高中歷史之教學(xué)教研在學(xué)科素養(yǎng)指向下的“以考促學(xué)”素材

PAGEPAGE4在學(xué)科素養(yǎng)指向下的“以考促學(xué)"學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科課程的立足之本，學(xué)科課程改革促進(jìn)考試革新，而考試改革反過來(lái)又進(jìn)一步推動(dòng)教化改革的深化，全部這一切都呼喊中學(xué)歷史課堂的變更。然而，縱觀我們當(dāng)今的中學(xué)歷史課堂，教學(xué)目標(biāo)的唯一性、教學(xué)手段的單調(diào)性、教學(xué)形式的呆板性、教學(xué)內(nèi)容的乏味性、乏累學(xué)生的應(yīng)付性、執(zhí)教老師的無(wú)趣性，根本無(wú)法適應(yīng)新高考兩個(gè)"有利"的須要，我們急需變更當(dāng)今高三歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，在中學(xué)歷史課堂中呈現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)。一、考與學(xué)的沖突與統(tǒng)一"巧"析學(xué)與考的沖突關(guān)系。連續(xù)十年的高三歷史教學(xué)，見證了全國(guó)舊高考、各省自主命題、課標(biāo)新高考的考試變更。近幾年高考一結(jié)束，考生反映最多一句話是："學(xué)校學(xué)的內(nèi)容高考沒考，高考考的內(nèi)容學(xué)校沒學(xué)"，道出學(xué)與考的對(duì)立關(guān)系。學(xué)與考是常與變的沖突統(tǒng)一關(guān)系，分析這一關(guān)系，為實(shí)施以考促學(xué)的策略奠定基礎(chǔ)。"巧"括考與學(xué)的辯證統(tǒng)一。怎樣學(xué)才能適應(yīng)考?如何對(duì)接中學(xué)的學(xué)與全國(guó)的考的關(guān)系?在當(dāng)今中國(guó)的教化體制下，考與學(xué)既有對(duì)立的一面，也有統(tǒng)一的一面。大凡是學(xué)校里的學(xué)生，無(wú)論是高校還是中小學(xué)，都不喜愛也不情愿參與各種各樣的考試。那么，如何把考與學(xué)兩者辯證地、有效和諧地結(jié)合起來(lái)呢?現(xiàn)行中國(guó)的體制，高考確定著考生的前途命運(yùn)，確定著學(xué)校的聲譽(yù)，確定著老師的生存。如此重要的高考對(duì)廣闊考生來(lái)說，卻是苦痛的，尤其是歷史學(xué)科，因試卷難度讓廣闊文科生望而生畏、痛不欲生，這就須要我們重新相識(shí)考與學(xué)。我們能否嘗試讓學(xué)生由厭惡考試到喜愛考試，變苦痛為愉悅，甚至從接受考試到愛上考試，觀賞考試呢?考試不單是為了評(píng)價(jià)，中國(guó)高考具有三大功能：診斷性功能、選拔性功能、促進(jìn)學(xué)習(xí)功能。前兩者帶有很大的功利性，而后者恰是我們當(dāng)今應(yīng)追求的素養(yǎng)。二、"以考促學(xué)"的日常教學(xué)"考"從時(shí)間上分有月考、半期考、期末考、質(zhì)檢；從內(nèi)容上分有單元考、階段考、專題考等；從形式上分有課堂提問、單元小測(cè)、口頭回答、紙卷書面筆答等。本文將從理念、內(nèi)容、方法上論述日常教學(xué)中的以考促學(xué)。1新理念呼喊嶄新歷史課堂。眾所周知，當(dāng)前高考已從學(xué)問導(dǎo)向到實(shí)力導(dǎo)向，再到素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)了教化對(duì)"立德樹人"根本任務(wù)的回來(lái)。教化部明確規(guī)定："依據(jù)一般高等學(xué)校對(duì)新生文化素養(yǎng)的要求，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；留意考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的實(shí)力。"新高考指引下的新素養(yǎng)、新實(shí)力，確定中學(xué)歷史課堂必需圍繞"學(xué)科素養(yǎng)"實(shí)力的提高及其對(duì)接，創(chuàng)建出賜予時(shí)代精神的全新的歷史課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中質(zhì)疑、釋疑，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)建力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培育愛好，完善人格，提升創(chuàng)建l生思維的實(shí)力，培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合實(shí)力。