24空氣有質(zhì)量嗎-教學(xué)設(shè)計(jì)-科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

空氣有質(zhì)量嗎教材分析本課繼續(xù)圍繞“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”這一大概念對(duì)空氣進(jìn)行探究，讓學(xué)生經(jīng)歷作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果得出結(jié)論的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)空氣具有一般物質(zhì)所具有的屬性——具有質(zhì)量，從而逐步認(rèn)同空氣和水、石頭一樣，是一種物質(zhì)。本課的探究可以從物體的輕重作為起點(diǎn)，引出質(zhì)量，再提出問(wèn)題：空氣有沒(méi)有質(zhì)量？引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)易天平設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣有或沒(méi)有質(zhì)量。最后通過(guò)分析打氣前后天平的狀態(tài)推斷出空氣是有質(zhì)量且可以利用科學(xué)的方法測(cè)量出來(lái)。學(xué)情分析空氣是學(xué)生每時(shí)每刻都接觸到的物質(zhì)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)空氣也有一定的了解。由于空氣很輕，對(duì)于空氣是否有質(zhì)量，學(xué)生是比較少也比較難關(guān)注到，甚至有學(xué)生會(huì)認(rèn)為空氣沒(méi)有質(zhì)量。本課一開始就用“質(zhì)量”代替學(xué)生所熟知的“重量”，是為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)表達(dá)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)知道可以借助天平判斷不同物體的輕重，但他們的實(shí)驗(yàn)操作能力還比較弱。由于空氣很輕，能夠稱量空氣質(zhì)量的簡(jiǎn)易天平靈敏度要求較高，發(fā)生傾斜的情況并不明顯。能否采用更直觀的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)空氣的質(zhì)量是本課非常重要突破。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：空氣具有質(zhì)量，且能夠被測(cè)量。2.科學(xué)思維：在探究空氣質(zhì)量的活動(dòng)中，通過(guò)比較皮球前后兩次的質(zhì)量變化，理解空氣是有質(zhì)量的。3.科學(xué)實(shí)踐：掌握使用簡(jiǎn)易天平探究空氣質(zhì)量的方法，在預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、論證的一系列活動(dòng)中，建構(gòu)空氣有質(zhì)量的概念。4.態(tài)度責(zé)任：通過(guò)“空氣有質(zhì)量嗎”，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望；意識(shí)到科學(xué)探究應(yīng)該具有尊重事實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量。難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣是否有質(zhì)量。教學(xué)方法觀察法交流討論實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備央館虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、電腦等。教學(xué)過(guò)程教師指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦問(wèn)題，導(dǎo)入新課1.學(xué)生上臺(tái)掂量實(shí)心球和飲料瓶，有什么感受？描述物體輕重的詞，科學(xué)上稱為質(zhì)量。質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性。3.那空氣有質(zhì)量嗎？預(yù)設(shè)：很重，很輕。學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)出理由。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解，是兩個(gè)不同的量。聚焦問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究空氣是否有質(zhì)量的興趣。二、探究與研討1.你有什么辦法去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)？小組討論。為什么不能用癟的氣球和打滿氣的氣球做實(shí)驗(yàn)？引出伽利略探究空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。2.根據(jù)學(xué)生的方案，引出央館虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，出示簡(jiǎn)易天平。（1）說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)易天平的使用方法；小結(jié)：天平不平衡時(shí)，重的一端會(huì)往下沉；天平平衡時(shí)，左邊的重量等于右邊的重量。引入探究空氣是否有質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。①在簡(jiǎn)易天平的兩端，分別放一個(gè)皮球和270粒黃豆。②輕輕取下皮球，利用打氣筒往皮球里打入10筒空氣；③輕輕地將皮球重新放到左邊的天平，觀察現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；④再輕輕取下皮球，利用打氣筒往皮球里再打入10筒空氣；⑤再輕輕地將皮球重新放到左邊的天平，觀察現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；明確實(shí)驗(yàn)方法，提醒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中，觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？（3）平衡：怎么讓天平再次平衡？①小組內(nèi)再讓天平平衡的方法——增加黃豆或皮球放氣（學(xué)生提出）；②往右邊的右邊盤子里添加黃豆：一顆一顆加入黃豆，直到天平平衡。③記錄你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：添加的黃豆數(shù)量。（4）研討：交流“空氣是否有質(zhì)量”①組內(nèi)討論；我們小組認(rèn)為“空氣有質(zhì)量”；②組間討論：統(tǒng)計(jì)并展示每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；展示每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；對(duì)以上的結(jié)論，你有什么看法？③小結(jié)：空氣有質(zhì)量學(xué)生思考、回答。學(xué)生借助簡(jiǎn)易天平，通過(guò)比較打氣前后天平狀態(tài)來(lái)檢驗(yàn)空氣是否有質(zhì)量。然后利用央館虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行操作。尋找證據(jù)證明空氣有質(zhì)量。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。學(xué)生回答：增加黃豆或皮球放氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。掌握通過(guò)天平狀態(tài)判斷物體輕重的方法很大程度上決定實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這不僅幫助學(xué)生在探究空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中能更準(zhǔn)確的判斷和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可為后續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供思路，。通過(guò)前面簡(jiǎn)易天平的展示，學(xué)生會(huì)比較容易想到可以通過(guò)觀察簡(jiǎn)易天平的現(xiàn)象來(lái)判斷空氣是否有質(zhì)量。拓展思考：為什么感受不到空氣的質(zhì)量？教師微課展示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。希沃游戲檢測(cè)教學(xué)效果。4.小結(jié)：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。思考看視頻上臺(tái)做游戲回答問(wèn)題檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)判斷對(duì)錯(cuò)。（希沃游戲形式）1.物體的質(zhì)量可以用天平來(lái)測(cè)量。（）2.空氣沒(méi)有形狀，也沒(méi)有質(zhì)量。（）3.用簡(jiǎn)易天平不能設(shè)計(jì)“空氣是否有質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)。（）4.物體的輕重，科學(xué)上指的是物體的重量。（）5.氣體、液體、固體都有質(zhì)量。（）板書設(shè)計(jì)空氣有質(zhì)量嗎組裝調(diào)平天平平衡皮球的質(zhì)量=270粒黃豆的質(zhì)量打氣天平傾斜皮球的質(zhì)量>270粒黃豆的質(zhì)量增加黃豆總結(jié)：空氣有質(zhì)量，但很輕。教學(xué)反思在上課之前，我了解到學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為物體的輕重就是重量，導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)物體輕重的感受引出質(zhì)量，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了的理解，那用什么來(lái)衡量物體的質(zhì)量呢？學(xué)生們會(huì)說(shuō)用天平，用電子秤等。通過(guò)測(cè)量工具的引入進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“質(zhì)量”一詞的理解。

