中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案

中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案1教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)助跑跨跳，自主探索并掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。2.感受體育游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，知道春天是植樹(shù)的季節(jié)。3.體驗(yàn)幫助他人的成就感和滿(mǎn)足感。4.發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。5.能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。教學(xué)準(zhǔn)備：小椅子5把，平衡木;沙池、道具小樹(shù)，藍(lán)色紙條2根。活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)助跑跨跳，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)“小河”寬度的不斷增加，自主探索出通過(guò)助跑跨跳的方法來(lái)越過(guò)小河。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、請(qǐng)幼兒跟教師一起去郊游，并練習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備動(dòng)作。2、小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)，是春天，跟冬天比，春天有什么變化呢?天氣變暖和了，樹(shù)葉綠了，小草和地里的莊稼都發(fā)芽了，春天這么美麗，我們一起去郊游好嗎?那好，小朋友們站好隊(duì)，跟老師一起出發(fā)了!(放音樂(lè))3、創(chuàng)設(shè)游戲情景，玩“我們?nèi)シN樹(shù)的游戲”。4、引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作，要注意動(dòng)作的要領(lǐng)。通過(guò)過(guò)草地(走)、爬山坡(跑)、鉆山洞(蹲著走)、采5個(gè)小蘑菇(蹲下起跳)來(lái)進(jìn)行熱身。二、展開(kāi)活動(dòng)1、捶錘手臂，捶錘腿，放松放松，休息一下。小朋友們真歷害，我們一起過(guò)了草地、翻過(guò)山坡、鉆了山洞，現(xiàn)在我們來(lái)到了一個(gè)小村子，這個(gè)村子里的樹(shù)都得病死了，現(xiàn)在這個(gè)村子里一棵大樹(shù)都沒(méi)有，你們說(shuō)這樣好嗎?為什么呀?沒(méi)有了樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有地方安家了，等到了夏天，天氣越來(lái)越熱，人連個(gè)乘涼的地方都沒(méi)有了，好可憐呀!我們應(yīng)該怎樣幫助他們呢?昨天我們過(guò)了一個(gè)節(jié)日，是什么節(jié)日?是植樹(shù)節(jié)，什么季節(jié)才種樹(shù)呀?春天，現(xiàn)在正好是春天，那今天老師就領(lǐng)你們?nèi)ソo這個(gè)村子種樹(shù)好嗎?2、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“種小樹(shù)”的游戲比賽。(1)教師介紹游戲規(guī)則：將幼兒分為兩組，聽(tīng)到信號(hào)后，過(guò)小河，走小路，種小樹(shù)。完成任務(wù)以最快的速度跑回，下一位幼兒繼續(xù)比賽，看哪組先完成。(2)幼兒分組游戲。3、我們要把小樹(shù)苗種到對(duì)面的山坡上，可是，去往山坡的路上有困難，是什么困難?有一條小河，還有一架獨(dú)木橋，我們要跳過(guò)小河、走過(guò)獨(dú)木橋才能到達(dá)山坡上，把小樹(shù)苗種在地里。4、我們先看看，這條小河不寬，很容易就過(guò)去了，我先請(qǐng)小朋友們跳跳試試?？墒?，突然，下雨了，小河里的水一下子多了起來(lái)，小河變得寬了，這下你還能跳過(guò)去嗎?有的小朋友是跨跳過(guò)去的，你來(lái)給其他小朋友們演示一下你是怎么跳過(guò)去的，觀察一下，看他是怎么跳的。5、繼續(xù)增加“小河”寬度，引導(dǎo)幼兒探索出跨跳過(guò)小河的方法，并一步發(fā)現(xiàn)助跑可以跨跳的更遠(yuǎn)。教師幫助幼兒嘗試體驗(yàn)。6、我們現(xiàn)在都能跨過(guò)小河了，那我們開(kāi)始種樹(shù)吧，記住，小樹(shù)種下不能倒，要種好，埋結(jié)實(shí)一些?，F(xiàn)在我們一個(gè)一個(gè)的來(lái)，要站好隊(duì)，種完樹(shù)的小朋友到后面站隊(duì)!7、小樹(shù)種好了，小朋友們真棒!村子里的人們都非常高興，可是，正準(zhǔn)備慶祝的時(shí)候，突然，一陣龍卷風(fēng)刮過(guò)來(lái)，龍卷風(fēng)是自然災(zāi)害，威力非常大，它把小樹(shù)都卷走了，我們種的樹(shù)沒(méi)有了。。。雨也下了起來(lái)，小河里的水增多了，小河變得更寬了，這下怎么辦啊?我們是不是應(yīng)該繼續(xù)幫助這個(gè)村子里的人們。我們上個(gè)星期學(xué)了，要樂(lè)于幫助有困難的人，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，做好事!那小朋友們辛苦一下，我們?cè)俜N一次小樹(shù)好嗎?你們真棒!8、提醒幼兒：過(guò)小河的時(shí)候，要跑起來(lái)，單腳起跳，跨過(guò)小河，種樹(shù)的時(shí)候，為了讓龍卷風(fēng)不把小樹(shù)卷走，我們要種好，種深一些。9、放松整理階段。三、活動(dòng)結(jié)束小朋友們今天真棒，跨過(guò)這么寬的小河，走過(guò)這么高的獨(dú)木橋，幫助村子里的人們種上小樹(shù)，我們很厲害，但我們也很辛苦對(duì)不對(duì)?那我們回去喝一大杯水休息休息好嗎?寶貝兒們真棒，跟后面的老師們說(shuō)再見(jiàn)吧!四、活動(dòng)延伸可在戶(hù)外區(qū)開(kāi)展游戲，根據(jù)幼兒情況適當(dāng)增加游戲難度，如：在獨(dú)木橋上放置障礙物、跨過(guò)兩條小河等，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和靈活性。活動(dòng)反思“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境”是一個(gè)很抽象的概念，似乎離我們生活很遙遠(yuǎn)。但是隨著現(xiàn)在“低碳生活”、“健康生活”的提出，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越為大眾所重視，我們的幼兒受到了耳汝目染?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”不再是一個(gè)空洞的口號(hào)，而是一個(gè)切實(shí)可行的一個(gè)倡議?！段覀?nèi)シN樹(shù)》這一內(nèi)容，目的在于讓孩子們知道樹(shù)木對(duì)環(huán)境的益處，了解粗淺的種植知識(shí)，感受大自然和環(huán)境的美好。我們?cè)诨顒?dòng)前通過(guò)圖片、視頻，給孩子講解了植樹(shù)的好處，如：植樹(shù)可以減少噪音，植樹(shù)可以防風(fēng)防沙，減少水土流失，可以控制氣候，維持生態(tài)平衡，此外，樹(shù)木還是自動(dòng)的調(diào)溫器，天然除塵器，氧氣制造廠、細(xì)菌的消毒站等等，雖然孩子有的還不是很明白但是在他們的心理，已經(jīng)知道了種樹(shù)有很多的好處，我們?cè)诨顒?dòng)中加入了環(huán)保知識(shí)的拓展。