2新高考呼吁新法歷史教學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》的"教學(xué)建議"提出："教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推動(dòng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和駕馭學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中擅長(zhǎng)獨(dú)立思索和溝通合作，切實(shí)提高發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實(shí)力。"這呼吁廣闊高三歷史老師改弦易轍，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行一次大洗牌，還學(xué)生—個(gè)清爽的歷史課堂。(1)教材問題化。所謂教材問題化，就是教學(xué)中把教材的重要段落設(shè)置成"史料"，依據(jù)史料設(shè)計(jì)若干問題，學(xué)生閱讀思索后回答。人民版必修一專題七其次課《美國(guó)1787年憲法》第124頁(yè)最終一段內(nèi)容是"美國(guó)聯(lián)邦憲法是近代世界上第一部成文憲法。這部憲法在權(quán)力結(jié)構(gòu)中突出體現(xiàn)了所謂'制約與平衡'的原則，即行政、立法、司法這三項(xiàng)大權(quán)中的任何一項(xiàng)法定權(quán)力都要受到另外兩項(xiàng)權(quán)力的制約。在權(quán)力的天平上，任何一項(xiàng)權(quán)力都允許大于另外兩項(xiàng)權(quán)力，從而避開了肯定權(quán)力的出現(xiàn)，在肯定程度上愛護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主。這部憲法也使中心和地方之間、大州和小州之間、南方和北方之間的沖突得到了肯定程度的調(diào)和，為美國(guó)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)"。教學(xué)中我設(shè)計(jì)問題：A．指出材料中歷史學(xué)的基本要素：史料說明、歷史觀點(diǎn)、歷史評(píng)價(jià)。B．依據(jù)上述材料概括美國(guó)1787年憲法的特點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)變更了原來(lái)照本宣科、干脆講授學(xué)問的傳統(tǒng)教法，把教材作為史料讓學(xué)生閱讀與分析，再設(shè)置問題讓學(xué)生調(diào)動(dòng)和遷移所學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題。如此設(shè)計(jì)，既培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，又培育學(xué)生從材料中獲得有效信息的實(shí)力，從而提高和訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力和解題方法，達(dá)到把核心素養(yǎng)和學(xué)科實(shí)力相結(jié)合的目的。（2）內(nèi)容題目化。新素養(yǎng)要求新奇的教學(xué)內(nèi)容。緊扣本目所學(xué)內(nèi)容的主干學(xué)問、重要概念、核心內(nèi)容等組成12道選擇題或外加1道主觀題。試題要求：材料呈現(xiàn)形式多樣化；難度接近高考的高質(zhì)量模擬題；題型盡可能多樣化、新奇化。題目的組合要充分體現(xiàn)本單元的全部考點(diǎn)，重要的高頻考點(diǎn)須多角度出現(xiàn)多次。通過考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問的識(shí)別、理解、駕馭程度。題目可能來(lái)自于歷年全國(guó)新課標(biāo)試題和各省市模擬、預(yù)料試題的變形、改編等等。(3)評(píng)講拓展化。鑒于考試卷子受到卷面、時(shí)間的限制，出題者往往以點(diǎn)帶面考查學(xué)生的學(xué)問和實(shí)力。這要求老師講評(píng)時(shí)必需講究試題的延長(zhǎng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的拓展，留意對(duì)相關(guān)學(xué)問、重要概念及新舊學(xué)問的聯(lián)系和挖掘。試題中出現(xiàn)的某些重要概念如制度、法律、專用術(shù)語(yǔ)、史學(xué)常識(shí)等，留意拓展其來(lái)龍去脈、內(nèi)涵外延。或從某一個(gè)重點(diǎn)動(dòng)身，把可能涉及的"面"或"線"呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)留意把試題和教材中的學(xué)問結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納有交叉或類似的學(xué)問點(diǎn)。還要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)材料、變更題型，從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到舉一反三。既可以駕馭相關(guān)的學(xué)問，又能使思維得到拓展，收到了很好的講評(píng)效果。類似的方法還有問題方法化、觀點(diǎn)論證化、專題概念化等等。