2024-2025學年浙江省溫州市名校聯(lián)盟高二上學期期中聯(lián)考語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1浙江省溫州市名校聯(lián)盟2024-2025學年高二上學期期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：網(wǎng)絡微短劇作為新興的網(wǎng)絡視聽形態(tài)之一，在多元媒介競合背景下正邁入高速發(fā)展的黃金時期。市場規(guī)模的快速擴張促使微短劇的類型題材日趨豐富多元，貼近大眾日常生活、聚焦社會議題的內(nèi)容成為時下平臺和受眾的熱門選擇。創(chuàng)作者通過對敘事邏輯和文本的主觀調(diào)適，建構(gòu)出一個基于日常生活經(jīng)驗的美好幻境，讓大眾在云端的儀式互動中釋放內(nèi)心欲望并審視自身。微短劇在保證敘事脈絡完整的前提下盡可能地壓縮敘事時空，并提高人物行動密度來厘清敘事邏輯，力求讓觀眾迅速捕捉故事的創(chuàng)作動機、戲劇沖突并獲得情感共鳴。微短劇將“倒敘”或“預敘”作為懸念設置、吸引觀眾的有力手段。懸疑短劇和輕喜短劇也常利用觀眾和角色之間的信息不對等，預敘出與結(jié)果相同或相悖的畫面旁白以營造奇觀效果。這種逆時序的敘述方式能夠使故事結(jié)構(gòu)富于變化，以時間留白吸引觀眾注意并進行深度思考。由于敘事篇幅的限制和用戶的廣泛性，微短劇通常以微小敘事映射深刻主題，以此抵抗資本給人的日常生活帶來的異化危機。網(wǎng)絡微短劇在敘事主題上呈現(xiàn)濃厚的生活質(zhì)感，且側(cè)面映射出校園暴力、職場歧視、女性互助、情感婚變、人口老齡化等社會熱點議題。主創(chuàng)團隊在日常生活中取材，既有將美的事物崇高化，也有直接或間經(jīng)過藝術(shù)加工，劇情多建立在主觀審美意象中的生活幻境，接地揭露和諷刺丑惡實質(zhì)，在真善美中探尋文化認同并穩(wěn)固社會秩序。受眾在網(wǎng)絡微短劇中享受著爽感。伴隨著彈幕評論、點贊互動等意義再生產(chǎn)活動，人們可以尋求社交支持，能夠緩解生活倦息，進行精神撫慰，但是，身體感官卻在長期的快感刺激下日趨鈍化，從而讓異化的審美范式走向失控狀態(tài)，致使受眾在資本市場邏輯的支配下淪為盲目、短視的個體。網(wǎng)絡微短劇作為數(shù)字技術(shù)催生的網(wǎng)絡視聽文藝形態(tài)，具有極強的“網(wǎng)感”特質(zhì)?！熬W(wǎng)感”是對網(wǎng)生代思維和觀劇習慣的敏銳追蹤和適應。人們在超負荷的視聽接受行為中出現(xiàn)了注意力淡散等問題，身體解放、外部信息干擾和影像的可操控性逐漸使“散視”成為一種慣?，F(xiàn)象。部分微短劇以高度凝練的情節(jié)脈絡、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄等“刺點”邏輯來吸引受眾注意。創(chuàng)作者往往采用高潮前置的剪輯邏輯，在劇集開端便以強沖突、高反差的人物和畫面奪得觀眾注意，并在劇情鋪陳中多次設置反轉(zhuǎn)敘事，但也會因敘事邏輯鏈條的破壞造成文本“意圖性”的削弱。網(wǎng)感是方法而非意圖，我們不能長期以低級媚俗和嘩眾取寵來曲解其內(nèi)涵，微短劇既應葆有個性，以風格化的元素來貼合網(wǎng)感敘事，也應提高作品的制作水準來維護內(nèi)容質(zhì)感。（摘編自張智華、吳云濤《網(wǎng)絡微短劇中的日常理性與生活幻境》）材料二：2023年8月30日，由抖音博主“煎餅果仔”和“夏天妹妹”聯(lián)合打造的《逃出大英博物館》為網(wǎng)絡微短劇注入了一股清流，打破了頭部劇目的題材單一現(xiàn)象。《逃出大英博物館》以文物為主題，賦予文物生命，通過擬人化的方式講述它們的故事，這種創(chuàng)意手法既吸引觀眾的眼球，也能更好地傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。該劇簡潔動人，情節(jié)緊湊，符合移動時代用戶碎片化、快捷性的信息消費習慣，也為網(wǎng)絡微短劇的創(chuàng)新化創(chuàng)作展示了強勁的上升勢頭和可觀的盈利空間。《逃出大英博物館》創(chuàng)作的起因是，一位網(wǎng)友評論“想看大英博物館中國文物擬人化出逃回國”，博主“煎餅果仔”只留下兩個字“等我”，而后停更3月，與博主“夏天妹妹”準備微短劇的制作?？梢?，這種個體化的制作方式在降低制作門檻的同時，還釋放了大眾影像的創(chuàng)作活力。這部由兩位自媒體博主自編、自導、自演的網(wǎng)絡微短劇共有3集，總片長僅17分鐘。在抖音上線5天后，播放量突破2.5億次，并且收獲近2000萬次贊，正片上線僅一周，抖音的相關(guān)話題播放量已經(jīng)超過13億次，甚至連央視網(wǎng)、新華日報等官方媒體也紛紛對其進行點評和表揚。在敘事層面，網(wǎng)絡微短劇的感官化和娛樂性為《逃出大英博物館》注入了新的活力。作品在短短幾集之內(nèi)，便通過緊張而富有張力的情節(jié)將觀眾帶入了一個充滿奇幻色彩的世界。前兩集中，化作人形的小玉壺與中國記者張永安的相遇，不僅為故事增添了一抹神秘色彩，更在融合古風、甜寵等流行元素的基礎上，使作品具有了極高的觀賞性和吸引力。第三集由表及里，通過一封封“家書”所展開的海外文物與中國文物的跨時空對話，將作品的主題推向了一個新的高度。這種敘事方式不僅讓觀眾在娛樂中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，更在無形中深化了他們對文物歸還、文化傳承等議題的思考。在角色塑造上，該劇運用萌式臺詞和肢體語言，以可愛、親切的形象吸引觀眾的情感共鳴，同時通過大量的近景和特寫鏡頭，強化視覺沖擊力，使觀眾更加沉浸于劇情之中?？梢?，作品以文物擬人化為創(chuàng)作手法，將原本冰冷靜止的文物賦予了生命和情感，使得它們能夠以更加親切可感的方式呈現(xiàn)在觀眾面前。這種極具“網(wǎng)感”的制作方式，不僅成功地拉近了嚴肅的歷史文物與年輕觀眾之間的距離，更在年輕一代中掀起了一股“國寶熱”，而這種熱潮的興起，與作品在形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新是密不可分的。同時，作品在傳播方面依托于數(shù)智化平臺，將影視的觀看、評論、分享等交互功能集成于同一界面，通過算法推薦和社交分亨，實現(xiàn)了精準傳播和互動，獲得了更大的傳播效能。該劇也引發(fā)了全民參與的公共文化記憶喚起與再塑，成為一種社會現(xiàn)象級的傳播案例，帶動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的跨媒介敘事與傳播。這些特點共同構(gòu)成了該劇的獨特魅力，使其成為數(shù)字時代新興影視形態(tài)的典型代表。（摘編自張子競《網(wǎng)絡微短劇的情感認同與審美轉(zhuǎn)變——從<逃出大英博物館>談起》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.作為網(wǎng)絡影視作品的新形態(tài)，微短劇迎合了當下社會下受眾的審美需要，其敘事方式、題材特點能迅速吸引觀眾注意，引起共鳴。B.微短劇通常取材于日常生活，聚焦社會熱點議題，通過藝術(shù)加工在主觀審美意象中建構(gòu)一種生活幻境，呈現(xiàn)出濃厚的生活質(zhì)感。C.《逃出大英博物館》的創(chuàng)作源于網(wǎng)絡博主對網(wǎng)友意愿的積極回應，主創(chuàng)者在個體化的制作方式中展現(xiàn)了卓越的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作活力。D.擬人化的創(chuàng)作手法，可以賦予文物生命和情感，拉近文物和年輕觀眾的距離，從而實現(xiàn)精準傳播，獲得出色的傳播效能。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.微短劇體制雖小，但仍能發(fā)揮社會認識和價值引領功能，映射問題，凝聚共識，增進文化認同。B.受眾觀看短劇時通過彈幕評論、點贊互動等活動，讓自己獲得了微短劇消費者與生產(chǎn)者雙重身份。C.《逃出大英博物館》的爆火出圈，是因為它傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，且獲得官媒的表揚。D.材料一則注意到微短劇影響的積極和消極兩方面，材料二著重分析《逃出大英博物館》成功的原因。3.下列選項各介紹了一部熱播微短劇，其中最不能體現(xiàn)“網(wǎng)感”的制作方式的一項是（）A.《開挖掘機怎么了》采用輕松幽默的方式，通過劇中角色的自嘲與自我吐槽來展示內(nèi)心活動，嘗試與受眾對話，講述了職校學生勇敢追夢的故事。B.《吃飯才是正經(jīng)事》采用“貪吃蛇”結(jié)構(gòu)，以第一人稱方式切換不同人物的視角，串聯(lián)七位主角眼里的世界，憑親切的表述拉近角色與受眾的距離。C.《谷雨奇遇記》以谷雨采茶這一節(jié)氣習俗為背景，借鑒《桃花源記》的意境，在劇中巧妙穿插呈現(xiàn)了采茶、炒茶、制茶、品茶等傳統(tǒng)民間工藝。D.《我坦白》以真實新聞事件為基礎，通過受害者和施害者雙方“坦白式”自述，講述了網(wǎng)絡暴力、殺豬盤等懸疑紀實故事，引發(fā)受眾關(guān)注和思考。4.材料一第4段提到“受眾在網(wǎng)絡微短劇中享受著爽感”。“爽”是受眾表達觀看微短劇體驗的高頻詞匯，請結(jié)合材料一概括這種體驗的原因。