部編版七年級下冊《偉大的悲劇》說課稿

部編版七年級下冊《偉大的悲劇》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我將圍繞《偉大悲劇》這篇課文，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個關(guān)鍵方面展開說課，期望能與諸位共同研討出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。一、教材分析《偉大悲劇》是部編版七年級下冊的一篇經(jīng)典課文，節(jié)選自茨威格的傳記作品。它真實(shí)再現(xiàn)了1911年英國探險(xiǎn)家斯科特率領(lǐng)的探險(xiǎn)隊(duì)沖擊南極點(diǎn)，卻不幸落敗，最終悲壯犧牲的歷程。文章將南極惡劣的自然環(huán)境與探險(xiǎn)家們崇高的精神品格形成鮮明對比，既有驚心動魄的探險(xiǎn)情節(jié)，又飽含深沉厚重的情感，極具文學(xué)與教育價(jià)值。從語文教學(xué)角度看，文中細(xì)膩的環(huán)境描寫、生動的人物刻畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文閱讀技巧、提升語言鑒賞能力提供了絕佳范例；從思想教育層面來說，能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟人類探索精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及誠信等寶貴品質(zhì)，契合語文課程人文性與工具性相統(tǒng)一的特質(zhì)。二、學(xué)情分析授課對象為七年級學(xué)生，他們處于青春期，好奇心旺盛，對探險(xiǎn)類故事滿懷熱忱，且已積累一定的記敘文閱讀經(jīng)驗(yàn)，能初步理清故事脈絡(luò)。然而，受閱歷和認(rèn)知水平所限，他們在理解悲劇深層次內(nèi)涵、剖析人物復(fù)雜心理，以及精準(zhǔn)把握文本蘊(yùn)含的哲理與情感方面，尚存在困難，需要教師巧妙引導(dǎo)、逐步啟發(fā)。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材與學(xué)情，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握文中的生字詞，準(zhǔn)確復(fù)述探險(xiǎn)故事梗概，學(xué)會賞析文中精彩的環(huán)境描寫和人物描寫語句，提升語言感知與分析能力。過程與方法目標(biāo)：通過自主閱讀、小組合作探究、角色扮演等多樣化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及解決問題的能力，引導(dǎo)他們掌握閱讀傳記類文本的方法與技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會探險(xiǎn)隊(duì)的偉大精神，包括勇敢無畏、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、不懼挫折、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。四、教學(xué)方法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、合作探究法以及讀寫結(jié)合法。情境教學(xué)法借助南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片、極地圖片等多媒體資源，營造逼真的情境，拉近學(xué)生與文本的距離；問題引導(dǎo)法通過精心設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們深入思考文本；合作探究法組織學(xué)生分組討論關(guān)鍵情節(jié)與人物抉擇，促使學(xué)生思維碰撞，加深對文本的理解；讀寫結(jié)合法安排學(xué)生模仿文中的精彩段落進(jìn)行小練筆，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力與情感表達(dá)能力。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課播放一段南極探險(xiǎn)的震撼視頻，展示南極的壯美風(fēng)光與極端惡劣的自然環(huán)境，拋出問題：“同學(xué)們，假如你置身南極，參與一場生死攸關(guān)的探險(xiǎn)，會遭遇什么？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，順勢引出課文《偉大悲劇》。初讀課文學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中的`生字詞，結(jié)合課下注釋與工具書自行解決讀音、詞義問題；隨后概括文章主要內(nèi)容，梳理探險(xiǎn)隊(duì)的行動路線，初步了解故事梗概。精讀課文聚焦文中經(jīng)典的環(huán)境描寫與人物描寫片段，如“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷”，引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、情感表達(dá)等多個角度賞析語句，體會南極環(huán)境的殘酷以及探險(xiǎn)家們的艱難處境；再剖析人物的言行舉止、心理活動，探討他們的性格特點(diǎn)與精神品質(zhì)，組織小組討論，分享各自見解。拓展延伸引入其他著名的探險(xiǎn)悲劇案例，如“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)失事事件，與課文進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生探討不同事件中“偉大”與“悲劇”的共性與個性，拓寬學(xué)生的視野，加深對“偉大悲劇”這一主題的理解。課堂總結(jié)與作業(yè)布置總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)探險(xiǎn)隊(duì)的偉大精神以及文本蘊(yùn)含的哲理；布置課后作業(yè)：一是撰寫一篇讀后感，要求結(jié)合自身感受與生活實(shí)際，談?wù)剬Α皞ゴ蟊瘎　钡男抡J(rèn)識；二是制作一份以“偉大的探險(xiǎn)精神”為主題的手抄報(bào)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。六、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我預(yù)期情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速融入文本情境；合作探究法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與思維能力，但可能存在小組討論進(jìn)度不一、個別學(xué)生參與度不高的問題，需教師加強(qiáng)巡視與引導(dǎo)。讀寫結(jié)合法利于提升學(xué)生的讀寫能力，但要關(guān)注學(xué)生小練筆的反饋，及