二、在開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案中，每個(gè)小組都比較容易想到用電子稱直接測(cè)量沒(méi)打氣的氣球和打滿氣的氣球。用沒(méi)打氣和打滿氣的氣球?yàn)槭裁床恍心兀矣脙蓮垐D片的形式直觀的讓學(xué)生對(duì)比出打滿氣的氣球與空氣接觸面積大，受空氣的影響很大，造成實(shí)驗(yàn)的誤差很大，不宜采用，而沒(méi)有直接說(shuō)空氣對(duì)氣球的浮力變大，否則三年級(jí)學(xué)生不容易理解。

三、使用央館虛擬實(shí)驗(yàn)的3D交互課件，讓整個(gè)操作過(guò)程步驟都是跟傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基本完全一樣，甚至連操作細(xì)節(jié)要注意的地方都一樣，比如將天平再次平衡時(shí)黃豆一粒一粒添加還是多顆添加，高度還原了逼真的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過(guò)程，將不易觀察的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為直觀的視覺(jué)效果，實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，提高教學(xué)質(zhì)量。這么好的軟件系統(tǒng)應(yīng)該優(yōu)化使用環(huán)境，如果能在平板中使用，教學(xué)的智慧化水平會(huì)更明顯。畢竟讓孩子喜歡學(xué)習(xí)的秘訣是增加樂(lè)趣，而在教學(xué)中增加樂(lè)趣需要教師合理的使用更加豐富的教學(xué)手段。

四、我根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、操作需要，以及三年級(jí)學(xué)生的心智特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)單。這份學(xué)習(xí)單能夠幫助學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，啟動(dòng)思維，更好的觀察現(xiàn)象從而得出結(jié)論。比如給氣球打氣，我設(shè)置了給氣球分別打10筒氣和20筒氣，一方面避免了一次實(shí)驗(yàn)的偶然誤差，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成一點(diǎn)點(diǎn)去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。同時(shí)，一份有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)記錄單的使用，能夠幫助學(xué)生規(guī)范的使用科學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)科學(xué)思維提高科學(xué)素養(yǎng)。五、合理使用信息化手段，通過(guò)使用希沃課件、央館虛擬實(shí)驗(yàn)、希沃投屏、希沃小游戲、班級(jí)優(yōu)化大師、視頻講解等信息化手段的合理使用，使教學(xué)手段更加豐富和靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、高效?！犊諝庥匈|(zhì)量嗎》學(xué)習(xí)記錄單第________組時(shí)間：__________活動(dòng)一：探究空氣是否有質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加入10筒空氣。我看到__________________________________加入20筒空氣我看到__________________________________此時(shí)，皮球的質(zhì)量_____