5.國家廣電總局即將舉辦“年度優(yōu)秀網(wǎng)絡微短劇評選活動”，請結(jié)合兩則材料，從題材探索、敘事表達、審美體驗這三方面制定幾條評選標準?！敬鸢浮?.D2.C3.C4.①題材上：微短劇取材于日常生活，聚焦社會熱點；建構(gòu)美好幻境，契合受眾的情感需要。②敘事方式上：通過“倒敘”“預敘”等創(chuàng)新敘事方式，吸引受眾的眼球。（答出“以凝練的情節(jié)脈絡、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄、高潮前置的剪輯邏輯等來吸引受眾注意”亦可）③主題上：微短劇呈現(xiàn)濃厚的生活質(zhì)感，將美的事物崇高化，揭露和諷刺丑惡實質(zhì)。④互動方式上：受眾可以通過評論、點贊等互動方式參與到微短劇的再生產(chǎn)過程中，獲得審美娛樂和精神撫慰。5.①題材探索方面：探索多元題材，通過藝術(shù)化手法反應社會現(xiàn)實，傳遞正能量，為社會發(fā)展賦能。②敘事表達方面：創(chuàng)新敘事表達，引發(fā)情感共鳴，通過獨特的敘事技巧和劇情設計講述故事，吸引受眾注意力。③審美體驗方面：弘揚核心價值觀，在真善美中凝聚文化認同，喚起受眾積極的情感體驗和文化記憶?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章探討了網(wǎng)絡微短劇作為新興視聽形態(tài)的特點和發(fā)展趨勢。材料一分析了微短劇在敘事方式、題材選擇和社會影響方面的特征，指出其在滿足觀眾審美需求的同時，也面臨著審美異化的風險。材料二則通過《逃出大英博物館》的成功案例，展示了微短劇在創(chuàng)新創(chuàng)作和文化傳播方面的潛力。整體來看，文章強調(diào)了微短劇在數(shù)字時代的獨特魅力和挑戰(zhàn)，呼吁在創(chuàng)新中保持內(nèi)容質(zhì)感?！?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“擬人化的創(chuàng)作手法……實現(xiàn)精準傳播，獲得出色的傳播效能”錯誤，這里將材料二第⑤段、⑥段內(nèi)容拼接在一起，第⑥段的原文是“作品……通過算法推薦和社交分享，實現(xiàn)了精準傳播和互動，獲得了更大的傳播效能”，選項曲解文意。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本內(nèi)容的推斷和辨析的能力。C.“是因為它傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，且獲得官媒的表揚”錯誤，《逃出大英博物館》的爆火出圈的原因是多方面的，“傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”是其中的一方面。而材料二第③段“甚至連央視網(wǎng)、新華日報等官方媒體也紛紛對其進行點評和表揚”表現(xiàn)的是它的社會反響，將“獲得官媒的表揚”界定為爆火出圈的原因與文意不符。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解概念、運用文本內(nèi)容的能力。從材料一第⑤段和材料二第⑤段“網(wǎng)感”相關(guān)表述可知，具有“網(wǎng)感”的制作方式當是吸引受眾注意、拉近作品與受眾距離、注重與受眾交流互動的制作方式。A、B、D三項都體現(xiàn)了重視與用戶交流、互動，拉近與受眾距離的特點。C.微短劇在內(nèi)容方面的創(chuàng)意，體現(xiàn)了制作方面的巧思和匠心，在吸引受眾方面的考慮并不突出。故選C?！?題詳析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。①題材方面：微短劇通常取材于日常生活，且側(cè)面映射出校園暴力、職場歧視、女性互助、情感婚變、人口老齡化等社會熱點議題，這使得其內(nèi)容貼近大眾生活，容易引起受眾的共鳴。同時，主創(chuàng)團隊在日常生活中取材，既有將美的事物崇高化，也有直接或間經(jīng)過藝術(shù)加工，劇情多建立在主觀審美意象中的生活幻境，契合了受眾的情感需要。②敘事方式方面：微短劇將“倒敘”或“預敘”作為懸念設置、吸引觀眾的有力手段，逆時序的敘述方式能夠使故事結(jié)構(gòu)富于變化，以時間留白吸引觀眾注意并進行深度思考。此外，部分微短劇以高度凝練的情節(jié)脈絡、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄等“刺點”邏輯來吸引受眾注意，創(chuàng)作者往往采用高潮前置的剪輯邏輯，在劇集開端便以強沖突、高反差的人物和畫面奪得觀眾注意，并在劇情鋪陳中多次設置反轉(zhuǎn)敘事。③主題方面：網(wǎng)絡微短劇在敘事主題上呈現(xiàn)濃厚的生活質(zhì)感，讓觀眾在觀看過程中產(chǎn)生熟悉感和親近感。例如，劇中可能會展現(xiàn)普通人的工作、家庭、情感等方面的問題，使觀眾能夠從中看到自己生活的影子。將美的事物崇高化，如通過對美好品質(zhì)、善良行為的描繪和贊美，讓觀眾感受到積極向上的力量。同時，直接或間接地揭露和諷刺丑惡實質(zhì)，促使人們更加珍惜美好的事物，共同努力營造良好的社會環(huán)境。④互動方式方面：受眾在網(wǎng)絡微短劇中可以享受著爽感，伴隨著彈幕評論、點贊互動等意義再生產(chǎn)活動，人們可以通過點贊來給予肯定，這種互動方式讓觀眾能夠積極參與到微短劇的傳播和評價中，同時也讓他們在這個過程中獲得一種成就感和滿足感，從而釋放內(nèi)心的情感，緩解生活的壓力?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①題材探索方面：網(wǎng)絡微短劇應探索多元題材，如《逃出大英博物館》以文物為主題，打破了頭部劇目的題材單一現(xiàn)象。同時，微短劇應通過藝術(shù)化手法反應社會現(xiàn)實，如材料一中提到“ 側(cè)面映射出校園暴力、職場歧視、女性互助、情感婚變、人口老齡化等社會熱點議題”。此外，微短劇還應傳遞正能量，如《逃出大英博物館》通過擬人化的方式講述文物的故事，傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。②敘事表達方面：網(wǎng)絡微短劇應創(chuàng)新敘事表達，如《逃出大英博物館》在敘事層面，通過緊張而富有張力的情節(jié)將觀眾帶入了一個充滿奇幻色彩的世界，運用萌式臺詞和肢體語言吸引觀眾的情感共鳴，同時通過大量的近景和特寫鏡頭，強化視覺沖擊力。此外，微短劇還應通過獨特的敘事技巧和劇情設計講述故事，吸引受眾注意力，如材料一中提到微短劇將“倒敘”或“預敘”作為懸念設置、吸引觀眾的有力手段，采用高潮前置的剪輯邏輯等。③審美體驗方面：網(wǎng)絡微短劇應弘揚核心價值觀，在真善美中凝聚文化認同，如材料一中提到微短劇“在真善美中探尋文化認同并穩(wěn)固社會秩序”。此外，微短劇還應喚起受眾積極的情感體驗和文化記憶，如《逃出大英博物館》通過文物擬人化的創(chuàng)作手法，在年輕一代中掀起了一股“國寶熱”，引發(fā)了全民參與的公共文化記憶喚起與再塑。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下題。最后來的是烏鴉[意大利]卡爾維諾（1）這溪流是張用輕盈清澈的波紋做成的網(wǎng)，網(wǎng)中水在流。不時地，就像是銀色的翅膀撲騰在水面上：那是一條鱒魚的背脊在閃閃發(fā)光，很快又順著“之”字形沒入水中。（2）“這里全是鱒魚?！蹦切┤酥械囊粋€道。（3）“如果我們?nèi)右活w炸彈進去，它們就都會肚皮朝上地浮出來了?！绷硪粋€人說。接著從腰帶上摘下一顆炸彈并擰起了火帽。（4）就在那時，一直在觀察他們的小伙子往前走了一步，那是一個山里的男孩，臉是蘋果形的?！澳憬o我?！闭f罷就從他們中的一個人手上拿過步槍。一條鱒魚扭動著冒了出來，小伙子一槍射到它身上，就好像魚在那里等著他一樣?，F(xiàn)在，鱒魚是白著肚子浮在水面上?！昂龠?”他們說。（5）小伙子又把槍口對準了空中。這事真挺奇怪的，人們被空氣包圍著，正是這幾米的空氣，把他們和其他東西隔開。然而如果用步槍瞄準的話，①空氣就是一條看不見的直線，是一條從槍口到被瞄準物之間繃直了的線，這會兒，槍正瞄準了一只小鷹隼，它在空中翱翔。在扣動板機的時候，空氣仍是清朗而空透的，但在這條直線的另一端，小鷹隼像石頭一般落了下來。（6）“你跟我們來?！鳖I頭的說。（7）晚上他們睡在牧羊人的小房子里。天剛亮小伙子就醒了，而其他人還在睡著。他拿上他們最漂亮的槍，把干糧袋里裝滿子彈，就出去了。這會兒正是松鴉出來的時候，他開了槍。他在原地又找到了一個目標--一只睡鼠。從栗樹下，他看見一只蘑菇，他一槍把蘑菇炸碎了。②這樣，從一個目標跑到另一個目標，真是個有意思的游戲，也許能這樣周游整個世界。他遠遠看見公路上的路標。從路標那里，能看見“之”字形的道路，而那底下有些穿著制服的德國人，正平舉著槍前進。（8）當小伙子微笑著持槍出現(xiàn)時，他們哇哇大叫起來，把武器對準了他。但小伙子早就已經(jīng)看中他們中一個人胸前的金色扣子了，并瞄準這扣子，開了火。（9）很快傳來了男人的尖叫，于是一陣陣的掃射或零星的幾槍呼嘯著從他頭頂上穿過，他早就躺在路邊的一堆石子后面，藏在一個死角里了。他還可以走動，因為石堆很長，可以在一個始料不及的地方露出腦袋來，可以看見那些士兵的槍口在閃光，還可以對準一枚軍銜、一個袖章射擊。