統(tǒng)編版語文六年級上冊26《好的故事》第2課時教學設計 -

部編版語文六年級上冊第八單元26《好的故事》教學設計教材分析《好的故事》是部編教材小學語文六年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。本單元的人文主題是“走近魯迅”。在單元頁上就是用臧克家的一首小詩和作家卡片介紹了魯迅先生。本單元的語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內容”，一方面是對五年級上冊“結合資料，體會課文表達的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進，體現(xiàn)了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。另一方面，魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達也與現(xiàn)在的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。《好的故事》選自魯迅的散文詩集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當時魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗，就像處于異常“昏沉的夜”。魯迅在夢境中看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風景，但這一風景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。本文在表達方面很有特色，主要運用了對比的寫法。開頭和結尾都寫到“昏沉的夜”，形成呼應，營造出一種昏沉、悲涼的氛圍，讀者可以從中感受到作者低沉、消極的情緒。中間描繪了美麗，幽雅，有趣的夢境，反映出作者開朗的心境。兩種截然不同的情調和情緒，形成了鮮明對比，給讀者以強烈的沖擊。本文在表達方面的另一個特色是運用了象征手法。從表面看，“昏沉的夜”是指作者寫作的夜晚時分，其實另有深意，暗指當時中國的黑暗社會。而文中夢境里的美好幻象則象征著遙不可及的愿景。設計思路《好的故事》文本內容本不是“故事”，而是作者期待的若干美好事物的集錦。這個故事“美麗、幽雅、有趣”，可是夢中呈現(xiàn)的畫面卻十分復雜。各種物和人，毫不相干的事物組合在一起，給學生理解帶來了難度，而且文中的語言表達習慣與學生的閱讀水平有距離。所以要秉持難文淺教、趣教的理念，引領學生走近魯迅，激發(fā)學生閱讀魯迅作品的興趣。在設計時，先讓學生用借助注釋、聯(lián)系上下文、猜一猜、利用工具書和網(wǎng)絡查查找等方法理解難懂的詞語。再引導學生抓住名詞連排、比喻、上一句末尾與下一句開頭采用相同的字詞，這些表達特色，來品味故事的“美麗，幽雅，有趣”。最后回顧課文，結合本單元的語文要素“借助相關資料，理解課文主要內容”，以及課后閱讀鏈接資料，理解作者當時身處的黑暗社會及他苦悶、孤寂、失望與迷茫的心境。黑暗與現(xiàn)實對比，理解在作者心中，“暗”中透著“亮”，“昏沉”之中滿含著對美好未來的希望，初步解讀魯迅的思想，激發(fā)學生走近魯迅，閱讀魯迅作品的興趣。教學目標1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。4.能結合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。教學重點能結合課文內容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。教學準備多媒體課件課時安排2課時教學過程第2課時教學目標1.抓住重點語段中的關鍵詞句，體會夢境的美麗，幽雅，有趣。（重點）2.借助“閱讀鏈接”等相關資料，進一步理解課文。（難點）教學過程復習導入。1.教師引入（開課前板書：好的故事）同學們，上節(jié)課我們剛剛走到《好的故事》這座山峰的山腳下。這節(jié)課，讓我們再次啟程，繼續(xù)攀登，探尋這“好的故事”背后蘊含的深層情感與意義。2.復習生字詞。出示生詞預告昏沉擱筆錯綜澄碧萍藻蕩漾解散退縮瘦削浮動瞬間凝視驟然凌亂投擲陡然全班齊讀。3.回顧課文內容。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了“好的故事”是魯迅先生的（一個夢境）。課文是按照（入夢）——（夢境）——（夢醒）三個部分來寫的。這故事很（美麗），（幽雅），（有趣）。（板書：夢境：美麗、幽雅、有趣）二、品讀夢境，感受美好。過渡：魯迅先生說“這故事很美麗，幽雅，有趣?！弊屛覀円黄鸬紧斞赶壬膲艟持腥ビ斡[一番。1.默讀第3-9自然段，一邊讀，一邊把你覺得美麗、幽雅、有趣的句子畫下來，并簡單寫下你的感受。（學生交流）（1）出示句子我仿佛記得坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。①圈畫出句子中的景和物。烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，小河，船，萍藻，游魚。②作者描寫景物和我們平常描寫景物有什么不一樣的地方？預設：一連串名詞的羅列。③教師讀句子，學生閉上眼睛一邊聽，一邊想象畫面。④結合插圖，說說你仿佛看到了哪些景象？預設：這么多美的人美的事，浮現(xiàn)眼前，應接不暇，畫面真豐富。我仿佛看到了五彩繽紛的野花盛開著、小狗歡快地跑來跑去、衣架上晾著花花綠綠的衣服……⑤再次朗讀句子，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。⑥這樣寫有什么好處？預設：一連串名詞的羅列，不僅語句簡潔，而且畫面感極強。（2）出示句子大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……①標記“紅錦帶、帶、狗、白云”等詞語，讀一讀，發(fā)現(xiàn)在表達上有什么特點？