10《竹節(jié)人》第二課時教學實錄

10《竹節(jié)人》第二課時教學實錄《竹節(jié)人》第二課時教學實錄

一、教學目標

有感情地朗讀課文，體會作者對竹節(jié)人的喜愛之情。

理解課文內容，了解竹節(jié)人的制作方法和玩法，感受傳統(tǒng)玩具的魅力。

學習作者通過描寫事物來表達情感的寫作方法，提高寫作能力。

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點

理解課文內容，感受竹節(jié)人的樂趣和作者對竹節(jié)人的喜愛之情。

學習作者的寫作方法，體會如何通過描寫事物來表達情感。

教學難點

體會作者在描述竹節(jié)人游戲過程中所表達的情感變化。

引導學生將自己的生活體驗與課文內容相結合，進行創(chuàng)意寫作。

三、教學過程

（一）復習導入，激發(fā)興趣

師：同學們，上節(jié)課我們一起走進了《竹節(jié)人》的奇妙世界，了解了竹節(jié)人的制作方法。誰能來回憶一下竹節(jié)人的制作過程呢？

生：用毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。

師：非常準確！看來大家對上節(jié)課的內容掌握得很不錯。那老師來考考你們，制作竹節(jié)人需要哪些材料呢？

生：需要毛筆桿和納鞋底的線。

師：對，這些材料在當時是不是很容易找到呢？

生：應該是比較容易找到的，因為毛筆在那個時候很常見，納鞋底的線也應該不難找。

師：很好。那大家想想，作者為什么會選擇這些材料來制作竹節(jié)人呢？

生：可能是因為這些材料比較容易獲取，而且制作起來也比較簡單。

師：非常有道理。作者用簡單的材料制作出了充滿樂趣的竹節(jié)人，這也體現了作者的創(chuàng)造力和對生活的熱愛?，F在，讓我們再次回憶一下制作竹節(jié)人的步驟，老師來詳細地說一說，大家可以跟著我的描述在腦海中想象制作的過程。首先，我們要找到一支毛筆桿，把它鋸成寸把長的一截，這一截就相當于竹節(jié)人的腦袋和身軀。然后，在上面鉆一對小眼，這是為了什么呢？

生：為了裝手臂。

師：非常正確。接著，我們再鋸八截短的毛筆桿，這些短的部分就是竹節(jié)人的四肢。最后，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，一個竹節(jié)人就制作完成了。大家是不是對制作過程更加清晰了呢？

生：是。

師：好，那我們就帶著對制作過程的清晰認識，進入今天對竹節(jié)人玩法的探索吧。

（二）精讀課文，體會情感

感受竹節(jié)人的樂趣

（1）師：請同學們默讀課文，找出描寫竹節(jié)人玩法的段落，讀一讀，說說竹節(jié)人有哪些玩法？

生：把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

生：將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

師：非常好！同學們找得很準確。那我們先來仔細品味一下第一種玩法。作者把竹節(jié)人立在課桌裂縫上，形容它像一個壯士，還和現今的健美比賽中的小伙子做比較。大家想一想，作者為什么要這樣寫呢？

生：這樣寫可以讓我們更加直觀地感受到竹節(jié)人的威風凜凜。

師：非常正確。作者通過這樣的描寫，讓我們仿佛看到了一個威風凜凜的竹節(jié)人站在那里，充滿了力量感。那同學們，當我們把竹節(jié)人立在課桌裂縫上時，它的樣子是怎樣的呢？

生：它叉腿張胳膊，非常威風。

師：對呀，這個姿勢讓竹節(jié)人看起來就像一個準備戰(zhàn)斗的勇士。那大家再想象一下，這個竹節(jié)人此時的表情會是怎樣的呢？

生：它可能會一臉嚴肅，好像在準備迎接一場挑戰(zhàn)。

師：非常棒！大家的想象力很豐富。那當我們把鞋線一松一緊的時候，竹節(jié)人又會有什么表現呢？

生：竹節(jié)人就會手舞足蹈地動起來。

師：很好。那大家想象一下，竹節(jié)人在舞動的時候，它的動作會是怎樣的呢？

生：它可能會像一個舞蹈家一樣，優(yōu)雅地擺動著四肢。

生：也可能會像一個調皮的孩子，歡快地跳動著。

師：同學們的想象真精彩！那我們再來看看兩個竹節(jié)人放在一起搏斗的時候，又是什么樣子呢？

生：沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

師：這句話讓你感受到了什么呢？

生：我感受到竹節(jié)人很頑強，它們一直在戰(zhàn)斗，不放棄。

師：非常好。那大家想象一下，兩個竹節(jié)人在搏斗的時候，它們會有哪些動作呢？

生：它們可能會互相揮拳，或者用腳踢對方。

生：它們還可能會抱住對方，進行摔跤。

師：同學們的想象太豐富了！那大家覺得在搏斗的時候，竹節(jié)人的表情會是怎樣的呢？

生：它們可能會很憤怒，咬牙切齒地看著對方。

生：也可能會很專注，全神貫注地投入到戰(zhàn)斗中。

師：非常好！通過大家的想象，我們更加生動地感受到了竹節(jié)人搏斗的場景?，F在，我們一起來讀一讀這些描寫竹節(jié)人玩法的段落，感受一下竹節(jié)人的魅力。

