《小學(xué)一年級(jí)學(xué)生注意力訓(xùn)練的實(shí)證研究：以某小學(xué)為例》12000字（論文）

第[27]。所以，本訓(xùn)練給予孩子良好的引導(dǎo)，讓他們?cè)诎察o的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（2）舒爾特方格訓(xùn)練將5＊５的方格平均分成的２５個(gè)小格，隨機(jī)填上１－２５中的2５個(gè)數(shù)字，學(xué)生在用手按從小到大的順序指出數(shù)字的位置的同時(shí)說出數(shù)字，完成的時(shí)間越短，說明注意力就越集中。本訓(xùn)練將舒爾特方格與語文和數(shù)學(xué)相結(jié)合，同時(shí)融入一些生活常識(shí)，如傳統(tǒng)節(jié)日大挑戰(zhàn)、生肖大挑戰(zhàn)等，提高學(xué)生注意力的集中性、穩(wěn)定性以及視覺的辨別力、敏捷性。（3）聽覺轉(zhuǎn)移訓(xùn)練老師通過讀詞語、讀故事、讀數(shù)字等方式提高學(xué)生的聽覺記憶和聽覺的分辨能力。此訓(xùn)練將詞語歸類，比如啄木鳥、草莓和蘑菇三類不同事物為題目，讓學(xué)生在聽到不同種類的詞語時(shí)，根據(jù)其種類事物在答題紙上畫出指定的符號(hào)，如用正方形表示動(dòng)物，用圓形表示水果，用三角形表示蔬菜，學(xué)生在做題注意力必須集中，而且要快速對(duì)其進(jìn)行判斷和分類，這項(xiàng)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，又有利于加深學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中歸類題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。（4）視覺能力訓(xùn)練視覺訓(xùn)練的主要選擇視覺追蹤能力、視覺廣度能力進(jìn)行訓(xùn)練。視覺追蹤是讓學(xué)生只用眼睛進(jìn)行追蹤，其中題目中每一條曲線都比較圓滑且有上有下，但是是完整的曲線，不能中斷，曲線都是從左邊到右邊。。視覺廣度訓(xùn)練是學(xué)生在注意集中狀態(tài)下看到的空間范圍，視覺廣度直接影響學(xué)生的閱讀能力，閱讀又是一些學(xué)生的軟肋，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中訓(xùn)練，使學(xué)生的視覺能力能夠均衡發(fā)展。（5）綜合能力訓(xùn)練綜合能力訓(xùn)練是將視覺專注力和聽覺專注力等方面結(jié)合起來的訓(xùn)練，把眼睛看、耳朵聽和動(dòng)手結(jié)合起來，鍛煉眼、耳、手的協(xié)調(diào)能力。通過這一系列的注意力的訓(xùn)練提高的注意力水平，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.6數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析（1）施測。本研究分為兩個(gè)班，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，先對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，再對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行前測，最后進(jìn)行后測；(2)數(shù)據(jù)錄入和管理。采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、計(jì)算和管理；（3）統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)工具主要使用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS23.0。4研究結(jié)果分析4.1實(shí)驗(yàn)班和控制班前測數(shù)據(jù)分析表2實(shí)驗(yàn)班和控制班前測數(shù)據(jù)分析（M±SD）注意的維度實(shí)驗(yàn)班控制班t注意的穩(wěn)定性4.38±0.6972.57±0.770-11.296***注意的廣度注意的轉(zhuǎn)移注意的持續(xù)性4.29±0.8054.33±0.8464.21±1.0012.74±0.9393.14±1.0022.93±1.113-8.111***-5.885***-5.567***注意的集中注意的總分4.40±0.85714.62±2.9872.79±0.9518.79±3.332-8.196***-5.393***注:*p<.05，**p<.01，***p<.001下同由上表可以看出，實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生的注意力存在顯著差異，在注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的轉(zhuǎn)移、注意的持續(xù)性和注意的集中維度中差異極顯著，實(shí)驗(yàn)班和控制班在注意的總分中也存在顯著差異，由此可知兩個(gè)班的注意力水平差異顯著，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的注意力水平高于控制班學(xué)生的注意力水平。4.2實(shí)驗(yàn)班和控制班后測數(shù)據(jù)分析表3實(shí)驗(yàn)班和控制班后測數(shù)據(jù)分析（M±SD）注意的維度實(shí)驗(yàn)班控制班t注意的穩(wěn)定性5．02±1.1683.00±0.826-9.267***注意的廣度注意的轉(zhuǎn)移注意的持續(xù)性5.10±1.3764.95±1.1685.19±1.1303.21±1.0483.48±0.9943.21±1.094-7.047***-6.240***-7.438***注意的集中注意的總分5.00±1.05918.12±4.4183.10±0.98310.07±4.117-8.542***-8.636***由上表可知，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行注意力訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和控制班學(xué)生的注意力差異更加顯著，在注意力的維度中，在注意的穩(wěn)定性（t=-9.267.,p=0.000）和的注意的集中差異最顯著（t=-8.542.,p=0.000）。同時(shí)，在注意力的總分中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的注意力總分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于控制班的注意力總分。