預設：上一句末尾與下一句開頭采用了相同的字詞。師補充：這種寫法就是頂針。②男女生上下句對讀，師生上下句對讀，體會這樣表達產(chǎn)生的節(jié)奏感。③你能用頂針的寫法寫一句話嗎？預設：門外有一條街，街內有一個巷子，巷子里有一座寺廟。④再次朗讀，邊讀邊想象，說說你看到了怎樣的景象？預設：我仿佛看見了一朵朵大紅花被拉長變成紅錦帶一般，它們靈動而肆意地飛舞著，先是纏繞在狗的身上，接著與狗一起仿佛融入到了白云之間，而后那白云又和村女交織在一塊兒，真是美麗、有趣又神奇。⑤指導學生讀出畫面感。（3）出示句子邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。①這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？預設：這句話運用了比喻的修辭手法，把水中倒影比作夏天成團成堆的，邊緣參差不齊的云朵，在日光映照下，其邊緣鑲著日光，散發(fā)出水銀色的光焰。②觀察水中倒影和夏云頭圖片，思考：它們有哪些相似之處？預設：它們的形狀和顏色相似。小結：這句話是從水中倒影的形狀和顏色兩方面來具體描寫景物的，作者比喻得多么精妙?。、壑笇ёx出江南水鄉(xiāng)景色的美麗。2.配樂朗讀第5和第7自然段，整體感受夢境美麗、幽雅、有趣。3.對比閱讀，探索寫法特點。（1）先讀第4和第8自然段，再瀏覽第5-7自然段，作者是怎么寫“好的故事”的？預設：夢境的開頭和結束，作者都寫了這個故事“美麗，幽雅，有趣”，還寫了“許多美的人和美的事”。（2）對比閱讀第5和第7自然段，思考：作者在夢境里都看到了哪些景物？你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：村女，狗，茅屋，云……這兩個自然段所寫景致很相似，都是在描繪江南水鄉(xiāng)。（3）此時此刻，你的腦海中有什么疑問？預設：“為何反復提到‘美的人和美的事’？”“為何要花大量筆墨描繪江南水鄉(xiāng)的景致？”等。（4）猜猜作者為什么要這樣寫？(不求標準答案，重在激發(fā)探索欲望）預設：作者對夢境里那“好的故事”的描繪，表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。三．研讀課文，體會對比和象征的表達特色。1.讀完第3到第9自然段，同學們發(fā)現(xiàn)了許多問題，再讀讀描寫“入夢”和“夢醒”的段落，在你不理解的地方標記問號。（1）指名交流，梳理問題。①為何作者說真愛這好的故事？總記得這好的故事？②這美好的夢境和昏沉的夜有什么特殊含義？（2）教師引導：看來，要讀懂魯迅的散文詩不是那么容易的。我們有什么辦法可以幫助自己讀懂文章呢？預設：我們在閱讀時可以結合當時的社會背景和一些拓展資料。2.出示：《野草》相關資料。魯迅創(chuàng)作的散文詩集《野草》共有23篇作品，作于1924年至1926年。這期間，魯迅經(jīng)受了一場持久、廣泛、深刻、嚴峻的考驗：先是女師大風潮，接著是“三一八慘案”，這中間貫串了他同反動軍閥及其形形色色走狗們的斗爭?！兑安荨冯m然也蒙上了陰暗的氣氛，夾雜著頹唐的干擾，但其基本精神是積極的，體現(xiàn)了人民的情緒和希望?！兑安荨吩谒囆g上的最大特征，是象征手法的廣泛運用。詩情和哲理的結合，是《野草》藝術上的第二個特征。《野草》藝術上的第三個特征，是語言精練、雋永而富于生命力。過渡：作者在“昏沉的夜”中低沉、消極的情緒和在“美麗、優(yōu)雅、有趣”的夢境中開朗的心境形成了鮮明的對比。（板書：對比）《野草》這部散文詩集在藝術上的最大特色就是象征手法的廣泛運用。結合剛剛的閱讀感受，再讀一讀課后“閱讀鏈接”中的材料，完成下面的圖示。（1）在方框內填寫“夢境”和“昏沉的夜”象征什么，括號內填寫作者想表達一種什么情感或者思想。（板書：象征）對比象征美的人和美的事昏沉的夜美好的夢境“真愛/總記得好的故事”體現(xiàn)了（）預設：①左側方框：理想、美好的生活、向往的生活、遙不可及的愿景。（板書：理想）②右側方框：現(xiàn)實、黑暗的現(xiàn)實、中國的黑暗社會。（板書：社會、現(xiàn)實：昏沉、黑暗）③括號內：A理解能力一般的學生填寫出其表面意思“對故鄉(xiāng)的眷戀”即可。B理解能力較強的學生則應填寫出“對美好生活的追求”或“對黑暗現(xiàn)實的厭惡”等深層意思。（2）結合圖示，說說你是怎么理解課文最后兩個自然段的？預設：當時魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗，就像處于異?！盎璩恋囊埂?。魯迅在夢境中看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風景，但這一風景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。總結：同學們談得很好，在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會現(xiàn)實中，魯迅并沒有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、優(yōu)雅、有趣的生活。四、回顧總結，歸納方法。1.同學們，讓我們一起回顧一下，在學習《好的故事》和《少年閏土》時，我們借助了哪些資料？預設：魯迅的簡介、《中年閏土》片段、生活的年代、別人的讀后感……當我們閱讀文學作品遇到困難的時候，可以查閱哪些資料呢？預設：關于作者生活經(jīng)歷的資料、關于作者創(chuàng)作背景的資料、別人對作品的評價等。五、拓展延伸課后，感興趣的同學可以讀一讀《野草》中的其它散文詩，（出示目錄）不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以到圖書館或者網(wǎng)上查閱資料，幫助自己理解。《野草》目錄1.題辭13.死火2.秋夜14.狗的駁詰3.影的告別15.失掉的好4.求乞者16.墓碣文5.我的失戀17.頹敗線的顫動6.復仇