（學生有感情地朗讀課文）

師：同學們，除了課文中提到的這些玩法，大家能不能發(fā)揮自己的想象力，想一想竹節(jié)人還可以有哪些其他的玩法呢？

生：可以把幾個竹節(jié)人放在一起，組成一個樂隊，讓它們演奏音樂。

師：很有創(chuàng)意的想法！那你能具體說一說怎么讓它們演奏音樂嗎？

生：可以在竹節(jié)人的手上綁上一些小紙片，當風吹過來的時候，紙片就會發(fā)出聲音，就像音樂一樣。

師：非常棒！你的想法很獨特。還有其他同學有不同的玩法嗎？

生：可以把竹節(jié)人放在一個小斜坡上，讓它們滑下來，就像在玩滑梯一樣。

師：這個玩法也很不錯。大家的想象力真豐富！那你們覺得如果作者知道了這些新玩法，他會有什么反應呢？

生：作者肯定會覺得很有趣，也想試試這些新玩法。

師：非常好！大家都很了解作者的心思。通過想象竹節(jié)人的新玩法，我們更加深刻地感受到了竹節(jié)人的魅力和作者對它的喜愛之情。

（2）師：同學們，我們剛才通過想象，更加深入地感受了竹節(jié)人的玩法。現在，老師想請同學們結合自己的生活經驗，說一說你在玩玩具的時候，有哪些有趣的經歷呢？

生：我玩積木的時候，會用積木搭建各種各樣的房子和城堡，非常有趣。

師：很好。那你在搭建的過程中，有沒有遇到什么困難呢？你是怎么解決的呢？

生：有時候積木會倒下來，但是我不會放棄，我會重新搭建，直到搭出我滿意的作品。

師：非常棒！你的堅持和努力很值得大家學習。還有其他同學有有趣的經歷嗎？

生：我玩拼圖的時候，會很認真地觀察每一塊拼圖的形狀和顏色，然后把它們拼在一起。當我完成一幅拼圖的時候，我會很有成就感。

師：非常好。那你在拼圖的過程中，有沒有什么技巧呢？

生：我會先把拼圖的邊緣部分找出來，然后再拼中間的部分。這樣會比較容易一些。

師：你的方法很不錯。通過分享自己玩玩具的經歷，我們可以發(fā)現，玩玩具不僅可以帶來樂趣，還可以鍛煉我們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。那大家覺得竹節(jié)人這個玩具給作者帶來了哪些收獲呢？

生：竹節(jié)人讓作者感受到了創(chuàng)造的樂趣，因為他自己制作了竹節(jié)人。

生：竹節(jié)人還讓作者和同學們有了共同的話題和游戲，增進了他們之間的友誼。

師：非常好！大家的分析很有道理。竹節(jié)人這個傳統(tǒng)玩具不僅給作者帶來了樂趣，還讓他在制作和玩耍的過程中收獲了很多。現在，我們再來讀一讀描寫竹節(jié)人玩法的段落，再次感受竹節(jié)人的魅力。

（學生有感情地朗讀課文）

體會作者的情感變化

（1）師：在玩竹節(jié)人的過程中，作者的情感并不是一成不變的。請同學們再次默讀課文，找出描寫作者情感變化的語句，說一說作者的情感是如何變化的？

生：一開始作者很興奮，因為他制作出了竹節(jié)人，還找到了新的玩法。但是后來，老師把竹節(jié)人沒收了，作者就很沮喪。最后，作者看到老師也在玩竹節(jié)人，就又變得很開心。

師：非常好！你總結得很準確。那我們先來深入分析一下作者一開始為什么會很興奮呢？同學們可以結合課文內容以及自己的生活經驗來思考。

生：作者自己動手制作出了竹節(jié)人，會有一種成就感，所以很興奮。

師：有道理。就像我們自己完成了一個手工作品，也會特別開心。還有其他原因嗎？

生：因為竹節(jié)人很新奇，作者發(fā)現了新的玩法，就像我們發(fā)現了一個新的好玩的游戲一樣，會很興奮。

師：非常正確。作者對竹節(jié)人充滿了期待和好奇，當他成功制作出竹節(jié)人并找到新玩法時，那種興奮之情溢于言表。那現在我們再來想一想，當老師沒收了竹節(jié)人之后，作者的心情為什么會變得沮喪呢？

