語文一年級上冊識字教學建議

一年級語文識字教學解析怡然字得前言

語文課程學習是一個層層遞進的過程，主要呈現(xiàn)三大學習模塊，即識字、閱讀、寫作。然而識字是整個學習生活的基礎，俗話說，“根深”才能“葉茂”，只有基礎牢固，后續(xù)才能高速發(fā)展。教材解析新課程標準要求教材編排的特點教材優(yōu)勢教材編排理念1.板塊清晰，層層推進三個不同的位置：識字單元，課文部分，語文園地的“識字加油站”。2.識寫分流，多識少寫“多認少寫”可以促使學生在不加重負擔的情況之下，提前閱讀，體會閱讀的樂趣。3.分散識字，集中識字系統(tǒng)安排，使識字貫穿在語文學習的各個版塊之中。讓學生在詞語中學習漢字，運用漢字，最終達到牢固掌握的目的。教材編排理念4.夯實基礎，發(fā)展能力使識字貫穿在語文學習的各個版塊之中。形成了一種“無處不在”的識字環(huán)境。5.承載文化，情感熏陶三個不同的位置：識字單元，課文部分，語文園地的“識字加油站”。6.鏈接生活，語境鞏固建立起與生活的關系，在實踐中運用。1.板塊清晰，層層推進由簡單到復雜識字300個（在課后以雙橫線標示），寫字100個。以高頻字擴大覆蓋率高頻字在各個板塊中不斷復現(xiàn)。識字單元

語文園地的“識字加油站”課文部分1.板塊清晰，層層推進

識字單元將識字編排在拼音學習前面，關注學生已有的學習經(jīng)驗，符合學生的學習心理，發(fā)揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使得拼音學習事半功倍。2.識寫分流，多識少寫識

識字的難度與筆畫的多少基本無關?？梢源偈箤W生在不加重負擔的情況之下，提前閱讀，體會閱讀的樂趣。多識少寫寫寫字則與筆畫的多少高度相關。認知規(guī)律不同3.分散識字，集中識字1分散2集中

漢語拼音課文+語文園地2個獨立識字單元+識字加油站02分散識字——語文園地0103040506書寫提示強調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎展示臺鼓勵交流語文學習的收獲；引導留心周圍的世界，在生活中學習語文。和大人一起讀編選學生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀。字詞句運用一重點復習鞏固本單元所學的字詞和句式，適度拓展綜合運用我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，以提高識字效率，發(fā)展識字能力；日積月累集中安排故事誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容；集中識字——識字加油站

利用識字加油站，減輕閱讀單元識字的壓力。將集中識字分配到“識字加油站”，規(guī)律識字。

滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，展現(xiàn)識字方法；著力于識字興趣，指導識字方法，培養(yǎng)識字能力。4.夯實基礎發(fā)展能力隨文識字兒歌識字字理識字看圖識字發(fā)展能力FAZHANCHUANGXIN從《秋天》這一課開始，識字條上就出現(xiàn)新偏旁，寫字條上面開始出現(xiàn)筆順的跟隨，以及新筆畫，全書的附錄里面出現(xiàn)了常用筆畫名稱表，常用偏旁。課文后面筆順跟隨、新筆畫提示。學習難點漢字特征漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄事件的書寫符號，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。辭義聲音形象幫助學生建立起“音、形、義”之間的聯(lián)系。這個單元學生還沒有漢語拼音學習的基礎，也沒有正規(guī)的識字學習經(jīng)驗，主要通過聽讀、聯(lián)系生活實際等方法，幫助學生建立起音、形、義之間的聯(lián)系，初步了解不同的識字方法，并愿意嘗試運用，不能隨意拔高要求。拼音學習單元有6課安排了詞語的拼讀，這些詞語都是以學生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語，鼓勵學生在詞語中學習個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學習的價值。本單元有5課安排了兒歌朗讀，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)兒歌中能認出的生字、能拼出的音節(jié)。從五單元（集中識字）開始，學生已經(jīng)有了一定的識字經(jīng)驗，可以開始通過拆分字形識字方法來發(fā)現(xiàn)“會意字”的構字特點，通過猜謎識字法、對比識字法，反義詞識字法建立起音、形、義的聯(lián)系。5.承載傳統(tǒng)文化音律文辭情感韻味教材中的識字課內(nèi)容盡管不同，但大都采用學生喜聞樂見的韻文編排而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。且蘊含著濃郁的文化韻味，使學生在誦讀中受到情感熏陶。6.語境中鞏固通過在生活中識字，不但可以輔助學生完成課內(nèi)的識字任務，還可以促使學生突破教材要求識讀的字數(shù)限制，認識300個字以外的生字，增加學生的識字數(shù)量。學生通過他在語文教材中學到的東西來服務于他的語文生活、社會生活、社會交往，這是部編版教材一個很重要的理念。教材優(yōu)勢1增加2減少識字加油站、字詞句運用、傳統(tǒng)蒙學內(nèi)容、連環(huán)畫課文、筆順提示、書寫提示。識字總量、寫字總量、重復書寫次數(shù)。識字教學建議課程標準一年級上冊識字寫字目標喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字300個，會寫其中的100個。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔；初步養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。識字教學探索樂學挑戰(zhàn)愿學興趣能力FAZHANCHUANGXIN識字本身是枯燥的，然而怎樣讓枯燥的識字變得讓孩子們愿學、樂學，從而提高學生的識字效率與能力？把識字放在充滿挑戰(zhàn)、探索的情景里，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀與寫的過程才能比較輕松。關注學情，遵循規(guī)律以獨立自主識字為目標見到生字自己知道用什么方法來讀準字音，認清字形，理解字義，鞏固記憶。并且在語言環(huán)境中正確再現(xiàn)和運用。學情規(guī)律自主科學地識字，識字量才會出現(xiàn)新的飛躍。關注學情，遵循規(guī)律從“學”的角度去設計教學。識字不能只是機械重復。要考慮學生的興趣點。不隨意拔高識字要求。注意：以獨立自主識字為目標見到生字自己知道用什么方法來讀準字音，認清字形，理解字義，鞏固記憶。并且在語言環(huán)境中正確再現(xiàn)和運用。學情規(guī)律自主科學地識字，識字量才會出現(xiàn)新的飛躍。識字教學困惑興趣

