)校的英語課堂基本狀況要從兩方面進(jìn)行，學(xué)生和教師。首先是學(xué)生。該小學(xué)校的學(xué)生生源分為兩部分，一部分是?？诒镜毓毴藛T或外地人才引進(jìn)人員的子女，這些學(xué)生的教育條件十分優(yōu)越，因此在英語的學(xué)習(xí)上也具有一定的超前性。由于該學(xué)校位于?？谑休^偏遠(yuǎn)的城郊地區(qū)，因此另一部分學(xué)生則是學(xué)校周邊的一些本地人口的子女。這些孩子從小的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都與另一部分孩子有所不同，他們的父母受教育水平相對較低，且這些學(xué)生的家庭中子女較多，因此導(dǎo)致了教育資源分配不均，這些學(xué)生的英語水平也相對于較低。該學(xué)校分別根據(jù)這兩種學(xué)生的特點分出了不同的班級，這就導(dǎo)致了一個學(xué)年班級學(xué)習(xí)水平的不平均以及班級成績的層次分明。這種情況相比于數(shù)學(xué)和語文兩個學(xué)科來說，英語學(xué)科更為明顯。這種情況就導(dǎo)致了該學(xué)校不同班級英語課堂教學(xué)方式的不同，在英語課堂上老師需要根據(jù)不同班級的不同情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排，因此課堂內(nèi)容也有所不同。學(xué)生英語水平較高的班級老師往往會在教學(xué)過程中多設(shè)置一些游戲和英語小短劇表演的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對較為多樣和趣味，課堂也較為活躍。而在英語水平較低的班級，老師則會在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中減少一些娛樂項目，更多的關(guān)注于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和吸收，而應(yīng)用方面則比重較少。在課堂提問方面低英語水平班級的問題難度較低，但數(shù)量較多，高英語水平班級的問題難度較高，數(shù)量較少，問題大多知識濃度偏高。其次是教師。該學(xué)校對英語教師的聘用門檻較高，對教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗要求也較高，每個在該學(xué)校教學(xué)的英語教師都有很強的英語專業(yè)知識和基礎(chǔ)，因此該學(xué)校英語課堂都為全英教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量較高。該學(xué)校每個英語教師分別帶一個優(yōu)班和一個弱班，高年級的教師除此之外還需要教學(xué)一個低年段班級，因此英語教師們需要根據(jù)不同的班級狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行授課，因此課堂形式較為多變。除此之外，該學(xué)校為英語教師配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并定期對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，因此英語課堂的多媒體設(shè)備的應(yīng)用占比較大，貫穿整個教學(xué)過程。總的來說，該學(xué)校的小學(xué)英語課堂較為先進(jìn)，且層次化趣味性較明顯，課堂英語教學(xué)水平高，對多媒體教學(xué)技術(shù)需求大，應(yīng)用頻繁。A小學(xué)英語課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀通過觀察和分析A小學(xué)英語課堂情況可知，A小學(xué)英語課堂對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用十分的普遍和廣泛，適用范圍從低年段分布至高年段。該小學(xué)老師對多媒體教學(xué)的設(shè)備也較為熟悉，能夠很好的利用多媒體教學(xué)技術(shù)為英語課堂增光添彩，且該小學(xué)還會定期的為老師提供多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)和教學(xué)，使老師們都能夠很好的利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)英語教師隊伍中還有幾位對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握十分熟練的老師，他們定期參加各地組織舉辦的多媒體培訓(xùn)大賽或作為講師去其他學(xué)校進(jìn)行宣講，由此可見該學(xué)校教師團(tuán)隊對多媒體技術(shù)的重視和熟練程度。該小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備也十分先進(jìn)，每個教室都安裝了最新款的希沃教學(xué)設(shè)備，與其他學(xué)校的白板幕布不同，該學(xué)校統(tǒng)一使用希沃白板，使多媒體課件、投影等等操作形式的內(nèi)容能夠更清晰的展現(xiàn)在課堂上和學(xué)生們眼前。該學(xué)校的英語老師們也都能利用學(xué)校的高科技多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行流利、趣味的英語課堂教學(xué)。在我實習(xí)期間我觀摩了許多節(jié)常規(guī)的英語課和若干節(jié)不同年段的英語公開課，我發(fā)現(xiàn)在這些課程中老師們都能非常流利的操作多媒體設(shè)備上的課件制作與播放、互動游戲、手機投屏、投影展示、計時等等多種多樣的功能，成功的為一節(jié)節(jié)英語課增添了無盡的樂趣，也滿足了不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生們對英語課堂產(chǎn)生了充分的興趣。除了日常的課程知識教授時間對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，我還發(fā)現(xiàn)了該小學(xué)英語老師們在課下和集體備課中的多媒體設(shè)備的應(yīng)用。