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一處開火。不一會他聽到自己身后掃射起來，可這掃射都越過了他，擊中了那些士兵——同伴們趕來用沖鋒槍支援他了。（10）而小伙子呢，被同伴們的槍火掩護著，瞄得更準了。突然，一顆子彈擦過他的臉頰。他轉(zhuǎn)過身來，一個士兵來到了上方的路上。他跳進排水溝，躲起來。他聽見那個士兵上不了子彈，把槍扔在了地上。于是小伙子猝然爬出來，朝那個正在逃跑的士兵射擊。他把士兵的肩章打掉了。（11）他跟著他。士兵時而消失在樹林里，時而出現(xiàn)在射程內(nèi)。他打焦了士兵頭盔的帽頂，然后是皮帶圈。這么追著，就追到了陌生的山谷里，那里聽不見激戰(zhàn)的喧囂。③走著走著，士兵的眼前就不再是樹林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要從樹林里出來了。在林中空地的中央，有一塊巨大的石頭；士兵剛好來得及躲在了石頭后面。（12）他有手榴彈，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步槍射程范圍內(nèi)守著他。如果他能跳到旁邊的灌木叢中就安全了，但是要穿過那段光禿禿的地。那小伙子能留在那里多長時間呢？他總不會一直瞄準他吧？士兵把頭盔頂在刺刀尖上，然后把頭盔舉過了石頭頂部。一聲槍響，頭盔滾在了地上，給鉆了孔。（13）士兵并沒有泄氣，如果他快速移動的話，就不可能逮著他了。這時，一只鳥急速穿過了天空，也許是戴勝。一聲響，它掉下來了。士兵咽了口唾液：“如果他正專注于打鳥，就不會在意我。他一開槍我就沖過去。”但也許最好還是先做個嘗試。他拾起頭盔，把它蓋在刺刀頂端時刻準備著。這次是兩只鳥兒一起飛過：扇尾沙雉。士兵對要把如此一個絕妙的機會浪費在嘗試上感到惋惜不已，但也不敢貿(mào)然行動。小伙子朝一只沙雉開了一槍，于是士兵趕緊把頭盔伸了出去，他聽見槍響。看見頭盔蹦向空中。槍很快又響了一聲，另一只沙雉也落了下來。（14）所以他不該做出任何倉促的舉動，在那塊石頭后蹲著，握著手榴彈，他還是安全的。為什么不試試把手榴彈摔到小伙子那邊去呢？盡管小伙子也是藏著的。他躺下來，攢足了勁，把手榴彈扔了出去。扔得不錯，也許可以扔得更遠。但當手榴彈飛到拋物線的一半時，它在空中被一槍炸開了。士兵一頭撲倒在地，以防彈片砸在自己身上。（15）當他再抬起頭時，烏鴉來了?，F(xiàn)在小伙子肯定得對它射擊了。但那槍聲卻遲遲沒響，也許是烏鴉飛得太高了？盡管他擊中的那些鳥兒都比這只飛得高和快。終于，一聲槍響，從最近的一棵松樹上掉下一只松果?，F(xiàn)在他居然打起了松果？（16）他一槍一槍地打下了松果。每響一槍，士兵就看一眼烏鴉：掉下來沒？沒有，那黑鳥在他上方盤得越來越低。那小伙子沒看見這鳥嗎？也許是這烏鴉就不存在，只是他的幻覺。也許誰要是快死了，就會看見各種鳥飛過，當看到烏鴉了，就說明到時候了。那么，就得告訴那個總是在打松果的小伙子。于是士兵站了起來，用手指著那只黑鳥，“那里，有只烏鴉！”他用自己的語言大喊。④就在這時，子彈正好打在他制服上繡著的那只展翅老鷹的正中間。（17）那只烏鴉打著圈地徐徐降下。（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.開頭寫其他人準備用扔炸彈的方式捕獲鱒魚，這一場景描寫意在引導主要人物小伙子出場。B.小伙子追擊德國兵時依次射中其肩章、帽頂、皮帶圈，此處用簡潔的語言寫出追擊的激烈。C.士兵沒有聽到射擊烏鴉的槍聲，產(chǎn)生了多個疑問，可見他無意中已經(jīng)落入了小伙子的“圈套”。D.小說以烏鴉打著圈地徐徐降落作為結(jié)尾，意在暗示戰(zhàn)勝侵略者的過程必定是漫長而艱辛的。7.對小說中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.第①處：采用借喻手法，把“空氣”比作直線，化無形為有形，表現(xiàn)小伙子射擊技藝高超。B.第②處：“有意思”一句，小伙子把射擊看成游戲，寫出小伙子對村莊外的世界感到新奇的心理。C.第③處：前句寫士兵走投無路，情節(jié)陡然緊張，后一句又峰回路轉(zhuǎn)：小說尺水興波，跌宕起伏。D.第④處：“老鷹”是納粹德國軍隊的代表標志，這一細節(jié)描寫隱喻了正義終將勝利。8.小說從第9段到結(jié)尾，寫小伙子和士兵的“遭遇戰(zhàn)”時同時使用士兵和小伙子的視角進行敘述，請分析這樣寫的妙處。9.卡爾維諾在《未來千年文學備忘錄》中寫道，文學創(chuàng)作“追求輕松是對生活沉重感的反應”。請結(jié)合本文談談對這句話的理解。【答案】6.D7.A8.①用小伙子的視角敘述，表現(xiàn)了小伙子的敏捷、從容、自信。②用士兵的視角敘述，表現(xiàn)了士兵復雜的心理活動；側(cè)面展現(xiàn)了小伙子高超的射擊水平。③同時使用兩種視角，使敘事富于變化，讓讀者身臨其境地感受雙方的處境，增強閱讀的代入感和小說的感染力。9.①小說以“戰(zhàn)爭”為主題，涉及死亡，這本質(zhì)上是沉重的。②環(huán)境描寫體現(xiàn)“輕松”。文中“輕盈而清澈”“晴朗而空透”“明凈”等詞寫出了天空的澄澈，不間斷出現(xiàn)的各種小動物表現(xiàn)了林間的生機。③形象上體現(xiàn)“輕松”。小說的主角是個純真質(zhì)樸而槍法高超的鄉(xiāng)下小伙子，他對新事物充滿新奇感，行為不循常理。④情節(jié)上體現(xiàn)“輕松”。小說采用了“延遲”手法(意思對即可)，多次描寫小伙子打各種動植物的情節(jié)，舒緩敘述節(jié)奏，增添了趣味性。/小說最后，戰(zhàn)爭以一種游戲的方式結(jié)束，幽默輕松。⑤選材上體現(xiàn)“輕松”。小說主要選取了林中空地兩人較量的片段，避開了“激戰(zhàn)的喧囂”?！窘馕觥俊緦дZ】卡爾維諾的《最后來的是烏鴉》通過描繪一個山村小伙子與德國士兵的遭遇戰(zhàn)，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的勇敢與機智。小說以細膩的筆觸描繪了小伙子高超的射擊技藝和靈活的戰(zhàn)術(shù)，尤其是通過對自然環(huán)境和動物的描寫，賦予故事一種輕盈的質(zhì)感。結(jié)尾處烏鴉的降落象征著戰(zhàn)爭的結(jié)束和勝利的希望，體現(xiàn)了卡爾維諾在沉重主題中追求輕松與詩意的風格?！?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“意在暗示戰(zhàn)勝侵略者的過程必定是漫長而艱辛的”過度解讀。小說以烏鴉徐徐降落作為結(jié)尾，意在暗示德國士兵的結(jié)局。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本句子的分析與鑒賞的能力。A.“采用借喻手法”錯，把“空氣”比作直線，比喻詞為“是”，應為“暗喻”。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析文本敘述視角作用的能力。小說在第9段到結(jié)尾部分，通過交替使用小伙子和士兵的視角，巧妙地展現(xiàn)了兩者在“遭遇戰(zhàn)”中的不同心理狀態(tài)和行為反應。①從小伙子的視角來看，他的每一次射擊都精準無誤，比如他“可以對準一枚軍銜、一個袖章射擊”，他還可以“，敏捷地爬到另一處開火”，追逐士兵時“他打焦了士兵頭盔的帽頂，然后是皮帶圈”，表現(xiàn)出他在戰(zhàn)斗中的敏捷、從容和自信，他的每一次射擊都精準無比，展現(xiàn)了他高超的射擊技藝和冷靜的頭腦，這種視角讓讀者感受到小伙子作為一個年輕戰(zhàn)士的英勇和冷靜。②從士兵的視角來看，他在面對小伙子的精準射擊時，內(nèi)心充滿了緊張和不安，“如果他正專注于打鳥，就不會在意我。他一開槍我就沖過去”，但最好做個嘗試，于是他用刺刀挑起頭盔，結(jié)果頭盔被鉆孔，但士兵并未泄氣，繼續(xù)想辦法。從士兵的視角寫，復雜的心理活動被細膩地刻畫出來，這不僅反映了士兵在戰(zhàn)斗中的無奈和恐懼，也從側(cè)面突出了小伙子高超的射擊水平。③雙重視角的交替使用，使得敘事更加富于變化，增強了小說的戲劇性和緊張感。讀者在閱讀過程中，能夠同時感受到雙方的心理和處境，仿佛置身于戰(zhàn)斗現(xiàn)場，極大地增強了閱讀的代入感和小說的感染力。這種敘述方式不僅豐富了人物形象，也使得故事情節(jié)更加生動和引人入勝?！?題詳析】本題考查學生理解句子含義，對作品藝術(shù)風格進行鑒賞的能力。①小說的主題是戰(zhàn)爭，這本質(zhì)上是一個沉重的話題，因為戰(zhàn)爭帶來的是生命的消逝和人類的苦難，涉及生死和沖突。然而，作者通過環(huán)境描寫、人物形象、情節(jié)設計和選材等方面，巧妙地營造了一種輕松的氛圍。②環(huán)境描寫體現(xiàn)“輕松”。環(huán)境描寫中，使用了“輕盈而清澈”“晴朗而空透”等詞語，寫出了天空的澄澈，不間斷出現(xiàn)的各種小動物，如鱒魚、小鷹隼、睡鼠等，展現(xiàn)了自然的寧靜與美好，表現(xiàn)了林間的生機，給人一種輕松的感覺。③形象上體現(xiàn)“輕松”。人物形象上，小說的主角是個純真質(zhì)樸而槍法高超的鄉(xiāng)下小伙子，他的行為不循常理，比如用槍打鱒魚，醒來后打松鴉、睡鼠甚至蘑菇，對新事物充滿好奇，這種天真無邪的特質(zhì)為小說增添了輕松的色彩。④情節(jié)上體現(xiàn)“輕松”。小說通過“延遲”手法來體現(xiàn)輕松的情節(jié)氛圍。小伙子在追擊敵人時，不急于直接對抗，而是多次描寫他射擊各種動植物的情節(jié)。這種描寫不僅舒緩了敘述的節(jié)奏，還增添了趣味性，使得原本緊張的戰(zhàn)爭場景變得輕松幽默。