通過(guò)我們植樹(shù)節(jié)的這次活動(dòng)，孩子們熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)得到了很好的提高，我們已將“環(huán)保的種子”播撒在每一位孩子的心中中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案2活動(dòng)目標(biāo):1.自制閱讀記錄本，能記錄閱讀書(shū)籍的名稱(chēng)和日期，愿意對(duì)書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。2.愿意與同伴交流自己的閱讀記錄本，喜歡與書(shū)做朋友。3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1.白紙、筆、訂書(shū)機(jī)、裝訂好的小本子、彩色紙、彩色泡沫、壓花機(jī)等放在統(tǒng)一的材料區(qū)域2.教師自制閱讀存折一本。3.幼兒用書(shū)第3冊(cè)第28頁(yè)。活動(dòng)過(guò)程:一、認(rèn)識(shí)存折。1.存折的作用。這是什么?它可以用來(lái)干什么?(教師出示存折，幼兒討論。)教師小結(jié):存折是用來(lái)記錄你在銀行的存款和取款，錢(qián)的收支情況。2.閱讀存折的作用。(1)假如能讓我們閱讀的書(shū)籍也有存折，那這本閱讀存折會(huì)有什么作用?(幼兒討論交流。)(2)教師小結(jié):閱讀存折的重要性在于能方便地知道你讀過(guò)了哪些書(shū)，你當(dāng)時(shí)的感受是什么。二、我的閱讀存折。1.設(shè)計(jì)我的閱讀存折。(1)你覺(jué)得我們的閱讀存折應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)?應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?(幼兒討論并回答。)(2)教師小結(jié):閱讀存折的內(nèi)容可以包括閱讀的日期、書(shū)名、對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)(可用星星或者其他的方式來(lái)表示)以及對(duì)這本書(shū)的感受(可用畫(huà)畫(huà)的形式表示)。2.制作我的閱讀存折。(1)你看，這是老師為自己設(shè)計(jì)的閱讀存折，你讀懂了嗎?(出示教師自制閱讀存折，幼兒觀察。)(2)請(qǐng)你想一想，你可以怎樣設(shè)計(jì)自己的閱讀存折?(幼兒交流)(3)你需要哪些材料?請(qǐng)你自己到材料區(qū)去取(幼兒自主選擇材料制作存折。)(4)請(qǐng)?jiān)陂喿x存折里存人一本你已讀過(guò)的書(shū)。三、閱讀存折交流會(huì)。1.交換存折。(1)請(qǐng)小組成員交換存折，給對(duì)方提點(diǎn)建議(在小組交流后，部分幼兒嘗試修改、完善自己的閱讀存折。)2.存折交流會(huì)。(1)請(qǐng)大家將閱讀存折擺放在桌面上，相互參觀交流。(2)你覺(jué)得誰(shuí)的作品最棒?為什么?(用投影儀展示一些特征較鮮明的存折，大家一起欣賞點(diǎn)評(píng)。)教學(xué)反思：此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案3一、活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并探索走出簡(jiǎn)單的迷宮。2、觀察圖片，猜測(cè)杜里和莎里的心理感受。能力目標(biāo)：能大膽、準(zhǔn)確、完整的表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo)：1、能感受爸爸媽媽溫暖的愛(ài)，珍惜爸爸媽媽的愛(ài)。2、對(duì)探索感興趣。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1、觀察圖片，猜測(cè)杜里和莎里的心里感受2、理解爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)進(jìn)行了一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)大致了解；《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》PPT；音樂(lè)《杜里和莎里》四、活動(dòng)過(guò)程（一）幼兒熟悉環(huán)境，和客人打招呼。（二）導(dǎo)入今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。提問(wèn)：1、小朋友聽(tīng)聽(tīng)里面唱到了誰(shuí)？2、他們要去做什么？3、探險(xiǎn)是去做什么？教師總結(jié)：探險(xiǎn)是說(shuō)去一個(gè)從沒(méi)有去過(guò)的陌生地方，去發(fā)現(xiàn)新鮮好玩的東西、或去體驗(yàn)不同的生活。探險(xiǎn)可能有危險(xiǎn)。4、杜里和莎里為什么要去探險(xiǎn)呢？（盡量讓幼兒回憶，教師可適量播放相應(yīng)PPT）5、你們覺(jué)得杜里和莎里的爸爸媽媽會(huì)同意嗎？爸媽可能會(huì)擔(dān)心小朋友吃不好、穿不暖、會(huì)遇到危險(xiǎn)6、你覺(jué)得杜里和莎里會(huì)怎么對(duì)爸爸媽媽講呢？（三）小朋友想去探險(xiǎn)嗎？那我們今天就和杜里和莎里一起去探險(xiǎn)吧！1、播放PPT-黑熊腳印迷宮提問(wèn):是什么樣子的，怎么走出來(lái)呢?（電腦上操作一遍）2、PPT森林迷宮及第12-13面。提問(wèn)：1、為什么說(shuō)杜里和莎里是勇敢的孩子？2、他們走出了迷宮心情怎么樣?3、爸爸的背是什么樣子？3、PPT第14-17面提問(wèn)：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？4、播放PPT第18-19面沙漠是什么樣子的？?5、一起找到水源6、PPT第22-23面。提問(wèn)：杜里和莎里又遇到了什么危險(xiǎn)？沙洞是什么樣子的?有沒(méi)有人幫助杜里和莎里？7、PPT第26-29提問(wèn)：雖然有鍔魚(yú)迷宮，可是他們不在害怕為什么呢？8PPT第30-31面。提問(wèn)：1、觀察圖片，你看到了誰(shuí)？2、杜里和莎里想到了什么食物？3、爸爸媽媽在干什么？師總結(jié)：不管什么時(shí)候，什么情況，爸爸媽媽都在等著我們，給我們好吃的，愛(ài)我們。9、杜里和莎里終于找到了智慧和力量的源泉。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。家總是溫暖的，爸爸媽媽那么愛(ài)我們，那小朋友要怎么對(duì)爸爸媽媽呢？總結(jié)：杜里和莎里在探險(xiǎn)中遇到了那么多的危險(xiǎn)，但他們都不害怕，小朋友也一樣，遇事要多動(dòng)腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的秘密。我們一起去探索吧。（播放音樂(lè)結(jié)束）中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案4活動(dòng)目標(biāo)：1、在了解寫(xiě)信格式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用圖畫(huà)的方式給親人寫(xiě)信，表達(dá)自己的意愿。2、知道郵局是人們收寄信件包裹、匯款，訂報(bào)紙雜志的地方，感受郵局給人們帶來(lái)的方便。3、學(xué)會(huì)寄信的方法，知道要貼上郵票，投入信筒才能寄出信。4、產(chǎn)生熱愛(ài)、尊敬郵政工作人員的情感，感受與親人之間的情感。5、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。6、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、彩色信紙、信封(寫(xiě)有自己家地址的信封)、彩筆。2、聯(lián)系好參觀的地點(diǎn)并確定參觀的路線(xiàn)?