2024年《變形記》教案

2024年《變形記》教案

《變形記》教案1

設(shè)計意圖：

《小豬變形記》是英國插畫家本?科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然

百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想法，用各種辦法模仿長頸鹿、

斑馬、袋鼠等動物。

在模仿的過程中發(fā)生了一連串的笑話正當小豬傷心懊惱時，他摔到了泥潭里，做回了小豬，

找到了真正屬于豬的樂趣。故事非常詼諧有趣，本次活動旨在通過這樣一個有趣的故事，讓孩子

們了解每個人身上都有優(yōu)點，做自己是最快樂的。

另外繪本故事中〃潴一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，一會兒裝扮成袋鼠……每次

他都是根據(jù)動物最明顯的特征、本領(lǐng)進行裝扮自己，孩子們在閱讀這本繪本時，更深刻的了解了

這些動物的明顯特征，并讓他們嘗試裝扮故事中的動物形象，感受裝扮動物的快樂。

活動目標：

1、理解故事，了解小豬試圖通過改變自己的形象尋找快樂幸福的過程。

2、嘗試根據(jù)動物的不同特征進行裝扮,感受裝扮游戲的快樂。

活動準備：

1、故事ppt

2、動物圖片：小豬長頸鹿斑馬大象袋鼠

3、字卡：可愛

4、表情圖

5、裝扮小動物的材料若干

6、歡快的背景音樂活動過程:

一、導(dǎo)入(價值分析：看看說說，引發(fā)聽故事的興趣)(出示小豬圖片)讓幼兒說說：這是

一只怎樣的小豬？

小結(jié)：原來這是一只胖胖的、可愛的小豬，而且他還是一只聰明的、愛冒險的小豬。

二、欣賞、理解故事一小豬變形記(價值分析：理解故事，了解小豬試圖通過改變自己的

形象尋找快樂幸福的過程)

1、變長頸鹿(依次出示圖片1、2、3、4)

(1)小豬怎樣讓自己變成長頸鹿，他想了什么辦法?(幼兒猜一猜)

(2)師生互動：模仿踩著高躇，學長頸鹿。

(3)撲通一聲……猜猜小豬怎么啦？

2、變斑馬(依次出示圖片5、6、7)

(1)他怎樣讓自己變成斑馬?

(2)小豬碰到了大象，大象會怎么說？

3、變大象(依次出示圖片8、9、10)

(1)小豬是怎么變大象的？

(2)突然一聲"啊一嚏——"，結(jié)果會怎么樣?

4、變袋鼠(依次出示圖片11、12、13)

(1)小豬這回他又會變成誰？猜猜他會怎樣變袋鼠？

(2)師生互動：腳上綁彈簧，我跳！我跳！我跳得高……

5、做回自己(依次出示圖片14、15)

(1)小豬拼命的‘掙扎，掉到了泥潭里，他的心情怎樣？

(2)回顧小豬變形過程(出示表情圖)

小結(jié)：小豬把自己變成長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠，可是不管變什么，他覺得做自己，是最

快樂。

6、給故事取名字。

三、裝扮游戲（價值分析：嘗試根據(jù)動物的明顯特征進行裝扮）

1、說說你想裝扮故事中的哪個小動物，怎么來裝扮他？

2、提出要求：裝扮小動物的時候一定要把小動物最大的特征、本領(lǐng)裝扮出來，讓別人一看

就知道你裝扮得是誰。

3、幼兒自由選擇動物進行裝扮，向同伴、老師介紹自己裝扮得是誰。

四、延伸活動：故事表演

讓我們一起去班級里把《小豬變形記》的故事表演給其他的孩子看。

《變形記》教案2

第一課時

研讀首段，體會變形為甲蟲的特點。

1.肚子的"膨脹"，給讀者造成一種緊張感。

2.大軀體和“細得可憐”的腿，兩者之間的對比構(gòu)成喜劇效果。

環(huán)顧房間，那張獨特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。

氣氛、心情已有定調(diào)（阻暗下雨的天氣）:阻郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會兒，"但

卻完全辦不到，因為他習慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。

仔細體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難"：

1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后

仍是仰姿）

2.求生的艱難：

a.職業(yè)累人（長年奔波，睡眠不足,精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）

b.債務(wù)壓力

c.不公平的待遇（失業(yè)威脅）

3.起床的艱難（注意一系列動詞）：

"扒"（慢慢移向門口）"博"撲""靠""直"（休憩片刻，緩口氣）

4.開鎖的艱難：

a.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙（無牙齒）

b.用下顆咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）

5.退回房間時的艱難。

小結(jié)筆法：格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描

述的。

作業(yè)：請指明格里高爾的為人。

第二課時

一.研究格里高爾的人際交往

（一）與公司同事的交往：

1.老板（憤怒，不平等）

2.秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）

（二）與家人之間的交往

a.平時對工作，家人跟自己的認識不同（他們以為進了保險箱）。

b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親"噓噓"聲驅(qū)趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得

"救"，而且血流如注，跌進房里（需品味用詞，不無諷刺）0

c.變形前，支持妹妹實現(xiàn)夢想一父母連聽都不愿意

提示：人與蟲的差異，構(gòu)成小說的戲劇性沖突。

二.討論：

1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？

父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，

不無冷酷。

2格里高爾是個什么樣的人物形象？

誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使

變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。

三研究筆法：

（交流讀書體會）小說巧設(shè)懸念，波瀾迭起。

提示：

1."把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧"，但是這件事卻完全辦不到因為他習慣側(cè)向右邊睡，可是

在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。

2.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙，"遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒"。

