小學(xué)語文六年級(jí)語文下冊第三單元習(xí)作講評(píng)課《讓真情自然流露》課堂教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)語文六年級(jí)語文下冊第三單元習(xí)作講評(píng)課《讓真情自然流露》課堂教學(xué)實(shí)錄小學(xué)語文六下第三單元習(xí)作講評(píng)課《讓真情自然流露》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.喚醒情境

師：小作家們，未見其人，先聞其聲，你們第一次認(rèn)識(shí)我是通過我的聲音認(rèn)識(shí)我的，我們一起來回顧一下。（課上再次播放音頻，喚醒情境。）

音頻：“親愛的小64班的同學(xué)們，你們好，我是小楊老師，我們將在星期四見面，到時(shí)候我們將一起來上一堂習(xí)作課《讓真情自然流露》。只不過，親愛的同學(xué)們，我們要上一堂和往常不太一樣的習(xí)作課。有一位拍校園微電影的導(dǎo)演想要拍一個(gè)以流露小學(xué)生真情體驗(yàn)為主題的短片，他想要向觀眾展示小學(xué)生豐富情感的自然流露，目前正在面向全體小學(xué)生征集情感自然流露的作品，而我們小64班的同學(xué)們也是導(dǎo)演組重點(diǎn)關(guān)注的小作家群體。親愛的小64班的小作家們，現(xiàn)在我特代表小學(xué)生真情流露微電影導(dǎo)演組向你們征集作品，請你們把作品謄寫在作文紙上，在星期四，我將代表導(dǎo)演組帶著我們的討論和想法來到現(xiàn)場和你們交流。那各位小作家，我們周四見！"

2.出示精彩標(biāo)題

師：哪個(gè)標(biāo)題最吸引你？為什么？（學(xué)生自由暢談）

生1：《鬼街》這個(gè)標(biāo)題很吸引我，因?yàn)槲液芟胫腊l(fā)生了什么事清。

生2：《甜甜的失敗》這個(gè)標(biāo)題很吸引我，因?yàn)槲液芟胫罏槭裁词∈翘鹛鸬摹?/p>

師總結(jié)：好的標(biāo)題能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，好的標(biāo)題就和我們的名字一樣重要。（逐一出示每個(gè)標(biāo)題的小作者的名字，小作者依次起身認(rèn)領(lǐng)，其他學(xué)生大聲說出小作者的名字并為其鼓掌喝彩。）祝賀這十位小作家獲得導(dǎo)演組設(shè)立的精彩標(biāo)題設(shè)計(jì)師的獎(jiǎng)項(xiàng)。

師出示其他四類表彰名單：漂亮?xí)鴮懘匀?、非凡日常觀察家（善于擷取日常生活的“非凡”瞬間）、“玩的就是心跳"游戲小能手（習(xí)作中小作家流露出的情感變化如坐過山車一般刺激）、潛力作家小代表。

師：那我們今天來這里具體是來做什么的呢？讓我們一起來聽一段音頻。（音頻內(nèi)容：親愛的小64班的小作家們，你們好，我是總導(dǎo)演。此次真情體驗(yàn)素材征集，收到你們的作品，我們十分開心。我現(xiàn)在代表導(dǎo)演組特宣布，祝賀你們通過了我們的第一輪篩選，來到了第二輪，這一輪，我們派出了小楊老師作為考核人，準(zhǔn)備了三個(gè)關(guān)卡，祝愿你們能闖關(guān)成功，贏得我們?yōu)槟銈儨?zhǔn)備的神秘禮物。）

生：我們今天是來闖關(guān)的。

師：那你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

二、第一關(guān)：真情對對碰

1.明規(guī)則

師：各位小作家們請看第一關(guān)——真情對對碰！請你來讀一下闖關(guān)規(guī)則。

生：四個(gè)精彩小片段流露出了四種情感，流露情感所用的方法也不同，請你連一連，找出每個(gè)片段在流露情感過程中所用到的方法。

師：你們的文章寫得太棒了，我一篇一篇地批閱、欣賞，情不自禁地摘錄了四個(gè)精彩小片段作為第一關(guān)的闖關(guān)內(nèi)容，第一關(guān)難度系數(shù)一顆星，第一關(guān)闖關(guān)成功與否將直接決定我們能否獲得開啟第二關(guān)的鑰匙，小作家們，開始你們的闖關(guān)之旅吧！