；顒?dòng)過(guò)程：一、給家人寫(xiě)封信1、教師出示給熊奶奶的信，引出主題。(1)師：“這是什么?你知道這是給誰(shuí)的信嗎?你知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?”(2)展示小熊的信，鞏固了解寫(xiě)信的格式。2、激發(fā)幼兒給家人寫(xiě)信的愿望。(1)師：“小朋友想給爸爸媽媽、爺爺奶奶寫(xiě)封信嗎?”“那你想對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶說(shuō)寫(xiě)什么呢?”(2)幼兒討論后，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己想在信中寫(xiě)些什么。3、嘗試給家人寫(xiě)信。(1)啟發(fā)幼兒想一想：你想給誰(shuí)寫(xiě)信?你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(2)教師巡回觀察，了解幼兒寫(xiě)信的情況，并給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示。4、請(qǐng)幼兒將自己寫(xiě)的信裝入寫(xiě)好家庭地址的信封中，并粘貼好信封口。二、組織幼兒去寄信1、組織幼兒談話(huà)，引起幼兒對(duì)郵局的興趣。(1)師：“我們的信寫(xiě)好了，該怎樣送到爸爸媽媽、爺爺奶奶那里去呢?郵遞員的工作單位在哪兒?”(2)提出參觀要求。幼兒參觀時(shí)保持安靜，仔細(xì)看郵局里有些什么人，他們?cè)谧鍪裁?2、帶幼兒參觀郵局。(1)了解郵局工作人員的工作是怎樣的。(2)組織幼兒討論郵局和人們之間的關(guān)系，讓幼兒知道郵局給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)的許多方便。(3)集體寄信。三、回幼兒園休息，交流寄信的感受?；顒?dòng)反思：在“奇妙的信”這一主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)故事、繪畫(huà)、音樂(lè)游戲等活動(dòng)，已獲取了一定的寫(xiě)信知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，嘗試過(guò)給自己的好朋友寫(xiě)信與閱讀信的活動(dòng)。這次，我們組織幼兒開(kāi)展“我們?nèi)ゼ男拧钡幕顒?dòng)，給家人寫(xiě)一封信，啟發(fā)幼兒把自己的心理話(huà)或平時(shí)對(duì)家人想說(shuō)又沒(méi)說(shuō)出口的話(huà)，通過(guò)寫(xiě)的方式傳遞給家人。在活動(dòng)中，我們啟發(fā)孩子們說(shuō)一說(shuō)：“你想給誰(shuí)寫(xiě)信?”“你想對(duì)家人說(shuō)些什么呢?”讓孩子們?cè)谟懻搶?xiě)些什么的過(guò)程中激發(fā)他們對(duì)家人的愛(ài)，感受家人對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。此時(shí)，孩子們的心情是喜悅的、溫暖的，他們體驗(yàn)到了寫(xiě)信與直接交流的不同感受，從孩子們的交流中，我們可以捕捉許多信息，孩子們?cè)诜窒韺?xiě)信成功的自豪感。在參觀郵局與寄信的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察，詢(xún)問(wèn)郵局工作人員以及親身的體驗(yàn)寄信的過(guò)程，并由剛才的知識(shí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，孩子們?cè)谙矏偱c興奮中分享著成就感，這也是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，真正體現(xiàn)了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡慕虒W(xué)理論。我想，如果把知識(shí)傳遞與生活游戲相結(jié)合，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣，可能會(huì)收到意想不到的效果。中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案5活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)不受物體大小、排列方式、顏色的影響，比較物體的多少。2、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備課件、圖片、習(xí)作本?；顒?dòng)過(guò)程1、復(fù)習(xí)故事《海底探險(xiǎn)》，發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。師：小朋友，上堂課麥克老師給我們講一個(gè)《海底探險(xiǎn)》事，還記得嗎?故事里有誰(shuí)?它們被什么東西吸進(jìn)去了，珍寶寶要讓他們回答幾個(gè)問(wèn)題，最后他們答對(duì)了嗎?今天珍珠寶也要請(qǐng)我們小朋友來(lái)答題，答對(duì)了還有獎(jiǎng)勵(lì)呢!2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒比較物體的多少。教師引導(dǎo)，用觀察點(diǎn)數(shù)的方法來(lái)比較物體的多少。教師小結(jié)：物體數(shù)量的多少和物體的大小，排列顏色沒(méi)有關(guān)系。3、引導(dǎo)幼兒看課件，師幼一起講解習(xí)作題。(1)師：珍珠寶寶還有一些小游戲邀請(qǐng)我們小朋友一起參加呢，你們?cè)敢?(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作，答對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。4、幼兒自己完成習(xí)作本。(1)師：下面請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手來(lái)做，你們會(huì)嗎?(2)幼兒自己操作，教師指導(dǎo)。5、集體驗(yàn)證作業(yè)6、游戲“馬蘭花”教學(xué)反思：在執(zhí)教的過(guò)程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案6活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并探索走出簡(jiǎn)單的迷宮。2、觀察圖片，猜測(cè)杜里和莎里的心理感受。3、能大膽、準(zhǔn)確、完整的表達(dá)自己的想法。4、能感受爸爸媽媽溫暖的愛(ài)，珍惜爸爸媽媽的愛(ài)。5、對(duì)探索感興趣?；顒?dòng)重難點(diǎn)：1、觀察圖片，猜測(cè)杜里和莎里的’心里感受2、理解爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)進(jìn)行了一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)大致了解;《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》ppt;音樂(lè)《杜里和莎里》活動(dòng)過(guò)程：(一)、幼兒熟悉環(huán)境，和客人打招呼。(二)、導(dǎo)入今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。提問(wèn)：1、小朋友聽(tīng)聽(tīng)里面唱到了誰(shuí)?2、他們要去做什么?3、探險(xiǎn)是去做什么?教師總結(jié)：探險(xiǎn)是說(shuō)去一個(gè)從沒(méi)有去過(guò)的陌生地方，去發(fā)現(xiàn)新鮮好玩的東西、或去體驗(yàn)不同的生活。探險(xiǎn)可能有危險(xiǎn)。