高中畢業(yè)班第三次診斷性考試作文導(dǎo)寫(xiě)

高中畢業(yè)班第三次診斷性考試作文導(dǎo)寫(xiě)四川省成都市2024屆高三第三次診斷性考試作文學(xué)案

金題展示：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“求助，該怎樣描述這張圖片的景色"能表達(dá)驚嘆的詞句有哪些”“新詞語(yǔ)這么多，但是我反而不知道該如何委婉地夸贊一個(gè)人了"……在這些“求助帖”的背后，不少年輕人正在被詞不達(dá)意、語(yǔ)言匱乏困擾，當(dāng)流行語(yǔ)、表情包等方式不再適用時(shí)，“詞窮"問(wèn)題好像就出現(xiàn)了。

上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【寫(xiě)作提示】

這段材料揭示了當(dāng)前一些年輕人在語(yǔ)言表達(dá)上遇到的困境。隨著社交媒體的普及和流行文化的快速發(fā)展，年輕人常常使用流行語(yǔ)、表情包等簡(jiǎn)潔、直觀的方式來(lái)表達(dá)情感和觀點(diǎn)。然而，當(dāng)這些快捷方式不再適用，或者需要更深入、更細(xì)膩地描述某個(gè)場(chǎng)景或情感時(shí)，他們可能會(huì)感到“詞不達(dá)意”或“語(yǔ)言匱乏"。

具體來(lái)說(shuō)，材料中的“求助帖”反映了年輕人在特定情境下對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的困惑和需要。比如，當(dāng)他們?cè)噲D描述一張圖片的景色時(shí)，可能不知道如何用最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)畫(huà)面的美感和細(xì)節(jié)；當(dāng)他們想要表達(dá)驚嘆之情時(shí)，可能覺(jué)得常用的詞句過(guò)于平淡，無(wú)法充分表達(dá)內(nèi)心的震撼；當(dāng)他們想要夸贊一個(gè)人時(shí)，可能覺(jué)得新詞語(yǔ)太多，反而不知道如何以更委婉、更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)贊美。

這些“詞窮"問(wèn)題的出現(xiàn)，既反映了年輕人在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累上的不足，也反映了他們?cè)谧非髠€(gè)性化和時(shí)尚化表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)方式的忽視和遺忘。因此，對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富語(yǔ)言積累、掌握傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)方式，是解決“詞窮”問(wèn)題的關(guān)鍵。

同時(shí)，這也提醒我們，在社交媒體和流行文化的影響下，我們應(yīng)該保持對(duì)語(yǔ)言的敏感性和敬畏心，不斷學(xué)習(xí)和探索新的語(yǔ)言表達(dá)方式，但也要注重傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化，讓語(yǔ)言真正成為我們交流思想、表達(dá)情感的有力工具。

【立意方向】

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與傳承的重要性

立意：強(qiáng)調(diào)在當(dāng)今社會(huì)，雖然新的表達(dá)方式層出不窮，但學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)語(yǔ)言文化仍然至關(guān)重要。年輕人應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)言不僅是交流的工具，更是文化的載體，應(yīng)該注重提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

追求個(gè)性與表達(dá)深度的平衡

立意：探討在追求個(gè)性化和時(shí)尚化表達(dá)的同時(shí)，如何保持語(yǔ)言表達(dá)的深度和準(zhǔn)確性。年輕人可以通過(guò)學(xué)習(xí)更多的詞匯和表達(dá)方式，來(lái)豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，從而在需要時(shí)能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

反思社交媒體對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣的影響

立意：分析社交媒體和流行文化對(duì)年輕人語(yǔ)言習(xí)慣的影響，并反思其中的利弊。社交媒體雖然為年輕人提供了更便捷的溝通方式，但也可能導(dǎo)致他們過(guò)于依賴表情包和流行語(yǔ)，從而忽視了對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

語(yǔ)言創(chuàng)新與傳統(tǒng)價(jià)值的融合

立意：探討如何在語(yǔ)言創(chuàng)新的過(guò)程中保持對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值的尊重。年輕人可以在吸收新詞匯和表達(dá)方式的同時(shí)，也注重對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)造出既有時(shí)代感又有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)方式。