在課下或課前聽寫單詞時，英語老師們會利用多媒體設(shè)備進(jìn)行積分統(tǒng)計，多媒體設(shè)備上的積分可以和教師們的手機相關(guān)聯(lián)，因此利用多媒體設(shè)備及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長。在英語組的集體備課時間，老師們也會及時交流在多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用上出現(xiàn)的問題，并及時對課件上的內(nèi)容和形式進(jìn)行修改，因此該學(xué)校的多媒體課件制作的都十分精美，并且非常符合學(xué)生們對多媒體技術(shù)的需求?？偠灾搶W(xué)校小學(xué)英語課堂上多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用十分普遍，多媒體教學(xué)設(shè)備也十分先進(jìn)，且對多媒體教學(xué)設(shè)備在英語課堂上能夠應(yīng)用的功能開發(fā)的十分充分。除此之外該學(xué)校的小學(xué)英語老師們也對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用十分熟練，并且在不斷開發(fā)和更新多媒體教學(xué)設(shè)備的新功能，并將它們運用到教學(xué)過程中去。該學(xué)校的情況十分適合作為本篇文章的重點研究對象，并能夠為文章的研究數(shù)據(jù)提供強大的支持。對于A小學(xué)英語課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究訪談?wù){(diào)查在小學(xué)英語課堂中，教師是進(jìn)行教學(xué)的主體，同時也是多媒體教學(xué)設(shè)備的主要使用人。因此，教師在本次研究中占據(jù)主體地位，所以，本訪談的對象我選擇了我在A小學(xué)實習(xí)時對我的實習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)的老師M老師，并在一次公開課后對其進(jìn)行了訪談。M老師是一位有著20多年教齡的老教師，同時她也是A小學(xué)英語組的組長，還是英語組中最擅長使用多媒體教學(xué)設(shè)備的教師，因此她做為本次訪談的對象相對來說更加合適。本次訪談筆者一共設(shè)置了12道與研究主題相關(guān)的問題，M老師都予以了詳細(xì)的解答，在此我將選出幾道比較具有代表性的問題予以研究和分析。Q1：您平時使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)嗎，頻率高嗎？答：我經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幾乎每節(jié)課都用吧，特別是講新課和上公開課的時候，用的比較多。頻率還挺高的，而且我比較喜歡在課上使用多媒體，特別是投影和圖片，視頻等等，這些東西都能讓我的課堂變得更有趣吧，而且孩子也比較喜歡。公開課的時候用也能更增光添彩一些。（2023年11月29日；M老師i）由M老師對該問題的回答，我得知，作為一名一線且擁有較多教學(xué)經(jīng)驗的英語教師M老師非常愿意使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在日常上課時我也發(fā)現(xiàn)M老師經(jīng)常會制作出一些精美的課件，并把它應(yīng)用在課堂教學(xué)中。由此可見，在小學(xué)英語課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)備是一件比較普遍的事情。Q4：您覺得多媒體教學(xué)對您課堂教學(xué)的幫助大嗎？為什么？答：我覺得幫助還是挺大的，我覺得多媒體技術(shù)對于這個小學(xué)英語教學(xué)真是有挺大幫助的。你看我上學(xué)的時候沒有這些設(shè)備，老師要想讓孩子理解一些英語詞匯或者句子的時候只能形容，讓同學(xué)們想像，或者是直接讓學(xué)生們死記硬背，多以當(dāng)時許多學(xué)生都覺得英語是一門特別枯燥的課程。后來到了我上班的時候，開始慢慢出現(xiàn)一些多媒體設(shè)備像投影儀之類的能夠應(yīng)用在課堂上的東西，這就給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是現(xiàn)在，你看我們有許多先進(jìn)的多功能的設(shè)備能在課上使用，如果想教授一個英語單詞，我們完全可以利用一些視頻和圖片讓學(xué)生更好的理解。還有像我們課前熱身放的一些音樂或者視頻，都能讓孩子對英語課充滿興趣，現(xiàn)在很多孩子都認(rèn)為英語課挺有趣的了，我作為一名英語老師，還是挺開心的。（2023年11月29日；M老師i）對于這個問題，M老師十分真情實感的給與了我答案。從她的口中我得知，無論是教師還是學(xué)生，都受益于多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和使用。特別是小學(xué)英語這門學(xué)科，對于低年段的孩子來說學(xué)習(xí)一門新語言并不是一件容易事，小學(xué)階段的孩子可能沒有辦法很好的理解一些語言或理論上的東西，但是如果用圖片等多媒體資源將知識展現(xiàn)出來，將會對孩子的英語學(xué)習(xí)十分有幫助，也一定程度上提高了學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，因此，多媒體設(shè)備在小學(xué)課堂上的應(yīng)用還是十分有必要的和有效的。Q6：您認(rèn)為學(xué)生對您的多媒體教學(xué)接受程度如何？答：我認(rèn)為接受效果還是很可觀的，但是這個還是要分情況來講。你看，我從上課和聽課這兩個情況來說哈，從上課上來看，我是教授知識的那一方，我一般會觀察學(xué)生的狀態(tài)。有些學(xué)生他就能跟著我制作課件時后的思路走，這個多媒體教學(xué)設(shè)備就對他的學(xué)習(xí)起到了正向作用，那他對我的教學(xué)過程接受程度就比較高。