小說最后，戰(zhàn)爭以一種游戲的方式結(jié)束，士兵的失敗并沒有帶來沉重的壓抑感，反而讓人感受到一種輕松的勝利。⑤選材上體現(xiàn)“輕松”。小說選取了林中空地上小伙子與士兵之間的較量作為主要情節(jié)，避開了大規(guī)模戰(zhàn)爭的激烈場面和“激戰(zhàn)的喧囂”，將戰(zhàn)爭的殘酷性轉(zhuǎn)化為一種個人之間的較量。這種選擇使得故事更具個人化和趣味性，減輕了戰(zhàn)爭題材的沉重感。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下題。材料一：秋，七月，漢主自率諸軍擊孫權(quán)，權(quán)遣使求和于漢。南郡太守諸葛瑾①遺漢主箋曰：“陛下以關(guān)羽之親，何如先帝？荊州大小孰與海內(nèi)俱應仇疾誰當先后？若審此數(shù)，易于反掌矣?！睗h主不聽。時或言瑾別遣親人與漢主相聞者，權(quán)曰：“孤與子瑜②有死生不易之誓，子瑜之不負孤，猶孤之不負子瑜也。”然謗言流聞于外，陸遜表明瑾必無此，宜有以散其意。權(quán)報曰：“子瑜與孤從事積年，恩如骨肉，深相明究。其為人，非道不行，非義不言。孤與子瑜，可謂神交，非外言所間。”初，諸葛亮與尚書令法正好尚不同，而以公義相取，亮每奇正智術(shù)。及漢主伐吳而敗，時正已卒，亮嘆曰：“孝直③若在，必能制主上東行；就使東行，必不傾危矣?！保ê∽ⅲ河^孔明此言，不以漢主伐吳為可，然而不諫者，以漢主怒盛而不可阻，且得上流，可以勝也。兵勢無常，在于觀變出奇，故曰孝直在必不傾危。）（節(jié)選自《資治通鑒·魏紀一》）材料二：談君臣之交者，競曰先主之于諸葛。伐吳之舉，諸葛公曰：“孝直若在，必能制主上東行?！惫灸鼙M行于先主乎？悲哉！公之大節(jié)苦心，不見諒于當時，而徒以志決身殲遺恨終古！公之心，必欲存漢者也，必欲滅曹者也。不交吳，則內(nèi)掣于吳而北伐不振。此心也，獨子敬知之耳。孫權(quán)尚可相諒，而先主之志異也。夫先主亦始欲自強，終欲自王，雄心不戢④，與關(guān)羽相得耳。故其信公也，不如信羽，而且不如孫權(quán)之信子瑜也。疑公交吳之深，而并疑其與子瑜之合；使公果與子瑜合而有裨于漢之社稷，固可勿疑也，而況其用吳之深心，勿容妄揣也哉！向令先主以篤信羽者信公，聽趙云之言，輟東征之駕，連吳好以問中原，力尚全，氣尚銳，雖漢運已衰，何至使英雄之血不灑于許、雒，而徒流于獠亭乎？公曰：“漢、賊不兩立。”悲哉其言之也！若先主，則固非有宗社存亡之戚也，強之哭者不涕，公其如先主何哉？張良遇高帝而志伸，宗澤遇高宗而志沮；公也，子房也，汝霖⑤也，懷深情而不易以告人，一也，而成敗異。公懷心而不能言，誠千秋之遺憾與?。ü?jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷十）〖備注〗①②諸葛瑾：諸葛亮的胞兄，字子瑜，東吳重臣，官至太傅。③孝直：法正字孝直，劉備謀士，終年45歲。④戢：檢束，約束。⑤汝霖：宗澤字汝霖，南宋名將，曾20多次上書高宗力主還都東京，均未被采納，憂憤而死。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。荊州A大小B孰C與D海內(nèi)E俱F應G仇H疾Ⅰ誰J當先后11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.審，明白。與《促織》“審視，巨身修尾，青項金翅?！钡摹皩彙币馑枷嗤?。B.非，不合于。與《<論語>十二章》“非禮勿視，非禮勿聽”的“非”意思相同。C.向令，假如。與《六國論》中“向使三國各愛其地”的“向使”意思相同。D.一，一樣。數(shù)詞活用為形容詞，與《五石之瓠》中“能不龜手一也”的“一”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.劉備攻打東吳，諸葛瑾寫信給劉備，勸他不要因為替關(guān)羽報仇而影響了報恩先帝、興復漢室的大局。B.面對諸葛瑾私下向劉備傳遞消息的傳言，孫權(quán)認為諸葛瑾為人正派，與自己親如手足，不會選擇背叛。C.王夫之認為劉備并非以存續(xù)漢朝正統(tǒng)為畢生志愿，也不會為漢朝滅亡而悲傷，而有稱霸天下的野心。D.王夫之認為，諸葛亮沒有得到劉備的充分信任，所以雖然不認同伐吳行動，還是沒有選擇直言規(guī)勸。13.請把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）孝直若在，必能制主上東行；就使東行，必不傾危矣。（2）譬之如醫(yī)之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之?！都鎼邸?4.王夫之認為，諸葛亮之志不能“盡行于先主”，請結(jié)合材料二分析其中的原因?！敬鸢浮?0.BEI11.A12.D13.（1）法正如果還活著，一定能阻止君主向東進軍（攻打吳國）；即使（勸阻失?。ň鳎┫驏|進軍（攻打吳國），也一定不會失敗。（2）這就像醫(yī)生治療人的疾病一樣（這樣），一定要知道疾病產(chǎn)生的原因，才（于是）能進行治療。14.①諸葛亮與劉備的志向不同。諸葛亮的志向在于匡扶漢室，挽救漢朝政權(quán)；而劉備的志向是實現(xiàn)稱王稱霸的野心。②劉備不能充分信任諸葛亮，對諸葛亮聯(lián)合東吳的戰(zhàn)略心存疑慮?！窘馕觥俊緦дZ】材料一和材料二均圍繞劉備伐吳事件展開。材料一通過史實記載，展現(xiàn)了劉備因關(guān)羽之死而伐吳的決策，以及諸葛瑾和孫權(quán)對劉備的勸諫和信任。材料二則是王夫之的評論，認為劉備的雄心和對諸葛亮的不信任導致了伐吳失敗，并指出諸葛亮的忠誠和苦心未被劉備理解。兩篇材料共同反映了三國時期復雜的政治關(guān)系和人物間的信任與誤解。【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：荊州的面積，與天下相比，哪一個更大更重要？如果（對殺關(guān)羽者和竊取天下者）都應當仇視與痛恨，應當先除掉哪一個呢？）“荊州大小”中“荊州”是“大小”的定語，中間不能斷開，“孰與”表示二者的比較和選擇?，中間不能斷開，這里是把“荊州大小”和“海內(nèi)”進行比較，所以從“海內(nèi)”后邊E處斷開；從“荊州大小”其后B處斷開，表示強調(diào)；“誰當先后”也是把二者進行比較，從其前I處斷開。故選BEI。【11題詳析】本題考查學生理解文言實詞之一詞多義的能力。A.錯誤。審，明白；/仔細。句意：如果明白這些問題。/仔細一看，只見蟋蟀巨大的身體，修長的尾巴，青色的脖項，金黃色的翅膀。B.正確。句意：不符合正義的話不說。/不合符禮教的東西不能看、不合符禮教的東西不能聽。C.正確。句意：假如先主（劉備）用深深信任關(guān)羽的程度來信任諸葛亮。/假使當初韓、魏、楚三國都各自珍惜自己的土地。D.正確。句意：這一點是一樣的。/能使手不皸裂，藥方是一樣的。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。D.“王夫之認為，諸葛亮沒有得到劉備的充分信任”錯誤，材料二王夫之并沒有對諸葛亮沒有勸阻劉備伐吳的原因作分析，且據(jù)材料一胡三省分析，諸葛亮沒有勸阻的原因有二：一是劉備處于盛怒之中，勸了不一定聽；二是蜀國軍隊處于有利地位，或許可以取勝。選項表述過于片面、武斷。故選D?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“制”，阻止；“就使”，即使；“傾危”，失敗（2）“攻”，治療；“然”，一樣；“焉”，才，于是?！?4題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①根據(jù)材料二“公之心，必欲存漢者也，必欲滅曹者也”“夫先主亦始欲自強，終欲自王，雄心不戢”可知，諸葛亮與劉備的志向不同。諸葛亮的志向在于匡扶漢室，挽救漢朝政權(quán)；而劉備的志向是實現(xiàn)稱王稱霸的野心。②根據(jù)材料二“故其信公也，不如信羽，而且不如孫權(quán)之信子瑜也。疑公交吳之深，而并疑其與子瑜之合”可知，劉備不能充分信任諸葛亮，對諸葛亮聯(lián)合東吳的戰(zhàn)略心存疑慮。參考譯文：材料一：秋季，七月，漢王（劉備）親自率領各路軍隊攻打?qū)O權(quán)，孫權(quán)派遣使者向漢王求和。南郡太守諸葛瑾寫信給漢王說：“陛下與關(guān)羽的親近程度，和先帝相比怎么樣呢？荊州的面積，與天下相比，哪一個更大更重要？如果（對殺關(guān)羽者和竊取天下者）都應當仇視與痛恨，應當先除掉哪一個呢？）如果明白這些問題，（做出正確決策）就易如反掌了。”漢王不聽從。當時有人傳言諸葛瑾另外派遣親信和漢王互通消息，孫權(quán)說：“我與諸葛瑾有生死都不改變的誓言，諸葛瑾不辜負我，就如同我不辜負諸葛瑾一樣?！比欢u謗的言論在外面流傳，陸遜上表說明諸葛瑾一定沒有這樣的行為，應該有辦法消除他心中的疑慮。孫權(quán)回復說：“諸葛瑾與我共事多年，恩情如同骨肉，彼此非常了解信任。他的為人，不符合道義的事不做，不符合正義的話不說。我和諸葛瑾，可以說是心靈相通，不是外面的流言蜚語所能離間的?！碑敵?，諸葛亮和尚書令法正喜好和崇尚各不相同，但因為秉持公義而相互取長補短，諸葛亮常常贊賞法正的智謀權(quán)術(shù)。等到漢王攻打吳國失敗的時候，法正已經(jīng)去世了，諸葛亮感嘆說：“法正如果還活著，一定能阻止君主向東進軍（攻打吳國）；即使（勸阻失?。ň鳎┫驏|進軍（攻打吳國），也一定不會失敗。”（胡三省注：看諸葛亮這句話，不認為漢王攻打吳國是正確的做法，然而不勸諫的原因，是因為漢王憤怒至極不可阻止，并且占據(jù)上游，可以取勝。