（師展示一位學(xué)生的答案，粗略統(tǒng)計(jì)幾乎全班同學(xué)都認(rèn)可被展示的答案。）

2.明真情，知方法

師：各位小作家們，那我們的答案是不是正確的呢？我們一起來看第一個(gè)片段。我們一起來齊讀一下，在這個(gè)小片段里你讀出了小作家姜昕苗的什么心情呢？

生：我讀出了她很自在很輕松的心情。

師：誒？那你是怎么知道的？

生1：從“平時(shí)媽媽皺著眉，撇著嘴強(qiáng)烈抵制的’垃圾’食品，我都點(diǎn)了個(gè)遍”可以看出來她的行為無拘無束，很自在。

師：行為放飛自我。還從哪里可以看出來？

生2：“我猛地抬起身，穿上拖鞋，大步大步地跨向沙發(fā)，舉起手機(jī)，在屏幕上盡情地?fù)]舞著手指”，從這一系列的動(dòng)作描寫可以看出來她的心情很愉快。

師：動(dòng)作上的放飛自我。那是不是這樣呢？我們一起來求證一下小作者姜昕苗。姜昕苗同學(xué)，你能用一句話簡要分享一下你的寫作內(nèi)容嗎？我們有沒有猜對你的心情呢？

生姜昕苗：猜對了。我寫的是媽媽出差后我獨(dú)自一個(gè)人在家的場景。

師：那回顧整件事，你的心情一直是這么愉悅自由的嗎？

生姜昕苗：不是的，后來我很想媽媽，希望她快點(diǎn)回來。

師：各位小作家們，我想姜昕苗同學(xué)的習(xí)作《那些獨(dú)自在家的時(shí)光》之所以寫得如此精彩，獲得我們導(dǎo)演組的一致好評(píng)，還有一個(gè)很重要的原因——那就是她準(zhǔn)確地捕捉到了自己情感的變化，并在字里行間把它表露了出來。那在這個(gè)小片段里，小作家姜昕苗用到的流露情感的方法就是——

生齊：動(dòng)作描寫。

師：是的。把動(dòng)作寫具體，用上了細(xì)節(jié)描寫。接下來，我們一起來看一下第二位小作家的精彩片段，請我們的女孩子一起來讀一讀。

師：在這個(gè)片段里，你讀到了小作家的什么感受呢？

生：老師，我讀到了小作家很無聊，很希望爸爸快點(diǎn)回來的感受。

師：同學(xué)們，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)小作家在流露自己無聊和期盼的感受時(shí)用到的方法和我們課本上哪位大作家的方法有異曲同工之處呢？

生齊：史鐵生的《那個(gè)星期天》。

師：是啊，同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)易子琳小作家很擅長向大作家學(xué)習(xí)，她和史鐵生一樣，用到的方法都是——

生齊：融情于事。

師：小作家向大作家看齊，終有一天，我們也能成為大作家。接下來，讓我們一起來看一下我們班羽毛球小能手楊一承的精彩習(xí)作片段。請楊一承同學(xué)自己來讀一讀。

（生楊一承讀）

師：嘚瑟感還不夠，請你再讀一遍。

（生楊一承再讀）

師：還差了那么點(diǎn)意思。我再請一位同學(xué)來讀一讀。你來！

生讀（非常嘚瑟地讀了出來）。

師：這是極度自信的羽毛球小能手了！同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)片段里，最能體現(xiàn)小作家楊一承的極度自信就在于最后一句話。

生：老師，他用到了內(nèi)心獨(dú)白的方法。

師：你的反應(yīng)很敏銳。在這個(gè)地方，小作家楊一承用上了內(nèi)心獨(dú)白的方法流露自己的情感，把自己的心里話直接寫了出來。同學(xué)們，再讓我們一起來欣賞一下最后一個(gè)精彩的片段。請我們的男孩子一起來讀一讀。