但是有些學(xué)生他的關(guān)注點就會出現(xiàn)偏差，他只關(guān)注課件里那些有趣的和知識點無關(guān)的東西，那他對我的教學(xué)接受的程度就很低了。再從我聽課的經(jīng)驗上來看哈，許多教師他沒有很好的或者說正確的利用好這個多媒體教學(xué)設(shè)備，他的多媒體課程設(shè)計與孩子的接受程度是不成正比的，那這樣孩子對這個他的課程的接受程度相對來說就較低了。（2023年11月29日；M老師i）從M老師的回答我得知，在一般情況下，學(xué)生對多媒體教學(xué)的接受程度還是很高的，但是也有特殊情況會導(dǎo)致對媒體教學(xué)設(shè)備不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成幫助。多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響出要有兩種影響因素。首先是學(xué)生本身，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對多媒體教學(xué)設(shè)備的接受程度有所不同，多媒體教學(xué)對他的學(xué)習(xí)效果和對知識接受城的程度就有所不同。其次是教師，有些教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不是很熟悉，或是沒有掌握好多媒體資源與所教學(xué)知識之間的搭配規(guī)律，導(dǎo)致所教學(xué)的方式和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理發(fā)展不匹配，這就會導(dǎo)致學(xué)生對課程的接受程度不高。Q10：您認(rèn)為自己在多媒體教學(xué)設(shè)備的使用中還有哪些需要提高的地方？答：我覺得要提升的地方還挺多的。你看，就比如說我這次外出上公開課，他們學(xué)校的多媒體設(shè)備和我們學(xué)校的不一樣，我的備課和試課都是用我們學(xué)校的設(shè)備來完成的，結(jié)果到了這以后因為對這個多媒體設(shè)備不熟悉導(dǎo)致我課程的許多細(xì)節(jié)都沒有很好地呈現(xiàn)出來。我覺得這就提醒我不能只拘泥于一種多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。還有就是這個多媒體設(shè)備每年都在更新發(fā)展，我們現(xiàn)階段儲備的使用知識不太能跟得上他的更新速度，我們還得繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。（2023年11月29日；M老師i）從此回答中我得知，即使是像M老師這種對于多媒體教學(xué)的設(shè)備和方法具有一定研究的人還是不能完全的掌握好多媒體設(shè)備教學(xué)的應(yīng)用。目前市面上能利用在小學(xué)英語課堂上的多媒體教學(xué)設(shè)備有很多，每個學(xué)校的設(shè)備都有所不同，所以，作為教師還需要不斷地提升自己的多媒體教學(xué)能力，爭取更好的利用多媒體教學(xué)設(shè)備提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。Q11、12：您認(rèn)為目前A小學(xué)在英語課堂上對于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用還存在哪些問題嗎？您認(rèn)為怎樣才能使以上問題得到改善？答：經(jīng)過我平時的上課經(jīng)驗和聽課情況來看我覺得我們學(xué)校小學(xué)英語課堂上多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用情況還是很不錯的，因為我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對來說比較適合小學(xué)英語課堂，我們的老師也會定期的接受培訓(xùn)。但是，還是有些小問題存在的。我認(rèn)為就是沒有及時的接收學(xué)生對這個多媒體教學(xué)的感受的反饋，因為我們平時在備課和上課時更多的都是從老師自己的思維方向上出發(fā)，課后也沒有去問問學(xué)生對這個課程的感受，這是一方面。還有就是我們學(xué)校一些老師對這個多媒體設(shè)備功能的了解還不是很完全，在課程上也只停留在對一些基礎(chǔ)功能的使用，這個還需要再改進(jìn)一下。解決方法嗎，我覺得第一就是要建立學(xué)生反饋機制吧，老師在課后可以口頭詢問學(xué)生，或者發(fā)放一些調(diào)查問卷之類的，了解一下學(xué)生對你利用多媒體設(shè)備教學(xué)的看法，再通過這些反饋去改進(jìn)自己的課堂，這樣下來課堂教學(xué)質(zhì)量肯定能有所提高。再一個就是要多給老師培訓(xùn)的機會，因為這個多媒體設(shè)備的發(fā)展和更新速度確實很快，這就要求我們老師要及時學(xué)習(xí)跟上他發(fā)展的速度，我覺得可以建立校內(nèi)幫扶制度，就是讓比較擅長使用多媒體的老師去輔導(dǎo)一些那些較弱的老師，這樣效率會很高。（2023年11月29日；M老師i）從M老師的回答中我發(fā)現(xiàn)，即使是在像A小學(xué)這種更方面教學(xué)資源和設(shè)備都比較先進(jìn)的學(xué)校里，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還是會出現(xiàn)大大小小的問題。由此可見，目前多媒體設(shè)備在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用雖然還在不斷發(fā)展和進(jìn)步，但是還是存在一些有待改進(jìn)的問題，這就需要一線教師和研究者及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，以促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備的良好發(fā)展，何其對小學(xué)英語課堂的良好影響。