倡導(dǎo)深度閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐

立意：強(qiáng)調(diào)通過(guò)深度閱讀和實(shí)踐來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。年輕人可以通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、參與寫(xiě)作和演講等活動(dòng)，來(lái)豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力，從而在面對(duì)“詞窮"問(wèn)題時(shí)能夠更加從容應(yīng)對(duì)。

這些立意方向都可以從材料中提煉出來(lái)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行拓展和深化。在寫(xiě)作時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)選擇其中一個(gè)或多個(gè)立意方向進(jìn)行深入探討。

范文鑒賞：

詞窮時(shí)代的文化反思

在信息爆炸的時(shí)代，我們似乎擁有無(wú)盡的知識(shí)與詞匯，然而，當(dāng)面對(duì)真實(shí)而細(xì)膩的情感表達(dá)時(shí)，卻常常感到詞不達(dá)意，陷入“詞窮”的尷尬境地。這一現(xiàn)象，在年輕人群中尤為普遍，引發(fā)了對(duì)于當(dāng)代文化、語(yǔ)言以及溝通方式的深刻反思。

首先，我們需要認(rèn)識(shí)到“詞窮"并非簡(jiǎn)單的語(yǔ)言匱乏，而是文化背景的多元化與個(gè)體表達(dá)的復(fù)雜性之間的矛盾。在社交媒體和流行文化的沖擊下，我們習(xí)慣了使用簡(jiǎn)單、直接、甚至是夸張的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感。這種表達(dá)方式在快速溝通中確實(shí)有其便利性，但也削弱了我們對(duì)細(xì)膩情感的捕捉和表達(dá)能力。

其次，流行語(yǔ)和表情包等文化現(xiàn)象，雖然在一定程度上豐富了我們的表達(dá)方式，但也造成了語(yǔ)言的同質(zhì)化。當(dāng)所有人都在使用相同的詞匯和表達(dá)方式時(shí)，個(gè)性化和深度思考便無(wú)從談起。這種“趨同”現(xiàn)象，使得我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜情感時(shí)，難以找到真正能夠表達(dá)自己內(nèi)心的詞匯。

那么，面對(duì)“詞窮"問(wèn)題，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？首先，我們需要重視語(yǔ)言和文化的傳承與創(chuàng)新。在吸收外來(lái)文化的同時(shí)，也要保護(hù)和傳承本土文化，讓語(yǔ)言和表達(dá)方式更加多元化。同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)年輕人進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，從而創(chuàng)造出更多獨(dú)特而富有深度的表達(dá)方式。

其次，我們需要提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和表達(dá)能力。這包括學(xué)習(xí)更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，以及多進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)這些方式，我們可以更好地理解語(yǔ)言的本質(zhì)和規(guī)律，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深度。

最后，我們也需要重新審視自己的溝通方式和態(tài)度。在溝通中，我們應(yīng)該尊重他人的感受和觀點(diǎn)，以平等、開(kāi)放、包容的態(tài)度進(jìn)行交流。同時(shí)，我們也要善于傾聽(tīng)他人的聲音，理解他人的情感和需求，從而更好地回應(yīng)他人的期望和關(guān)切。

總之，“詞窮”問(wèn)題既是文化現(xiàn)象也是個(gè)體現(xiàn)象，需要我們從多個(gè)角度進(jìn)行反思和應(yīng)對(duì)。只有當(dāng)我們重視語(yǔ)言和文化的傳承與創(chuàng)新、提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和表達(dá)能力、以及重新審視自己的溝通方式和態(tài)度時(shí)，才能真正擺脫“詞窮"的困境，讓語(yǔ)言成為我們表達(dá)情感和思考的工具而不是障礙。