即經(jīng)過注意力訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的注意力水平比控制班學(xué)生的注意力水平高，并且差異在增大。4.3實(shí)驗(yàn)班前測和后測數(shù)據(jù)分析表4實(shí)驗(yàn)班前測和后測數(shù)據(jù)分析（M±SD）注意的維度實(shí)驗(yàn)班前測實(shí)驗(yàn)班后測t注意的穩(wěn)定性4.38±0.6975.05±0.8053.117**注意的廣度注意的轉(zhuǎn)移注意的持續(xù)性4.29±0.8054.33±0.8464.21±1.0015.10±1.3764.95±1.1685.19±1.3303.291**2.782*3.802**注意的集中注意的總分4.40±0.85714.62±2.9875.00±1.05918.12±4.4182.831*14.253***由上表可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在注意力訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班在注意的總分中差異最顯著，說明該注意力訓(xùn)練有效提高了學(xué)生的注意力水平。其次，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在注意力的各個(gè)維度都有所提高，在注意的穩(wěn)定性、廣度和注意的持續(xù)性出現(xiàn)顯著差異。5討論5.1問卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)討論由問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，68.67%的家長認(rèn)為孩子注意力不集中表現(xiàn)為孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)容易受到外界干擾，受不得一點(diǎn)干擾，其次49.4%的家長認(rèn)為孩子做作業(yè)常常東張西望，也有一些家長發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)邊做邊玩，注意力不集中，總想著去做其他無關(guān)緊要的事情。根據(jù)家長實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，54.22%的家通過自己已有經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要專心，很少有家長查閱相關(guān)資料來幫助孩子提高注意力，另外有的家長想了解，但是不知道在哪里可以了解到提高孩子注意力的知識(shí)，其中這一項(xiàng)比例占38.55%。在關(guān)于選擇何種方法對(duì)孩子進(jìn)行注意力提升訓(xùn)練時(shí)，90.36%的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開展注意的訓(xùn)練課，有少部分有家長可以通過花錢讓學(xué)生進(jìn)行注意力的專業(yè)培訓(xùn)，分別是39.76%和37.35%。最后，在關(guān)于希望學(xué)校通過哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力訓(xùn)練時(shí)，大部分家長希望在注意力訓(xùn)練納入課程，占71.08%，，其次有家長希望利用課前時(shí)間鐘和課余時(shí)間進(jìn)行注意力訓(xùn)練，而且所占比例都是46.99%。本研究認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的注意力訓(xùn)練只能通過學(xué)校來實(shí)現(xiàn)。本研究通過對(duì)家長在孩子注意力訓(xùn)練需求和訓(xùn)練方式等方面的調(diào)查，可以看出家長非常重視學(xué)生的注意力，小學(xué)生有必要進(jìn)行注意力訓(xùn)練，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，良好的注意力有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)校重視學(xué)生的注意力訓(xùn)練并將其真正落實(shí)，有利于學(xué)生注意力水平的提高，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論5.2.1實(shí)驗(yàn)班和控制班前測數(shù)據(jù)討論在注意力訓(xùn)練的前測結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生注意力水平高于控制班注意力水平，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)老師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生教育有方，注重學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，因此實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和行為習(xí)慣等方面都優(yōu)于控制班，因此實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生注意力水平差異顯著。其次，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和控制班學(xué)生在注意的穩(wěn)定性中存在顯著差異，學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差。一年級(jí)學(xué)生年齡處于6-7歲，注意力只能集中15分鐘左右，他們?cè)谄綍r(shí)做作業(yè)時(shí)比較磨蹭，也時(shí)常受到外界的干擾，容易分心，因此學(xué)生的注意穩(wěn)定性差。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生處于剛?cè)雽W(xué)階段，學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成差，老師對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣的培訓(xùn)時(shí)間較少，學(xué)生在做測驗(yàn)的時(shí)候沒有全身心投入，特別是控制班的學(xué)生，以至于他們錯(cuò)誤數(shù)和遺漏數(shù)比較多，因此整體上控制班的學(xué)生注意穩(wěn)定性低于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的注意穩(wěn)定性，并且差異顯著。