Unit2WaystogotoschoolPartB(教學(xué)設(shè)計(jì))-人教PEP版英語六年級上冊

Unit2WaystogotoschoolpartB(教學(xué)設(shè)計(jì))——20242025學(xué)年人教版PEP英語六年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞“slow,down,slowdown,stop,helmet”。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”來討論交通規(guī)則中的必要性。學(xué)生能夠聽懂、讀懂有關(guān)交通規(guī)則的簡單對話和短文，并獲取關(guān)鍵信息。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語討論交通規(guī)則的口語表達(dá)能力，能夠清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解他人的話語。提高學(xué)生的聽力理解能力，使其能聽懂關(guān)于交通規(guī)則的指令和對話，并做出正確反應(yīng)。提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀交通規(guī)則相關(guān)材料，總結(jié)歸納主要內(nèi)容并進(jìn)行簡單的復(fù)述。情感目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師通過積極的互動(dòng)、鼓勵(lì)性的評價(jià)、對學(xué)生困難的耐心幫助等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和教師的支持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握新單詞“slow,down,slowdown,stop,helmet”的發(fā)音與用法。熟練運(yùn)用句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”進(jìn)行交通規(guī)則相關(guān)的交流討論。理解并遵循常見交通規(guī)則的英語表達(dá)，如“Wearahelmet.Stopataredlight.Slowdownatayellowlight.”等。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分“must”和“needn’t”在不同情境下的用法，準(zhǔn)確運(yùn)用句型進(jìn)行問答，避免混淆。引導(dǎo)學(xué)生將交通規(guī)則知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中正確運(yùn)用英語表達(dá)交通規(guī)則的能力，并且能夠用英語對違反交通規(guī)則的行為進(jìn)行勸阻和提醒。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、直觀演示法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師帶著和藹的笑容走進(jìn)教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’sapleasuretoseeyouall.Howareyoufeelingtoday?Isthereanythingspecialyouwanttosharewithme?”以真誠的態(tài)度關(guān)心學(xué)生的情緒和生活，拉近與學(xué)生的距離。Review通過問答形式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的出行方式。教師提問：“Howdoyouusuallyetoschool?Andwhataboutyourparents?Dotheygotoworkbythesameway?”邀請不同學(xué)生回答，鞏固已學(xué)的出行方式單詞和句型，對回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，如“Greatjob!Youremembereditverywell.”對于回答有困難的學(xué)生，教師耐心引導(dǎo)并給予提示，如“Don’tworry.Let’sthinkaboutittogether.Maybeyoucanrememberitthisway...”（二）Leadin展示圖片教師展示一系列交通事故的圖片（圖片經(jīng)過篩選，不會過于血腥但能引起學(xué)生對交通安全的重視），提問學(xué)生：“Lookatthesepictures.Whathappened?Whydoyouthinktheseaccidentsoccurred?”引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的看法，如“Maybetheydidn’tfollowthetrafficrules.Theydrovetoofast.”等，從而引出本節(jié)課的主題——交通規(guī)則。引入話題教師說：“Toavoidtheseaccidents,weneedtoknowandfollowtrafficrules.Today,wewilllearnsomeimportanttrafficrulesinEnglishandhowtotalkaboutthem.”（三）Presentation單詞教學(xué)利用多媒體動(dòng)畫展示一輛汽車在快速行駛，然后畫面出現(xiàn)“slow”和“down”兩個(gè)單詞，汽車逐漸減速，教師同時(shí)說：“slowdown,slowdown,itmeanstomakesomethingorsomeonegoslower.”讓學(xué)生跟讀幾遍，然后通過動(dòng)作模仿讓學(xué)生理解其含義，如教師做出慢慢減速的手勢，學(xué)生跟著做并說“slowdown”。接著播放動(dòng)畫，當(dāng)汽車遇到紅燈時(shí)，畫面出現(xiàn)“stop”單詞，教師說：“Whenweseearedlight,wemuststop.Stopmeanstoceasemovingorbringtoahalt.”讓學(xué)生跟讀并理解。展示一個(gè)人戴著頭盔騎自行車的圖片，引出“helmet”單詞，教師說：“Whenwerideabike,weshouldwearahelmettoprotectourhead.Helmetisakindofprotectiveheadgear.”讓學(xué)生跟讀并記憶單詞拼寫。開展單詞游戲：單詞接龍拼寫。教師說出一個(gè)單詞，如“slow”，學(xué)生需要接以“w”開頭的新單詞，如“wear”，然后下一個(gè)學(xué)生接以“r”開頭的單詞，依次類推。在游戲過程中，教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，對于拼寫困難的學(xué)生，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞凸膭?lì)，如“Takeyourtime.Youcanaskyourclassmatesforhelpifyouneed.”