三、"教—學(xué)—考"的良性互動(dòng)如何正確相識(shí)教、考、學(xué)三者之間的關(guān)系：教是為了學(xué)，教得好是為了學(xué)得好；現(xiàn)行體制下，學(xué)是為了考，學(xué)得好是為了考得好。反過來(lái)，考是為了更好地學(xué)，通過考暴露問題可以促進(jìn)學(xué)，高考怎么考確定我們師生必需怎么"教""學(xué)"，這就是考的價(jià)值所在。從廣義上說考有助于學(xué)，考試不僅僅是學(xué)科考試，更是生活各方面的挑戰(zhàn)，這是勝利應(yīng)對(duì)人生挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)過程。因此，把考當(dāng)作教學(xué)資源，考是學(xué)的持續(xù)，考是學(xué)一個(gè)環(huán)節(jié)，我們堅(jiān)決否定考試終結(jié)論。1考與學(xué)的對(duì)應(yīng)。日常教學(xué)考試真正的目的在于檢測(cè)師生的教與學(xué)的成效，特殊是：暴露老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的過程中的問題，以便能剛好地查漏補(bǔ)缺，為今后老師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)掃清障礙。如從學(xué)生在試卷中暴露的共性錯(cuò)誤中找尋老師教學(xué)方面的缺陷，或側(cè)重學(xué)問講解而忽視實(shí)力的培育，或側(cè)重答案的供應(yīng)而輕視題意分析等。在當(dāng)今新課標(biāo)高考下，有人還認(rèn)為高考及高考改革與中學(xué)歷史教學(xué)的關(guān)系是指揮棒與聽從、主子與奴仆的等級(jí)關(guān)系。殊不知"我們教化追求的正是學(xué)生一素養(yǎng)一應(yīng)試三者之間相互滲透、互為補(bǔ)充、互為溶解的同等關(guān)系，也就是說學(xué)生通過老師的培育擁有學(xué)科素養(yǎng)，在各種應(yīng)試中做到以不變應(yīng)萬(wàn)變的三位—體。"因此，必需充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，賜予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，重視對(duì)學(xué)生思維的培育。在原有題目的基礎(chǔ)上另立角度設(shè)問，或三選一重做，請(qǐng)?jiān)嚲淼梅肿罡吆偷梅植恢鞠虻耐瑢W(xué)從分析題目的切入點(diǎn)、解題思路、方法、技巧、要點(diǎn)等講講他們的答題思路，讓學(xué)生在溝通中共享，在共享中提高思維實(shí)力。2評(píng)是"教學(xué)考"循環(huán)的媒介。一份效度、標(biāo)準(zhǔn)度、可信度精確的試卷可以較為照實(shí)地檢測(cè)師生教與學(xué)的狀況，所以每次考試的試卷都要細(xì)心制作。考后的試卷評(píng)講要講究"三性"：技巧性和有效性、針對(duì)性。什么時(shí)候評(píng)，評(píng)多久，時(shí)間上要把控的好；為此要備好試卷，備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生作答的試卷進(jìn)行仔細(xì)分析、統(tǒng)計(jì)和歸類，既要分析學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率、得分率及失分率。學(xué)生存在的問題可分共性和特性(課后個(gè)別輔導(dǎo))，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題要有針對(duì)性分析其緣由和訂正的策略，能夠讓學(xué)生清晰地知彼知己?？傊?，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要講清，過程求特色。如個(gè)別主觀題可以實(shí)行組與組之間互換閱改，同學(xué)互批，有助于學(xué)生在同伴中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我極力培育學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的深厚愛好，加上課堂個(gè)人魅力的感染，學(xué)生很喜愛歷史。每次考完，幾個(gè)一伙，三五成群，自發(fā)研討歷史學(xué)科的答案，有爭(zhēng)議的題自覺上網(wǎng)找尋答案，電腦解決不了再到辦公室找老師解決。同學(xué)們求知求真的欲望特別劇烈，探究探究的熱忱特別昂揚(yáng)。在我講評(píng)前學(xué)生基本把題目搞清晰了，于是課堂評(píng)講除了分析方法外就向課外延長(zhǎng)和拓展，而趣味性的課外歷史學(xué)問又深深吸引著學(xué)生，促使他們更有愛好學(xué)習(xí)歷史。在新思維中產(chǎn)生新的效應(yīng)，為高三歷史課堂找尋到一條新的出路?？傊?，中學(xué)歷史課貫徹"考"、"評(píng)"、"學(xué)"的漸進(jìn)發(fā)展關(guān)系，而作為考與學(xué)的中間媒介——"評(píng)講課"至關(guān)重要，不僅因?yàn)樗瞧?/p>