課題申報書：數(shù)智時代地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究-基于媒介化視角

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《數(shù)智時代地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究——基于媒介化視角課題設(shè)計論證》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀數(shù)智時代，數(shù)字素養(yǎng)已成為全球教育領(lǐng)域的重要議題。國外關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究主要集中在以下幾個方面：一是數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，二是數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，三是數(shù)字素養(yǎng)與教育公平的關(guān)系，四是數(shù)字素養(yǎng)的評價與認(rèn)證。其中，美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家在數(shù)字素養(yǎng)研究方面處于領(lǐng)先地位，形成了較為完善的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系。國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。國內(nèi)研究主要集中在以下幾個方面：一是數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，二是數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，三是數(shù)字素養(yǎng)與教育信息化、教育現(xiàn)代化的關(guān)系，四是數(shù)字素養(yǎng)的評價與認(rèn)證。我國在數(shù)字素養(yǎng)研究方面取得了一定的成果，但仍存在一些不足，如研究深度不夠、實踐應(yīng)用不足等。（二）選題的價值和意義理論價值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)的理論體系，為地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供理論支持。同時，通過媒介化視角的研究，有助于揭示數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制，為數(shù)字素養(yǎng)教育改革提供理論依據(jù)。實踐意義本課題的研究有助于提升地方高校教師的數(shù)字素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育信息化、教育現(xiàn)代化的發(fā)展。同時，通過媒介化視角的研究，有助于探索地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的有效路徑，為地方高校教師培訓(xùn)提供實踐指導(dǎo)。二、預(yù)期目標(biāo)理論目標(biāo)（1）構(gòu)建地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系；（2）揭示數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制；（3）提出基于媒介化視角的地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑。實踐目標(biāo)（1）提升地方高校教師的數(shù)字素養(yǎng)水平；（2）提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育信息化、教育現(xiàn)代化的發(fā)展；（3）為地方高校教師培訓(xùn)提供實踐指導(dǎo)。三、主要研究內(nèi)容地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)研究數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制研究基于媒介化視角的地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)評價與認(rèn)證研究四、擬突破的重點和難點重點（1）構(gòu)建地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系；（2）揭示數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制；（3）提出基于媒介化視角的地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑。難點（1）如何準(zhǔn)確把握地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)；（2）如何揭示數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制；（3）如何有效實施基于媒介化視角的地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解數(shù)字素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（2）實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)；（3）案例研究法：選取具有代表性的地方高校教師進(jìn)行案例分析，揭示數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制；（4）行動研究法：在研究過程中，結(jié)合實際情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方案。技術(shù)路線（1）確定研究目標(biāo)和內(nèi)容；（2）收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)；（3）設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱；（4）進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談；（5）分析數(shù)據(jù)，揭示數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制；（6）提出基于媒介化視角的地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑；（7）撰寫研究報告，總結(jié)研究成果。六、實施計劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個月）：確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱。第二階段（4-6個月）：進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，收集地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)。第三階段（7-9個月）：分析數(shù)據(jù)，揭示數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制，提出基于媒介化視角的地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑。第四階段（10-12個月）：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果。七、主要特色和創(chuàng)新點特色（1）基于媒介化視角，關(guān)注地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制；（2）關(guān)注地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)評價與認(rèn)證，為地方高校教師培訓(xùn)提供實踐指導(dǎo)；（3）注重理論與實踐相結(jié)合，通過實證研究揭示數(shù)字素養(yǎng)提升的有效路徑。創(chuàng)新點（1）構(gòu)建地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系；（2）提出基于媒介化視角的地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑；（3）關(guān)注地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)評價與認(rèn)證，為地方高校教師培訓(xùn)提供實踐指導(dǎo)。以上是《數(shù)智時代地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究——基于媒介化視角課題設(shè)計論證》的詳細(xì)內(nèi)容。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述