生：因為他不能再玩竹節(jié)人了，自己心愛的玩具被沒收了，肯定會很難過。

師：這是一個方面。還有沒有其他更深層次的原因呢？

生：作者可能覺得自己的努力白費了，好不容易制作出來的竹節(jié)人就這樣被沒收了。

師：很好。作者對竹節(jié)人投入了很多的心血和感情，當竹節(jié)人被沒收后，他不僅失去了玩的樂趣，還會有一種失落感。那最后作者看到老師也在玩竹節(jié)人，為什么又會變得很開心呢？

生：因為他發(fā)現老師也和他一樣喜歡竹節(jié)人，他覺得自己的愛好得到了認可。

師：非常好。還有其他原因嗎？

生：作者可能覺得又有機會玩竹節(jié)人了，所以很開心。

師：你的想法很有道理。作者看到老師玩竹節(jié)人，一方面覺得自己的愛好得到了認可，另一方面也可能期待著能夠再次玩竹節(jié)人。這種情感的變化讓我們更加深入地了解了作者對竹節(jié)人的喜愛之情?，F在，我們一起來讀一讀描寫作者情感變化的段落，體會一下他的心情。

（學生有感情地朗讀課文）

（2）師：同學們，在你的生活中，有沒有類似的經歷呢？你的情感是如何變化的呢？

生：我有一次參加比賽，一開始很緊張，但是當我發(fā)揮得很好的時候，就變得很自信。最后，我得了獎，就非常開心。

師：非常好！你的經歷和作者很相似。那你能具體說一說在這個過程中，你的心情是怎么變化的嗎？

生：一開始我很緊張，是因為我擔心自己表現不好。但是當我開始比賽后，我發(fā)現自己發(fā)揮得還不錯，就慢慢變得自信了。最后得知自己得了獎，就特別開心。

師：你的描述很詳細。還有其他同學有類似的經歷嗎？

生：我有一次養(yǎng)了一只小寵物，一開始很喜歡它，但是后來它生病了，我就很擔心。最后，它的病好了，我就又很開心。

師：你的經歷也很有代表性。那在小寵物生病的時候，你的心情是怎樣的呢？

生：我很著急，到處找辦法給它治病，心里一直盼著它能快點好起來。

師：非常好。通過分享自己的經歷，我們更加體會到了情感變化的過程。那大家想一想，作者的情感變化對我們理解課文有什么幫助呢？

生：可以讓我們更加深入地了解作者對竹節(jié)人的喜愛之情。

師：非常正確。作者的情感變化是圍繞著竹節(jié)人展開的，通過體會作者的情感變化，我們可以更好地理解竹節(jié)人給作者帶來的樂趣和意義。

（三）學習寫作方法

（1）師：同學們，作者在描寫竹節(jié)人的時候，運用了很多生動的描寫方法，讓我們感受到了竹節(jié)人的魅力和作者的情感。請同學們找出課文中的一些描寫方法，說一說這些描寫方法有什么好處？

生：作者運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作壯士和小伙子，讓我們更加直觀地感受到了竹節(jié)人的威風凜凜。

生：作者還運用了動作描寫，比如“手舞之、身擺之”，讓我們感受到了竹節(jié)人的動態(tài)之美。

師：非常好！你們找得很準確。那我們先來分析一下比喻的修辭手法。作者把竹節(jié)人比作壯士和小伙子，這樣寫有什么好處呢？

生：可以讓我們更加形象地感受到竹節(jié)人的樣子，讓我們更容易想象出竹節(jié)人的威風凜凜。

師：非常正確。比喻的修辭手法可以讓抽象的事物變得更加具體、形象，讓讀者更容易理解和感受。那動作描寫呢？“手舞之、身擺之”這樣的動作描寫有什么作用？

生：可以讓我們感受到竹節(jié)人的活力和動感，讓竹節(jié)人更加生動。

師：非常好。動作描寫可以讓人物或事物更加鮮活，讓讀者仿佛能夠看到它們的動作，增強了文章的感染力。除了比喻和動作描寫，課文中還有哪些描寫方法呢？

生：還有神態(tài)描寫，比如“威風凜凜”，讓我們感受到了竹節(jié)人的神態(tài)。

師：非常好。神態(tài)描寫可以讓人物或事物更加生動，讓讀者更好地理解它們的情感和狀態(tài)?，F在，我們一起來分析一下這些描寫方法的具體作用。

（教師引導學生分析比喻、動作描寫、神態(tài)描寫等方法的作用）

（2）師：同學們，我們在寫作的時候，也可以學習作者的這些描寫方法，讓我們的文章更加生動有趣?，F在，我們就來進行一個小練筆，運用比喻和動作描寫的方法，寫一寫你喜歡的一種玩具。