3.格里高爾為保住飯碗，”必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感"，"要

是妹妹在這兒就好了她聰明，當格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經(jīng)哭了。秘書主任，

這個愛好女人的人，一定會受到她的駕御。她就會關(guān)上寓所大門，在前室里勸他不要害怕?？墒?/p>

妹妹還就是不在……"（又一變）

4."格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了，可是他卻始終聽著這

噓噓聲，竟暈頭轉(zhuǎn)向，又轉(zhuǎn)回去了一些?！埃ㄓ忠蛔儯?/p>

以上可示范一二，其余讓學生自己找尋。

小結(jié)：善于變化、一波三折的文筆。

四.作業(yè)：如何理解父親口里發(fā)出的"噓噓"聲？反映出他怎樣的心態(tài)？

第三課時

研讀、探討父與子之間的沖突。

一.體會格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。

1.父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅(qū)趕。

2.格里高爾百般請求，謙恭地轉(zhuǎn)動腦袋，仍然無濟于事，父親只是一個勁兒拼命跺腳，無情

地"噓噓"驅(qū)趕，簡直發(fā)了狂。

3.格里高爾沒練習過后退（又起波瀾），隨時會被手杖一擊致命；因倒退起來連方向也掌握

不了而驚恐，確實退得很慢。

4.他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父

親還時不時遠遠地用手杖指點他旋轉(zhuǎn)動作。

5.腦袋太寬，擠不進去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準備，"現(xiàn)

在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進門沒有絲毫的障礙。”

6.格里高爾不顧一切擠進門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細腿懸空顫抖。父親一"推"

的"救"命，不無諷刺。

7.品味以下動作："跌進房門""房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了"；格里高爾在房間里

"爬行"（體現(xiàn)憂愁的心態(tài)）。

二.提示：

讀者（還有主人公）現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內(nèi)心世

界，進而領(lǐng)略人情世態(tài)了。

三.精讀

"他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩，雙手插在褲

袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后

跟?！保≒95）

（-）讀時體會：

1."跌跌撞撞往前沖"

2."輕輕拋出""飛""下定次想轟炸他"

3."也不好好瞄準""扔將出夾""不太用力""輕輕觸著""滑”

4."砸""簡直陷進""難以置信的疼痛""釘""六神無主地癱倒""投出最后一瞥"

5."用力拍開""尖叫""絆著衣裙向父親撲過去"（精確傳神）"緊緊地摟住她""格里

高爾的視力已經(jīng)衰退"（昏厥）

（二）點評：

a.冷靜、客觀的敘述視角（需研究）

b.作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（”……因此他便在父親面前奔走，

父親站住就停下，只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……"）。

小說中的懸念有時是驚嘆號，有時又是問號，頗有戲劇性和喜劇效果。

四.作業(yè)：請解讀P95這段文字,概括其大意。

①格里高爾生命垂危（"釘""最后一瞥""視力衰竭"）

②遭受父親（以后還有全家）的傷害

③母親身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的

衣服，奔跑時衣裙T牛接T牛地滑落，"絆著衣裙向父親撲過去"，緊緊摟住一

（滑稽：痛苦得可笑，欲哭無淚，欲哭反笑。）

第四課時

體會對比手法的運用：

1.父母與兒子之間的差異（對待工作的認識、對待債務(wù)的態(tài)度上的對比）；

2.父與子之間作為人與蟲的對比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比）；

3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢（少不更事）的對比："母親也興沖沖叫喊著

過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。"（前后對比）

4.父親的變化：

a.他的"噓噓"聲，格里高爾有不是父親的感覺;

b.父親肖像、習慣、神態(tài)上的前后對比（學生找出相關(guān)內(nèi)容）："可是現(xiàn)在他身板挺得相當

直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服，……平時亂蓬蓬的‘白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分

頭?！?/p>

c.回憶里"在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里，他在其實已經(jīng)走得

很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，/如心翼翼拄著拐杖艱難

地向前移動步子。"懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢？（為了照顧他這個老父）

5.格里高爾本人的前后對比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上""一陣輕微的震蕩貫穿全身"

（正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較；性格由自尊要強變?yōu)樽暂p自賤；待遇上,

門由關(guān)變?yōu)榇蜷_）

6.全家人的變化（經(jīng)濟生活上失去格里高爾，自食其力；過去時?；貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨

與溫情脈脈，眼下大難降臨時家人的沉默氣氛）

小結(jié)：差異構(gòu)成沖突（戲劇性）。

討論解決兩個懸念：

L"吃了一個多月苦頭的重創(chuàng)"的“紀念品"一彈片（蘋果）為什么沒有人（敢）取走它？

2.P98底部父親睡醒又睡時的描寫，富有戲劇性特色。為什么"母親和妹妹則神色疲倦地相

視一笑”？

（眼下家里相安無事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時沒有敵意而慶幸，希望肇事

的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。）

交流讀后感"

1.作品內(nèi)蘊著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；

2.妹妹的觀點（如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受

這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）—簡直是存在主義哲學的闡釋。

3.作品細節(jié)翔實、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實。

作業(yè)：小說還可以你成什么標題?原標題好在哪里？

第五課時

引導(dǎo)體會以下語句：

1."和他達成一個協(xié)議”（多么荒唐）

2."我們這么久一直相信這一點（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸?！?人

和這樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的"（按：自愿跑掉）"我們就沒有哥哥，但是能繼

續(xù)生活下去，會緬懷他。"一存在注意的一套說辭，資本主義社會的真實世態(tài)。

3.妹妹尖叫，"甚至離開母親,簡直是推開了她的扶手椅,仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在

