《大學(xué)語文》課件-2.6.1 百合花

《百合花》（上）——走進(jìn)作家和文本學(xué)習(xí)導(dǎo)入志鵑《百合花》是“沒有愛情的愛情牧歌”曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。1925年參加新四軍1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯一、走進(jìn)作家茹志鵑，女《百合花》是茹志鵑前期的代表作。寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系?！皯?zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！薄栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。一、走進(jìn)作家《百合花》以解放戰(zhàn)爭為背景，描寫的是1946年的中秋之夜，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子的小故事。表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代崇高純潔的人際關(guān)系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰(zhàn)士平凡而崇高的品格。二、走進(jìn)文本文章主要寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾事？“我”在文中起什么作用？是線索人物，是整個(gè)故事的目擊者。其主要人物有“我”、小通訊員、新媳婦。小通訊員送——“我”——去前沿包扎所、借被子、為救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。二、走進(jìn)文本全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。二、走進(jìn)文本開端帶路1——23發(fā)展借被高潮犧牲

獻(xiàn)被結(jié)局蓋被24——4546——6061——62本文沒有曲折離奇的情節(jié)，格局近似速寫，作者卻以“我”為視角，娓娓動(dòng)聽地?cái)⑹龉适?，栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。作為背景的海岸激戰(zhàn)年輕通訊員之逝引發(fā)的兩位青年女性內(nèi)心深刻觸動(dòng)靈活運(yùn)用順敘、倒敘與插敘手法，構(gòu)建出既嚴(yán)謹(jǐn)又富有變化的敘事結(jié)構(gòu)。二、走進(jìn)文本小說的外部結(jié)構(gòu)深層架構(gòu)作者為什么要以《百合花》為題？百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。二、走進(jìn)文本結(jié)尾對百合花的描寫有什么作用？起到了點(diǎn)題明旨的作用，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。?使作品的主題有了形象化的表達(dá)，?形象生動(dòng)又意蘊(yùn)深刻。二、走進(jìn)文本任何時(shí)代的青年都是與時(shí)代同頻共振的，?他們的奮斗和貢獻(xiàn)與國家和人民的命運(yùn)緊密相連。?因此，?年輕一代應(yīng)當(dāng)將個(gè)人的夢想與國家的需要相結(jié)合，?為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。未來職業(yè)崗位的應(yīng)用學(xué)習(xí)小結(jié)通過對比強(qiáng)烈的情節(jié)和作家飽蘸感情的描敘，可以感受到人民戰(zhàn)士的崇高品德、軍民之間的魚水情誼。越是把小通訊員寫得純樸、真誠、稚嫩。對比就越感到青春與生命的鮮活與珍貴，也越感到戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷，越讓我們感覺到今天的幸福生活來之不易。思考題文中有幾處提到“百合花”，作者為什么要以“百合花”為題？《百合花》在情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上有什么獨(dú)特之處？《百合花》（下）——人物形象和藝術(shù)特色學(xué)習(xí)導(dǎo)入作者運(yùn)用典型化的方法，用通訊員和新媳婦這兩個(gè)人物既概括了我革命戰(zhàn)士和人民群眾所具有的共性，他們跟我們一樣，都是普通的人;但他們卻用純潔、美好、真誠、勇敢、高尚、無私、奉獻(xiàn)、大愛和大善詮釋了生命中的人性美，同時(shí)又各自具有鮮明的個(gè)性，做到了共性和個(gè)性的統(tǒng)一”，達(dá)到了典型的高度?！栋俸匣ā分行⊥ㄓ崋T和新媳婦，一個(gè)以工作職能來稱呼，一個(gè)以婚姻狀態(tài)來稱呼作者為何這樣處理？一、人物形象分析1.小通訊員是一個(gè)什么樣的人物形象?憨厚樸實(shí)充滿青春活力十分關(guān)心同志有一顆質(zhì)樸的心有著高度的階級覺悟和革命責(zé)任感，對革命和人民的無限忠誠、英勇奮斗、不怕犧牲。一、人物形象分析2.新媳婦是一個(gè)什么樣的人物形象?一個(gè)百合花般美麗、純潔、高尚的人物對革命隊(duì)伍的熱愛，革命覺悟不斷提高對通訊員的友善、關(guān)切、歉疚、崇敬、痛惜、悼念的態(tài)度變化，展現(xiàn)了她淳樸、善良、純潔、高尚的優(yōu)秀品格和對子弟兵的魚水情深。二、小說的藝術(shù)特色1.小中見大的構(gòu)思技巧小說是以戰(zhàn)爭為背景，圍繞前沿陣地包扎所里發(fā)生的小插曲，擷取兒個(gè)典型的鏡頭和細(xì)節(jié)，重點(diǎn)圍繞“我”通訊員、新媳婦三人之間發(fā)生的生活小故事，寫出了的純潔的感情和人性之美，揭示了軍民之間的魚水之情，進(jìn)而反映了革命戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)和力量源泉。作品中只是寥寥幾筆寫到炮響、信號彈，重點(diǎn)是寫戰(zhàn)斗中的人物精神狀態(tài)，以較小的篇幅，從側(cè)面揭示了重大主題，完成了小人物刻畫，小中見大，從平凡處顯出不平凡的獨(dú)特構(gòu)思布局，意味雋永。二、小說的藝術(shù)特色2.心理活動(dòng)的細(xì)膩刻畫小說采用第一人稱的手法，以“我”為視點(diǎn)，透過“我”的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)“我”對小通訊員情感態(tài)度的變化。第一部分寫在去前沿包扎所的路上，“我”對小通訊員感情的變化,從背影寫到正面,從行寫到坐，神情畢肖，形象逼真?！巴ㄓ崋T撒開大步，一直走在我前面。一開始他就把我撂下幾丈遠(yuǎn)?！笆刮易凡簧纤鴮λ吧饸鈦怼?接著發(fā)現(xiàn)他是羞于與女同志接近而又在暗中照顧著“我”，“我”于是又對他“發(fā)生了興趣”。這些細(xì)膩的心理描寫，探索人了物的精神世界，揭示人物靈魂深處的奧秘和心理歷程。二、小說的藝術(shù)特色3.

