Unit2DifferentfamiliesPartA(教學設計)-人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesPartA(教學設計)—20242025學年人教PEP版英語三年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀單詞：father(dad),mother(mom),man,woman。學生能夠聽懂、會說句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...能力目標能夠在真實或模擬的情景中運用所學句型詢問他人的家庭成員并作出正確回答，提高學生的口語交際能力。通過觀察圖片和視頻，培養(yǎng)學生的觀察力和獲取信息的能力。情感目標讓學生在學習過程中感受家庭的溫暖，引導學生熱愛自己的家庭，關心家人，增強學生的家庭責任感和歸屬感，體現(xiàn)教師對學生情感教育的人文關懷。鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽開口說英語，培養(yǎng)學生的自信心和合作精神，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，讓學生在充滿人文關懷的環(huán)境中學習英語。二、教學重難點教學重點掌握單詞father(dad),mother(mom),man,woman的正確發(fā)音和拼寫。熟練運用句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...進行口語交流。教學難點能夠準確區(qū)分father和mother在不同語境中的使用，并正確使用代詞he和she來指代家庭成員。培養(yǎng)學生在實際情境中靈活運用所學句型進行對話的能力，避免機械性的操練，注重語言的真實性和交際性，同時關注學生在交流過程中的情感體驗和人文關懷。三、教學方法情境教學法、任務驅(qū)動法、游戲教學法、直觀演示法、小組合作法四、教學準備教材相關人物頭飾（father,mother,man,woman）、家庭照片、單詞卡片、多媒體課件、教學視頻等。為學生準備一些小獎品，如貼紙、小卡片等，用于鼓勵積極參與課堂活動的學生，體現(xiàn)教師對學生努力和進步的認可與關懷。五、教學過程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell.Beforewestartournewlesson,let’ssingasongtogether.Areyouready?Singasong:“TheFamilySong”播放歌曲視頻，教師帶領學生一起唱，同時做出相應的動作，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在歡快的歌聲中進入學習狀態(tài)，拉近師生之間的距離，體現(xiàn)教師的親和力和人文關懷。（二）PresentationLeadin歌曲結束后，教師展示自己的家庭照片，向?qū)W生介紹自己的家庭成員：“Look!Thisismyfamilyphoto.Thisismyfather.Thisismymother.Theylovemeverymuch.Doyouwanttoknowmoreaboutmyfamily?”通過展示真實的家庭照片，引起學生的興趣和好奇心，同時也為學生樹立了一個用英語介紹家庭成員的榜樣，讓學生感受到英語與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了教學的真實性和人文性。Newwordsandsentenceslearning利用多媒體課件展示教材中的人物圖片，引出新單詞“man”和“woman”。T:Lookatthispicture.Whatcanyousee?（指著圖片上的一個男人）Ss:Aman.T:Good!Readafterme.Man./m?n/（教師用升降調(diào)帶讀單詞，讓學生模仿發(fā)音，同時做出相應的動作，幫助學生理解詞義，如：模仿男人走路的姿勢）用同樣的方法教學單詞“woman”，/?w?m?n/，并讓學生對比“man”和“woman”的發(fā)音和拼寫，加深印象。教師戴上father的頭飾，說：“I’maman.I’mafather.Youcanalsocallmedad.”引出單詞“father”和“dad”，并板書在黑板上，教讀幾遍，讓學生注意“th”的發(fā)音。接著，教師戴上mother的頭飾，說：“I’mawoman.I’mamother.Youcanalsocallmemom.”教學單詞“mother”和“mom”，強調(diào)“o”和“th”的發(fā)音。教師利用課件展示更多不同的家庭照片，隨機指著照片上的人物，問：“Who’sthatman/woman?”引導學生回答：“He’s/She’smy...”讓學生在真實的情境中感知和理解句型的用法，同時鼓勵學生大膽開口說英語，不要害怕犯錯，教師給予耐心的指導和鼓勵，體現(xiàn)教師對學生的關懷和尊重。（三）PracticeWordgames閃卡游戲：教師快速展示單詞卡片，讓學生快速說出單詞，看誰反應快。對于說得又快又準的學生，教師給予表揚和小獎品（貼紙），激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識，同時讓學生在游戲中鞏固所學單詞，體現(xiàn)教師的激勵性評價和人文關懷。單詞接龍游戲：將學生分成若干小組，每組學生依次說出一個所學的單詞，要求發(fā)音準確，不能重復。如果某組學生在規(guī)定時間內(nèi)說不出單詞，則游戲結束，最后說得最多的小組獲勝，教師給予獎勵（小卡片）。通過小組合作游戲，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，增強學生的學習自信心和集體榮譽感，體現(xiàn)教師對學生全面發(fā)展的關注和人文關懷。Pairwork教師讓學生拿出自己準備的家庭照片，與同桌進行對話練習，運用句型“Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...”互相詢問和介紹家庭成員。教師巡視各小組，傾聽學生的對話，及時給予指導和幫助，鼓勵學生盡量多使用英語進行交流，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人，教師給予肯定和表揚，讓學生感受到自己的努力和進步得到了教師的認可和關注，體現(xiàn)教師的人文關懷和過程性評價。（四）ProductionGroupwork教師將學生分成45人一組，每組學生選擇一張家庭照片（教師提前準備好一些不同的家庭照片），然后根據(jù)照片內(nèi)容進行角色扮演。一名學生扮演詢問者，其他學生扮演照片中的家庭成員，運用所學句型進行對話。例如：S1:Who’sthatwoman?S2:She’smymother.S1:Who’sthatman?S3:He’smyfather.每個小組進行表演后，其他小組的學生可以進行提問和評價，教師也參與其中，對學生的表演給予客觀的評價和鼓勵，如：“Yourpronunciationisverygood.Youactveryvividly.Welldone!”同時，引導學生關注其他小組的優(yōu)點和不足之處，讓學生在互相學習和評價中提高口語表達能力和綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力，營造一個積極向上、互相尊重、充滿人文關懷的學習環(huán)境。Shareandshow邀請幾組學生到講臺前進行展示，讓其他學生觀看并欣賞他們的表演。表演結束后，教師再次強調(diào)家庭的重要性和親情的溫暖，引導學生珍惜自己的家庭，關愛家人，將情感教育融入到英語教學中，體現(xiàn)教師的人文關懷和教育的育人功能。（五）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，讓學生再次認讀單詞卡片，并進行簡單的對話練習，鞏固所學知識。同時，教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結和評價，肯定學生的優(yōu)點和進步，如：“Boysandgirls,youdidagreatjobinthisclass.Youallworkedveryhardandlearnedalot.I’mveryproudofyou!”對于存在的不足之處，教師給予鼓勵和指導，讓學生明確自己的努力方向，增強學生的學習動力和自信心，體現(xiàn)教師的總結性評價和人文關懷。六、教學反思在本節(jié)課的教學中，我通過多種教學方法和活動設計，充分激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了英語知識，提高了口語交際能力。同時，我注重在教學過程中體現(xiàn)教師的人文關懷，關注學生的情感需求和個體差異，鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽開口說英語，對學生的努力和進步給予及時的肯定和表揚，讓學生在學習過程中感受到了教師的關愛和尊重，增強了學生