格里高爾身旁私的"，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動起來，像是保護妹妹私的在她身前略略

舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）

4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身，"很艱難的轉(zhuǎn)身動作"用腦袋來幫忙。"母親伸出并并攏周圍

雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛"。（按：精神上受盡折磨）

5.脖子變僵硬，"瞥"，"細腿頓時都發(fā)軟"；妹妹"靈巧敏捷"

6."他懷著深情和愛意回憶他的“一家人"，"一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中"。

（如何理解"空洞"?）

品味語義：

1.老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，"整幢寓所里她一來別人就再

也甭想睡安穩(wěn)覺"（具有幽默意味）

2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時，"她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，

沒有多耽誤時間，扯著大嗓門朝黑喑中嚷嚷"（語言具有調(diào)侃意味，嘲諷戲謔口吻）

3.夫婦倆"先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來……"（敘述語言高度理智）

4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭,清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿

號衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時不時將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人

世間的一切）

提請思考：

1.老媽子作為"怪人"，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭

惡心情。

2.老媽子"笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了"：似乎有點夸張。

3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應(yīng)如何？母女倆"向她們的信埋下頭

去"。淡淡一筆，勾畫出她們對親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)"老媽子就要開

始詳細描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。"（同樣是冷酷，不關(guān)心兒子?。?/p>

4.通過老媽子想講而主人不想的對比（老媽子的生氣），體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。

5.P100"因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜"：良心上過不去。

6."好幾個月沒這樣做了"”這輛電車里只有他們這幾個乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服

地靠在椅背上談著未來的前景"——因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來。

7.三份差使是什么？（父一限行雜役；母——時裝店內(nèi)衣縫紉工；妹——零售商店售貨

員）

8.作品中有“新生活"的伏筆與照應(yīng)交代，出現(xiàn)兩次，你能找到嗎?（結(jié)尾父母妹的新生活

與格里高爾變形后的新生活）

研究結(jié)尾

1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理

性。

2.結(jié)尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規(guī)律。）

3.關(guān)于主題，有人認為格里高爾變形甲蟲,無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新

生活。存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。

作業(yè)：

1.用框形圖切分短語："他受到自責和憂愁的壓抑"看有沒有不同的切分和理解？

2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉"那玩意兒”的？

結(jié)束語：我要高聲地問："格里高爾！你在哪里？"

《變形記》教案3

1、通過了解背景、分析情節(jié)和細節(jié)、分析人物形象去把握小說的主題。

2、分析甲蟲所特有的象征意義。

3、體會表現(xiàn)主義小說的語言風格以及與現(xiàn)實主義小說的區(qū)別。

4、認識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會"現(xiàn)代人的困惑”問題，引導(dǎo)學生思考人的生存問題。

5、了解并領(lǐng)會小說寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。

1、重點講解表現(xiàn)主義小說的基本特征及其寫作技巧。

2、體會主人公變形的象征意義以及作者所要傳達的思想。

認識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會"現(xiàn)代人的困惑”問題。

導(dǎo)讀法、點撥教學法。

教師的導(dǎo)讀、點撥主要方法表現(xiàn)在教學的突破口的選擇上，要引導(dǎo)學生從細節(jié)入手體會寓真

實于荒誕的隱喻手法，還要注意運用對比閱讀。

2課時

一、預(yù)習填下表：

—、導(dǎo)入新課：

卡夫卡被認為是西方現(xiàn)代派文學的祖師。1935年，經(jīng)加繆等人的宣傳，在歐美很快形成一

股"卡夫卡熱"。如今，"卡夫卡熱"仍在持續(xù)、擴大，卡夫卡和他為數(shù)不多的作品成為專門的

研究學科,專著、專論數(shù)以萬計，在東、西方大學課堂里，卡夫卡也是最熱門的選修課之一。有

人認為，當代美國文學"沒有卡夫卡是不可想像的"；卡夫卡對于20世紀英國浪漫派作家具有

"最強烈的影響"；卡夫卡是"法國存在主義的先聲"；"今天幾乎沒有一篇德語小說散文不曾以

不同方式或多或少地受過他的影響。"僑居美國的奧登說，就作家與所處的時代而論，卡夫卡完

全可以與但丁、莎士比亞和歌德相提并論，不僅如此，對許多讀者來說，卡夫卡還是一個永恒的

謎，一個禪宗的“公案"，解開這人謎，就等于把握了人生的真諦。今天，我們就一起來嘗試揭

開卡夫卡小說中的謎團，一起走近這位大師。

三、解題：

(一)作者簡介。

弗朗茨卡夫卡(1883~1924),奧地利著名的小說家,西方現(xiàn)代派文學的重要奠基人之一。

卡夫卡于1883年7月3日出生在奧匈帝國統(tǒng)治下的布拉格，猶太血統(tǒng)，父親是經(jīng)營百貨批

發(fā)的大富商，對子女冷酷?？ǚ蚩◤男∠矚g文學，中學畢業(yè)后進入布格拉日耳曼大學學文學，不

久迫于父命改學法律，畢業(yè)后一直從事保險工作?？ǚ蚩?0余年的文學創(chuàng)作，完全是在業(yè)余時

間進行的。

卡夫卡的主要文學成就是小說，分三種情況：一是生前發(fā)表的作品，有短篇小說44篇，其

中著名的有《判決》、《變形記》、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》等;二是生前沒有發(fā)表的和沒有完稿的短篇小