4、杜里和莎里為什么要去探險(xiǎn)呢?(盡量讓幼兒回憶，教師可適量播放相應(yīng)ppt)5、你們覺(jué)得杜里和莎里的爸爸媽媽會(huì)同意嗎?爸媽可能會(huì)擔(dān)心小朋友吃不好、穿不暖、會(huì)遇到危險(xiǎn)6、你覺(jué)得杜里和莎里會(huì)怎么對(duì)爸爸媽媽講呢?(三)小朋友想去探險(xiǎn)嗎?那我們今天就和杜里和莎里一起去探險(xiǎn)吧!1、播放ppt-黑熊腳印迷宮提問(wèn):是什么樣子的，怎么走出來(lái)呢?(電腦上操作一遍)2、ppt森林迷宮及第12-13面。提問(wèn)：(1)為什么說(shuō)杜里和莎里是勇敢的孩子?(2)他們走出了迷宮心情怎么樣?(3)爸爸的背是什么樣子?3、ppt第14-17面提問(wèn)：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的?4、播放ppt第18-19面沙漠是什么樣子的??5、一起找到水源6、ppt第22-23面。提問(wèn)：杜里和莎里又遇到了什么危險(xiǎn)?沙洞是什么樣子的?有沒(méi)有人幫助杜里和莎里?7、ppt第26-29提問(wèn)：雖然有鍔魚(yú)迷宮，可是他們不在害怕為什么呢?8ppt第30-31面。提問(wèn)：(1)觀察圖片，你看到了誰(shuí)?(2)杜里和莎里想到了什么食物?(3)爸爸媽媽在干什么?師總結(jié)：不管什么時(shí)候，什么情況，爸爸媽媽都在等著我們，給我們好吃的，愛(ài)我們。8、杜里和莎里終于找到了智慧和力量的源泉。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。家總是溫暖的，爸爸媽媽那么愛(ài)我們，那小朋友要怎么對(duì)爸爸媽媽呢?總結(jié)：杜里和莎里在探險(xiǎn)中遇到了那么多的危險(xiǎn)，但他們都不害怕，小朋友也一樣，遇事要多動(dòng)腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的秘密。我們一起去探索吧。(播放音樂(lè)結(jié)束)活動(dòng)反思：一、在嘗試益智類(lèi)讀本的教學(xué)中，對(duì)教材處理有進(jìn)一步理解1.在故事講述中，學(xué)會(huì)迷宮的走法。以往的閱讀活動(dòng)，我多選擇傾向于富有想象力、欣賞性較強(qiáng)的讀本。而《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，則是傾向于益智類(lèi)型的讀本，它通過(guò)讓孩子閱讀，嘗試走出各種不同類(lèi)型的迷宮。讀本將各式迷宮通過(guò)故事串聯(lián)起來(lái)，形成有情節(jié)性的迷宮書(shū)。選擇這樣的讀本，是嘗試，也是挑戰(zhàn)。一開(kāi)始，我將活動(dòng)定位為讓孩子學(xué)會(huì)如何走出迷宮，并把它獨(dú)立于讀本之外，提煉出來(lái)讓孩子或個(gè)人或分組練習(xí)。課后發(fā)現(xiàn)：脫離了讀本的迷宮無(wú)法讓孩子感受讀本精髓的地方，更是缺少了閱讀之味道。如何才能將讀本閱讀與學(xué)會(huì)迷宮走法相互結(jié)合，形成有效教學(xué)?老師們的一番討論，為我打開(kāi)了另一個(gè)思路：何不在故事講述中結(jié)合迷宮的走法，引導(dǎo)孩子一同在閱讀中學(xué)習(xí)?果真，結(jié)合課件，閱讀到何處就和孩子一起解決相應(yīng)迷宮的做法真的更能讓孩子體驗(yàn)勝利的喜悅、感受探險(xiǎn)的需要的勇氣與智慧呢!2.章回式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，留有懸念，為下一次探險(xiǎn)埋下伏筆。厚厚的讀本中串聯(lián)著不同類(lèi)型的迷宮，要一次性將所有類(lèi)型的迷宮都給孩子們嗎?對(duì)于中班上學(xué)期的孩子，我選擇了章回式的設(shè)計(jì)，將故事分段進(jìn)行，按迷宮的三種類(lèi)型將讀本分為三個(gè)部分，即三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：第一課時(shí)熊腳印迷宮;第二課時(shí)森林、沙漠、沙洞迷宮;第三課時(shí)沼澤迷宮。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)還有最大的一個(gè)目的，即每個(gè)活動(dòng)過(guò)后，均留給孩子們一個(gè)懸念：杜里和莎里的探險(xiǎn)之路走完了嗎?他們還會(huì)到什么地方探險(xiǎn)?接下來(lái)的挑戰(zhàn)又是什么?在一遍遍的猜測(cè)中，孩子們對(duì)讀本后續(xù)情節(jié)的關(guān)注激情一次次被點(diǎn)燃，在留有懸念的同時(shí)，也為下一次的探險(xiǎn)活動(dòng)埋下熱情的伏筆。3.根據(jù)年齡特點(diǎn)，對(duì)讀本順序進(jìn)行重新組合與安排在讀本里的第二種類(lèi)型障礙式迷宮中，幾個(gè)迷宮的順序分別是：森林迷宮、蜘蛛迷宮、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來(lái)看，蜘蛛迷宮的難度最大也很難。面對(duì)著讀本，我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位于第二，并沒(méi)有按照由簡(jiǎn)入難的順序排列，若是按照讀本的順序進(jìn)行，孩子還沒(méi)完全學(xué)會(huì)迷宮的走法就被難度最大的所嚇倒，并且，如果一個(gè)活動(dòng)就完成這么多的迷宮，孩子接受得了嗎?那么，能否將讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來(lái)，先不讓孩子看到，而是于課后，當(dāng)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何走這一類(lèi)型的迷宮了，再投入?yún)^(qū)域中，讓孩子嘗試。教學(xué)園長(zhǎng)的建議，又一次打開(kāi)我的思緒。付諸于行動(dòng)后，證實(shí)了蜘蛛迷宮對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難度非常大，區(qū)域活動(dòng)中，許多孩子都是兩人合作式的討論，當(dāng)然，這也花費(fèi)了他們不少時(shí)間。不過(guò)，走出蜘蛛迷宮后，孩子們都?xì)g呼著雀躍，告訴我：”我們幫助杜里和莎里了!”確實(shí)，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)讀本順序進(jìn)行重新排列，既是教師對(duì)教材處理的一種方式，也是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。4.對(duì)讀本進(jìn)行加工，使其與幼兒更好互動(dòng)如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸?也就是，怎樣才能讓孩子可以既不破壞讀本，又能在讀本中留下痕跡驗(yàn)證迷宮走法是否正確?這個(gè)大難題如何解決是好!其中一個(gè)教師的提議，再次為我打開(kāi)另一扇門(mén)：可以在書(shū)上附上一層透明薄膜，這樣，就可以讓孩子直接在書(shū)上畫(huà)迷宮了!這個(gè)建議可行嗎?加工后的書(shū)，再借助于可擦掉的白板筆與板擦，孩子們真的與讀本有了零距離接觸!活動(dòng)中，我再適時(shí)提醒孩子貼有薄膜的地方才能畫(huà)，否則不能隨意在書(shū)上亂涂畫(huà)。瞧，這樣的提醒，又將愛(ài)護(hù)讀本的教育自然滲透。二、通過(guò)多媒體的操作進(jìn)行有效引導(dǎo)與示范多媒體在教學(xué)上的使用已經(jīng)不足為奇，并且，也有一些對(duì)閱讀活動(dòng)中使用課件提出質(zhì)疑的聲音。然而，在《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的活動(dòng)中，因?yàn)橛辛苏n件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口、如何走出正確路線(xiàn)，變得如此一目了然。