其次，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和控制班學(xué)生在注意的廣度、注意的轉(zhuǎn)移、注意的持續(xù)性和注意的集中四個(gè)維度差異顯著，一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，學(xué)生所接受的學(xué)前教育有所不同，一些幼師在幼兒園就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力訓(xùn)練，而一些幼師對(duì)學(xué)生的注意力訓(xùn)練沒有引起重視，以至于進(jìn)入小學(xué)后學(xué)生注意力水平處于不同的層次，其次是學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備有所不同，他們的理解力有限，不同學(xué)生在答題時(shí)對(duì)同一題目的理解有所不同，因此學(xué)生兩個(gè)班學(xué)生注意力測驗(yàn)結(jié)果中差異顯著。另外，由于一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，各方面能力都有所欠缺，所以他們注意力的整體水平比較低。5.2.2實(shí)驗(yàn)班和控制班后測數(shù)據(jù)討論在注意力訓(xùn)練的后測結(jié)果中，學(xué)生在為期6周的注意力訓(xùn)練中，實(shí)驗(yàn)班和控制班注意力水平存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)注意力水平高于控制班注意力水平，其中實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生在注意的穩(wěn)定性和注意的集中差異最顯著，這與本研究在訓(xùn)練中重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意穩(wěn)定性能力和注意集中能力訓(xùn)練有一定關(guān)系，在注意力訓(xùn)練中，老師通過讀詞語、讀故事、讀數(shù)字等方式讓學(xué)生在聽覺記憶和聽覺的分辨能力有所提高，學(xué)生只有高度集中注意力，才能順利完成習(xí)題，學(xué)生在聽中做，做中聽。同時(shí)在平時(shí)上課時(shí)，教師會(huì)采用無意注意和有意注意兩者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過強(qiáng)調(diào)、音量、動(dòng)作等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生收放自如，學(xué)生的注意力越集中，越能跟上老師的思路。另外，與前測不同的是，后測中實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生注意穩(wěn)定性的差異在縮小，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行注意力穩(wěn)定性針對(duì)性訓(xùn)練，通過靜坐、閉目養(yǎng)神、聽音樂等方式讓學(xué)生放松，同時(shí)保持安靜的環(huán)境，長期以往訓(xùn)練，學(xué)生的注意穩(wěn)定性在一定程度上就能提高。在控制班中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，老師對(duì)學(xué)生的思想教育加強(qiáng)，班主任會(huì)不定時(shí)讓學(xué)生靜坐，這也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的注意穩(wěn)定性，因此在后測中兩個(gè)班的注意穩(wěn)定性都有所提高。同時(shí)，該注意力訓(xùn)練結(jié)合小學(xué)生的注意力特點(diǎn)和已有認(rèn)知，在訓(xùn)練中融入游戲活動(dòng)，體現(xiàn)了注意力訓(xùn)練樂趣。從總體上看，實(shí)驗(yàn)班注意力水平高于控制班注意力水平，實(shí)驗(yàn)班在經(jīng)過注意力訓(xùn)練后，注意力有顯著提高，但是控制班的注意力也有所進(jìn)步，本研究在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，控制班班主任平時(shí)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，并且隨著學(xué)生年齡的增長，他們的注意力水平都會(huì)有所提高。另外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生注意力水平提高的原因與本研究者為該班實(shí)習(xí)老師有一定關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行前后測時(shí)態(tài)度比較認(rèn)真，這也是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的注意力水平比控制班學(xué)生注意力水平高的原因。5.2.3實(shí)驗(yàn)班前測和后測數(shù)據(jù)討論由研究結(jié)果可知，本研究用提高注意力維度的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在注意力水平與之前的注意力水平差異顯著，注意力的各個(gè)維度都比訓(xùn)練前有所提高，此次注意力訓(xùn)練提高了學(xué)生的注意力。本研究根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的注意力水平情況，采用“閉目端坐”、“聽指令?yuàn)A豆子”、“頂物端坐”等方式訓(xùn)練學(xué)生注意穩(wěn)定性和持續(xù)性，在視覺訓(xùn)練中采用“走迷宮”、“警察抓小偷”、“森林尋寶”等方式訓(xùn)練學(xué)生注意的廣度，在聽覺訓(xùn)練中采用“數(shù)字題進(jìn)階”、“詞語拓展”、“逆向動(dòng)作”等方式訓(xùn)練學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移和集中，在整個(gè)訓(xùn)練過程中，實(shí)驗(yàn)班積極配合老師，每次全身心投入，這是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生注意力提高的最重要原因。