問卷調(diào)查為了增強研究的準(zhǔn)確度，筆者除了設(shè)置了對小學(xué)英語教師的訪談外，還為小學(xué)2-6年級的學(xué)生定制了問卷，由于1年級學(xué)生年紀(jì)較小，對事物的辨析度較低，所以不參加本次的問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查筆者共設(shè)置了19道問題，主要包含了填寫問卷者的個人信息、學(xué)生對于英語課的看法、學(xué)生對多媒體教學(xué)的認(rèn)識、學(xué)生對多媒體教學(xué)在英語課上應(yīng)用的態(tài)度這三個方面。問卷下發(fā)后共162人進(jìn)行隨機答卷，下面我將就問卷填寫的結(jié)果進(jìn)行分析。（1）大多數(shù)學(xué)生覺得英語有用處，但是認(rèn)為英語用處非常大的學(xué)生較少。圖3.1學(xué)生在英語課堂上關(guān)注的內(nèi)容比較多。在第6題“你在英語課堂上更關(guān)注什么？”中有45.68%的學(xué)生更關(guān)注老師在課上講授的知識內(nèi)容，有27.78%的學(xué)生的注意力更偏向于課件上的內(nèi)容，但也有大于20%的學(xué)生的注意力偏移到與課程知識無關(guān)的方向上去或偏離課堂。圖3.2學(xué)生對于多媒體教學(xué)的了解程度很高。圖3.3學(xué)生對于多媒體教學(xué)的喜愛程度相對較高，但也有小部分學(xué)生較排斥多媒體教學(xué)。圖3.4大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對自己在英語課上的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但也有較少的同學(xué)對于多媒體教學(xué)在英語課上的幫助感受較少或沒有體會。圖3.5從學(xué)生的問卷填寫狀況得知，目前在A小學(xué)的英語課堂上有極大多數(shù)老師在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，且使用頻率較高。圖3.6學(xué)生對于多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的使用適應(yīng)程度很高。圖3.7在英語課堂上是用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生對于英語課程的興趣明顯提高。圖3.8教師在使用圖片、音頻、視頻等多媒體資源進(jìn)行教學(xué)時，有較大一部分學(xué)生覺得對自己英語學(xué)習(xí)很有幫助，但也有較少部分學(xué)生持反對意見。圖3.9學(xué)生們認(rèn)為多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用有許多意義，如47.53%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；33.95%的學(xué)生認(rèn)為多媒體設(shè)備可以鍛煉他們的聽說能力；41.36%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的應(yīng)用的狗幫助他們加速對知識的理解和記憶；32.72%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂上的多媒體教學(xué)設(shè)備能夠拓寬他們的視野；44.44%的學(xué)生則認(rèn)為多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助他們破除英語課堂上的重難點知識，幫助他們更輕松地學(xué)會英語。圖3.10多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用效果也并非完美，有48.15%的學(xué)生表示，在是用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時有時并不能跟得上老師的步伐，甚至有8.02%的學(xué)生表示，在一節(jié)課上始終跟不上老師的步伐。圖3.11多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用不止給學(xué)生帶去了便利和樂趣，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些問題。如73.46%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)時信息量太多，課程進(jìn)展太快，來不及記錄知識點；也有67.28%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)使其抓不住課程的重點；更有59.26%的學(xué)生由于教師的操作不當(dāng)而降低了在課堂上的學(xué)習(xí)效果。圖3.12再進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)分析后我得出：大部分學(xué)生對英語持有積極態(tài)度，學(xué)生對英語的興趣較高。在多媒體輔助教學(xué)的接受度方面，大多數(shù)學(xué)生對于在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)持積極態(tài)度，且大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對他們的英語學(xué)習(xí)有幫助，在英語課堂中使用的多媒體資源也給學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)帶來了便利。在英語課堂上，45.68%的學(xué)生更關(guān)注老師講授的知識內(nèi)容，27.78%的學(xué)生關(guān)注課件上的知識內(nèi)容，顯示出學(xué)生在課堂上仍以知識學(xué)習(xí)為主。但是目前的小學(xué)英語多媒體教學(xué)仍存在一些問題，如信息量多、放映速度快、來不及做筆記以及信息量雜、缺乏教學(xué)重點是學(xué)生認(rèn)為的教師使用多媒體教學(xué)時存在的主要問題。此外，教師操作不熟練也影響了教學(xué)效果。