說約34篇，其中以《地洞》、《鄉(xiāng)村教師》、《中國長城的建造》等篇為最佳;三是生前未完稿

的三部長篇小說《美國》、《審判》和《城堡》。

（二）關(guān)于現(xiàn)代派文學和表現(xiàn)主義。

歐美現(xiàn)代派文學又稱現(xiàn)代主義或先鋒主義，是第一次世界大戰(zhàn)以來，西方資本主義發(fā)展到帝

國主義階段的資產(chǎn)階級社會的產(chǎn)物。它是象征主義、表現(xiàn)主義、未來主義、超現(xiàn)實主義、意識流

文學、存在主義、荒誕派戲劇、新小說派、垮掉的T弋、黑色幽默等各種資產(chǎn)階級文學流派的總

稱?，F(xiàn)代派文學發(fā)端于19世紀末，確立于20世紀20年代。它的出現(xiàn)曾受到尼采、叔本華、弗

洛伊德等人的哲學或心理學理論的影響。一般認為，美國的爰倫?坡（1809~1849）和法國的波德

萊爾Q821~1867）是現(xiàn)代派文學的遠祖，為其確立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代派文學的文藝思想

可概括為：重主觀表現(xiàn)，輕客觀反映;重藝術(shù)想像，輕客觀摹仿;重形式，輕內(nèi)容等。其特征是反

傳統(tǒng)、荒誕、意識流和象征。

表現(xiàn)主義是第一次世界大戰(zhàn)前后盛行于西方的一個重要文學流派，苣先在德國蔚成風氣，不

久，波及到與德國有傳統(tǒng)聯(lián)系的奧地捷克及瑞典等國，出現(xiàn)了一些著名的表現(xiàn)主義作家和作

品?？ǚ蚩ǖ摹蹲冃斡洝贰⒔菘俗骷仪∨蹇说膭”尽度f能機器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到

大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現(xiàn)了西方現(xiàn)代人的異化和人失去自我的嚴重

危機，而為世界讀者所矚目。

(三)寫作背景。

《變形記》創(chuàng)作于1912年，發(fā)表于1915年。1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使

歌舞升平的歐洲大陸變成殺聲震天的戰(zhàn)場。許多資本主義國家經(jīng)濟蕭條，社會混亂，人民生活在

水深水熱之中。黑暗的現(xiàn)實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路,

銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術(shù)家

認為世界是混亂的、荒誕的，紛紛著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制

度。

四、檢查預(yù)習：

(一)為下列加點字注意。

⑴穹頂(qibng)⑵偌大(rub)(3)粘性(n詒n)

(4)休憩(qi)(5)下顆(前⑹思忖仁而)

⑺羞郝(n3n)(8)門閂(shi^n)(9)闔上(h6)

(10)一瞥(pi@)(11)晨曦(xi)(12)瀕臨(bin)

(二)課文分三部分，指名概括內(nèi)容大意。何讓兩名學生概括大意，教師明確補充即可。)

第一部分，寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成"巨大的甲蟲"，驚慌而又憂郁。父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把

他趕回自己的臥室。

第二部分，格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍在關(guān)心家人的.生活幸

福?？墒?，一個月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。

第三部分，為了生存，家人只得打工掙錢，忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥

哥弄走。格里高爾又餓又病，陷入絕望，最后帶著對家人的無限愛意死去了。父親、母親和妹妹

開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。

(三)填表：

（四）小說情節(jié)可以分為哪兩條線索？

明確：情節(jié)的發(fā)展由以下兩條線索交互展開：

格里高爾：變成甲蟲——成為累贅一絕望而死

家里親人：驚慌、同情——逐漸憎恨——"把他弄走"

格里高爾自始至終關(guān)心家庭、眷戀親人，可是親人最終拋棄了他，對他的死無動于衷，而且

決定去郊游。

五、人物形象：

指導(dǎo)：情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三大要素，其實文學就是人學。要分析人物，首先就要看

他的語言、動作、心理，他在一系列矛盾中的所作所為，特別是關(guān)于他的一些細節(jié)。這篇小說的

人物有格里高爾的父親、母親、妹妹、秘書等人，讓學生逃選出一個或幾個他感觸最深的人物，

試對這個人物作細致的分析，然后交流。

（一）小說主人公格里高爾?薩姆沙，作者寫了他的哪些"艱難"？

1、翻身的艱難。（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命地掙扎，擺蕩

后仍是仰姿。）

2、求生的艱難。

a.職業(yè)累人。（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大。）

b.債務(wù)壓力

c.不公平的待遇（失業(yè)威脅。）

3、起床的艱難（注意一系列動詞）。"扒"（慢慢移向門口）、"置、"撲"、"靠"、"直"（休

憩片刻，緩口氣）。

4、開鎖的艱難。

a.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙。（無牙齒。）

b.用下顆咬住鑰匙。（受傷：棕色液體流淌滴落。）

5、退回房間時的艱難。

這是個小人物，用現(xiàn)在的話來說，就是屬于弱勢群體。讓人感到心酸，想流淚。

（二）對主人公格里高爾、文章內(nèi)容與寫法作出評價。

［點撥］:主人公格里高爾是個小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和

父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，

他受老板的氣，指望還清父債后辭職。可以說，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公

司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差，他還為還清父債擔憂，還眷念家人，甚至為討父親

歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。格里高爾本是一個有著豐富的情感、濃厚愛意的人，然而在生

活的壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過E子，他勤勉善良、膽小

軟弱、安分守己，是一個不能掌握自己命運的弱者，一個完全喪失了自我的悲劇人物。這樣善良、

忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)

涵。格里高爾是世界文學史上的一個影響深遠的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為“變形人"的代稱。

