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壹學(xué)前兒童語言教育的基本觀念學(xué)前兒童語言教育的基本觀念:是指導(dǎo)思想,直接影響著教育效果,對(duì)語言教育起著決定性作用。明確三個(gè)問題:1.語言教育是什么2.語言教育和其他領(lǐng)域教育有何關(guān)系三個(gè)基本觀念3.以何種途徑實(shí)施語言教育學(xué)前兒童語言教育的基本觀念一、完整語言教育觀01學(xué)前兒童習(xí)得的語言是一個(gè)整體“完整語言”是指語言在不同類型的交際過程中所呈現(xiàn)出來的所有要素和形態(tài)的總和。遵循“整體到部分”原則,提供給學(xué)前兒童學(xué)習(xí)完整語言的機(jī)會(huì),而不是人為地將語言肢解成各個(gè)不同的部分。01學(xué)前兒童習(xí)得的語言是一個(gè)整體例如:學(xué)習(xí)量詞時(shí)
兒童只有在日常生活中做到正確使用這些量詞時(shí),才說明他們真正掌握了這個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)。(在故事情境和句子整體中習(xí)得)
學(xué)前兒童語言能力的獲得,是由學(xué)習(xí)者在真實(shí)話語情境中實(shí)際使用語言而實(shí)現(xiàn)的。*注重語言實(shí)際用法,而非單純語言知識(shí)。*教學(xué)以兒童學(xué)習(xí)為主,將其置于真實(shí)的社會(huì)情境中學(xué)習(xí)。例如:童話故事欣賞“喇叭花電話機(jī)”02學(xué)前兒童語言教育應(yīng)以“語言的真正使用”為核心法則03學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式都是完整的目標(biāo)完整聽說讀寫四方面的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。內(nèi)容完整形式完整口語-書面語,日常用語-欣賞、運(yùn)用文學(xué)語言。語言活動(dòng)真實(shí)、多樣。03學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式都是完整的案例分析:中班語言《小貓釣魚》活動(dòng)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):知道做事情要一心一意,不能三心二意的道理能力目標(biāo):能認(rèn)真聽故事,說出故事中的主要人物,理解故事大意情感目標(biāo):喜歡聽故事03學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式都是完整的活動(dòng)準(zhǔn)備:1.貓哥哥、貓弟弟、蜻蜓、蝴蝶的頭飾。2.釣魚竿、折紙魚寶寶字卡“釣、抬、追、坐”。3.電視,動(dòng)畫光盤,手工制作的房子。03學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式都是完整的活動(dòng)過程:組織幼兒談話引入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣傾聽故事,理解故事內(nèi)容表演故事,理解角色的行為與對(duì)話引導(dǎo)幼兒看電視動(dòng)畫,完整地欣賞一遍故事以游戲"小貓請(qǐng)吃魚"結(jié)束活動(dòng)二、語言教育整合觀20世紀(jì)70年代-出現(xiàn)兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。語言發(fā)展
其他方面的發(fā)展傳統(tǒng):?jiǎn)渭冋Z言形式訓(xùn)練×當(dāng)今:整合的語言教育√應(yīng)加強(qiáng)語言教育和其他方面教育之間的聯(lián)系。
相互
促進(jìn)01學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)是一個(gè)涉及多因素、多領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)過程
心理、身體、智力、語言、性格、品質(zhì)等方面快速發(fā)展,彼此關(guān)聯(lián)且互相促動(dòng)”例如:講述活動(dòng)“喜怒哀樂事”
語言知識(shí)-情感內(nèi)涵-促進(jìn)兒童對(duì)社會(huì)情感的認(rèn)識(shí)
語言教育
其他方面教育02學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容包括語言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等多個(gè)方面語言教育的內(nèi)容語言學(xué)習(xí)系統(tǒng):語言規(guī)則、語言認(rèn)知、語言操作、交際環(huán)境語言交際能力:語言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、社會(huì)知識(shí)02學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容包括語言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等多個(gè)方面案例分析:文學(xué)欣賞活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)美的語言,小蝌蚪生長(zhǎng)的過程。語言知識(shí):聆聽多樣的文學(xué)語言認(rèn)知知識(shí):知道了蝌蚪變青蛙的過程,認(rèn)識(shí)了不同的動(dòng)物社會(huì)知識(shí):體會(huì)了鄰里的關(guān)愛和渴望與媽媽生活的美好情感。03學(xué)前兒童語言教育的方式應(yīng)具有多樣性和整合性傳統(tǒng)現(xiàn)代
傳統(tǒng)的學(xué)前兒童語言教育通常采用講故事、談話或看圖說話的方式,形式較為單一。
當(dāng)今兒童語言教育應(yīng)盡可能融合各種類型教育手段,將語言學(xué)習(xí)變成一個(gè)生動(dòng)、活潑、有趣的過程。
多樣語言學(xué)習(xí)任務(wù)+語言之外發(fā)展要素三、語言教育活動(dòng)觀皮亞杰兒童發(fā)展理論:認(rèn)知發(fā)展的雙向建構(gòu)理論知識(shí)發(fā)端于主體和客體相互作用的活動(dòng)。語言知識(shí)是兒童在于周圍環(huán)境的交互作用的過程中逐步發(fā)展起來的。01學(xué)前兒童是在具體活動(dòng)中習(xí)得語言
兒童的語言發(fā)展是通過兒童個(gè)體與外界環(huán)境中的各種語言和非語言材料交互作用得以逐步獲得的。以組織活動(dòng)的方式讓兒童在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自己的語言能力。例如名詞認(rèn)讀活動(dòng):《動(dòng)物園里的新朋友》02學(xué)前兒童在語言活動(dòng)中處于主體地位
學(xué)前兒童語言獲得是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過程。以學(xué)為主的教學(xué)策略學(xué)前兒童主體地位教師=引導(dǎo)者,暗示、提問、示范、講解02學(xué)前兒童在語言活動(dòng)中處于主體地位
案例分析:句型學(xué)習(xí)活動(dòng)《看時(shí)裝學(xué)句子》03語
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