當(dāng)一名孩子在課件前思索著走，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)再跟進(jìn)，讓孩子們共同驗(yàn)證時(shí)，課件的引導(dǎo)與示范作用就這么顯而易見(jiàn)。相比較起圖書(shū)，就無(wú)法起到這么直接作用了。因此，如何有效利用課件，讓其成為有效教學(xué)的一個(gè)手段，也成為我今后繼續(xù)努力的方向。三、嘗試讀本與課程相結(jié)合，起到相輔相成作用《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》在故事講述中把身處不同場(chǎng)景的各類(lèi)迷宮串聯(lián)起來(lái)，所涉及到的探險(xiǎn)地有：森林、沙漠、沙洞、沼澤。若能將讀本與課程加以整合，是否就能更好地挖掘讀本的內(nèi)涵，讓主題成為讀本的鋪墊與延續(xù)，讓在教學(xué)中更加豐富多彩。經(jīng)過(guò)嘗試，我欣喜發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這樣的結(jié)合真的非常富有價(jià)值。首先，環(huán)境氛圍的渲染引發(fā)孩子對(duì)迷宮以及對(duì)大自然的喜愛(ài)與探究。主題一開(kāi)始，從海底歷險(xiǎn)開(kāi)始，讓孩子探究海底的秘密，并跟著讀本，引領(lǐng)孩子一步步走入森林、沙漠、沼澤的小主題式探險(xiǎn)。孩子們?cè)诓粩嗟奶骄恐?，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并喜愛(ài)探究自然，同時(shí)，墻飾上結(jié)合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類(lèi)、不同走法的迷宮。其次，讀本閱讀進(jìn)一步激發(fā)孩子的迷宮熱情與對(duì)大自然的探索之情。當(dāng)小主題《大海歷險(xiǎn)記》中讓孩子們沉浸在海底隧道(迷宮)并討論著如何走出時(shí)，讀本也就在這時(shí)出現(xiàn)，孩子們一邊沉迷于杜里和莎里的探險(xiǎn)之旅沉浸，一邊探索著迷宮的奧秘。由于有了前期主題的鋪墊，他們對(duì)于迷宮以及各種場(chǎng)景的出現(xiàn)顯得不那么陌生，同時(shí)，也更加激發(fā)起對(duì)讀本的熱情與探究。最后，課程開(kāi)展的同時(shí)又延續(xù)了讀本的探究性。讀本探究過(guò)后，孩子們更是沉迷于迷宮，于是，主墻飾上的迷宮完全成為了自由探究的天地。區(qū)域中更加困難的迷宮也帶給孩子更多趣味。同時(shí)，讀本中與墻飾中的場(chǎng)景也成為了他們喜愛(ài)的探究之旅。森林里藏著什么動(dòng)物?走出迷宮后會(huì)遇到什么?躲藏在木樁后面的腳印是誰(shuí)?沙漠里有什么?怎樣才能從沙漠中逃出……一個(gè)個(gè)線(xiàn)索、一幕幕場(chǎng)景隱藏著秘密等待著他們，這樣的氛圍，怎能不讓孩子深陷其中的探索之路?當(dāng)然，一系列的活動(dòng)下來(lái)，孩子們還收獲了更多知識(shí)以外、讀本所賦予的：信心與勇氣!他們知道了遇到問(wèn)題，不氣餒，要通過(guò)勇氣與智慧來(lái)戰(zhàn)勝，懂得遇到困難時(shí)，要知道變通，尋找另一條道路而不要深陷死胡同。這同時(shí)也是對(duì)我的啟發(fā)，它讓我明白，唯有嘗試，才能不斷進(jìn)步;唯有挑戰(zhàn)，才能有所突破!《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》不僅是我勇于嘗試的第一次，它更是在我教學(xué)生涯中印象深刻、不可磨滅的一課!中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案7活動(dòng)目標(biāo)1、嘗試自制稻草制品的多種玩法，在此過(guò)程中掌握雙腳跳、跨跳的技能并能在寬20厘米的平衡線(xiàn)中間走。2、通過(guò)玩“打”等系列游戲，加快奔跑的速度，提高動(dòng)作的靈敏度性和協(xié)調(diào)性，發(fā)展平衡能力和動(dòng)手操作能力。3、體驗(yàn)自制游戲材料與同伴參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。4、商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。5、在活動(dòng)中增長(zhǎng)幼兒對(duì)大自然的愛(ài)。活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有包紙球的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)稻草及其制品較為熟悉。材料準(zhǔn)備：1、稻草若干把，各種花式的草墩若干個(gè)，用草編織的小路若干條，草球若干個(gè)，大小稻谷若干袋，顏料、絲帶、彩帶若干。2、麻雀頭飾2個(gè)、頭飾2個(gè)、望遠(yuǎn)鏡2個(gè)、田野場(chǎng)景圖片、錄音機(jī)、錄音帶。3、場(chǎng)地設(shè)置：見(jiàn)活動(dòng)過(guò)程中的圖示。活動(dòng)過(guò)程1、師幼討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟悉活動(dòng)材料。(1)師(出示稻草)鞏固對(duì)稻草的認(rèn)識(shí)：“小朋友看這是什么?(稻草。)你知道它是從哪里來(lái)嗎?(田里來(lái)的。)它是什么形狀的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、中間是空的。)它有什么用處呢?”(幼兒自由表述。)(2)鞏固對(duì)稻草制品的認(rèn)識(shí)，引發(fā)對(duì)利用自制材料進(jìn)行游戲的興趣。師(展示各種樣式的草墩和草繩)：“你們知道這是什么?如果用這些稻草、草墩、草繩我們可以做些什么呢?”讓幼兒自由商量討論，在老師的協(xié)調(diào)、啟發(fā)下，幼兒自由分組開(kāi)展操作活動(dòng)。2、幼兒分組自制游戲材料，發(fā)展動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。(1)幼兒根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行分組操作，教師指導(dǎo)。第1組：包草球。①指導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)鯓硬拍馨训静莅梢粋€(gè)球狀呢?可以借鑒我們以往學(xué)過(guò)的包紙球的辦法?！雹谟變簢L試將稻草包成草球狀。第2組：涂染和裝飾。①指導(dǎo)語(yǔ)：“選擇你自己喜歡的顏色把它們涂得漂漂亮亮，同時(shí)也可以用各種彩帶、絲帶幫它們裝扮，活動(dòng)時(shí)請(qǐng)小朋友注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不要讓這些稻草制品掉眼淚呀。”②幼兒對(duì)草墩、草墊等制品進(jìn)行涂染和裝飾。第3組：變?cè)煨?。①指?dǎo)語(yǔ)：“我們可以把稻草制品變成各種形狀，請(qǐng)你們來(lái)變一變?！雹谟變豪貌牧系奶厥庑詫?duì)稻草制品進(jìn)行重新變形。共同分享變廢為寶成果的快樂(lè)。3、利用自制游戲材料進(jìn)行多層次游戲，發(fā)展跑、跳、平衡等多種運(yùn)動(dòng)技能。(1)花樣玩稻草制品。①鼓勵(lì)幼兒觀察、設(shè)想并討論：“請(qǐng)小朋友想一想，用剛才自己做的草球、草墩和草繩可以玩什么體育游戲?有多少種玩法?”②幼兒嘗試以多種花樣玩稻草制品，同時(shí)進(jìn)一步熟悉活動(dòng)材料。③請(qǐng)玩得好的幼兒示范表演花樣玩稻草制品。幼兒想到嘗試用單、雙腳跳過(guò)草墩;跨跳、側(cè)跳過(guò)草繩;把兩條長(zhǎng)草繩擺成小路快速走;把草球直接扔到筐里或朝某個(gè)方向扔等。