對于這些問題，我認(rèn)為教師在制作課件時應(yīng)注重內(nèi)容的精煉和重點的突出，同時提高操作熟練度，以確保教學(xué)效果。此外，在課后及時建立與學(xué)生之間的反饋機制也至關(guān)重要，教師應(yīng)及時收集學(xué)生對于多媒體教學(xué)設(shè)備在本節(jié)英語課程中使用的看法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，收集后進(jìn)行細(xì)致分析，以對未來的課程改進(jìn)提供幫助。綜上所述，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)英語課堂中具有廣泛的應(yīng)用前景和積極的教學(xué)效果。然而，教師在使用過程中也需要注意存在的問題，并不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。A小學(xué)英語課堂多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題及優(yōu)化的思路與建議教學(xué)中出現(xiàn)的問題A小學(xué)英語課堂雖然擁有目前相對其他學(xué)校來說較高質(zhì)量的多媒體教學(xué)設(shè)備，和較高水平的師資團(tuán)隊，但是依舊在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題。下面我將一一列舉。教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的熟練操作能力參差不齊通過對M老師的訪談以及實習(xí)期間對A小學(xué)各英語老師課堂的觀察可知，在A小學(xué)英語教師隊伍內(nèi)只有幾位教師能夠完全的利用好學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，能達(dá)到多媒體教學(xué)設(shè)備講師級別的只有一位老師，而其余英語老師只能利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備進(jìn)行最基礎(chǔ)功能的使用。在上公開課時，對多媒體教學(xué)設(shè)備的功能開發(fā)也不夠完全，不能更好的利用多媒體教學(xué)設(shè)備的最新功能為課堂增光添彩。在參加英語組集體備課時我發(fā)現(xiàn)，一些年齡較大的老教師有時連基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用都略有困難，還需要其他老師的教導(dǎo)。年長的教師可能不容易接受新技術(shù)，而年輕的教師往往熟悉新技術(shù)，因為他們在學(xué)?；蛉粘Ｉ钪懈嗟亟佑|到這些技術(shù)。多媒體和教學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，這可能會使一些教師難以跟上最新的發(fā)展。因此，這些技能和知識，即使經(jīng)過培訓(xùn)，也可能隨著時間的推移而過時。因此我得出，雖然該學(xué)校為教師們配備了高端的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作能力和水平參差不齊，這就導(dǎo)致已有的設(shè)備不能被更好的開發(fā)，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用也出現(xiàn)了些許缺陷。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過于局限該學(xué)校統(tǒng)一為班級安裝了希沃白板，這就推動著老師們應(yīng)用希沃這個軟件進(jìn)行備課和上課。但是，在我試用了希沃這個軟件后我發(fā)現(xiàn)這個近幾年新興起的教學(xué)軟件的功能相比于wps等老牌授課系統(tǒng)要有一定的局限性。例如一些在英語課程中需要使用的一些插件和字體沒有辦法在希沃中呈現(xiàn)出來，而且希沃系統(tǒng)和wps等常見的授課系統(tǒng)沒有辦法互通，這就導(dǎo)致了教師們對于優(yōu)秀教學(xué)資料的吸收和利用出現(xiàn)了局限性。但是由于設(shè)備的限制，A小學(xué)的英語老師們普遍都使用希沃系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，但目前希沃這種設(shè)備還沒有在所有學(xué)校普遍推廣，且該軟件對設(shè)備的要求較高，如果不使用其配套的設(shè)備就會導(dǎo)致一些功能無法使用，這就大大影響了課程呈現(xiàn)的效果，這也導(dǎo)致了A小學(xué)的英語老師在進(jìn)行一些校外公開課時出現(xiàn)了棘手的情況。例如在和某位老師一起去外省教授一節(jié)公開課時，舉辦公開課的學(xué)校沒有和希沃軟件配套的設(shè)備，但該老師全程都使用了希沃設(shè)備進(jìn)行備課，公開課學(xué)校的設(shè)備沒有辦法支撐一些課程環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，這就導(dǎo)致了這屆公開課失去了很多精彩的環(huán)節(jié)。而該老師由于不熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，在授課期間也出現(xiàn)了設(shè)備的卡頓等情況，影響了課程的質(zhì)量。因此，我認(rèn)為，A小學(xué)雖然為教師們配備了高級的教學(xué)設(shè)備，但忽略了教師們對于多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的多方面發(fā)展，使其對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用出現(xiàn)了局限性。這就導(dǎo)致了教師們走出本學(xué)校的課堂可能沒有辦法展現(xiàn)出自己應(yīng)有的教學(xué)水平。