“詞窮”困境

隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，依靠流行語(yǔ)、表情包就能“直抒胸臆”，但這種淺白直接的輸出方式，讓一些復(fù)雜深邃的表達(dá)逐漸被遺忘。在離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、需要進(jìn)行規(guī)范化表達(dá)時(shí)，一些年輕人只剩下了干癟的文字和磕絆的語(yǔ)言。近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超半數(shù)受訪青年感覺(jué)近幾年自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力下降，47.1%的受訪青年感覺(jué)自己詞匯量匱乏、表達(dá)單一。

當(dāng)下的年輕群體，既享受著網(wǎng)絡(luò)交流的便利，又有更多人接受了高學(xué)歷教育，但在現(xiàn)實(shí)生活的交流交際中，卻常常遭遇“欲說(shuō)卻詞窮”的尷尬境況。“詞窮"現(xiàn)象并非個(gè)例，而是占有相當(dāng)?shù)谋壤?，甚至連提筆忘字的情況也占到了受訪青年的37.9%。有專(zhuān)家將年輕人這種語(yǔ)言文字表達(dá)能力下降現(xiàn)象，稱(chēng)之為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“文字失語(yǔ)”問(wèn)題，必須引發(fā)高度重視，實(shí)施綜合性矯治措施。

年輕人在現(xiàn)實(shí)生活中的“詞窮"情形非常普遍。比如，有人在匯報(bào)工作時(shí)大腦空白，有想法卻難以完整表達(dá)；面對(duì)他人提問(wèn)卻有話不知咋說(shuō)，磕磕絆絆，詞不達(dá)意；遭遇提筆忘字時(shí)不得不求助網(wǎng)絡(luò)；春節(jié)走親訪友，不知該如何拜年、表達(dá)祝福，嘮家常也不知該說(shuō)些什么……這些看似屬生活細(xì)節(jié)、尋常小事，但卻反映出一個(gè)人的精神生活、表達(dá)能力。

究其原因，或可歸結(jié)為“都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍”。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的確讓生活更便捷，但同時(shí)也對(duì)人們的思維方式、價(jià)值觀念及表達(dá)方式等產(chǎn)生深層次影響。如今手機(jī)成為生活重要部分，網(wǎng)上交流已成溝通常態(tài)。打字、發(fā)表情代替了打電話，說(shuō)話交流的機(jī)會(huì)更少。輸入法簡(jiǎn)化了文字輸出方式，一句詩(shī)只要打出前面幾個(gè)字的首字母就可引出整個(gè)句子，這就讓人懶于記憶和思考。虛擬社交讓不少年輕人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤獨(dú)和“社恐”，長(zhǎng)于用網(wǎng)絡(luò)“?！焙途W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表情達(dá)意，對(duì)規(guī)范性、邏輯性和書(shū)面化的表達(dá)方式造成沖擊，并窄化語(yǔ)言表達(dá)背后的思維方式，一定程度上更影響了年輕人精神世界的深度與廣度。

幫助年輕人走出“詞窮"困境，首先需要改善互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言環(huán)境。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的精品化建設(shè)，提升語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性、豐富性和美感度，打造內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人文新經(jīng)典；同時(shí)要引導(dǎo)各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)媒體規(guī)范語(yǔ)言文字表達(dá)，承擔(dān)文化引導(dǎo)和審美引導(dǎo)的責(zé)任。學(xué)校及家庭也要提高對(duì)青少年人文經(jīng)典誦讀的重視程度，加強(qiáng)對(duì)年輕一代語(yǔ)言表達(dá)和思維的訓(xùn)練。

同時(shí)，重視平臺(tái)引領(lǐng)和實(shí)踐訓(xùn)練。相關(guān)部門(mén)要幫助年輕人減少對(duì)虛擬環(huán)境的依賴，鼓勵(lì)年輕人多參與線下活動(dòng)，獲得更多具體生活體驗(yàn)。比如多舉辦面對(duì)面交流的討論會(huì)、座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)，給年輕人提供鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)；教育體系中也要注重對(duì)青少年語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多增加口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練等課程訓(xùn)練。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。治愈“詞窮”短板，需要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣，以積累詞匯、豐富表達(dá)，同時(shí)更要勤于獨(dú)立思考、深度思考。既要廣獵信息，更要消化和吸收信息，尤其是遇到熱點(diǎn)事件更要主動(dòng)搜集信息，了解前因后果，增強(qiáng)思辨力，理性表達(dá)意見(jiàn)。