(2)系列游戲：“我們?nèi)ソ加巍薄＂僬?qǐng)幼兒設(shè)想并表述自己玩游戲的方法。指導(dǎo)語(yǔ)：“如果我們用這些稻草制品來(lái)玩一個(gè)‘郊游’的體育游戲，你們想怎樣玩才最有趣呢?”②老師根據(jù)幼兒提出的玩游戲的方法，結(jié)合預(yù)設(shè)方案，組織系列游戲“郊游”。游戲1“我們?nèi)ヌ镆啊?，?xùn)練跨跳與平衡能力。A.規(guī)則：要求幼兒聽(tīng)音樂(lè)一個(gè)跟一個(gè)地做跨跳和走路的動(dòng)作，從一個(gè)草墩跨跳到另一個(gè)草墩上，走小路(草繩制)時(shí)不能走出草繩范圍，若跨跳不成功的要重新跳過(guò)，走出草繩的則要重新走過(guò)。(場(chǎng)景示意圖見(jiàn)圖1。)B.在幼兒游戲2～3遍后，配班老師適時(shí)出示田野場(chǎng)景圖片，表示游戲結(jié)束。圖1游戲2“我們?cè)谔镆坝瓮妗薄.增加游戲難度：改變草繩的投放方法與擺放密度，調(diào)整及加寬草墩距離，提高幼兒跳的興趣。B.規(guī)則：幼兒聽(tīng)音樂(lè)一個(gè)跟一個(gè)雙腳跳過(guò)小溝(草繩制)，跳到草墩上。要求幼兒雙腳跳時(shí)不能踩到草繩，再雙腳跳到草墩上，不能掉下來(lái)。(場(chǎng)景示意圖見(jiàn)圖2。)圖2C.鼓勵(lì)幼兒原路返回，看誰(shuí)跳得又快又準(zhǔn)，結(jié)束游戲。D.引導(dǎo)幼兒談?wù)劥舜谓加蔚母惺埽涣骺偨Y(jié)跳與平衡走的經(jīng)驗(yàn)。游戲3：“幫農(nóng)民伯伯打麻雀和”。A.營(yíng)造氛圍，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。播放背景音樂(lè)(麻雀和的聲音)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)。請(qǐng)幼兒用望遠(yuǎn)鏡觀望并向老師和同伴報(bào)告。(幼：“不好了，是麻雀和在偷吃糧食?！?指導(dǎo)語(yǔ)：“那怎么辦好呢?”請(qǐng)幼兒自由說(shuō)出辦法來(lái)對(duì)付麻雀和。(音樂(lè)響起前，請(qǐng)一些幼兒戴上麻雀、頭飾先扮偷吃糧食狀，然后音樂(lè)變化時(shí)分別藏到禾把后面讓其余幼兒尋找。)規(guī)則：幼兒分組聽(tīng)音樂(lè)雙腳跳過(guò)草墩和草繩，拿起草球扔麻雀;拿起草繩抓，互換角色持續(xù)游戲多遍。(場(chǎng)景示意圖見(jiàn)圖3。)游戲過(guò)程中及時(shí)提示幼兒注意快跑和躲閃的安全，見(jiàn)圖4。結(jié)束活動(dòng)(1)幼兒幫農(nóng)民伯伯送稻草和稻谷回“家”。提示語(yǔ)：“小朋友剛才真能干，幫助農(nóng)民伯伯趕走了麻雀和。現(xiàn)在我們幫農(nóng)民伯伯把稻谷和稻草送回家吧。”幼兒可以選擇兩人抬著稻谷、自己托著稻谷或挑著稻草走過(guò)小路、跨過(guò)草墩(草墩的高度增加)，高高興興地回“家”(見(jiàn)圖5)。(2)聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作——按摩操，結(jié)束本次活動(dòng)?；顒?dòng)延伸1、幼兒把挑回來(lái)的稻草堆成一間草房子，里面放稻谷，可以成為開(kāi)展其他活動(dòng)的資源。2、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受幼兒的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。活動(dòng)反思1、活動(dòng)重視幼兒主體性的發(fā)揮。從自制材料環(huán)節(jié)到游戲玩法討論等環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)了以幼兒為主體的精神。2、材料提供的豐富性和園本化。(1)活動(dòng)中提供給幼兒的草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化，教師由此體驗(yàn)到輔助材料多一些更能刺激幼兒創(chuàng)造的欲望，提升活動(dòng)的效果。(2)善于利用園本課程資源和教研成果，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行變廢為寶的自制材料過(guò)程中豐富了體育活動(dòng)的教育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也有機(jī)地整合了體育、科學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容，有效滲透環(huán)保理念。3、多層次游戲目標(biāo)清晰，難易有別，利于幼兒積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)富有鄉(xiāng)土特色。讓幼兒在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案8題目：中班閱讀活動(dòng)書(shū)名：《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》活動(dòng)背景：《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的，孩子們從一開(kāi)始天南地北猜測(cè)照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開(kāi)心，引發(fā)對(duì)長(zhǎng)大這個(gè)話(huà)題的討論。而繪本中出現(xiàn)走迷宮的智力游戲，我班孩子也早有經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)班級(jí)的孩子特點(diǎn)是觀察力比較細(xì)致，好奇心重，口語(yǔ)表達(dá)也有一定水平，好想好問(wèn)，思維開(kāi)闊，因此整個(gè)閱讀活動(dòng)主要是讓孩子邊看邊想邊問(wèn)，教師只是在活動(dòng)中做些適時(shí)適度地簡(jiǎn)單引導(dǎo)。由于中班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展比較快，所以當(dāng)他們聽(tīng)到一些句子比如說(shuō)：我一口氣吃下了三根蘿卜，我可以跳過(guò)三米高的籬笆墻，我可以造三層樓的沙子堡壘……等等，在熟悉句子之后會(huì)有下意識(shí)地模仿行為，抓住這一點(diǎn)，我有意識(shí)地讓孩子模仿句型表達(dá)自己的成長(zhǎng)歷程，鍛煉孩子的口語(yǔ)。當(dāng)然，由于班級(jí)一貫的閱讀習(xí)慣，孩子的觀察比較細(xì)致，從開(kāi)始對(duì)老師的疑惑發(fā)問(wèn)到后來(lái)的考驗(yàn)提問(wèn)，提問(wèn)的性質(zhì)改變也是孩子各方面能力成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：引入性活動(dòng)是從教師的提問(wèn)出發(fā)，由孩子尋找答案的過(guò)程中引出對(duì)書(shū)本自主閱讀的興趣;理解性活動(dòng)是從孩子的觀察出發(fā)，鍛煉孩子的觀察與語(yǔ)言描述能力。體驗(yàn)性活動(dòng)是從孩子表達(dá)自身感受出發(fā)，鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與人交流，好想好問(wèn)的能力?；顒?dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習(xí)慣，能使用書(shū)本中的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的敘述，加強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。2、鍛煉孩子細(xì)致的觀察力，善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子敢于交流并積累交流經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)與人交流的愉悅感。