示例1:格里高爾誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守,

頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦。

示例2:格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命

地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為

討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。

示例3:格里高爾的思想感情和個性特點主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三

個階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變

成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱

負重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，"他覺得整個房間已經(jīng)開始繞

著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平

和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭

棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一清

醒、堅強的人。

示例4:小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲

蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭

經(jīng)濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責

任感的小人物渴望家長的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人

物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。

示例5:格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善

良而富有責任感的個性;一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)、自由獨立，最終在無奈與平

和之中追求另一種超脫一死亡。

示例6:格里高爾的父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強;母懦弱善良乂也的妹妹聰明耐

勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，

懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。

六、小說主題：

教師點撥指導(dǎo)：在預(yù)習這篇小說時，就有些同學問，卡夫卡通過格里高爾的變形后遭遇的故

事要告訴我們一些什么，這就關(guān)系到如何理解這篇小說的主題。要理解一篇文學作品的主題，可

以有三個切入口，一是從人物形象入手，二是從故事情節(jié)入手，三是從社會環(huán)境入手，我體會還

有一點，即隱藏在故事之后的那個左右人物命運的上帝的態(tài)度情感。這個上帝就是作者。讓同學

們自由發(fā)表意見，談?wù)勑≌f的主題。

示例1:格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產(chǎn)和

生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實

世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的

異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也

變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人

的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷

漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

示例2:表現(xiàn)人對自己命運的元能為力，人失去自我就處于絕境。

示例3:格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活。生活規(guī)

律是無情的。

示例4:《變形記》故事情節(jié)的發(fā)展是由兩條線索相互交叉展開的。一是格里高爾變?yōu)榧紫x，

成為累贅，最后絕望死去;一是他的家人由驚慌同情到厭惡憎恨，最終"甩他弄走"。這兩條線

索說明了資本主義社會人際關(guān)系的自私、冷漠、無情與殘酷，揭露了那個社會弱肉強食、惟利是

圖的社會本質(zhì)。

示例5:"甲蟲"象征的意義其實就是作品的主題所在。格里高爾在"累人的差事”和生活

的重壓下，已經(jīng)完全失掉了自我。他想找回生活的樂趣、自我的價值，但徹底失敗了，變成了一

只人人恐懼、厭惡的大甲蟲。甲蟲是一個絕妙的藝術(shù)象征，它象征了人在現(xiàn)實生活中的"異化"

處境，它象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。

示例6:在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也

變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤;以妹妹為代表的親人異化，

親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會

本質(zhì)。

七、研討:

1、小說的荒誕性體現(xiàn)在什么地方?

［點撥］"荒誕"是因為故事的整體框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個故事框架一人變成

蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)，而不是對外部生活

的真實模仿。

格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。

甚至有的藝術(shù)細節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在

甲蟲背上。作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實的

精神狀態(tài)和深層心理一^情感，去尋求荒誕中的體質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致

扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。

2、荒誕變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗、聯(lián)想中覺得真實可信呢？

［點撥］這是因為作者在整體荒誕的情節(jié)中運用了細節(jié)真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，

是符合甲蟲的習性的;寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的;寫親人的變化，

也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實的敘述方法的結(jié)合，具有強烈的象征意

味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

3、本文運用的是什么表現(xiàn)手法?與傳統(tǒng)現(xiàn)實主義手法相比有何好處？

［點撥］《變形記》用的是寓真實于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義寫實手法相比，其好

處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會受到深深的震

撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強烈地感受著現(xiàn)代人的生存困境。

附：版書設(shè)計

變形記

社會壓力

變形

異化

格里高爾

心理壓力

家庭壓力

大甲蟲

家庭拋棄

社會冷漠

死亡

《變形記》教案4

活動目標：

1在兒歌的提示下學畫＜1鳴，重點在于表現(xiàn)小鳥張開的翅膀。

2嘗試表現(xiàn)向不同方向飛行的小鳥。（學習難點）

活動準備：

有簡單背景示意圖的畫紙，彩棒。

活動過程：

一、導(dǎo)入

1師出示樹：這是誰啊，這是一棵樹，它叫樹爺爺，樹爺爺馬上要過生日了，它希望收到

很多的禮物。

2教師添畫"圓"：這是樹爺爺收到的第一個木取，猜猜這是什么禮物呢？

3師：這是一個蛋寶寶，它穿了什么顏色的衣服呢？

二、蛋寶寶變形記

1師：這個蛋寶寶很喜歡樹爺爺，樹爺爺也很喜歡它，可是啊，有一天蛋寶寶在不停地動

啊動，怎么了呢？它想變個魔術(shù)給樹爺爺看。

2師：蛋寶寶想變成什么呢？

兒歌：蛋寶寶，篤篤篤，長出尖尖小嘴巴。

蛋寶寶，眨眨眨，長出圓圓大眼睛。

蛋寶寶，撲棱棱，拍拍翅膀飛起來。

3師：它變成什么了？（變成了小鳥，先長尖尖小嘴巴，再長圓圓大眼睛，拍拍翅膀飛起

來了。）

4邊念兒歌邊變蛋寶寶，提示幼兒嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的邊上，往不同的方向飛。

（同時可以請孩子上來畫眼睛）

5小結(jié)：你看樹爺爺多開心啊，現(xiàn)在有兩個小鳥朋友了。樹爺爺還想邀請更多的小鳥朋友

和它一起過生日，請你們一起來幫忙。

三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)

