高中歷史之教學教研歷史的學習方法素材

PAGEPAGE4歷史的學習方法許多學生認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，甚至“談史色變”。其實是沒有理解歷史學科的特點，沒能駕馭歷史學習方法。愛因斯坦說過：“勝利就是艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。只要養(yǎng)成良好的學習習慣，實行正確的學習方法，歷史學習肯定會事半功倍，其樂融融。一、歷史課堂學習“四習慣”：預習—筆記—思索—溫習我們常說，習慣影響性格，性格確定命運?？梢娏己玫牧晳T多么重要。學習更是這樣，好的學習習慣可以提高學習效率，激發(fā)學習愛好，培育學習實力。歷史學習要養(yǎng)成四種好習慣：即不經(jīng)預習不上課，不動筆墨不看書，不經(jīng)思索不提問，不經(jīng)溫習不作業(yè)。要養(yǎng)成預習、筆記、思索、溫習的習慣。課前的預習必不行少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的懷疑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現(xiàn)出學習主體性原則。上課細致記筆記，看書時圈點劃批，便于系統(tǒng)駕馭，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒妓鞫嗝粗匾?。歷史學習更要深化思索，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要剛好溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業(yè)。許多同學等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且駕馭的學問也是支離破裂的。當然，這四種習慣對其他任何學科的學習也都是好用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是勝利的基石。只要同學們堅持不懈，養(yǎng)之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕松自如。歷史老師更要強化學生的歷史學習習慣。二、歷史教材閱讀“九到位”歷史學習肯定要提高歷史教科書的閱讀實力。學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學好歷史的。歷史閱讀要全面、細致，要提高閱讀實力，既要快速閱讀，也要重點解讀。還要帶著問題去研讀。老師應當對學生進行歷史閱讀指導，甚至要用學語文的方法去學歷史。（1）.閱讀課前“說明”，明確學史目的高一歷史“說明”中提到：“中學教材的編寫，旨在進一步提高學生的思維道德品質(zhì)、文化科學學問、審美情趣和身體心理素養(yǎng)，培育學生創(chuàng)新精神，實踐實力，學習的實力和適應社會生活的實力，促進學習的全面發(fā)展，為高一級學校和社會輸送素養(yǎng)好的合格的畢業(yè)生?！边@段話，讓我們明確中學歷史學習的目的，主動的心態(tài)，是學習勝利的前提。當然，“新課標”對歷史學習目的另有表述。（2）.閱讀課文書目，形成框架結(jié)構(gòu)歷史課文是以章節(jié)體系編排，每一章構(gòu)成一個單元，體現(xiàn)出一個特定的歷史階段，反映出歷史學問的系統(tǒng)性、邏輯性。常常閱讀書目，便于我們從宏觀上把握本冊歷史結(jié)構(gòu)，從而避開“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫穿。新課程是以專題形式編寫的，閱讀書目可以對該專題有個立體的了解。（3）.閱讀章節(jié)導言，把握背景線索中學章節(jié)導言主要是介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。導言是高度概括濃縮的語言，讀導言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導言還可以提高歷史概括實力，“去粗取精，由表及里，由此及彼?！保?）.閱讀歷史正文，夯實歷史學問每節(jié)正文1200—1300字，明顯是老師教學，學生學習的重點和主體，因此要高度重視。每節(jié)都有相應的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的緣由，經(jīng)過和影響，留意每節(jié)歷史事務、人物的關(guān)系。中學學習，尤其要分析歷史動因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要留意領悟理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語。正文的閱讀應帶著問題去研讀。如“鴉片斗爭”這一節(jié)，要思索：英國為什么要發(fā)動鴉片斗爭？林則徐為什么是中華民族宏大的民族英雄？鴉片斗爭中國失敗的緣由是什么？鴉片斗爭對中國社會產(chǎn)生什么影響？這些問題在課文正文中是可以找到答案的。（5）.閱讀小字、注釋，拓展歷史思維小字每課時也有1000字左右，學生學習最易忽視。小字是正文的說明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可豐富歷史學問，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對我們中學生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊第9頁有關(guān)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論形成。