3、讓孩子體驗(yàn)完成任務(wù)后的成功感，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的欲望與熱情。4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、邀請(qǐng)其他班級(jí)的老師來(lái)聽(tīng)課;2、孩子有走迷宮的經(jīng)驗(yàn)，有繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀經(jīng)驗(yàn);3、圖片、多媒體教室準(zhǔn)備?；顒?dòng)過(guò)程：一、共享閱讀材料。出示繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》。指導(dǎo)語(yǔ)：我們都認(rèn)真看過(guò)了這本圖畫(huà)書(shū)，但是還有這些聽(tīng)課的老師沒(méi)有看過(guò)，請(qǐng)她們和我們共享這個(gè)故事好嗎?邀請(qǐng)班級(jí)中的兩個(gè)孩子為大家朗讀繪本故事《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，其他孩子跟隨朗讀認(rèn)真翻閱繪本。二、積極提問(wèn).指導(dǎo)語(yǔ)：1、為什么杜里和莎里覺(jué)得自己長(zhǎng)大了?你覺(jué)得你自己長(zhǎng)大了嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒積極討論，引導(dǎo)孩子使用書(shū)中的句型表達(dá)。)2、杜里和莎里也想考考你們。(使用投影儀出示圖片，請(qǐng)幼兒挑戰(zhàn)記憶力)3、剛才杜里和莎里考了你們，老師也考了你們一個(gè)問(wèn)題，你們有問(wèn)題問(wèn)我嗎?(鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)。)4、老師只有一張嘴巴，你們的問(wèn)題我一個(gè)人回答不過(guò)來(lái)，請(qǐng)你們有問(wèn)題去問(wèn)問(wèn)其他老師、小朋友吧!(鼓勵(lì)孩子積極與他人交流。)三、經(jīng)驗(yàn)遷移。指導(dǎo)語(yǔ)：如果你去探險(xiǎn)的時(shí)候迷路了怎么辦?哭鼻子嗎?(鼓勵(lì)孩子討論解決問(wèn)題的辦法。)小結(jié)：遇上困難要先冷靜，自己想辦法聯(lián)系家里的親人，也可以請(qǐng)別人幫忙，不能哭鼻子，也不能隨便相信別人跟著走。中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案9活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察圖片，認(rèn)知各種不同的規(guī)律排列。2、能夠按照規(guī)律對(duì)圖形進(jìn)行規(guī)律排列。3、感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)通過(guò)數(shù)學(xué)幫助他人解決困難的快樂(lè)情感。4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT課件、不同難度的操作材料人手一份活動(dòng)過(guò)程：一、播放PPT圖片導(dǎo)入(看圖認(rèn)識(shí)規(guī)律排列)1、師：今天天氣真好，小兔準(zhǔn)備去樹(shù)林里探險(xiǎn)?？?小兔來(lái)到了一片奇怪的樹(shù)林，這片樹(shù)林有什么特別的地方呢?2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些樹(shù)木都是按照什么規(guī)律排列的?幼兒自由講述自己看到的規(guī)律。3、教師引導(dǎo)幼兒一起認(rèn)識(shí)這些規(guī)律排列。二、播放PPT，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單排列1、師：小兔在進(jìn)入規(guī)律樹(shù)林后，看到了遠(yuǎn)處有個(gè)果園，它想去果園摘果子吃，可是進(jìn)入果園的小橋壞了，誰(shuí)來(lái)幫它修好小橋呢?2、師：小橋是按照什么規(guī)律排列的?3、請(qǐng)小朋友按規(guī)律把小橋修好。三、繼續(xù)播放PPT，引導(dǎo)幼兒尋找規(guī)律1、師：小兔來(lái)到了果園，發(fā)現(xiàn)這個(gè)果園非常大就像一個(gè)迷宮一樣。其實(shí)，在這個(gè)果園里有兩種樹(shù)是有規(guī)律的排列的，你們能找出來(lái)嗎?2、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察果園，找出其中兩種果樹(shù)的排列規(guī)律。四、請(qǐng)小朋友按照規(guī)律排列圖形1、小兔走出了果園迷宮來(lái)到了小巫師的房子前，小巫師說(shuō)，“如果你幫我把房子按照規(guī)律裝飾好，我就給你一個(gè)神秘的禮物”2、我們一起來(lái)幫幫小兔子吧3、請(qǐng)小朋友幫助小兔子裝飾房子。五、幼兒操作1、森林里的小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)小兔子去規(guī)律森林探險(xiǎn)得到了神秘禮物，他們也來(lái)到了規(guī)律森林，找到了小巫師的房子。小巫師也請(qǐng)他們裝飾房子，你們?cè)敢鈳椭?dòng)物們嗎?2、看!這是小猴子要幫巫師裝飾的房子，誰(shuí)愿意幫助他?我請(qǐng)第一組、第二組的小朋友來(lái)幫助他。3、這是小狗要裝飾的房子，我請(qǐng)第三、四兩組的小朋友幫助他。4、這是小貓要裝飾的房子，我請(qǐng)第五、六、七組的小朋友一起來(lái)幫助他。5、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。六、幼兒展示操作1、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的操作，請(qǐng)其他幼兒檢查是否正確2、師：你們的和他一樣嗎?活動(dòng)反思：有了故事的襯托整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動(dòng)，孩子們能夠積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，動(dòng)手動(dòng)腦，解決小動(dòng)物們遇到的困難。在為小動(dòng)物們解決困難的同時(shí)，孩子們鞏固了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到了利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助他人的喜悅，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中班我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)教案10一、活動(dòng)背景：xx幼兒園中分班，開(kāi)展讀本閱讀教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有一年時(shí)間。小班一年中，我用閱讀的讀本引領(lǐng)孩子們?nèi)?ài)上閱讀、學(xué)習(xí)閱讀，把“閱讀”的種子，播撒到孩子的心田。上中班了，我想邊引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)閱讀，邊收獲孩子對(duì)讀本的閱讀感受。于是本學(xué)期，我嘗試將閱讀的引入性活動(dòng)小組形式用“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的解讀”的方式來(lái)組織。