1給蛋寶寶找一個合適的位置。

2蛋寶寶變形，嘗試變出不同的形狀、顏色。

四、作品展ZF

《變形記》教案5

活動目標

1.初步感受故事情節(jié)的趣味性,了解小豬通過模仿而改變自己形態(tài)的過程。

2.自主閱讀，能大膽想象、猜測畫面的內(nèi)容。

3.積極參與閱讀活動，懂得做自己最幸福。

活動準備

圖畫書《小豬變形記》人手一本、課件

活動過程

一、封面引入，激發(fā)興趣

師："封面上有誰呢？你們見過這樣的小豬嗎？它跟我們見過的小豬有什么不一樣的

地方呢？你覺得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼JLffl測）

二、集體閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的內(nèi)容

閱讀P1

師："瞧，小豬坐在大樹下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來？"

閱讀P2

師："小豬走著、走著，它遇到了誰？長頸鹿有什么特點呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，

一個勁地盯著人家瞧，它會想些什么？"

閱讀P3、4

師："小豬想出了什么好主意？你覺得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來踮起腳走

一走，感覺怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀,遇到了斑馬。它說:我是一只了不起的長勁鹿，

能看見好幾里遠的地方。聽了它的話，斑馬會怎么說呢？"

閱讀P5、6

師："你們猜猜看，小豬怎么了？（幼猜測）看來小豬一點兒也不適合當長頸鹿?！?/p>

閱讀P7

師："這次呀，小豬又想出了一個好主意，它想變成誰？你是怎么看出來的？這次它變形成

功了嗎？我們接著往下看。"

閱讀P8、9

師："小豬在河邊遇到了大象，它們會說些什么?大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？

小結(jié)小豬遇到誰就想變成誰，它很聰明能根據(jù)每只動物最明顯的特征來改變自己的外形。

閱讀PIO-21

1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。

師：“接下來，小豬又想變成誰?它是怎么變的'?小豬會和小動物們說些什么？我們一起

邊看邊跟你旁邊的好朋友說說。"

閱讀P22、23

師："就在這時傳來了一個聲音，你覺得它們在泥潭里打滾快樂嗎？看到小豬這么快樂，你

想對它說些什么呢？”

小結(jié)：4潴想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂

的。

三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)幼兒閱讀

1.提出閱讀要求：能一頁一頁，按順序的翻閱圖書并說出小豬變成了誰？是怎么變的？都說

了什么？

四、幼兒完整欣賞故事

五、經(jīng)驗提升，討論交流

師："孩子們，動物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺得你最棒的是什么？

請你跟身邊的伙伴說一說。

師："原來啊，做自己才是最快樂的！"

《變形記》教案6

活動目標：

1.感受故事的幽默有趣，學會用"如果……，那該多好啊廣的句式完整表述。

2.能積極用語言、動作等形式大膽表述對畫面的理解。

3.懂得不盲目模仿別人，做自己是最快樂的事情。

活動準備：

《小豬變形記》ppt.

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。

1.出示圖片-小豬"，觀察小豬表情，簡單了解“無聊■'的‘意思。

教師：這是誰？它是一只怎樣的小豬？（今天這只小豬有點無聊。無聊是什么意思？）

二、結(jié)合圖片分段講述故事，理解故事情節(jié)。

1.出示"長頸鹿吃樹葉”圖，引導(dǎo)幼1序說句式"如果我變成長頸鹿，那該多好啊！"教師：

小豬是怎樣看長頸鹿的？（仰視）請你來學一學。小豬接下來該怎么做？

2.出示“小豬踩高蹺”圖。豐富詞匯：細細長長。幼兒用動作體驗小豬踩高蹺的感覺，提醒

幼兒不做危險動作，注意安全。

教師：〃潴做的高蹺怎樣的？（細細長長）小豬踩了高蹺與剛才有什么不一樣?細L感覺一

下。

3.引出.斑馬"圖，鼓勵幼兒用動作、兒歌模仿小豬變成斑馬的過程。

教師：小豬走呀走，他遇到了斑馬，這么高的小豬碰到了這么矮的斑馬，他會和斑馬說些什

么呢？這時候小豬說話的語氣怎么樣？我們一起學一學。（學習與斑馬的對話，感受小豬神氣、

得意的心情。）教師：斑馬聽了哈哈大笑起來，斑馬為什么要笑小豬？斑馬會對小豬說什么呢？

教師：還沒等斑馬說完，哎呀…小豬怎么了？小豬摔了一跤，它會怎么想呢？（引導(dǎo)幼兒學

說：如果我變成斑馬，該多好啊?。┙處煟盒∝i會怎么做？它模仿成誰了？

4.引出?大象噴水"圖，了解小豬變成大象的過程，猜測小豬是否成功。

5.出示"小鳥飛翔、小豬遇小猴”圖，了解小豬變成小鳥的過程，講述小豬遇到小猴的情景。

6.出示■小豬與同伴掉泥潭"圖，引導(dǎo)幼兒觀察小豬的心情變化。

7.介紹故事名稱，教師用圖示記錄故事情節(jié)。幼兒討論小豬是怎樣讓自己獲得快樂的?