另外，學(xué)生在接受注意力訓(xùn)練后，這些內(nèi)容會(huì)無形之中影響著學(xué)生，學(xué)生在上課時(shí)注意力就會(huì)更加集中，聽課效率高，學(xué)生成績就會(huì)提高，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就更加專注，以此提高了注意力水平。6.結(jié)論與展望6.1結(jié)論在小學(xué)生注意力訓(xùn)練的研究中，農(nóng)村小學(xué)因其自身和環(huán)境的特殊性具有一定的研究價(jià)值，為此本研究以“小學(xué)一年級(jí)學(xué)生注意力訓(xùn)練的實(shí)證研究——以武隆區(qū)某小學(xué)為例”作為畢業(yè)論文，通過相關(guān)理論的研究借鑒，深入分析小學(xué)一年級(jí)學(xué)生注意力現(xiàn)狀，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，為其他與之類似的小學(xué)生注意力訓(xùn)練研究提供參考和借鑒。通過總結(jié)本文研究，得出以下幾個(gè)結(jié)論：（1）小學(xué)生注意力訓(xùn)練具有可行性在傳統(tǒng)教育中，家長和教師對(duì)學(xué)生的注意力問題重視程度不夠，也沒有系統(tǒng)的注意力訓(xùn)練。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師和家長們開始意識(shí)到學(xué)生的注意力是影響其學(xué)生的重要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備能。在前期對(duì)學(xué)生家長的問卷調(diào)查中，絕大部分家長希望學(xué)校開展注意力訓(xùn)練課程，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡單、科學(xué)、實(shí)用注意力訓(xùn)練方法非常有必要，既有利于學(xué)生注意力法發(fā)展，提高學(xué)校效率，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)校層面考慮，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生了解的知識(shí)越來越多，一些教師采用花樣的課件或是通過暗示、獎(jiǎng)懲吸引學(xué)生的注意力，但是一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，他們會(huì)對(duì)這樣單一的注意力吸引方式產(chǎn)生疲倦，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的注意力訓(xùn)練，既有利于學(xué)生自我發(fā)展的需要又迎合家長對(duì)學(xué)生注意力訓(xùn)練的需求。（2）小學(xué)生注意力訓(xùn)練具有合理性在過去的注意力訓(xùn)練中，研究者多采用比較單一的注意力訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練后期產(chǎn)生厭倦感。在本研究中，為了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)注意力訓(xùn)練的積極性，本研究借鑒前人注意力訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，對(duì)注意力訓(xùn)練方法進(jìn)行整理和改進(jìn)。在本次注意力訓(xùn)練中將游戲和注意力訓(xùn)練相結(jié)合，避免單一的注意力訓(xùn)練方法讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和畏難情緒。同時(shí)，注意力訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在訓(xùn)練的每一階段都有一定的難易之分，讓學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)都有所體驗(yàn)和收獲。因此，本研究設(shè)計(jì)的注意力訓(xùn)練有一定的合理性，讓學(xué)生對(duì)注意力訓(xùn)練充滿好奇心。（3）小學(xué)生注意力訓(xùn)練具有有效性結(jié)果表明，小學(xué)生注意力訓(xùn)練能有效提高一年級(jí)學(xué)生的注意力。另外，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，沒有對(duì)控制班學(xué)生進(jìn)行注意力訓(xùn)練，但是他們的注意力仍也得到了提高，本研究認(rèn)為其原因可能是學(xué)生注意力水隨著年齡的增長，注意力水平也有一定程度提升，其次在對(duì)控制班進(jìn)行注意力前測時(shí)，學(xué)生沒有全身心的投入，導(dǎo)致他們?cè)谇皽y結(jié)果的注意力水平的整體情況較低。另外，由于本研究者是實(shí)驗(yàn)班的實(shí)習(xí)老師，對(duì)學(xué)生的具體情況比較了解，學(xué)生也因“班主任效應(yīng)”，學(xué)生在注意力訓(xùn)練的課堂中比較專心。因此實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生的意力水平出現(xiàn)差異。6.2展望本文通過對(duì)武隆區(qū)某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生注意力的實(shí)證研究，了解學(xué)生注意力的現(xiàn)狀，揭示其存在的問題，希望能為鄉(xiāng)村小學(xué)注意力訓(xùn)練提供有益的思路，為其他類似的案例提供借鑒。參考文獻(xiàn)RazA,BuhleJ.Typologiesofattentionalnetworks[J].Neurosci，2006，7(5):367-379.羅躍嘉，魏景漢.注意的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究「M}.北京:高等教育出版社，2004:3-9.BestJB.黃希庭主譯.認(rèn)知心理學(xué)「M}.北京:中國輕工業(yè)出版社，2000:36一45.Titchener

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普通心理學(xué)

[M].上海華東師范大學(xué)出版社,

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