時(shí)文精粹：

“詞窮"之困該怎樣走出

你是否有過(guò)這樣的體驗(yàn)：一旦脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、離開(kāi)常用的網(wǎng)絡(luò)流行詞和表情包，便覺(jué)著不會(huì)“好好說(shuō)話”了。多位朋友曾向筆者訴苦，當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)或老板點(diǎn)名發(fā)言時(shí)，腦子會(huì)突然卡頓，支支吾吾許久也說(shuō)不出個(gè)完整的句子；一寫(xiě)文章就像擠牙膏，鉚足了勁，但半天也憋不出幾個(gè)字。

前段時(shí)間，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心以問(wèn)卷的形式對(duì)1333名青年作了調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，53.3%的人感覺(jué)近幾年自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力下降，47.1%的人感覺(jué)自己詞匯量匱乏、表達(dá)單一。

不禁思考，為什么會(huì)出現(xiàn)“詞窮"現(xiàn)象？我們又該如何豐富自己的表達(dá)，破解“詞窮”之困？

關(guān)于“‘詞窮’現(xiàn)象產(chǎn)生原因"的調(diào)查數(shù)據(jù)圖源：視覺(jué)中國(guó)

一

“詞窮”之困，被網(wǎng)友們戲稱(chēng)為“文字失語(yǔ)癥"?！笆дZ(yǔ)癥”原本是醫(yī)學(xué)專(zhuān)有名詞，指的是患者大腦語(yǔ)言功能區(qū)病變，導(dǎo)致患者出現(xiàn)言語(yǔ)功能障礙。將其引申到文化領(lǐng)域，就是常常表現(xiàn)為張口難言，詞不達(dá)意，語(yǔ)言組織能力衰退，無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言清晰地表達(dá)情緒和觀點(diǎn)。在筆者看來(lái)，它至少有這么幾種癥狀：

一張嘴就“語(yǔ)塞"。對(duì)某件事情發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，明明有一大堆話就在嘴邊，但一張口卻只是“好”“厲害"等幾個(gè)短平快用詞，要問(wèn)“好在哪里”，便怎么也描述不出來(lái)；又或者喜歡用一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，以顯得自己很“潮”，比如形容美好，一律用“贊”“給力"絕絕子”，表示敬仰，就用“yyds"來(lái)代替。若要他說(shuō)出有更多角度和層次的內(nèi)容，很難。

某社交平臺(tái)上有個(gè)“文字失語(yǔ)者互助聯(lián)盟”的小組，38萬(wàn)余名成員在此“抱團(tuán)取暖"。打開(kāi)小組，“如何形容這張圖”“生日朋友圈該怎么發(fā)令人驚艷的文案"等求助帖子各式各樣，可見(jiàn)這些網(wǎng)友受困擾之深。

說(shuō)話邏輯“剪不斷、理還亂”。每次需要發(fā)言時(shí)，恨不得一口氣全部說(shuō)完，但磕磕巴巴講半天也講不明白，既啰嗦又混亂，說(shuō)話沒(méi)抓到點(diǎn)子上，自己不知道在說(shuō)什么，別人也體會(huì)不到重點(diǎn)。經(jīng)歷了一次次詞不達(dá)意的挫敗后，索性欲言又止。長(zhǎng)此以往，便開(kāi)始變得害怕表達(dá)。

錯(cuò)用字詞，“已讀亂回"。有時(shí)一時(shí)沒(méi)想好怎么回復(fù)，便開(kāi)始用戲謔或者滑稽的方式，采取“顧左右而言他”的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)，或傾向于使用模糊、籠統(tǒng)的詞匯等，以至降低了表達(dá)的精確性和具體性。比如萬(wàn)事只用“哈哈哈"來(lái)回應(yīng)，比如發(fā)一個(gè)毫不相關(guān)的表情包，說(shuō)了又好像沒(méi)說(shuō)。