生1：老師，他非常的高興，從“我一蹦三尺高，高興的手舞足蹈”這些動(dòng)作能夠看出來。

生2：老師，從“在回去的路上，小鳥嘰嘰喳喳地像是在為我歌唱，路旁的油菜花左右搖擺，像是在為我鼓掌"這些環(huán)境描寫也能看出來。

師：各位小作家們，這種情感體驗(yàn)我們太有經(jīng)驗(yàn)了！當(dāng)我們心情美美的時(shí)候，看什么東西都是——

生齊：美美的。

師：當(dāng)我們心情不美的時(shí)候，看什么東西都是——

生齊：不美好的。

師：在這個(gè)片段里，小作家周熙程主要用了融情于景的方法把自己的興奮在字里行間洋溢了出來。各位小作家們，通過欣賞這四位小作家的精彩片段，我們發(fā)現(xiàn)在流露自己的情感時(shí)可以把自己情感融入具體的事、具體的景和具體的人，我們可以用到直接抒情和間接抒情的方法流露情感。接下來，就是檢驗(yàn)答案的時(shí)刻了，我們一起來揭曉第一關(guān)的答案。

師出示正確連線。

師：恭喜各位小作家第一關(guān)通關(guān)成功！因此，我們獲得了開啟第二關(guān)的鑰匙。那第二關(guān)的關(guān)卡是什么呢？我們需要的小作家他不應(yīng)該僅僅是一位小作家，他還應(yīng)該是一位好的讀者，他能對別人的作品提出自己的想法，他能發(fā)現(xiàn)他人作品中的不足并且提出自己的修改建議。

三、第二關(guān)：“孔明先生”，請！

1.晰片段，論修改

師：各位小作家們，第二關(guān)就是——“孔明先生”，請！在大屏幕上有一個(gè)片段，我們一起發(fā)揮自己的智慧來改改它。我們一起來讀一讀。

生：我坐在座位上，靜靜地看著，當(dāng)小組長上去說作業(yè)的完成情況時(shí)，我剛放松一點(diǎn)的心突然緊繃了起來，我忐忑不安地望著四周，過了周末后，之后的每一天都十分難過。

師：小作家們，這個(gè)片段是極具代表性的一位潛力股小作家的習(xí)作片段，我很想認(rèn)識(shí)一下這一位小作家——周才智小作家，他給我留下了很深的印象，才智小作家在哪里？

師走到周才智同學(xué)旁邊。

師：我對你的作品印象深刻，我還記得你寫的事情是你沒有作業(yè)可以交給小組長，有一個(gè)小片段寫得太精彩了，是指當(dāng)小組長問起你作業(yè)情況時(shí)你揉搓著衣角支吾著“嗯......啊......嗯......啊.......”不知如何是好，我說的對嗎？

生周才智：是的。

師：那個(gè)片段實(shí)在是寫得太精彩了！小作家們，那在屏幕上出示的這個(gè)片段里，你捕捉到了小作家周才智的什么情感呢？

生：很緊張很難過。

師：是的，這是才智小作家想要流露的情感，那這種難過和緊張有沒有很好地流露出來呢？如果是你，你會(huì)怎么幫幫他呢？會(huì)怎么修改呢？

生1：老師，我覺得沒有很好地流露出來，在“我坐在座位上，靜靜地看著，當(dāng)小組長上去說作業(yè)的完成情況時(shí)，我剛放松一點(diǎn)的心突然緊繃了起來，我忐忑不安地望著四周"那兒，他可以再加上一些動(dòng)作描寫來表示自己的緊張。

生2：老師，我也覺得沒有很好地流露出來，在“過了周末后，之后的每一天都十分難過”那兒，還可以加上一些環(huán)境描寫來表示自己的難過。

生3：還可以加上心理描寫。

師：小作家們，你們都提出了很好的建議，那現(xiàn)在就請你看到通關(guān)卡的第二個(gè)任務(wù)，在通關(guān)卡上幫我們的才智小作家一起來改改這個(gè)片段吧！才智同學(xué)，我待會(huì)兒還要展示你的修改片段！