三、完整欣賞故事。

四、情感遷移與拓展。

1.重點觀察最后一幅畫面，感受小豬找回自己的高興心情。

2.理解故事的基礎(chǔ)上懂的：做自己才最快樂。

活動延伸：

表演活動：幼兒自選角色與道具，教師指導(dǎo)幼兒繼續(xù)表演。

《變形記》教案7

活動目標：

1.通過看看、說說、做做，感受小豬的奇異想象，嘗試用自己的方式表現(xiàn)動物的主要特征。

2.大膽表達自己的想法，體驗與同伴合作的快樂。

活動準備：

PPT、百寶箱（各個裝扮動物的操作材料）

活動過程：

一、談話激趣

1.引出小豬：看看是誰來啦，這是一只怎么樣的小豬呢?（可愛的、拌嘟嘟的……）小結(jié)：這

只小豬可有趣啦，它有好多有意思的想法，我們看看吧。

2.故事的名字是什么呀，認識嗎？（出示《小豬變形記》封面）小結(jié)：對了，故事的名字是《小

豬變形記》，小豬它會變成什么呢，我們跟著小豬一起去瞧瞧吧。

二、看看講講

1.變成長頸鹿（重點：長長的腿）一天小豬覺得很無聊，他想總該有些什么好玩的事情吧，于

是他就跑出去找了。他跑到樹下，看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子，哇，它好羨慕長頸鹿呢！他想：

長頸鹿真厲害。

重點提問：

1）他為什么羨慕長頸鹿呢？（孩子們一邊說，教師一邊用放大鏡放大長頸鹿局部特征，幫助

孩子觀察）小結(jié)：長頸鹿有長長的脖子，長長的腿，身上的花紋是斑斑點點的，你們看的真仔細。

小豬眼珠子骨碌T,它想：如果我變成長頸鹿就好啦。

2）他做了什么好玩的事呀?

師：小豬把細細長長的高蹺當作腿，踩著高蹺就長高了，就變成長頸鹿了，真有趣呀！

3）踩著高蹺走路是什么感覺呀？我們也來學學吧。（強調(diào)"搖搖晃晃"，集體模仿?lián)u搖晃晃的

動作）小結(jié)：小豬真的覺得自己變成了長頸鹿了呢。它想，做長頸鹿真快樂！

2.變成斑馬（重點：黑白相間的條形花紋）小豬踩著高蹺繼續(xù)往前走，走著走著，他看到斑馬

在草地上奔跑，哇，他好羨慕斑馬呀！它想：斑馬真厲害。忽然它眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，又有主意了。

重點提問：

1）它有什么主意了?（變斑馬）

2）斑馬有什么與眾不同的地方呢?（比較長頸鹿和斑馬身上花紋的不同。）小結(jié)：長頸鹿身上

的花紋是一塊一塊斑斑點點的，斑馬身上的花紋是一條一條黑白相間的。原來不同動物身上的花

紋各不相同。

3）你們覺得小豬它會怎么變斑馬呀？和朋友說說看。

小結(jié)：小豬用了你們的好方法，在身上畫上了顏料，穿上了T牛一條一條黑白相間的服裝。

瞧，小豬真的覺得自己變成了斑馬了呢。它想，做斑馬真有趣！

3.變成大象（重點長鼻子）裝扮成斑馬的小豬又蹦蹦跳跳向前走了，這回路上他遇到了大象。

重點提問：

1）聽，猜猜發(fā)生了什么事情?（播放噴水聲）原來大象用長鼻子把小豬身上的斑馬花紋都沖走

To

小豬看著大象，它想：大象真厲害呀。

2）大象怎么厲害啦？（大大的耳朵、尖尖的象牙、粗粗壯壯的四肢）看著這么厲害的.大象，小

豬又有了新的主意。

3）是什么主意??？（變大象）對了，我們看看小豬是怎么變大象的。

小結(jié)：小豬用水管做大象的鼻子，用樹葉做大象的耳朵。瞧！小豬真的覺得自己變成了大象

呢，它想：做大象真神氣！

4.變成袋鼠

1）你們猜小豬還會變成其他動物嗎？我們來猜一猜。

一動物長得真奇怪，肚皮下面有口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（袋鼠）

2）你們給小豬想想辦法，怎么裝扮成袋鼠呀？

3）小豬究竟怎么裝扮的呢,我先不告訴你們。我們小豬裝扮了長頸鹿、斑馬、大象，還有袋

鼠，這些動物朋友里你們想裝扮成誰呀？

三、動物展示秀

1.教室里放著好多的百寶箱，里面有好多寶貝都能夠幫助我們裝扮注物的，我們也來學一學

小豬，裝扮自己吧。我們先去看看百寶箱里藏著什么?（介紹材料）

2.AnimalFashionShow（聽音樂精選表演展示）可愛的動物朋友，快來聽音樂表演一下吧。

3.我們剛才也學了小豬把自己裝扮成了各種各樣的動物，徐老師把這本書也帶來了，小豬是

怎么裝扮袋鼠的，秘密就藏在這本哦，我們回教室去看看吧。

活動反思：

在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測小豬索要變形的動物，運用

"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認識到每一種動物都有自身的特點，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒

的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；又羞€請幼兒學一學做一做，使氣氛輕松活躍。

《變形記》教案8

活動目標：

1、在說說看看中理解故事，體會故事中小豬從不喜歡自己到喜歡自己的變化。

2、懂得每個人都有不同的優(yōu)點，激發(fā)幼兒喜歡自己的情感。

3、能分析繪本情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

活動準備：

《小豬變形記》PPT

關(guān)于喜歡或不喜歡自己的小調(diào)查。

活動重難點：

理解故事內(nèi)容，樂于發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點。

活動過程：

1、激趣導(dǎo)入，引出小豬不開心的原因

師：親愛的小朋友們，今天，老師要帶你們?nèi)タ匆豢磩游锱笥褌?，怎么樣?/p>

PPT,出示動物圖片，請幼兒觀察，說一說自己喜歡的動物并說出理由

師：這些小動物都很喜歡自己：因為他們覺得自己很了不起，可是有一個小動物它坐在大樹

下，它是誰呢？

點擊PPT,請幼J⑦青一猜小豬為什么不開心？

2、播放PPT,總結(jié)小豬不喜歡自己的原因

幼答（1不漂亮2什么都不會）

3、引入故事下文

師：原來小豬對自己一點信心也沒有，所以今天它決定不再做小豬了，它要變形，變成其他

動物。它能成功嗎？我們跟著去看看吧。

4、觀看PPT,提問：小豬變成了誰？從哪兒可以看出？它為什么要變成斑馬呢？

5、根據(jù)PPT敘述小豬與大象的相遇

提問幼兒小豬變形成功了嗎?請說出理由

師：那你們覺得〃潴長得怎么樣?