戰(zhàn)爭形勢變化無常，在于觀察變化出奇制勝，所以說法孝直如果在一定不會有危險。）材料二：談論君臣之間交情的人，都會競相提到劉備與諸葛亮。劉備出兵伐吳時，諸葛亮說：“孝直如果還活著，必定能制止陛下東征?！敝T葛亮的志向能夠在劉備手下完全實現(xiàn)嗎？真是悲哀?。≈T葛亮的大節(jié)和苦心，不能在當時被理解和體諒，而白白地以為實現(xiàn)抱負而鞠躬盡瘁，無奈出師未捷身先死，遺恨千古！諸葛亮的心愿，就是一定要保存漢室，一定要消滅曹魏政權(quán)。如果（蜀漢）不與吳國交好，在內(nèi)就會受到東吳掣肘而北伐不能順利進行。他的這一心思，只有魯肅了解罷了。孫權(quán)尚且可以體諒魯肅與諸葛亮的用心，而劉備的志向卻與他們不同。劉備也是最初想要使自己強大起來，最終想要自己稱王，雄心不曾收斂，與關(guān)羽相互投合罷了。所以他對諸葛亮的信任，比不上對關(guān)羽的信任，并且還不如孫權(quán)信任諸葛瑾。（劉備）深深懷疑諸葛亮與吳國勾結(jié)，并且一并懷疑他與諸葛瑾聯(lián)合；假如諸葛亮果真與諸葛瑾聯(lián)合而對蜀漢的江山社稷有益，本來就可以不必懷疑，更何況他（諸葛亮）與吳國交往的深層用心，不容許胡亂猜測啊！假如先主（劉備）用深深信任關(guān)羽的程度來信任諸葛亮，聽從趙云的話，停止東征的行動，與吳國交好以謀取中原，力量尚且完整，氣勢尚且銳利，即使?jié)h朝國運已經(jīng)衰微，又何至于讓英雄的鮮血不灑在許都、洛陽，而白白流淌在獠亭呢？諸葛亮說：“蜀漢和曹魏不能同時存在?！边@話多么悲哀??！像先主劉備，本來就沒有宗廟社稷存亡的深切憂慮，勉強哭泣的人沒有眼淚，諸葛亮對先主又能怎么樣呢？張良遇到漢高祖而志向得以伸展，宗澤遇到宋高宗而志向受到挫折；諸葛亮，張良，宗澤，懷有深情而不容易告訴別人，這一點是一樣的，但是成功和失敗卻不同。諸葛亮心懷想法而不能說出來，實在是千秋的遺憾?。。ǘ┕糯姼栝喿x（本題共⒉小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下題。十月二日初到惠州蘇軾仿佛曾游豈夢中，欣然雞犬識新豐①。吏民驚怪坐何事，父老相攜迎此翁。蘇武豈知還漠北，管寧自欲老遼東。嶺南萬戶皆春色②，會有幽人客寓公③。〖備注〗①雞犬識新豐：劉邦為解父親鄉(xiāng)愁，在長安附近仿照家鄉(xiāng)沛郡豐邑建造新豐，將豐縣百姓遷居至此，連雞犬都能找到各自的門戶。②萬戶皆春色：蘇軾自注“嶺南萬戶酒”，古人常將酒命名為“……春”。③寓公：閑居外地的官僚，這里是蘇軾自指。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.初到惠州，蘇軾感到這里似曾相識，恍惚間有回到家鄉(xiāng)的錯覺，仿佛置身于夢境之中。B.蘇武怎會料到能回中原，管寧打算終老遼東，詩人反用典故表達了被貶惠州的傷感。C.“會”有“應當”“一定”意，表達了詩人對在此地與高士聚飲、交游的強烈愿望。D.此詩前兩聯(lián)敘事，后兩聯(lián)議論抒懷、表白心跡，以意外的欣喜一掃遭貶的心理陰霾。16.蘇軾被貶謫至此，卻感慨“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，請結(jié)合本詩簡要分析蘇軾發(fā)出這種感慨的原因?！敬鸢浮?5.B16.①對惠州有似曾相識之感；②惠州吏民和父老熱情歡迎；③以蘇武、管寧自比，表達隨遇而安心態(tài)；④嶺南酒文化帶來慰藉?！窘馕觥俊緦дZ】蘇軾在《十月二日初到惠州》中，以輕松幽默的筆調(diào)描繪初到惠州的感受。詩中通過對比典故，表達了對貶謫生活的豁達態(tài)度。盡管身處異鄉(xiāng)，他仍能從中找到樂趣，展現(xiàn)出樂觀曠達的心境。詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，情感真摯，體現(xiàn)了蘇軾特有的灑脫與智慧?！?5題詳析】本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“表達了被貶惠州的傷感”錯誤。蘇軾以蘇武還漠北和管寧欲老遼東的典故，自比歷經(jīng)坎坷后終得歸寧的心境。故選B?！?6題詳析】本題考查學生評價作者的情感、觀點態(tài)度的能力。①詩的首聯(lián)“仿佛曾游豈夢中，欣然雞犬識新豐”，蘇軾運用“雞犬識新豐”的典故，描繪出初到惠州時那種仿佛曾經(jīng)游歷過此地的奇妙感覺，仿佛一切都那么熟悉，并非身處陌生之地，這種似曾相識之感給蘇軾帶來了一種天然的親切感。就好像此地早已與他有某種緣分，讓他在被貶謫的境遇下，能在初到時便從心底涌起一絲溫暖，這是他感慨愿長留此地的一個情感基礎。②頷聯(lián)“吏民驚怪坐何事，父老相攜迎此翁”，展現(xiàn)了惠州當?shù)氐睦裘窈透咐蟼儗μK軾到來的反應。吏民們驚訝好奇蘇軾因何事被貶至此，而父老們則紛紛攜手前來迎接他。這一畫面生動地體現(xiàn)了惠州民風的淳樸與熱情，即便蘇軾是被貶謫而來，身份特殊，但當?shù)匕傩詹]有因此而疏離或冷落他，相反，給予了他熱忱的歡迎。這種淳樸熱情的民風讓蘇軾在異地他鄉(xiāng)感受到了人情的溫暖，使他對這片土地增添了幾分好感，也成為他愿意長留此地的重要原因之一。③頸聯(lián)“蘇武豈知還漠北，管寧自欲老遼東”，蘇軾以蘇武和管寧自比。蘇武被困匈奴多年，不知能否回到漢朝；管寧在遼東隱居，打算終老于此。蘇軾借此表達自己雖被貶至惠州，但心態(tài)已然平和，并不確定自己是否還能回到中原，甚至做好了像管寧那樣在這偏遠之地終老一生的準備。這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變，使得他能夠以一種較為坦然、自適的心境面對在惠州的生活，從而發(fā)出即使長期留在此地也心甘情愿的感慨。④尾聯(lián)“嶺南萬戶皆春色，會有幽人客寓公”提到了“嶺南萬戶酒”，表明惠州有美酒可供品嘗；而“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”這句廣為人知的詩句也體現(xiàn)出此地的荔枝等美食對蘇軾有著極大的吸引力。此外，詩中提到會有隱士來與自己這個“寓公”相伴，說明此地或許還有與自己志同道合之人，這些因素綜合起來，使得蘇軾對惠州的生活充滿期待，進一步堅定了他愿意長期留在此地的想法，故而發(fā)出那樣的感慨。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）張若虛《春江花月夜》分別從思婦和游子兩個角度寫月下離人相思，其中“__________，__________”從思婦的日?；顒尤胧郑w現(xiàn)她不堪月光勾起的相思之苦，妄想排除月光干擾而不得的微妙心理，無理而妙。（2）中醫(yī)理論中有“不治已病治未病”主張，這與《老子四章》中“__________，__________”的思想深度契合。（3）在“學會學習”主題班會上，有人提出身邊人也是寶貴的學習資源，并引用《論語》中的“__________，__________”，來說明會學習的人善于借鑒經(jīng)驗，也善于汲取教訓?！敬鸢浮浚?）玉戶簾中卷不去搗衣砧上拂還來（2）為之于未有治之于未亂（3）見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也（擇其善者而從之，其不善者而改之）三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀材料，完成小題。技能交換，其實是一種另類的“以物易物”——將我會的技能傳授給你，來換取我不會的技能。細想，這不正是班主任分配座位的“套路”嗎？讓成績互有偏科的同學當同桌，促使兩人取長補短，但①，結(jié)果往往低效且無聊；與此相反，如今以自發(fā)自愿為原則的技能交換，可能更加高效且有趣。然而，這種互為師生的學習方式，真的可以低成本實現(xiàn)“1+1>2”的價值交換效果嗎？這還得辯證來看。不可否認，基于興趣與需求找到志同道合的小伙伴，再通過“前輩帶后輩”的傳授方式互相“點亮”技能，這種既有社交屬性、②，確實讓人眼前一亮，也能帶來更多技能之外的收獲。但是，這一切的前提是交換雙方能夠?qū)崿F(xiàn)有效匹配，即“找對人”。這只是第一步，就已難倒不少人。此前便有圈內(nèi)人自嘲這比“找對象”還難，其難就難在匹配的過程中要實現(xiàn)技能的供需對等，不僅可能花費大量的時間成本，而且在兌現(xiàn)交換時還面臨諸多不穩(wěn)定因素。說到底，技能能否交換成功，主要還是概率問題。這種情況下，將技能交換當作娛樂消遣尚無不妥，若盲目迷信則可能（A）。事實上，技能交換并非新鮮事物，早在十幾年前就已風靡一時，近些年更以其獨特的社交性在網(wǎng)絡上熱度不減。這也從側(cè)面印證了技能交換的局限性—-重社交而輕技能。當前，大部分技能交換集中在專業(yè)難度較低的事項上，以興趣愛好交流為主，而專業(yè)性強、耗時長、難度高的技能交換，實則（B）。①技能交換看似有武俠小說里交換武功的浪漫，②但也要清楚地認識到，③要精通某項技能，只靠交換是換不來的，④除自身潛心鉆研之外，更為關(guān)鍵的是需要專業(yè)的指導。⑤正所謂，師傅帶進門，修行靠個人。⑥系統(tǒng)學習一門技能，互相匹配需求，建立互助學習，歸根結(jié)底就是要投入時間和精力。18.下列各句中的引號，與文中劃波浪線處的引號作用不相同的一項是（）A.在巨大光束投射下，瑞士阿爾卑斯山脈的馬特洪峰“披”上了一面五星紅旗。B.由這“文法”和“詞匯”組織而成的中國建筑的這種形式，已為廣大人民所接受、所喜歡。C.蕩、沙、堿三害坑害了蘭考人民多年。