一些教師沒有協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)設(shè)備與學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之間的關(guān)系分析了回收后的調(diào)查問卷，也在實習(xí)期間對班級的學(xué)生進(jìn)行了觀察以及口頭的調(diào)查和詢問，我發(fā)現(xiàn)在A小學(xué)的英語課堂上一些學(xué)生的心理狀況和教師進(jìn)行的多媒體設(shè)備教學(xué)不匹配。在實習(xí)期間我觀察到，一些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生在教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時更多的關(guān)注的是課件上的娛樂內(nèi)容，與教師制作課件時的主旨背道而馳。英語教師為了讓學(xué)生們能更好的理解單子或句子的意思在制作制作課件時往往會利用一些與所教授知識有關(guān)的圖片和視頻來進(jìn)行導(dǎo)入或?qū)Ρ龋怯行┙處熢谡n件中運用了過多的與所教知識無關(guān)的圖片或視頻，這就導(dǎo)致了學(xué)生的注意力分散，降低了教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師會利用多媒體設(shè)備設(shè)計一些小游戲，而一些貪玩的孩子往往不會把注意力放在游戲中的知識點上，只是純粹的玩游戲或享受走上講臺操作多媒體設(shè)備的快感。還有些教師在進(jìn)行低年段英語教學(xué)時也過于依賴多媒體設(shè)備，但是低年段的學(xué)生注意力集中時間短，接受知識速度慢，而快速閃過的過于絢麗或復(fù)雜的多媒體教學(xué)內(nèi)容會模糊孩子的思維，搶奪孩子的注意力，本末倒置。因此，我認(rèn)為，A小學(xué)英語課堂上一些教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。問題優(yōu)化的思路與建議針對A小學(xué)英語課堂上多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，我有以下幾條建議。學(xué)校可以為小學(xué)英語教師提供定期的多媒體教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)，以保證教師們都能在一定時間段內(nèi)充分的接受新多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)培訓(xùn)，從而幫助一些不太善于是用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的教師跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。學(xué)校也可以聘請技術(shù)支持團(tuán)隊或建立一個專門的技術(shù)支持團(tuán)隊，利用教師隊伍內(nèi)比較善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的教師來進(jìn)行授課或幫助對應(yīng)用設(shè)備有困難的教師解決在使用多媒體設(shè)備時遇到的問題。為教師提供關(guān)于如何將多媒體設(shè)備有效融入教學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們充分利用這些工具提高教學(xué)效果。學(xué)校也可以組織定期的設(shè)備應(yīng)用經(jīng)驗資源分享會，鼓勵教師之間分享他們的在使用多媒體設(shè)備教學(xué)時積攢下來的經(jīng)驗和技術(shù)知識，積極創(chuàng)建一個教師之間互相學(xué)習(xí)的環(huán)境。總之，雖然A小學(xué)英語教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上的熟練操作能力可能參差不齊，但通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和支持，可以一定程度的確保他們能夠有效地利用這些現(xiàn)有的多媒體設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要定期為小學(xué)英語教師們提供有關(guān)多媒體教學(xué)技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用的培訓(xùn)和研討會，幫助他們掌握更多形式和模式的多媒體教學(xué)技能以及使用方法。同時也要大力鼓勵和支持教師們進(jìn)行多媒體教學(xué)中的創(chuàng)新和實驗，鼓勵大家嘗試新的教學(xué)方法，例如混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，或利用不同種類，不同形式的多媒體設(shè)備進(jìn)行英語課程的教學(xué)。學(xué)校還需要為教師們提供多樣的設(shè)備，讓老師們對多樣化的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了解和掌握，如交互式白板、虛擬現(xiàn)實設(shè)備等，以滿足不同學(xué)校和環(huán)境下的和教學(xué)需求，爭取在任何教學(xué)環(huán)境下都能把課程內(nèi)容完美的呈現(xiàn)出來。綜上所述，雖然A小學(xué)英語教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用目前可能存在一定的局限性，但通過加強教師培訓(xùn)、提供多樣化的設(shè)備等措施，可以在一定程度上發(fā)揮教師們和多媒體教學(xué)技術(shù)的潛力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。學(xué)校需要幫助教師協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)設(shè)備與學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之間的關(guān)系。