過渡：可惜，小豬沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，所以它還是決定要變形

6、觀看PPT,“這次小豬變成了誰呢？"（幼答）

師：你們覺得它能變成功嗎？能有長鼻子的本領(lǐng)嗎？說出理由

7、繼續(xù)欣賞PPT,請幼兒來說一說這回小豬發(fā)生了什么事情？

提問：小豬變形失敗了幾次？

8、觀看PPT下一頁，請個別幼兒用完整的話把三幅圖連起來說一說（小豬遇到了誰?有

了什么好辦法？結(jié)果怎樣？）

9、教師總結(jié)：很顯然，這次小豬的變形又失敗了，就在它傷心難過時，它突然發(fā)現(xiàn)有只

小鸚鵡飛落在它身旁，還大聲地唱著：做小鳥真好，能自由地飛翔！

提問：這時誰有了主意啦？小豬決定就做小鳥了！

師：如果我能飛，我要飛到藍色的海洋里，去看五顏六色的熱帶魚；如果我能飛……請幼兒

幫忙補充。

10、師：多么有趣的事情啊（播放PPT），小豬披上了羽毛衣服，戴上了假嘴巴，站在高

高的樹枝上，預(yù)備，跳！

11、請幼兒觀看PPT,了解小豬發(fā)生了什么情況（跳進了泥潭）

12、師：可就在這時，點擊PPT,又來了一只小豬

原來這是小豬的一個好朋友，它只是對小豬說了一段話，小豬立刻就快樂起來；如果你是它

的朋友，你會說什么安慰的話呢？幼答

13、播放PPT,展示豬朋友的安慰話

提問：豬朋友告訴小豬，它們擁有什么本領(lǐng)的呢？

師幼一起回憶小豬的本領(lǐng)：打滾(小豬打滾就快樂了)

教師總結(jié)：

點擊PPT,介紹書名，回憶小豬變形經(jīng)歷了哪幾次的失敗

師：小豬發(fā)現(xiàn)了自己也有本領(lǐng)，其實我們每個人都有優(yōu)點，所以一定要好好愛自己，喜歡自

己。

延伸活動：

(1)介紹昨天的調(diào)查，展示班級里喜歡和不喜歡自己的幼兒姓名圖片，分別請幼兒來談?wù)?/p>

喜歡或不喜歡的原因

(2)列舉一名不喜歡自己的幼兒，播放教師錄音鼓勵該幼兒，并請所有孩子都來夸夸改名

幼兒，列舉優(yōu)點，最終引導(dǎo)該幼兒喜歡自己，請大家把掌聲送給她也送給自己。

課后反思：

這是一本幽默詼諧但又充滿了寓意的繪本，因此在設(shè)計課程時，我盡量安排了許多夸張的語

氣詞，來提高幼兒對故事理解的.積極性，使孩子們在一種輕松愉悅的氛圍下展開對故事的深入

了解；在說說看看中，孩子們通過小豬一次有一次不懈地變形失敗，意識到做自己才是快樂的，

由此而引出要好好喜歡自己。

在延伸環(huán)節(jié)，由于事先做了調(diào)查因此孩子們對喜歡或不喜歡自己準備了充足的理由借此，

我列舉了一名幼兒，從老師和小朋友們對她的評價出發(fā)，讓她意識到自己的優(yōu)點多于缺點，每個

人身上都有與眾不同的優(yōu)點，從而令該名幼兒也改變了初衷，變得更加喜歡自己了。通過這節(jié)課

的介紹，孩子們對故事所蘊含的道理已掌握到位，相信如若再設(shè)計一些角色表演穿插在活動中，

可能會使語言課的活潑氛圍推向**,收獲更好的效果。

小百科：家豬是野豬被人類馴化后所形成的亞種，潦牙較野豬短，是人類的家畜之一，一般

來說，家豬是指人類蓄養(yǎng)多供食用的豬種。

《變形記》教案9

設(shè)計意圖：

故事《小豬變形記》以小豬一心想著變別人而引出，它一會兒變長頸鹿，一會兒變斑馬……，

變到最后讓它意識到只有做自己，并做好自己才是最幸福的。如今，我們的幼兒也會出現(xiàn)看到別

人有的東西就想要，總覺得別人的東西比自己好。通過《小豬變形記》這一幽默、滑稽又蘊涵深

刻道理的故事，讓幼JLSE閱讀中體會，在體會中閱讀。

教學目標：

L閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，在閱讀中體會，在體會中閱讀。

2、了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)幼兒豐

富的想象能力。

3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福，引導(dǎo)幼兒努力做最好的自己，獲得快樂幸福。

教學準備：

1、課件

2、小圖片及子卡：小豬、長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、大鳥、小豬。

表情及子卡：可愛、苦惱、快樂。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、你在哪些地方看到了小豬？你覺得小豬怎么樣？（可愛）

2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關(guān)