Unit3MyfriendsPartB（教學設計）-人教PEP版英語四年級上冊

《Unit3Myfriends——partB》教學設計——20242025學年人教版PEP四年級英語上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀單詞：longhair,shorthair,thin,strong,quiet。能夠聽懂、會說句型：Who'she/she?He's/She's...He/Shehas...并能在實際情境中運用，描述朋友的外貌特征。能力目標通過觀察、描述和交流，提高學生的口語表達能力和實際運用英語的能力。培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力，讓學生能夠根據(jù)特征準確描述人物。情感目標引導學生珍惜友誼，發(fā)現(xiàn)朋友的優(yōu)點，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。在教學過程中，通過教師的人文關懷，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，讓學生感受到尊重和關愛，增強學生的自信心和學習英語的興趣。二、教學重難點重點掌握新單詞和句型，并能在真實情境中靈活運用。引導學生運用所學詞匯和句型描述朋友的外貌特征。難點正確使用has來描述他人的外貌特征，如“He/Shehaslonghair.”。能夠根據(jù)實際情況，準確、流暢地進行口語表達，描述朋友的整體形象和特點。三、教學方法情境教學法、任務驅動法、直觀演示法、小組合作法四、教學過程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mverywell.Beforewestartournewlesson,let'ssingasongtogether.Areyouready?Singasong:“Friends”播放歌曲《Friends》的音頻，教師帶領學生一起唱，同時做簡單的動作，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)，同時也引出本節(jié)課的主題“friends”。（二）LeadinFreetalkT:Yousingverywell!Friendsareveryimportantinourlife.Doyouhaveanygoodfriends?Ss:Yes.T:Whoisyourfriend?Canyoutellmesomethingaboutyourfriend?邀請幾位學生回答，引導學生用簡單的漢語描述朋友的名字或性格特點，如“我的朋友是[名字]，他很聰明。”為接下來的英語學習做鋪墊，同時讓學生感受到教師對他們生活的關注，體現(xiàn)人文關懷。（三）PresentationTeachnewwords利用多媒體課件展示一些人物圖片，圖片中的人物具有明顯的外貌特征，如長發(fā)、短發(fā)、瘦、強壯、文靜等。展示一張有著長發(fā)的女孩圖片，指著女孩的頭發(fā)說：“Lookatthisgirl.Shehaslonghair.”同時做出長發(fā)的動作，幫助學生理解“l(fā)onghair”的含義，然后帶領學生朗讀幾遍。用同樣的方法教授“shorthair”“thin”“strong”“quiet”等單詞，在教學過程中，注重與學生的互動，通過眼神交流、微笑、鼓勵的話語等方式，讓學生感受到教師的關注和支持，如：“You'resoclever!Youreaditverywell.”PracticePlayagame:“Isay,youdo”教師說出單詞，如“l(fā)onghair”，讓學生做出相應的動作，比一比誰的反應快。通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固新學單詞。Wordmatch在黑板上畫出幾列圖片，分別對應不同的外貌特征，如第一列是不同發(fā)型的圖片，第二列是身材特征的圖片，第三列是性格特征的圖片。在旁邊寫出相應的單詞，讓學生將單詞與圖片用線連接起來，進一步加深對單詞的記憶。（四）PresentationandPracticeTeachnewsentences教師再次展示之前的人物圖片，指著其中一張圖片問：“Who'she/she?”引導學生回答：“He's/She's...”然后繼續(xù)問：“Whatdoeshe/shelooklike?”引導學生用“He/Shehas...”來回答，如“Hehasshorthairandheisstrong.”教師多示范幾次，讓學生理解句型的用法和結構。讓學生兩人一組，互相指著課本上的人物圖片練習對話，教師巡視指導，及時糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口說英語，對于膽小或基礎較弱的學生，教師給予更多的耐心和指導，如：“Don'tworry.Takeiteasy.Youcandoit.”Groupwork將學生分成四人一組，每個小組發(fā)放一套人物卡片，卡片上有不同外貌特征的人物。小組成員輪流抽取卡片，用所學句型向其他組員描述卡片上的人物，其他組員猜測是誰，猜對最多的小組獲勝。通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和口語表達能力，同時讓學生在交流中互相學習、互相幫助，增強學生之間的友誼，體現(xiàn)人文關懷。（五）ConsolidationRoleplay創(chuàng)設情境：“班級來了幾位新朋友，老師想請幾位同學幫忙向大家介紹一下。”讓學生選擇自己喜歡的角色，如新朋友、介紹人等，根據(jù)角色卡片上的信息，運用所學單詞和句型進行角色扮演。在表演過程中，教師引導其他學生認真傾聽，并給予評價和鼓勵，如：“Greatperformance!Youdescribedyourfriendveryvividly.”表演結束后，評選出最佳表演小組和最佳演員，頒發(fā)小獎品，如貼紙、書簽等，增強學生的自信心和成就感，讓學生感受到學習英語的樂趣和收獲。Makeafriendprofile讓學生拿出一張紙，畫一個自己的好朋友或者想象中的好朋友，然后在旁邊用所學的英語單詞和句子寫下朋友的外貌特征和簡單介紹，如：“Thisismyfriend.Shehaslonghairandbigeyes.Sheisthinandquiet.Ilikeherverymuch.”教師鼓勵學生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作，對于有困難的學生，教師給予適當?shù)膸椭椭笇?，如提供一些參考詞匯和句型。（六）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，通過提問的方式讓學生回答，如：“Whatwordsdidwelearntoday?”“Canyouusethesentence‘He/Shehas...’tomakeasentence?”鞏固學生的記憶。引導學生總結本節(jié)課的收獲，不僅包括知識方面，還包括在小組活動和角色扮演中與同學合作的感受，以及對友誼的新認識，如：“WelearnedhowtodescribeourfriendsinEnglish.AndIalsohadagreattimewithmyclassmates.”讓學生在總結中深化對知識的理解和對情感的體驗，同時也體現(xiàn)了教師對學生學習過程和情感體驗的關注。五、教學反思在整個教學過程中，我注重通過多種教學方法和活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識，提高語言運用能力。同時，我時刻關注學生的情感需求，通過眼神、語言、動作等方式給予學生鼓勵和支持，讓每個學生都能感受到教師的人文關懷，增強學生的自信心和學習積極性。在小組活動和角色扮演中，學生們積極參與，不僅鍛煉了口語表達能力，還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，增