首先，在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)前需要充分的關(guān)注到學(xué)生的興趣和需求，最大程度的了解學(xué)生學(xué)生的興趣和需求，以便選擇更加適合他們的多媒體教學(xué)方式和與課堂知識匹配的內(nèi)容，不應(yīng)在課件中過多的添加與所學(xué)知識無關(guān)的或復(fù)雜的東西，過分吸引學(xué)生的注意力。教師需要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以來準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)方法，不同的多媒體手段如視頻、音頻、圖表等，如教師發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有學(xué)生對于目前的多媒體教學(xué)方式有抵觸或者利用多媒體教學(xué)起到了反作用，要及時調(diào)整自己的多媒體教學(xué)風(fēng)格以來適應(yīng)學(xué)生的需求。教師還需建立學(xué)生反饋機制，在教學(xué)結(jié)束后及時讓學(xué)生提供反饋，以便了解他們對多媒體教學(xué)的看法和建議從而調(diào)整教學(xué)策略。教師不僅要會使用多媒體教學(xué)，還需要靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，不能一味的以來新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，在日常教學(xué)時還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活選擇和使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。綜上所屬，A小學(xué)的英語課堂如果在現(xiàn)有的極有優(yōu)勢的多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的基礎(chǔ)上對目前存在的問題加以改進(jìn)，一定會使其小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。結(jié)論與展望研究結(jié)論經(jīng)過筆者的觀察和研究，可以得知。目前，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語課堂的普及程度很高，大多數(shù)學(xué)校都配備了基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等。然而，普及程度的提高并不意味著教學(xué)效益的自動增加。研究結(jié)果顯示，只有當(dāng)教師能夠有效地利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效益。多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)英語課堂帶來了更豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過視頻、音頻、動畫等多種形式，更加生動、更有趣的展示教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備還提供了大量的在線資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行選擇和整合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語課堂上的的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)時，學(xué)生的注意力更加集中，參與度也更高。此外，多媒體教學(xué)設(shè)備還可以增強課堂的互動功能，如在線問答、小組討論等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的興趣和積極性。雖然多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為教學(xué)帶來了諸多優(yōu)勢，但也對教師的技能和適應(yīng)性提出了更高的要求。如A小學(xué)英語組中那些能夠熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備操作技巧的教師，更能利用多媒體設(shè)備把自己的課程完美的呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。因此，加強教師的技能培訓(xùn)，提高他們的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力，是確保多媒體教學(xué)設(shè)備有效應(yīng)用的關(guān)鍵。在應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的過程中，也會遇到一些技術(shù)問題和障礙。例如，設(shè)備故障、設(shè)備使用單一、網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定等問題，都可能影響教學(xué)進(jìn)度和效果。因此，學(xué)校需要加強對設(shè)備的維護(hù)和更新，同時提高教師的技術(shù)水平和應(yīng)用能力。為了確保多媒體教學(xué)設(shè)備在英語課堂中的有效應(yīng)用，還需要建立完善的評估與反饋機制。以A小學(xué)為例，一些教師沒有注意到學(xué)生對于多媒體設(shè)備教學(xué)的反應(yīng)和反饋，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。對此教師可以通過對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定期評估，教師也需要進(jìn)一步了解多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和設(shè)備使用方式。