今天要制伏“三害”，要把它們從蘭考土地上驅(qū)走。D.沒有想到，百團大戰(zhàn)中這個小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。19.請在文中括號處填入恰當?shù)某烧Z。20.文中最后一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.簡述第3段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達準確流暢，不超過45個字。【答案】18.C19.A.事與愿違（徒勞無功/事倍功半）B.寥寥無幾（屈指可數(shù)/寥寥可數(shù)）20.④應改為：除需要專業(yè)的指導之外，更為關(guān)鍵的是自身潛心鉆研（或把“自身潛心鉆研”與“需要專業(yè)的指導”互換）⑥應改為：系統(tǒng)學習一門技能，互相匹配需求，建立互助學習關(guān)系，歸根結(jié)底就是要投入時間和精力。21.①多少有點“一廂情愿”的意思②又有相互督促性的技能交換22.技能交換并非新鮮事物，因為其有重社交輕技能的局限性，所以大部分集中在專業(yè)難度較低的事項上。（或：技能交換并非新鮮事物，之所以大部分集中在專業(yè)難度較低的事項上，是因為其重社交輕技能的局限性。）【解析】【18題詳析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。選文中“點亮”的引號作用為特殊含義。A.引號作用為特殊含義；B.引號作用為特殊含義；C.引號作用為特定稱謂；D.引號作用為特殊含義。故選C?！?9題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。A.根據(jù)空前句“若盲目迷信”可知，這里是緊接前句“這種情況下，將技能交換當作娛樂消遣尚無不妥”，是指如果盲目迷信，事情的發(fā)展與愿望相反。故可填“事與愿違（徒勞無功/事倍功半）”。事與愿違：事情的發(fā)展與愿望相反，指事情沒能按照預想的方向發(fā)展。徒勞無功：白白付出勞動而沒有成效。事倍功半：形容做事的方法費力大，收效小。B.根據(jù)空前句“重社交而輕技能”可知，這里是指專業(yè)性強、耗時長、難度高的技能交換非常稀少，故可填“寥寥無幾（屈指可數(shù)/寥寥可數(shù)）”。寥寥無幾：形容稀少，沒有幾個。屈指可數(shù)：扳著手指就可以數(shù)清楚，形容數(shù)量稀少。寥寥可數(shù)：形容很少，數(shù)得出來?！?0題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中最后一段表述不當?shù)膬删涫洽芫浜廷蘧洹＂芫?，“自身潛心鉆研”與“需要專業(yè)的指導”語序不當，應調(diào)換位置，原句應改為：除需要專業(yè)的指導之外，更為關(guān)鍵的是自身潛心鉆研；⑥句，“建立互助學習”后邊缺少賓語中心詞，可在“互助學習”后面加“關(guān)系”，原句應改為：系統(tǒng)學習一門技能，互相匹配需求，建立互助學習關(guān)系，歸根結(jié)底就是要投入時間和精力?！?1題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①根據(jù)空后句“結(jié)果往往低效且無聊”可知，此空是指班主任讓成績互有偏科的同學當同桌，是班主任的意愿，學生可能有些不愿意，故可填“多少有點‘一廂情愿’的意思”。②根據(jù)前文“互相‘點亮’技能”可知，此空是指技能交換有相互督促的作用，故可填“又有相互督促性的技能交換”。【22題詳析】本題考查學生語言表達之概括內(nèi)容要點的能力。解答本題，首先分析第3段的原因和結(jié)果。根據(jù)“事實上，技能交換并非新鮮事物”可知，此句是本段的總括句；根據(jù)“這也從側(cè)面印證了技能交換的局限性—-重社交而輕技能”可知，這是說明技能交換并非新鮮事物的原因，可概括為“其有重社交輕技能的局限性”；根據(jù)“當前，大部分技能交換集中在專業(yè)難度較低的事項上，以興趣愛好交流為”可知，這是說明技能交換并非新鮮事物的結(jié)果，可概括為“大部分集中在專業(yè)難度較低的事項上”。然后用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”連接兩個分句，得出答案?？筛爬椋杭寄芙粨Q并非新鮮事物，因為其有重社交輕技能的局限性，所以大部分集中在專業(yè)難度較低的事項上。（或：技能交換并非新鮮事物，之所以大部分集中在專業(yè)難度較低的事項上，是因為其重社交輕技能的局限性。）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。我們有時候很想放肆，但最終選擇了克制。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@一道引語式材料作文題。材料引語“我們有時候很想放肆，但最終選擇了克制”簡潔而富有哲理，蘊含著深刻的人生體驗。它揭示了人們內(nèi)心普遍存在的矛盾性：一方面渴望自由、釋放、追求個體欲望的滿足（即“放肆”），另一方面又受到社會規(guī)范、道德約束、長遠目標等因素的影響，最終選擇壓抑沖動、理性思考、做出妥協(xié)（即“克制”）。這體現(xiàn)了個人與社會、欲望與理性、短期與長遠之間的博弈和平衡。本次作文材料的關(guān)鍵詞：“放肆”指的是不受約束、自由自在、盡情釋放的狀態(tài)，它代表著一種本能的沖動和對個體自由快樂的追求?！翱酥啤眲t意味著理性戰(zhàn)勝了欲望，個人主動選擇了約束和控制，體現(xiàn)了責任感、自律性和對長遠目標的追求。就材料而言，文章旨在引導考生思考如何在“放肆”與“克制”之間找到平衡點，最終實現(xiàn)個體的健康發(fā)展和人生價值。寫作時，可以從個人成長、社會責任、歷史文化等多角度切入，并結(jié)合具體事例論證，例如偉人的克制故事、過度放肆的反面事例等，運用對比論證、舉例論證等多種論證方法增強說服力。例如，對比蘇軾的豁達與放肆帶來的不同人生境遇，論證克制的必要性；也可以列舉當代青年因過度放縱而造成的個人成長的受挫、社會問題等，以正反對比突出克制的重要性。此外，還可以從“放肆”與“克制”的辯證關(guān)系入手，探討如何在兩者之間尋求平衡，論證如何在適當?shù)臅r機“放肆”，例如在藝術(shù)創(chuàng)作中釋放激情，在競技場上揮灑汗水，最終實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。避免空洞的說教，聯(lián)系實際生活，運用貼近生活的語言和事例，例如學習、生活、人際交往中的經(jīng)歷等，使文章更具感染力，引發(fā)讀者的共鳴。立意：1.平衡放肆與克制，成就更好的自己。2.克制帶來長遠幸福，適度放肆增添生活色彩。3.在誘惑面前，理智選擇克制。浙江省溫州市名校聯(lián)盟2024-2025學年高二上學期期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：網(wǎng)絡微短劇作為新興的網(wǎng)絡視聽形態(tài)之一，在多元媒介競合背景下正邁入高速發(fā)展的黃金時期。市場規(guī)模的快速擴張促使微短劇的類型題材日趨豐富多元，貼近大眾日常生活、聚焦社會議題的內(nèi)容成為時下平臺和受眾的熱門選擇。創(chuàng)作者通過對敘事邏輯和文本的主觀調(diào)適，建構(gòu)出一個基于日常生活經(jīng)驗的美好幻境，讓大眾在云端的儀式互動中釋放內(nèi)心欲望并審視自身。微短劇在保證敘事脈絡完整的前提下盡可能地壓縮敘事時空，并提高人物行動密度來厘清敘事邏輯，力求讓觀眾迅速捕捉故事的創(chuàng)作動機、戲劇沖突并獲得情感共鳴。微短劇將“倒敘”或“預敘”作為懸念設置、吸引觀眾的有力手段。懸疑短劇和輕喜短劇也常利用觀眾和角色之間的信息不對等，預敘出與結(jié)果相同或相悖的畫面旁白以營造奇觀效果。這種逆時序的敘述方式能夠使故事結(jié)構(gòu)富于變化，以時間留白吸引觀眾注意并進行深度思考。由于敘事篇幅的限制和用戶的廣泛性，微短劇通常以微小敘事映射深刻主題，以此抵抗資本給人的日常生活帶來的異化危機。網(wǎng)絡微短劇在敘事主題上呈現(xiàn)濃厚的生活質(zhì)感，且側(cè)面映射出校園暴力、職場歧視、女性互助、情感婚變、人口老齡化等社會熱點議題。主創(chuàng)團隊在日常生活中取材，既有將美的事物崇高化，也有直接或間經(jīng)過藝術(shù)加工，劇情多建立在主觀審美意象中的生活幻境，接地揭露和諷刺丑惡實質(zhì)，在真善美中探尋文化認同并穩(wěn)固社會秩序。受眾在網(wǎng)絡微短劇中享受著爽感。伴隨著彈幕評論、點贊互動等意義再生產(chǎn)活動，人們可以尋求社交支持，能夠緩解生活倦息，進行精神撫慰，但是，身體感官卻在長期的快感刺激下日趨鈍化，從而讓異化的審美范式走向失控狀態(tài)，致使受眾在資本市場邏輯的支配下淪為盲目、短視的個體。網(wǎng)絡微短劇作為數(shù)字技術(shù)催生的網(wǎng)絡視聽文藝形態(tài)，具有極強的“網(wǎng)感”特質(zhì)?！熬W(wǎng)感”是對網(wǎng)生代思維和觀劇習慣的敏銳追蹤和適應。人們在超負荷的視聽接受行為中出現(xiàn)了注意力淡散等問題，身體解放、外部信息干擾和影像的可操控性逐漸使“散視”成為一種慣?，F(xiàn)象。部分微短劇以高度凝練的情節(jié)脈絡、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄等“刺點”邏輯來吸引受眾注意。