句型教學(xué)教師在黑板上畫出一個(gè)簡單的交通場景，有紅綠燈、行人、車輛等。教師指著場景說：“Ifyouareadriverandyouseeayellowlight,mustyoustop?Whatwillyousay?”引出句型“MustI...?”然后教師回答：“No,youneedn’t.Butyoumustslowdown.”解釋“must”表示必須，“needn’t”表示不必，通過在場景中的比劃和舉例，讓學(xué)生理解句型的用法和含義。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，教師提問：“MustIwearahelmetwhenIrideabike?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答：“Yes,youmust.It’sforyoursafety.”對學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和評價(jià)，對于表達(dá)不太準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心地糾正并給予鼓勵(lì)，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Yes,youmust.’insteadof‘Yes,youhaveto.’Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小組活動(dòng)：交通規(guī)則討論將學(xué)生分成五人一組，每組發(fā)放一張交通規(guī)則討論卡，卡上有一些交通場景和問題，如“Mustyoucrossthestreetwhentheredlightison?Whatshouldyoudoifyouseeaschoolbusstopping?”等。小組成員圍繞這些問題展開討論，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流，如：A:Mustwecrossthestreetwhentheredlightison?B:No,wemustn’t.Wemustwaitforthegreenlight.C:Andifweseeaschoolbusstopping,wemuststoptooandletthechildrengetoffsafely.教師巡視各小組活動(dòng)，對遇到困難的小組給予指導(dǎo)和幫助，如“Let’slookatthisquestiontogether.Maybeyoucanthinkaboutwhatwelearnedjustnow.”鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，對表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人給予表揚(yáng)，如“Yourgrouphasaverygooddiscussion.Youusedthenewwordsandsentencescorrectlyandthoughtaboutdifferentsituations.Welldone!”聽力游戲：交通規(guī)則指令聽從教師在教室地面上用彩色膠帶貼出一個(gè)簡單的街道模型（有十字路口、人行道等）。教師播放一段關(guān)于在街道上行走和駕駛的交通規(guī)則指令聽力，例如：“Slowdownattheyellowlight.Stopattheredlight.Wearahelmetifyouareonabike.”邀請一名學(xué)生蒙上眼睛，根據(jù)聽到的指令在街道模型中做出相應(yīng)的動(dòng)作，其他學(xué)生在旁邊觀看并為其加油。如果學(xué)生做對了，教師給予熱烈的掌聲和表揚(yáng)，如“Excellent!Youlistenedcarefullyandfollowedtheinstructionsperfectly.”如果做錯(cuò)了，教師鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，重新聽指令再嘗試一次，如“It’sokay.Let’slistentotheinstructionsagainandtryonemoretime.Ibelieveyoucanmakeit.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“在馬路上看到一個(gè)小朋友沒有戴頭盔騎自行車，你如何勸阻”“在十字路口看到有人闖紅燈，你會怎么做”等。學(xué)生兩人一組選擇一個(gè)情景進(jìn)行角色扮演，編寫對話并進(jìn)行表演。在表演過程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行交通規(guī)則的宣傳和違規(guī)行為的勸阻。例如：A:Hi,littleboy.Youareridingabikewithoutahelmet.It’sverydangerous.B:Oh,Iforgot.MustIwearahelmet?A:Yes,youmust.Itcanprotectyourheadifyoufall.B:Okay,I’llgohomeandgetmyhelmet.Thankyou.表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從語言表達(dá)、動(dòng)作表情、準(zhǔn)確性等方面給予評價(jià)和建議，教師總結(jié)評價(jià)并給予鼓勵(lì)，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評價(jià)中特別強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemoreconfidentnexttime.”寫作任務(wù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己在情景表演中的對話內(nèi)容，整理成一篇書面的關(guān)于交通規(guī)則宣傳或違規(guī)行為勸阻的短文。要求短文條理清晰，正確使用所學(xué)的單詞和句型，并且注意書寫規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號。教師選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和批改，在批改過程中，不僅指出語法和拼寫錯(cuò)誤，還對學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedthesituation.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”讓學(xué)生在寫作中感受到教師的關(guān)注和支持，提高寫作的積極性。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞“slow,down,slowdown,stop,helmet”和句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”，通過提問、填空等方式檢查學(xué)生的掌握情況。教師對學(xué)生在本節(jié)課的整體表現(xiàn)