同時，學(xué)生的反饋也是改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師需要鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，及時收集和分析學(xué)生的反饋意見，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和提高教學(xué)效果。綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢。然而，為了充分發(fā)揮其優(yōu)勢并實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，還需要加強教師的技能培訓(xùn)、完善技術(shù)保障和評估反饋機制等方面的工作。未來展望目前，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用已經(jīng)走向了進(jìn)一步發(fā)展階段，多媒體設(shè)備也在小學(xué)英語課堂上慢慢普及。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用將呈現(xiàn)更加廣泛和深入的趨勢。未來，我們可以預(yù)見以下幾個方面的發(fā)展：首先是多媒體技術(shù)的普及程度與技術(shù)升級，隨著教育信息化的持續(xù)推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)的普及程度會進(jìn)一步提高。不僅會有更多的學(xué)校配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而且現(xiàn)有的設(shè)備也將不斷進(jìn)行技術(shù)升級，以滿足日益增長的教學(xué)需求。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育資源的共享，未來小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容將更加豐富和多樣化。多媒體教學(xué)設(shè)備將幫助教師整合更多的在線資源，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。同時，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)的應(yīng)用，也將為教學(xué)內(nèi)容帶來更加沉浸式的體驗。除此之外，為了確保多媒體教學(xué)設(shè)備在英語課堂中的有效應(yīng)用，未來將會進(jìn)一步完善學(xué)生對于多媒體教學(xué)的評估與反饋機制。教師將通過對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定期評估和分析學(xué)生的反饋意見，以來及時調(diào)整教學(xué)策略和設(shè)備使用方式以提高教學(xué)效果。同時這些評估結(jié)果也將為未來的教學(xué)改進(jìn)和設(shè)備升級提供重要的參考依據(jù)。綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用未來展望呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入推進(jìn)，我們可以期待更加先進(jìn)、豐富和高效的多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)英語課堂帶來更多的變革和創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)RichardE.Mayer.NineWaystoReduceCognitiveLoadinMultimediaLearning[J].EducationalPsychologist,38,(1):43-52.A.R.A,E.K.K,I.R.U.ApplicationofmultimediaintheprocessofChineselanguageteachingasaforeignlanguage[J].AstraSalvensis,2017,2017.OrianaF,GiuseppinaMA,RobertoC.DistanceLearningandMultimediaTeachingEducation:E-LaboratoryActivitiesduringCovid-19Pandemic[J].JournalofPhysics:ConferenceSeries,2022,2297(1).段蕊.多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),2007(10):62-63.朱玉莉,宮愛敏.多媒體教學(xué)在大學(xué)英語聽力課堂上的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾,2008(01):92+94.DOI:10.16728/ki.kxdz.2008.01.006.王玉簫.圖文結(jié)合,聲畫同步——淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].新課程(教研),2011(05):182.夏秘.探究多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].新課程(上),2017(02):40.李欣.多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2013,32(04):90-91.陳廣玲,劉躍華.高校多媒體教學(xué)存在的不足與改進(jìn)的建議[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2010(06):79-81.DOI:10.13694/ki.ddjylt.2010.06.050.周柏清.多媒體教學(xué)中存在的問題與對策[J].教育與職業(yè),2007(17):160-161.杜云霞.小議小學(xué)英語課堂中多媒體教學(xué)的應(yīng)用[J].才智,2014(27):60.洪園園.多媒體教學(xué)模式下“游戲教學(xué)法