先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法文中從新媳婦看到烈士遺體和聽過烈士舍己救人的事跡之后，先后喊出的兩聲短促的“啊”,到那“莊嚴(yán)而虔誠地”給烈士擦拭身體,那執(zhí)著地“一針一針地”“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”,那“劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一一眼，自己動(dòng)手”為烈士鋪平蓋嚴(yán),那氣洶洶地嚷出“是我的——”，那扭過臉去在月光下“晶瑩發(fā)亮”的眼神，最后獻(xiàn)出新婚的撒滿百合花的新被子。新媳婦的形象在一步步提升，是作品中人性美、感情美的化身。二、小說的藝術(shù)特色通訊員槍筒里插的樹枝和野菊花、肩頭上被掛破的大洞、印有百合花的新被子等這些細(xì)節(jié)，使我們閱讀時(shí)產(chǎn)生審美愉悅和感人至深的藝術(shù)效果。矛盾稱贊這些細(xì)節(jié)描寫，安排得這樣白然巧妙“初看時(shí)不一定感覺到它的分量，可是后來它就嵌在我們腦子里?！边@些細(xì)節(jié)描寫使人物形象個(gè)性鮮明,血肉豐滿,在塑造人物方面也起著畫龍點(diǎn)睛的作用。4.

巧妙自然的細(xì)節(jié)描寫二、小說的藝術(shù)特色5.清新樸實(shí)的語言風(fēng)格早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還滑得很，兩邊地里的莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味，要不是敵人的冷炮，在間歇的盲目的轟響著，我真以為我們是去趕集的呢!這一段小說開頭的描寫，讓人感覺到悠閑自得。戰(zhàn)爭的艱苦,生死的考驗(yàn),似乎不復(fù)存在。這清新、自然、優(yōu)美、樸實(shí)的語言，既有色彩，又有音響，色彩素雅，節(jié)奏舒緩，呈現(xiàn)出-種圣潔高尚的藝術(shù)境界，足見作家語言藝術(shù)功底。學(xué)習(xí)小結(jié)這篇小說簡單勾勒了殘酷的戰(zhàn)爭場面，通過刻畫通訊員和新媳婦的形象，描寫了軍民之情、同志之情，抒發(fā)了人性之美、感情之美。其藝術(shù)內(nèi)涵是豐富的,具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。純潔、美麗的百合花,既是新媳婦、小通訊員美好形象的象征，也是人性美、情感美的象征。愿這朵純潔的美麗的“百合花”永遠(yuǎn)綻放。教師寄語那個(gè)年代的人們，他們的