習慣

方法

運用

懂方法、多運用、好習慣、真喜歡

1.識字單元，識字為先識字單元在教學時候，識字的時間應該占到3分之二。2.課文識字，閱讀為先如果按照課時來劃分，識字與朗讀課文基本各占一半的時間。3.園地識字，興趣為先目的是為了讓學生在生活中識字，拓寬學生識字的興趣。一、把握原則，有的放矢（一）不同識字路徑，呈現(xiàn)不同識字目標。1.要認的字，集中為主，輔以隨文會認的字不要拔高要求，只要不影響正常閱讀即可?？梢詫⒁J得字集中呈現(xiàn)，歸類識記，并且通過閱讀文本加深印象，在反復鞏固的基礎上加深記憶。2.會寫的字，隨文落實，要求明確在識字的過程中，突出指導，要求明確，寫字不是書法，一年級起步階段，每天十分鐘的寫字時間，要逐筆指導，細致示范，為寫好字打下基礎。一、把握原則，有的放矢（二）不同識字目標，呈現(xiàn)不同識字方式。1.集中識字，重在歸類教會學生歸類的方法，舉一反三。3.隨文識字，語境為要

避免隨文識字假教。一、把握原則，有的放矢（三）不同識字方式，呈現(xiàn)不同識字策略。2.集中、隨文，因文而異歸類識字量比較適中時，調(diào)動各種感官參與集中學習；識字量少或者相對集中，采用隨文的方式進行教學，節(jié)省時間也提高效率；識字量大的情況下，集中和隨文雙管齊下。避免“隨文識字假教”秉持理念字不離詞，詞不離句，句不離文01語文隨文識字，寓識字于閱讀之中,使識字和閱讀、識字和學習語言緊密結(jié)合。不能只關注課文，忽視識字。一年級上冊課文學習要把識字放在第一位置。1.情境創(chuàng)設，增加“趣度”3.適度拓展，增加“厚度”一、把握原則，有的放矢（四）把握“識字加油站”欄目教學的三個度2.滲透方法，提升“效度”識字加油站

三個“度”