（生笑。生修改片段。教師逡巡。）

2.分享展示修改后的片段

師：小作家們，我們一起來看看這四位同學(xué)的片段修改。我們把才智小作家的修改片段放最后展示，留一點(diǎn)懸念。

生楊煥駿：我坐在座位上，靜靜地看著，我心想：終于沒被發(fā)現(xiàn)！可以逃過這一次了！心里倍爽。當(dāng)小組長上去說作業(yè)的完成情況時(shí)，我剛剛放松一點(diǎn)的心像閃電似的立刻又緊繃了起來，我忐忑不安地望著四周，手一直在不停地發(fā)抖，心里一直在念：不要??！完了！又得挨罵了！臉上像吃了苦瓜似的。

師：小作家們，經(jīng)過修改后的片段是不是有變得更精彩呢？在楊煥駿小作家的片段修改里，你發(fā)現(xiàn)了他是如何流露自己的緊張和害怕的嗎？

生1：老師，他用到了自己的心理描寫，從“我心想：終于沒被發(fā)現(xiàn)！可以逃過這一次了！心里倍爽"和“心里一直在念：不要??！完了！又得挨罵了！臉上像吃了苦瓜似的”這兩處不同的心理描寫，能夠感受到他的情感變化。

生2：“像閃電似的"和“臉上像吃了苦瓜似的”，能夠看出來他很緊張。

師：還有嗎？

生3：還有他的動(dòng)作，“我忐忑不安地望著四周，手一直在不停地發(fā)抖”，從這里可以看出來他有些害怕。

師：小作家們，你們真是火眼金睛。在這個(gè)片段里，小作家用到了內(nèi)心獨(dú)白和細(xì)節(jié)描寫里的動(dòng)作描寫把自己的害怕和緊張生動(dòng)地具體地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書：修改小貼士1.內(nèi)心獨(dú)白；修改小貼士2.細(xì)節(jié)描寫）

師：這樣的片段著實(shí)更加精彩了！我們一起來看看第二位小作家譚雨軒的修改。

生譚雨軒：我悠閑地坐在座位上，靜靜地看向四周，正悠閑地觀察窗外大樹時(shí)，突然有人拍了一下我，小組長問：“你的作業(yè)呢？”我頓時(shí)臉嚇得鐵青，心想：“怎么辦？作業(yè)落家了！編一個(gè)理由吧！但不能不誠實(shí)?。≡趺崔k？"小組長又問了我一遍，我支吾道：“這.......那......我的......作業(yè)啊......落家了?！毙〗M長話也沒說，直接走向講臺(tái)，在他報(bào)告時(shí)，我心里忐忑不已：“怎么辦？涼了！早知道就在家檢查一遍書包了！怎么辦？"在我無助時(shí)，老師問了一句：“你的作業(yè)呢？”“那個(gè)......我......我......落家了。"說完后頓時(shí)低下了頭，臉上一陣發(fā)熱。

生：語言描寫很豐富，有很多的省略號(hào)，小作者用了很多的省略號(hào)來表示自己說話支支吾吾，很猶豫。

師：你關(guān)注到了大量的語言描寫，還捕捉到了省略號(hào)的妙用。省略號(hào)的意義很豐富，而在這個(gè)片段里，省略號(hào)的意義是表示說話內(nèi)容的斷斷續(xù)續(xù)。支支吾吾的回答里，緊張的氣息撲面而來。我們一起來看看第三位小作家黃綱淼修改之后的片段。

生黃綱淼：我坐在座位上，著急地吼著同桌：“你快點(diǎn)！教我做道題！”“哎呀！算了，你還是幫我編一個(gè)理由吧！"我的手心已經(jīng)捏了一大把汗，大汗淋漓。當(dāng)小組長上去說作業(yè)完成情況時(shí)，我的心一下子又提了起來，我忐忑不安地望著四周，看著老師拿起手機(jī)，我就慌了，“完了，老師和爸爸說了，這是免不了一頓臭罵了！”