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學術(shù)觀點，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思索，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動，引人入勝，可以激發(fā)我們學史的愛好。（6）.閱讀文獻材料，提高探討實力中學每節(jié)材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們干脆感受歷史，還可以提高相識實力，“去偽存真，由表及里”。如洋務運動一節(jié)引用曾國藩話：“可以剿發(fā)捻，可以勤遠略”，相識他辦洋務是為了鎮(zhèn)壓人民起義，至于“勤遠略”，只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結(jié)合課文了解材料背景，更要運用科學的理論對材料進行加工整理，更大限度的提高有效信息。（7）.閱讀歷史地圖，形成時空觀古人治史，尚且“左圖右史”，我們學習歷史更要結(jié)合地圖。課文本身有地圖，另有單獨的歷史地圖冊，邊讀史書，邊比照地圖。如有些地圖是斗爭形勢圖，體現(xiàn)斗爭動態(tài)過程，結(jié)合地圖用彩筆勾畫，了解斗爭的經(jīng)過，結(jié)果，以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。學生學習歷史最忽視讀圖，所以要特別重視。（8）.閱讀歷史圖畫、表格，提高視察力，想象力中學歷史每節(jié)里的圖畫4—6幅，課前還有約20幅彩圖，此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高視察力，想象力，使新學的歷史學問更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。（9）.閱讀書后年表，理清歷史線索課后的大事年表要反復讀，每章節(jié)的大事年頭肯定要牢記。只有記住年頭，才能對龐雜的歷史有清晰的相識，才能形成系統(tǒng)的歷史學問。學生最怕記年頭，因此要探究記憶方法，提高記憶力。以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還許多，須要在歷史學習中不斷總結(jié)。三、歷史學習三步曲：了解(準)——理解(深)——見解(新)依據(jù)學生的認知規(guī)律和歷史學科的特點，我們總結(jié)了歷史學習三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點到線再到面，按部就班，循環(huán)往復，便于進行高效、系統(tǒng)而好玩味地歷史學習。在教學中，我們運用“三步曲”，取得較好的效果?！傲私狻笔菤v史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運動過程，它是肯定人物在肯定時間、地域內(nèi)進行的一些重大活動。因此，每一個歷史大事的要件都要了解清晰，諸如人物、時間、地點、事務、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準”，歷史是一門科學，科學要求精確嚴謹。這就要求歷史學習要建構(gòu)明確的時空觀。一是“全”，即方方面面，全面駕馭。全面駕馭不是眉毛胡子一把抓，要擅長概括梳理，做到“去粗取精”。如“鴉片斗爭”一節(jié)，我們就要了解斗爭的過程：斗爭的起止年頭、作戰(zhàn)雙方、斗爭路途和階段、重要的抗拒斗爭、主要人物等?！傲私狻钡幕A是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。“理解”是歷史學習其次步。歷史學習要求弄清歷史事務、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必定性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀；要擅長綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學習時，要探討，要探究，要思索，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生溝通。如“鴉片斗爭”我們就要思索：這場斗爭的爆發(fā)是必定的嗎？清政府為什么會戰(zhàn)??？為什么鴉片斗爭標記著中國近代史的開端？等等。形成“見解”是歷史學習第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結(jié)閱歷教訓，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要擅長在歷史的聯(lián)系比較中獲得歷史相識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事務進行科學的評判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆?，即要有新意，不行人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲得人生才智，要學以致用。仍以“鴉片斗爭”為例，我們要從斗爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打；政治腐敗必定導致軍事失??；腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對手；林則徐是宏大的民族英雄；勿忘國恥，振興中華等?！傲私狻斫狻娊狻边@三步是聯(lián)結(jié)為一個整體，不行分割開來。對中學生而言，“了解”不行或缺，是歷史學習的前提和基礎。歷史課的“預習”也應屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步，是歷史學習的關(guān)鍵，體現(xiàn)中學歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是“理解”這一步。而形成“