語文園地四（63頁）說反義詞，語文園地五（76頁）說不同的時間；語文園地七（100頁），介紹家人；語文園地八（112頁），介紹職業(yè)。四個不同的場景，就是四個識字綜合實踐活動。提前規(guī)劃有條不紊。二、方法多元，授之以漁有效組織和組合不同的字采取不同的方法組織學習；不同的方法進行優(yōu)化組合。拓寬識字資源生活中蘊藏著豐富的識字資源，補充了教材文本中所不具備的內(nèi)容。微課激趣提效讓識字教學形象化、生活化、童真化,必將讓我們的識字教學獲得欣喜。巧組方法微課提效鏈接生活語境復現(xiàn)實踐運用將學生熟悉的語言因素作為主要材料，力求識用結(jié)合。巧組方法——字理識字朗讀感受構字特點展示新義放手推測會意字的學習，如“日月明”，朗朗上口的短劇，解釋了會意字的構字特點，學生在朗讀中可以感受到漢字構字的有趣，前四句采用三字一頓的形式，揭示會意字“合二字三字之義，以成一字之義，詩人觀之而自悟”的構字特點。學生在朗讀中能自然感受古人造字的智慧，體驗識字的樂趣?？梢韵韧ㄟ^課文供的識記語境，先圈出生字，再借助圖片理解生字的造字原理，體會兩個獨體字結(jié)合展示新字的意義。放手讓學生推測“雙木——林、三木——森”的意思，引導學生體驗古人造字的智慧。巧組方法——看圖識字處理好“圖”與“識字”的關系認識簡單的身體部位。第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與審題部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站”“坐”，并一兩幅京劇人物形象，讓學生星星地感知坐、立的規(guī)范。引導他們養(yǎng)成良好生活習慣。巧組方法——游戲識字借助反義詞識記生字。“找朋友”將反義詞連一連，讀一讀；開展“打牌游戲”，一份人出一個字，另一個人迅速找出他的反義詞。思考：傳統(tǒng)的游戲方法的有效性？不同的游戲放在不同的環(huán)節(jié)會帶來不同的教學效果？“群學游戲”與“互學游戲”的不同價值。微課提效率生活化形象化童真化識字教學是語文教學乃至其它學科教學的基礎,而我們的識字教學都沿用“拼讀、組詞、抄寫”等傳統(tǒng)方式,教師教得辛苦,學生學得疲倦,效果卻并不盡如師意。合理運用微課,讓識字教學形象化、生活化、童真化,必將讓我們的識字教學獲得欣喜。微課提效率生活化形象化童真化借助微視頻，了解漢字的演化過程，學生一定會懷著極高的興趣觀看，并對這些生字記憶深刻，久不能忘。而老師也無需花費極多的口舌滔滔贅述這些生字的起源，師生皆輕松愉悅，效果又特好。網(wǎng)絡上也可以搜索這樣的視頻資源，可以剪輯使用。微課提效微課把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。視頻剪輯軟件，拼接需要的視頻。3.鏈接生活，拓寬渠道1生活資源2教材資源

生活中的廣告牌、宣傳匾以及各式各樣的商標。如通過一節(jié)專門的課堂教學，圍繞著“牙膏”上商標的漢字展開學習，在相互交流與分享的過程中，深入拓展、廣泛鏈接，豐富了學生的識字資源和方式。展示臺：《語文園地四》將學生的姓名卡、作業(yè)本上的姓名在投影中展出，請學生認讀。學生讀對名字，哪位被讀到名字的同學就起立告知正確，評價以后再全班跟讀。學生可以在教室走動，主動認讀姓名，不認識的字就像別人請教。建議和口語交際相結(jié)合，鼓勵認識新朋友。語境復現(xiàn)——實踐運用靈活運用識字的最終目的，是要讓學生能夠靈活運用?？梢怨膭顚W生用所學的生字寫一句或者幾句話，在運用中分辨同音字、形近字等，有效地避免張冠李戴的現(xiàn)象。01在《畫》的生字教學之后，對于“遠、近、還”幾個字還需要繼續(xù)鞏固，可以拓展生詞“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！卑l(fā)給學生自行相近和意思相反的字卡，引導學生認讀。老師說句子，請句子中相應詞卡的學生上前，再次全班認讀。在新的語言情境中鞏固識字。語境復現(xiàn)——實踐運用靈活運用學習《小書包》時，課后讓學生隨父母到文具店認識更多的文具，將新認識的文具用彩筆畫下來，再寫上名字，貼在教室一角，布置一個文具展示欄，將認識事物與學習漢字結(jié)合起來。01創(chuàng)設班級小超市，邀請學習伙伴讀文具的名字，讀對了，就贈送詞語卡片，獲得贈送卡片的同學到班級小超市購買文具，選對文具的獲得獎勵。在此創(chuàng)設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發(fā)識字興趣。增效小技巧識字三看小口訣看拼音；看結(jié)構；看偏旁寫字三看小口訣一看結(jié)構；二看占位；三看關鍵筆畫滲透愛國主義教育伴隨識字教學，進行初始的愛國教育恰當使用讓生字不斷回歸文本，PPT的使用要適當。多和語文書見面，巧用口訣慎用PPT愛國教育游戲?qū)嵭нx擇實效行的游戲“幸運大轉(zhuǎn)盤”“摘蘋果”“捉蚜蟲”“發(fā)禮物”等形式多樣、新穎有趣的小游戲。用好生字卡片。生字卡片分類游戲?qū)W生出題—同伴解答—練讀鞏固—