（學生進行小練筆，教師巡視指導）

（3）師：現在，我們請幾位同學來分享一下他們的小練筆。

生：我的玩具是一個布娃娃，它的眼睛像兩顆黑寶石，閃閃發(fā)光。它的頭發(fā)像金色的瀑布，柔順光滑。它的小手小腳總是動來動去，好像在跟我打招呼。

生：我的玩具是一輛小汽車，它的車身像一只小甲蟲，圓滾滾的。它的輪子轉得飛快，就像風火輪一樣。它在地上跑來跑去，就像一個快樂的小精靈。

師：非常好！同學們的小練筆都很精彩。通過這個小練筆，我們不僅學習了作者的寫作方法，還提高了自己的寫作能力。

（四）拓展延伸，深化主題

了解傳統(tǒng)玩具的魅力

（1）師：同學們，竹節(jié)人是一種傳統(tǒng)玩具，它不僅給作者帶來了很多樂趣，也讓我們感受到了傳統(tǒng)玩具的魅力。除了竹節(jié)人，你還知道哪些傳統(tǒng)玩具呢？

生：我知道風箏，它可以在天空中飛翔，非常漂亮。

生：我知道陀螺，用鞭子抽打它，它就會快速地旋轉。

師：非常好！這些傳統(tǒng)玩具都有著獨特的魅力。那大家覺得傳統(tǒng)玩具和現代玩具相比，有什么不同呢？

生：傳統(tǒng)玩具大多是用簡單的材料制作的，而現代玩具很多是用高科技材料制作的。

生：傳統(tǒng)玩具更注重動手能力和創(chuàng)造力，而現代玩具很多是電子玩具，比較方便快捷。

師：非常好！大家的分析很有道理。傳統(tǒng)玩具雖然沒有現代玩具那么高科技，但是它們更能鍛煉我們的動手能力和創(chuàng)造力，也更能讓我們感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

傳承傳統(tǒng)文化

（1）師：同學們，傳統(tǒng)玩具是傳統(tǒng)文化的一部分，我們應該如何傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化呢？

生：我們可以學習制作傳統(tǒng)玩具，然后把它們介紹給更多的人。

生：我們還可以參加一些傳統(tǒng)文化活動，了解更多的傳統(tǒng)文化知識。

師：非常好！大家的想法都很不錯。傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是我們每個人的責任，我們可以從身邊的小事做起，讓傳統(tǒng)文化在我們的生活中綻放光彩。

（五）總結全文，升華情感

師：同學們，今天我們一起深入感受了竹節(jié)人的魅力，體會了作者對竹節(jié)人的喜愛之情。通過學習課文，我們不僅了解了竹節(jié)人的制作方法和玩法，還學習了作者通過描寫事物來表達情感的寫作方法。同時，我們也認識到了傳統(tǒng)玩具的魅力和傳統(tǒng)文化的重要性。希望同學們在今后的生活中，能夠多關注傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓我們的傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)出新的活力。

（六）布置作業(yè)，鞏固提高

用今天學到的寫作方法，寫一寫你最喜歡的一種傳統(tǒng)玩具。

收集更多關于傳統(tǒng)玩具的資料，和同學們分享。

四、教學反思

在教授《竹節(jié)人》第二課時的過程中，我深刻地體會到了語文教學的魅力和挑戰(zhàn)。通過引導學生精讀課文，深入感受竹節(jié)人的樂趣，體會作者的情感變化，學習寫作方法，以及拓展延伸對傳統(tǒng)文化的認識，我看到了學生們在語文學習中的成長和進步。

首先，在感受竹節(jié)人的樂趣這一環(huán)節(jié)，學生們的想象力和創(chuàng)造力讓我驚喜。他們通過對課文的理解，想象出了竹節(jié)人的各種新玩法，不僅豐富了課堂內容，也讓他們更加深刻地體會到了竹節(jié)人的魅力。在這個過程中，我引導學生結合自己的生活經驗進行思考和討論，讓他們更加深入地理解了課文中作者對竹節(jié)人的喜愛之情。同時，通過分享自己玩玩具的經歷，學生們也鍛煉了表達能力和思維能力。

其次，在體會作者情感變化的環(huán)節(jié)，學生們能夠準確地找出描寫作者情感變化的語句，并分析出作者情感變化的原因。通過引導學生深入思考作者的情感變化，學生們更加深入地理解了課文的主題，也體會到了作者對竹節(jié)人的