創(chuàng)作者往往采用高潮前置的剪輯邏輯，在劇集開端便以強沖突、高反差的人物和畫面奪得觀眾注意，并在劇情鋪陳中多次設置反轉(zhuǎn)敘事，但也會因敘事邏輯鏈條的破壞造成文本“意圖性”的削弱。網(wǎng)感是方法而非意圖，我們不能長期以低級媚俗和嘩眾取寵來曲解其內(nèi)涵，微短劇既應葆有個性，以風格化的元素來貼合網(wǎng)感敘事，也應提高作品的制作水準來維護內(nèi)容質(zhì)感。（摘編自張智華、吳云濤《網(wǎng)絡微短劇中的日常理性與生活幻境》）材料二：2023年8月30日，由抖音博主“煎餅果仔”和“夏天妹妹”聯(lián)合打造的《逃出大英博物館》為網(wǎng)絡微短劇注入了一股清流，打破了頭部劇目的題材單一現(xiàn)象?！短映龃笥⒉┪镳^》以文物為主題，賦予文物生命，通過擬人化的方式講述它們的故事，這種創(chuàng)意手法既吸引觀眾的眼球，也能更好地傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。該劇簡潔動人，情節(jié)緊湊，符合移動時代用戶碎片化、快捷性的信息消費習慣，也為網(wǎng)絡微短劇的創(chuàng)新化創(chuàng)作展示了強勁的上升勢頭和可觀的盈利空間?！短映龃笥⒉┪镳^》創(chuàng)作的起因是，一位網(wǎng)友評論“想看大英博物館中國文物擬人化出逃回國”，博主“煎餅果仔”只留下兩個字“等我”，而后停更3月，與博主“夏天妹妹”準備微短劇的制作。可見，這種個體化的制作方式在降低制作門檻的同時，還釋放了大眾影像的創(chuàng)作活力。這部由兩位自媒體博主自編、自導、自演的網(wǎng)絡微短劇共有3集，總片長僅17分鐘。在抖音上線5天后，播放量突破2.5億次，并且收獲近2000萬次贊，正片上線僅一周，抖音的相關(guān)話題播放量已經(jīng)超過13億次，甚至連央視網(wǎng)、新華日報等官方媒體也紛紛對其進行點評和表揚。在敘事層面，網(wǎng)絡微短劇的感官化和娛樂性為《逃出大英博物館》注入了新的活力。作品在短短幾集之內(nèi)，便通過緊張而富有張力的情節(jié)將觀眾帶入了一個充滿奇幻色彩的世界。前兩集中，化作人形的小玉壺與中國記者張永安的相遇，不僅為故事增添了一抹神秘色彩，更在融合古風、甜寵等流行元素的基礎上，使作品具有了極高的觀賞性和吸引力。第三集由表及里，通過一封封“家書”所展開的海外文物與中國文物的跨時空對話，將作品的主題推向了一個新的高度。這種敘事方式不僅讓觀眾在娛樂中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，更在無形中深化了他們對文物歸還、文化傳承等議題的思考。在角色塑造上，該劇運用萌式臺詞和肢體語言，以可愛、親切的形象吸引觀眾的情感共鳴，同時通過大量的近景和特寫鏡頭，強化視覺沖擊力，使觀眾更加沉浸于劇情之中。可見，作品以文物擬人化為創(chuàng)作手法，將原本冰冷靜止的文物賦予了生命和情感，使得它們能夠以更加親切可感的方式呈現(xiàn)在觀眾面前。這種極具“網(wǎng)感”的制作方式，不僅成功地拉近了嚴肅的歷史文物與年輕觀眾之間的距離，更在年輕一代中掀起了一股“國寶熱”，而這種熱潮的興起，與作品在形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新是密不可分的。同時，作品在傳播方面依托于數(shù)智化平臺，將影視的觀看、評論、分享等交互功能集成于同一界面，通過算法推薦和社交分亨，實現(xiàn)了精準傳播和互動，獲得了更大的傳播效能。該劇也引發(fā)了全民參與的公共文化記憶喚起與再塑，成為一種社會現(xiàn)象級的傳播案例，帶動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的跨媒介敘事與傳播。這些特點共同構(gòu)成了該劇的獨特魅力，使其成為數(shù)字時代新興影視形態(tài)的典型代表。（摘編自張子競《網(wǎng)絡微短劇的情感認同與審美轉(zhuǎn)變——從<逃出大英博物館>談起》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.作為網(wǎng)絡影視作品的新形態(tài)，微短劇迎合了當下社會下受眾的審美需要，其敘事方式、題材特點能迅速吸引觀眾注意，引起共鳴。B.微短劇通常取材于日常生活，聚焦社會熱點議題，通過藝術(shù)加工在主觀審美意象中建構(gòu)一種生活幻境，呈現(xiàn)出濃厚的生活質(zhì)感。C.《逃出大英博物館》的創(chuàng)作源于網(wǎng)絡博主對網(wǎng)友意愿的積極回應，主創(chuàng)者在個體化的制作方式中展現(xiàn)了卓越的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作活力。D.擬人化的創(chuàng)作手法，可以賦予文物生命和情感，拉近文物和年輕觀眾的距離，從而實現(xiàn)精準傳播，獲得出色的傳播效能。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.微短劇體制雖小，但仍能發(fā)揮社會認識和價值引領功能，映射問題，凝聚共識，增進文化認同。B.受眾觀看短劇時通過彈幕評論、點贊互動等活動，讓自己獲得了微短劇消費者與生產(chǎn)者雙重身份。C.《逃出大英博物館》的爆火出圈，是因為它傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，且獲得官媒的表揚。D.材料一則注意到微短劇影響的積極和消極兩方面，材料二著重分析《逃出大英博物館》成功的原因。3.下列選項各介紹了一部熱播微短劇，其中最不能體現(xiàn)“網(wǎng)感”的制作方式的一項是（）A.《開挖掘機怎么了》采用輕松幽默的方式，通過劇中角色的自嘲與自我吐槽來展示內(nèi)心活動，嘗試與受眾對話，講述了職校學生勇敢追夢的故事。B.《吃飯才是正經(jīng)事》采用“貪吃蛇”結(jié)構(gòu)，以第一人稱方式切換不同人物的視角，串聯(lián)七位主角眼里的世界，憑親切的表述拉近角色與受眾的距離。C.《谷雨奇遇記》以谷雨采茶這一節(jié)氣習俗為背景，借鑒《桃花源記》的意境，在劇中巧妙穿插呈現(xiàn)了采茶、炒茶、制茶、品茶等傳統(tǒng)民間工藝。D.《我坦白》以真實新聞事件為基礎，通過受害者和施害者雙方“坦白式”自述，講述了網(wǎng)絡暴力、殺豬盤等懸疑紀實故事，引發(fā)受眾關(guān)注和思考。4.材料一第4段提到“受眾在網(wǎng)絡微短劇中享受著爽感”?！八笔鞘鼙姳磉_觀看微短劇體驗的高頻詞匯，請結(jié)合材料一概括這種體驗的原因。5.國家廣電總局即將舉辦“年度優(yōu)秀網(wǎng)絡微短劇評選活動”，請結(jié)合兩則材料，從題材探索、敘事表達、審美體驗這三方面制定幾條評選標準?！敬鸢浮?.D2.C3.C4.①題材上：微短劇取材于日常生活，聚焦社會熱點；建構(gòu)美好幻境，契合受眾的情感需要。②敘事方式上：通過“倒敘”“預敘”等創(chuàng)新敘事方式，吸引受眾的眼球。（答出“以凝練的情節(jié)脈絡、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄、高潮前置的剪輯邏輯等來吸引受眾注意”亦可）③主題上：微短劇呈現(xiàn)濃厚的生活質(zhì)感，將美的事物崇高化，揭露和諷刺丑惡實質(zhì)。④互動方式上：受眾可以通過評論、點贊等互動方式參與到微短劇的再生產(chǎn)過程中，獲得審美娛樂和精神撫慰。5.①題材探索方面：探索多元題材，通過藝術(shù)化手法反應社會現(xiàn)實，傳遞正能量，為社會發(fā)展賦能。②敘事表達方面：創(chuàng)新敘事表達，引發(fā)情感共鳴，通過獨特的敘事技巧和劇情設計講述故事，吸引受眾注意力。③審美體驗方面：弘揚核心價值觀，在真善美中凝聚文化認同，喚起受眾積極的情感體驗和文化記憶?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章探討了網(wǎng)絡微短劇作為新興視聽形態(tài)的特點和發(fā)展趨勢。材料一分析了微短劇在敘事方式、題材選擇和社會影響方面的特征，指出其在滿足觀眾審美需求的同時，也面臨著審美異化的風險。材料二則通過《逃出大英博物館》的成功案例，展示了微短劇在創(chuàng)新創(chuàng)作和文化傳播方面的潛力。整體來看，文章強調(diào)了微短劇在數(shù)字時代的獨特魅力和挑戰(zhàn)，呼吁在創(chuàng)新中保持內(nèi)容質(zhì)感?！?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“擬人化的創(chuàng)作手法……實現(xiàn)精準傳播，獲得出色的傳播效能”錯誤，這里將材料二第⑤段、⑥段內(nèi)容拼接在一起，第⑥段的原文是“作品……通過算法推薦和社交分享，實現(xiàn)了精準傳播和互動，獲得了更大的傳播效能”，選項曲解文意。故選D。【2題詳析】本題考查學生對文本內(nèi)容的推斷和辨析的能力。C.“是因為它傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，且獲得官媒的表揚”錯誤，《逃出大英博物館》的爆火出圈的原因是多方面的，“傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”是其中的一方面。