二

關(guān)于“詞窮”現(xiàn)象緣何產(chǎn)生，有調(diào)查報(bào)告顯示，占比最高的原因?yàn)椤伴喿x量少、表達(dá)能力弱化”，54%的受訪者均選擇了此項(xiàng)；還有“過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和表情包，缺乏創(chuàng)造力”“碎片化瀏覽信息，難以形成系統(tǒng)思維"等原因，獲選率也過(guò)半。歸結(jié)起來(lái)，不外乎線上和線下兩大因素。

從線上來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在為生活、工作帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也一定程度上“框住”了我們的言語(yǔ)表達(dá)。

一方面，越來(lái)越多人習(xí)慣于文字簡(jiǎn)短、內(nèi)容新奇、吸引眼球的淺閱讀，或者一目十行、“走馬觀花式"閱讀。碎片化的信息承載形式，比如短視頻等，雖然能帶來(lái)短暫快感，卻很難讓人系統(tǒng)地進(jìn)行深度閱讀、深入思考，完整的知識(shí)體系也就建立不起來(lái)。輸入不足導(dǎo)致肚里“沒(méi)貨”，輸出時(shí)難免就會(huì)導(dǎo)致“詞窮"。

另一方面，線上文本的經(jīng)濟(jì)適用性，容易讓人產(chǎn)生“思維惰性”。智能手機(jī)一定程度上改變了我們?cè)械谋磉_(dá)習(xí)慣和方式，現(xiàn)在只需在鍵盤(pán)上敲出拼音縮寫(xiě)，輸入法便會(huì)快速幫助我們聯(lián)想出常用詞，效率大幅提升。有的輸入法還更新了海量語(yǔ)錄，打出前面幾個(gè)字，就會(huì)連帶出一個(gè)成語(yǔ)、一句歇后語(yǔ)甚至一組詩(shī)歌供選擇，降低了詞匯積累的必要性。

與此同時(shí)，在“回音壁效應(yīng)"作用之下，或耳濡目染，或跟風(fēng)從眾，一部分人更加容易依賴網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，產(chǎn)生“萬(wàn)物皆可絕絕子”的窘態(tài)，或者陷入“上一次唱歌還是在上一次"這樣的“廢話文學(xué)”中，加速形成“文字失語(yǔ)"的局面。

就線下而言，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、高強(qiáng)度的工作，越來(lái)越多年輕人開(kāi)啟“兩點(diǎn)一線”式生活，每天在公司和家之間奔波，缺乏充足時(shí)間去進(jìn)行線下社交。平時(shí)生活、工作中的交流多以線上為主，線下變得“社恐”，甚至羞于開(kāi)口與人說(shuō)話，同時(shí)也害怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)話沒(méi)法“撤回”，表達(dá)力也就在一定程度上有所減弱。

也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為，因?yàn)樯磉吥軌蛏钊虢涣鞯娜瞬欢?，自己的分享欲也就逐步下降了，并不是不?huì)表達(dá)，而是不想表達(dá)，是個(gè)人主動(dòng)選擇了“文字失語(yǔ)”，這也不無(wú)道理。

三

“詞窮”之困反映了當(dāng)下一部分人語(yǔ)言儲(chǔ)備的匱乏與感知敏銳度的下降。那么，“詞窮"之困該如何破？

克服“思維惰性”，走出“話語(yǔ)舒適區(qū)"。適當(dāng)擺脫網(wǎng)絡(luò)依賴，“走出去”，提升線下社交的頻率，豐富表達(dá)場(chǎng)景?，F(xiàn)實(shí)生活中的交流需要說(shuō)話、微表情、肢體動(dòng)作、情緒情感等相互配合，這是網(wǎng)絡(luò)表達(dá)所替代不了的。此外，線上交流時(shí)，也可有意識(shí)地減少網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和表情包的使用，多用完整的句式，以更有條理地表達(dá)自己的想法。

在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高甄別力、判斷力，學(xué)會(huì)多層次、多角度辯證看待事物，形成飽