在活動(dòng)中，我驚嘆孩子對(duì)讀本豐富多彩的理解，為孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高感到高興，為孩子膽量的增長(zhǎng)感到欣慰。今天我向大家展示的是我運(yùn)用“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的解讀”的教學(xué)方式來(lái)組織《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的引入性活動(dòng)。本活動(dòng)是先傾聽(tīng)“孩子們天花亂墜、天馬行空的講述”，再通過(guò)聽(tīng)讀本錄音朗讀來(lái)引入對(duì)讀本經(jīng)典的解讀中。在以后的后續(xù)活動(dòng)中，我將用四、五個(gè)課時(shí)，和孩子們共同閱讀讀本，引導(dǎo)孩子們觀察，理解，用語(yǔ)言表述讀本內(nèi)容。最后還會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》講杜里和莎里覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，決定去探險(xiǎn)，好讓自己變得更強(qiáng)壯、更聰明。他們碰到黑熊的腳印迷宮與森林迷宮，被巨大的蜘蛛網(wǎng)和沙漠迷宮以及無(wú)比兇險(xiǎn)的鱷魚(yú)迷宮困住了，他們用智慧和能力與勇氣渡過(guò)難關(guān)。通過(guò)故事，鼓勵(lì)孩子探險(xiǎn)的熱情，鼓勵(lì)他們勇敢去嘗試，學(xué)習(xí)如何有智慧地解決困難。問(wèn)題是思維的核心，一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在一日生活中，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，提出很多問(wèn)題，會(huì)抓住成人問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。而在課堂活動(dòng)中，只是老師不斷地在提出問(wèn)題，孩子卻沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。于是在閱讀中我引導(dǎo)孩子從封面來(lái)學(xué)習(xí)提問(wèn)，讓孩子們打開(kāi)問(wèn)題的翅膀，發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力。我在努力做一名善于啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題的老師。在引入性活動(dòng)中，我首先解決的是讓孩子知道“這是一本講什么故事的書(shū)”，圍繞封面圖畫(huà)與書(shū)名來(lái)觀察，理解“什么是探險(xiǎn)”，提出“自己想知道的問(wèn)題”。然后是請(qǐng)孩子們自主閱讀，用流暢的語(yǔ)言講述讀本的圖畫(huà)內(nèi)容。圖畫(huà)是豐富的寶庫(kù)，文字是圖畫(huà)的一個(gè)主窗口。圖畫(huà)是廣場(chǎng)，文字是廣場(chǎng)中心。我在引領(lǐng)孩子們閱讀讀本時(shí)，注重文字與圖畫(huà)的相輔相成，在首次閱讀時(shí)，以圖畫(huà)閱讀為主，讓孩子們感受讀本圖畫(huà)豐富的信息，感受圖畫(huà)中蘊(yùn)含的無(wú)限的想象空間，感受一個(gè)讀本多個(gè)故事的喜悅。記得魯迅說(shuō)過(guò)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一本讀本，如果我們有四十個(gè)孩子讀，就會(huì)有四十個(gè)版本，如果以我一個(gè)老師的一個(gè)版本先行導(dǎo)入，那我們就錯(cuò)過(guò)了四十個(gè)版本，多可惜呀！最后，我們回歸讀本，傾聽(tīng)讀本的錄音朗誦。一個(gè)讀本作者賦于它一個(gè)最經(jīng)典的解讀。孩子在讀出了自己的理解之后，再聽(tīng)聽(tīng)作者的解讀，讓他們有一種惑然一解的開(kāi)懷，“原來(lái)也可以這樣講呀”、“我怎么就沒(méi)觀察到呢”。在這樣的活動(dòng)中，孩子們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力、膽量、閱讀的興趣都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。探險(xiǎn)活動(dòng)是有一定危險(xiǎn)性的對(duì)未知世界的科學(xué)考察或探索活動(dòng)。同是知道探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)的區(qū)別，理解探險(xiǎn)不等于冒險(xiǎn)?！疤诫U(xiǎn)”的定義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、喜歡閱讀這個(gè)讀本，能用流暢的語(yǔ)言、大膽講述讀本內(nèi)容，。2、了解什么是探險(xiǎn)，知道探險(xiǎn)需要智慧、勇氣和力量。3、感受閱讀讀本的樂(lè)趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：小時(shí)候的照片，讀本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》（人手一本）、蠟筆若干。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們有許多想去的地方，談?wù)撨^(guò)長(zhǎng)大了的話(huà)題。五、教學(xué)過(guò)程：一、出示孩子小時(shí)候的照片，師生談話(huà)“你覺(jué)得自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了嗎？現(xiàn)在最想去做什么？”。二、通過(guò)師生談話(huà)，引出新讀本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》。老師出示書(shū)，引導(dǎo)孩子閱讀封面，觀察封面圖畫(huà)，用完整的語(yǔ)言描述封面內(nèi)容。老師：“杜里和莎里他們也長(zhǎng)大了，他們想去干什么呢？”引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言描述封面。三、教師出示書(shū)名，引導(dǎo)孩子根據(jù)封面、書(shū)名提問(wèn)關(guān)于讀本的問(wèn)題。老師：“原來(lái)他們要去探險(xiǎn)”。“什么是探險(xiǎn)呢？”（探險(xiǎn)”的定義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活動(dòng)。）“對(duì)這本書(shū)你有什么問(wèn)題想知道嗎？”四、教師用問(wèn)題激發(fā)孩子看書(shū)的興趣，請(qǐng)孩子們自主閱讀，鼓勵(lì)孩子走到老師面前，用完整的語(yǔ)言，有感情地講述讀本。老師：“你們想知道的問(wèn)題就在寶貝書(shū)里，你們想看嗎？”“請(qǐng)你們自己的看寶貝書(shū)，也可以走到老師面前，有感情地、完整地講寶貝書(shū)故事給老師聽(tīng)喲！”五、聽(tīng)錄音朗讀，請(qǐng)孩子欣賞作者對(duì)讀本最經(jīng)典的理解。六、趣味游戲“我用智慧和力量來(lái)幫幫他們”出示書(shū)中第二十一頁(yè)的迷宮等，人手一份，請(qǐng)幼兒玩玩迷宮游戲。七、活動(dòng)反思：本次活動(dòng)讓孩子們?cè)陂喿x中得到能力的提高，在閱讀中感受到快樂(lè)的洋溢。它的成功首先在于教師對(duì)于本班孩子年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解，能夠在閱讀讀本之前，先為孩子做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，使孩子能夠準(zhǔn)確地理解讀本。第一，本次活動(dòng)為孩子們展示語(yǔ)言講述能力和膽