而材料二第③段“甚至連央視網(wǎng)、新華日報等官方媒體也紛紛對其進行點評和表揚”表現(xiàn)的是它的社會反響，將“獲得官媒的表揚”界定為爆火出圈的原因與文意不符。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解概念、運用文本內(nèi)容的能力。從材料一第⑤段和材料二第⑤段“網(wǎng)感”相關(guān)表述可知，具有“網(wǎng)感”的制作方式當是吸引受眾注意、拉近作品與受眾距離、注重與受眾交流互動的制作方式。A、B、D三項都體現(xiàn)了重視與用戶交流、互動，拉近與受眾距離的特點。C.微短劇在內(nèi)容方面的創(chuàng)意，體現(xiàn)了制作方面的巧思和匠心，在吸引受眾方面的考慮并不突出。故選C?！?題詳析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。①題材方面：微短劇通常取材于日常生活，且側(cè)面映射出校園暴力、職場歧視、女性互助、情感婚變、人口老齡化等社會熱點議題，這使得其內(nèi)容貼近大眾生活，容易引起受眾的共鳴。同時，主創(chuàng)團隊在日常生活中取材，既有將美的事物崇高化，也有直接或間經(jīng)過藝術(shù)加工，劇情多建立在主觀審美意象中的生活幻境，契合了受眾的情感需要。②敘事方式方面：微短劇將“倒敘”或“預敘”作為懸念設置、吸引觀眾的有力手段，逆時序的敘述方式能夠使故事結(jié)構(gòu)富于變化，以時間留白吸引觀眾注意并進行深度思考。此外，部分微短劇以高度凝練的情節(jié)脈絡、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄等“刺點”邏輯來吸引受眾注意，創(chuàng)作者往往采用高潮前置的剪輯邏輯，在劇集開端便以強沖突、高反差的人物和畫面奪得觀眾注意，并在劇情鋪陳中多次設置反轉(zhuǎn)敘事。③主題方面：網(wǎng)絡微短劇在敘事主題上呈現(xiàn)濃厚的生活質(zhì)感，讓觀眾在觀看過程中產(chǎn)生熟悉感和親近感。例如，劇中可能會展現(xiàn)普通人的工作、家庭、情感等方面的問題，使觀眾能夠從中看到自己生活的影子。將美的事物崇高化，如通過對美好品質(zhì)、善良行為的描繪和贊美，讓觀眾感受到積極向上的力量。同時，直接或間接地揭露和諷刺丑惡實質(zhì)，促使人們更加珍惜美好的事物，共同努力營造良好的社會環(huán)境。④互動方式方面：受眾在網(wǎng)絡微短劇中可以享受著爽感，伴隨著彈幕評論、點贊互動等意義再生產(chǎn)活動，人們可以通過點贊來給予肯定，這種互動方式讓觀眾能夠積極參與到微短劇的傳播和評價中，同時也讓他們在這個過程中獲得一種成就感和滿足感，從而釋放內(nèi)心的情感，緩解生活的壓力。【5題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①題材探索方面：網(wǎng)絡微短劇應探索多元題材，如《逃出大英博物館》以文物為主題，打破了頭部劇目的題材單一現(xiàn)象。同時，微短劇應通過藝術(shù)化手法反應社會現(xiàn)實，如材料一中提到“ 側(cè)面映射出校園暴力、職場歧視、女性互助、情感婚變、人口老齡化等社會熱點議題”。此外，微短劇還應傳遞正能量，如《逃出大英博物館》通過擬人化的方式講述文物的故事，傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。②敘事表達方面：網(wǎng)絡微短劇應創(chuàng)新敘事表達，如《逃出大英博物館》在敘事層面，通過緊張而富有張力的情節(jié)將觀眾帶入了一個充滿奇幻色彩的世界，運用萌式臺詞和肢體語言吸引觀眾的情感共鳴，同時通過大量的近景和特寫鏡頭，強化視覺沖擊力。此外，微短劇還應通過獨特的敘事技巧和劇情設計講述故事，吸引受眾注意力，如材料一中提到微短劇將“倒敘”或“預敘”作為懸念設置、吸引觀眾的有力手段，采用高潮前置的剪輯邏輯等。③審美體驗方面：網(wǎng)絡微短劇應弘揚核心價值觀，在真善美中凝聚文化認同，如材料一中提到微短劇“在真善美中探尋文化認同并穩(wěn)固社會秩序”。此外，微短劇還應喚起受眾積極的情感體驗和文化記憶，如《逃出大英博物館》通過文物擬人化的創(chuàng)作手法，在年輕一代中掀起了一股“國寶熱”，引發(fā)了全民參與的公共文化記憶喚起與再塑。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下題。最后來的是烏鴉[意大利]卡爾維諾（1）這溪流是張用輕盈清澈的波紋做成的網(wǎng)，網(wǎng)中水在流。不時地，就像是銀色的翅膀撲騰在水面上：那是一條鱒魚的背脊在閃閃發(fā)光，很快又順著“之”字形沒入水中。（2）“這里全是鱒魚?！蹦切┤酥械囊粋€道。（3）“如果我們?nèi)右活w炸彈進去，它們就都會肚皮朝上地浮出來了?！绷硪粋€人說。接著從腰帶上摘下一顆炸彈并擰起了火帽。（4）就在那時，一直在觀察他們的小伙子往前走了一步，那是一個山里的男孩，臉是蘋果形的?！澳憬o我?！闭f罷就從他們中的一個人手上拿過步槍。一條鱒魚扭動著冒了出來，小伙子一槍射到它身上，就好像魚在那里等著他一樣?，F(xiàn)在，鱒魚是白著肚子浮在水面上?！昂龠?”他們說。（5）小伙子又把槍口對準了空中。這事真挺奇怪的，人們被空氣包圍著，正是這幾米的空氣，把他們和其他東西隔開。然而如果用步槍瞄準的話，①空氣就是一條看不見的直線，是一條從槍口到被瞄準物之間繃直了的線，這會兒，槍正瞄準了一只小鷹隼，它在空中翱翔。在扣動板機的時候，空氣仍是清朗而空透的，但在這條直線的另一端，小鷹隼像石頭一般落了下來。（6）“你跟我們來?！鳖I頭的說。（7）晚上他們睡在牧羊人的小房子里。天剛亮小伙子就醒了，而其他人還在睡著。他拿上他們最漂亮的槍，把干糧袋里裝滿子彈，就出去了。這會兒正是松鴉出來的時候，他開了槍。他在原地又找到了一個目標--一只睡鼠。從栗樹下，他看見一只蘑菇，他一槍把蘑菇炸碎了。②這樣，從一個目標跑到另一個目標，真是個有意思的游戲，也許能這樣周游整個世界。他遠遠看見公路上的路標。從路標那里，能看見“之”字形的道路，而那底下有些穿著制服的德國人，正平舉著槍前進。（8）當小伙子微笑著持槍出現(xiàn)時，他們哇哇大叫起來，把武器對準了他。但小伙子早就已經(jīng)看中他們中一個人胸前的金色扣子了，并瞄準這扣子，開了火。（9）很快傳來了男人的尖叫，于是一陣陣的掃射或零星的幾槍呼嘯著從他頭頂上穿過，他早就躺在路邊的一堆石子后面，藏在一個死角里了。他還可以走動，因為石堆很長，可以在一個始料不及的地方露出腦袋來，可以看見那些士兵的槍口在閃光，還可以對準一枚軍銜、一個袖章射擊。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一處開火。不一會他聽到自己身后掃射起來，可這掃射都越過了他，擊中了那些士兵——同伴們趕來用沖鋒槍支援他了。（10）而小伙子呢，被同伴們的槍火掩護著，瞄得更準了。突然，一顆子彈擦過他的臉頰。他轉(zhuǎn)過身來，一個士兵來到了上方的路上。他跳進排水溝，躲起來。他聽見那個士兵上不了子彈，把槍扔在了地上。于是小伙子猝然爬出來，朝那個正在逃跑的士兵射擊。他把士兵的肩章打掉了。（11）他跟著他。士兵時而消失在樹林里，時而出現(xiàn)在射程內(nèi)。他打焦了士兵頭盔的帽頂，然后是皮帶圈。這么追著，就追到了陌生的山谷里，那里聽不見激戰(zhàn)的喧囂。③走著走著，士兵的眼前就不再是樹林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要從樹林里出來了。在林中空地的中央，有一塊巨大的石頭；士兵剛好來得及躲在了石頭后面。（12）他有手榴彈，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步槍射程范圍內(nèi)守著他。如果他能跳到旁邊的灌木叢中就安全了，但是要穿過那段光禿禿的地。那小伙子能留在那里多長時間呢？他總不會一直瞄準他吧？士兵把頭盔頂在刺刀尖上，然后把頭盔舉過了石頭頂部。一聲槍響，頭盔滾在了地上，給鉆了孔。（13）士兵并沒有泄氣，如果他快速移動的話，就不可能逮著他了。這時，一只鳥急速穿過了天空，也許是戴勝。一聲響，它掉下來了。士兵咽了口唾液：“如果他正專注于打鳥，就不會在意我。他一開槍我就沖過去?！钡苍S最好還是先做個嘗試。他拾起頭盔，把它蓋在刺刀頂端時刻準備著。這次是兩只鳥兒一起飛過：扇尾沙雉。士兵對要把如此一個絕妙的機會浪費在嘗試上感到惋惜不已，但也不敢貿(mào)然行動。小伙子朝一只沙雉開了一槍，于是士兵趕緊把頭盔伸了出去，他聽見槍響。看見頭盔蹦向空中。槍很快又響了一聲，另一只沙雉也落了下來。（14）所以他不該做出任何倉促的舉動，在那塊石頭后蹲著，握著手榴彈，他還是安全的。為什么不試試把手榴彈摔到小伙子那邊去呢？盡管小伙子也是藏著的。他躺下來，攢足了勁，把手榴彈扔了出去。扔得不錯，也許可以扔得更遠。但當手榴彈飛到拋物線的一半時，它在空中被一槍炸開了。士兵一頭撲倒在地，以防彈片砸在自己身上。（15）當他再抬起頭時，烏鴉來了?，F(xiàn)在小伙子肯定得對它射擊了。但那槍聲卻遲遲沒響，也許是烏鴉飛得太高了？盡管他擊中的那些鳥兒都比這只飛得高和快。終于，一聲槍響，從最近的一棵松樹上掉下一只松果?，F(xiàn)在他居然打起了松果？（16）他一槍一槍地打下了松果。每響一槍，士兵就看一眼烏鴉：掉下來沒？沒有，那黑鳥在他上方盤得越來越低。那小伙子沒看見這鳥嗎？也許是這烏鴉就不存在，只是他的幻覺。也許誰要是快死了，就會看見各種鳥飛過，當看到烏鴉了，就說明到時候了。那么，就得告訴那個總是在打松果的小伙子。于是士兵站了起來，用手指著那只黑鳥，“那里，有只烏鴉！”他用自己的語言大喊。④就在這時，子彈正好打