生：語言描寫很豐富。從“著急地吼著同桌"和“你還是幫我編一個(gè)內(nèi)容吧”能夠看出來我非常地著急。

師：已經(jīng)急得手足無措了。各位小作家們，在這個(gè)片段里，你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的細(xì)節(jié)嗎？“看著老師拿起手機(jī)，我就慌了"。

生：他以為老師和爸爸告狀。

師：是啊，你怎么就知道我拿起手機(jī)不是單純地看下時(shí)間，而是為了告狀呢？這時(shí)候啊，小作家已經(jīng)急眼了，有點(diǎn)草木皆兵的感覺。最后，我們要請出我們重磅級(jí)小作家的片段修改了，他就是我們的——

生齊：周才智。

生周才智：我坐在座位上，靜靜地看著，當(dāng)小組長上去說作業(yè)的完成情況時(shí)，我剛放松一點(diǎn)的心突然緊繃了起來，我的雙手不停地搓著，手心中的汗珠變得光滑，頭發(fā)上的汗水滴在了衣服上后，就消失得無影無蹤了。我忐忑不安地望著四周，窗外的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在說：“都是因?yàn)槟愕拇中模　?/p>

師：眼尖的小作家應(yīng)該馬上就發(fā)現(xiàn)了，在這個(gè)小片段里，我們的小作家周才智用到了之前的三位小作家都沒能用到的一種方法，那就是——，別急，我請一位同學(xué)來說，你來！

生：老師，作為周才智的同桌，我當(dāng)然知道他用到的方法是環(huán)境烘托。

師：正確！小作家周才智用到了環(huán)境烘托、融情于景的方法來流露自己的悔意。（板書：修改小貼士3：環(huán)境烘托。）在這兒，我還要稍微透露一下，之前周才智小作家的同桌還和我說，其實(shí)那一次他也沒有交作業(yè)。

生笑。

師：同學(xué)們，用上這些方法經(jīng)過修改之后，內(nèi)容也變得十分精彩了。現(xiàn)在，就請你自己好好欣賞一下你的片段修改，找一找你在修改時(shí)用到了哪些方法呢？用橫線把它給劃出來。

生欣賞自己的片段修改。

師：祝賀大家第二關(guān)通關(guān)成功，請你在第二關(guān)的關(guān)卡旁給自己畫上一個(gè)小紅旗。

四、終極關(guān)：更上一層樓

1.修改自己的習(xí)作片段

師：在考核小作家的過程中，我們會(huì)格外注重小作家的一個(gè)特質(zhì)——你需要擁有能修改自己作品的能力。各位小作家們，其實(shí)你自己就是自己作品的最好讀者?，F(xiàn)在就請你拿出自己的習(xí)作紙，觀察仔細(xì)的小作家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了，在你們的習(xí)作紙上多了一些什么符號(hào)呢？

生：三角形。

師：是的，一個(gè)小小的紅色三角形。在在每位小作家的習(xí)作里，我們導(dǎo)演組都尋找到了一個(gè)需要修改的地方，并且做了標(biāo)記，現(xiàn)在就請你用紅筆直接在原文上來改一改自己的習(xí)作片段吧！那在闖關(guān)開始前，我們先來回顧一下，我們可以用上哪些方法來修改呢？

生1：加上內(nèi)心獨(dú)白。

生2：加上環(huán)境烘托。

生3：加上細(xì)節(jié)描寫。

師：這些都是我們在第二關(guān)收獲的修改小貼士，相信你們一定能夠活學(xué)活用，用上這些方法把自己的片段修改得更加具體和精彩。小作家們，我們的修改方法并不局限于黑板上的這三個(gè)，同時(shí)啊，溫馨提示，多種方法組合起來運(yùn)用能夠幫助我們的情感流露更加具體和精彩?，F(xiàn)在，終極關(guān)闖關(guān)