考研教育學專業(yè)基礎綜合考試模擬題及答案解析90

考研教育學專業(yè)基礎綜合考試模擬題及答案解析90單項選擇題(下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。)第1題：南宋時期，著名的四大書院是(??)。A.岳麓書院、白鹿洞書院、麗澤書院、象山書院B.岳麓書院、應天府書院、嵩陽書院、茅山書院C.岳麓書院、白鹿洞書院、石鼓書院、應天府書院D.嵩陽書院、茅山書院、麗澤書院、象山書院參考答案：A答案解析：第2題：“公其非是于學?！钡暮诵乃枷胧???)。A.主張學校議政B.主張國家干預教育C.主張學校由國家來辦D.主張學校教育內(nèi)容是判斷是非的標準參考答案：A答案解析：第3題：《京師大學堂章程》規(guī)定大學的辦學宗旨是(??)。A.明體達用B.體用一致C.西體中用D.中體西用參考答案：D答案解析：第4題：胡適曾說：“中國這樣廣大的區(qū)域，這樣種種不同的地方情形，這樣種種不同的生活狀況，只有五花八門的彈性學制是最適用的?！焙m這段話評價的是(??)。A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.戊辰學制參考答案：C答案解析：解析：本題思考路徑有兩個：①胡適是20世紀初著名的新文化運動的推動者之一，那時實行的學制正是壬戌學制。②我們學到的所有的學制，只有壬戌學制最復雜、最適應當時中國的需要。胡適所講的正是當時社會需要的學制，當然是壬戌學制。第5題：下列哪所學校不是中國共產(chǎn)黨早期創(chuàng)辦的?(??)A.湖南自修大學B.魯迅藝術學院C.平民女學D.農(nóng)民運動講習所參考答案：B答案解析：第6題：陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育中心，就是(??)。A.鼓樓幼稚園B.江西省立實驗幼稚園師范學校C.山海工學團D.育才學校參考答案：A答案解析：第7題：在國民黨政府的改革中，照搬外國教育制度，而忽視中國國情從而導致最終失敗的教育管理制度是(??)。A.會考制B.督導制C.大學院和大學區(qū)制D.戊辰學制參考答案：C答案解析：第8題：廢除八股文的法令是什么時期頒布的?(??)A.洋務運動時期B.維新運動時期C.清末新政時期D.辛亥革命時期參考答案：B答案解析：解析：考生要注意區(qū)分廢除八股和廢除科舉制的時間，廢除八股文是在維新時期，廢除科舉制是在清末新政時期。第9題：以下幾項中，哪一個不屬于阿拉伯的教育形式?(??)A.清真寺B.昆它布C.古儒學校D.府邸教育參考答案：C答案解析：第10題：下列關于耶穌會學校的說法錯誤的是(??)。A.在教育目的上，是為了滿足新興市民階層的教育需要B.在教學內(nèi)容上，以拉丁語、希臘語等人文學科為主C.在教育管理上，以《耶穌會章程》和《教學大全》為標準D.在教學方法上，提倡溫和紀律、愛的管理，少用體罰參考答案：A答案解析：第11題：標志著英國“新大學運動”開始的是(??)的成立。A.倫敦大學B.劍橋大學C.牛津大學D.耶魯大學參考答案：A答案解析：第12題：1919年，法國“統(tǒng)一學校運動”主要的主張是(??)。A.大力發(fā)展職業(yè)教育B.打擊雙軌，實現(xiàn)單軌C.普及義務教育D.大力發(fā)展中等教育參考答案：B答案解析：第13題：使美國的職業(yè)教育由行業(yè)的自發(fā)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)邦與州合作、共建的政府行為的法規(guī)是(??)。A.《摩雷爾法》B.《史密斯一休斯法案》C.《國防教育法》D.《富爾法案》參考答案：B答案解析：第14題：“二戰(zhàn)”后，日本提出教育改革應重視個性原則、國際化原則、信息化原則和終身教育過渡的原則，提出這一報告的機構(gòu)是(??)。A.臨時教育審議會B.教育改革推進部C.文部省D.東京大學參考答案：A答案解析：第15題：(??)在教育史上首次提出了量力性原則，主張教學不可使學生負擔過重，要照顧學生的接受能力。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.第斯多惠參考答案：A答案解析：第16題：蒙臺梭利認為，兒童心理發(fā)展的原動力是(??)。A.允許兒童自由活動B.兒童的感官教育C.兒童的紀律D.生命力的沖動參考答案：D答案解析：第17題：杜威的“思維五步法”包括經(jīng)驗的情境尋求、問題的產(chǎn)生、資料的占有、觀察的開展、解決方法的提出以及方法的運用和檢驗。他把這種方法稱為(??)。A.情景思維B.邏輯思維C.形象思維D.反省思維參考答案：D答案解析：第18題：以下不屬于永恒主義教育觀點的是(??)。A.教育的性質(zhì)永恒不變B.教育的目的是要引出我們?nèi)祟愄煨灾泄餐囊?，對人施以人性的教育，達到人性的自我實現(xiàn)、人的進步和完善C.學校課程應當以實用學科為中心D.提倡通過教學進行學習參考答案：C答案解析：第19題：小強能夠根據(jù)“A＞B＞C，則A＞C”的原理，推出A、B、C的關系，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小強的認知發(fā)展處于(??)階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算參考答案：D答案解析：第20題：把握事物的抽象和共同特征的學習屬于(??)。A.刺激反應學B.辨別學習C.概念學習D.命題學習參考答案：C答案解析：解析：考生會在C與D之間判斷，概念學習指概括事物的抽象特征，命題學習指學習若干概念之間的關系。第21題：“殺一儆百”反映了班杜拉的(??)。A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.外部強化參考答案：B答案解析：第22題：以下哪一個是陳述性知識?(??)A.籃球比賽規(guī)則B.高壓鍋的使用說明C.有關健身器材的定義D.瑜伽健身操的動作參考答案：C答案解析：第23題：下列屬于常見的心智技能的是(??)。A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應用題D.聽到聲音參考答案：C答案解析：第24題：在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對的最優(yōu)方法，研究方法的選擇首先取決于(??)。A.研究時間B.研究對象C.研究目的D.研究內(nèi)容參考答案：C答案解析：第25題：對于要求“以班級為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況”的教育科學研究，一般采用的抽樣方法是(??)。A.簡單隨機抽樣B.系統(tǒng)隨機抽樣C.分層隨機抽樣D.整群隨機抽樣參考答案：D答案解析：第26題：在教育文獻檢索中，通過利用手中所掌握的教育文獻以及附錄的引用文獻作為線索，查找有關相關主體的文獻。這種文獻檢索的方法是(??)。A.順序法B.跟蹤法C.逆查法D.綜合法參考答案：B答案解析：第27題：可以彌補教育現(xiàn)場觀察不足和缺陷的觀察類型是(??)。A.非結(jié)構(gòu)式教育觀察B.參與式教育觀察C.結(jié)構(gòu)式教育觀察D.非參與式教育觀察參考答案：D答案解析：第28題：現(xiàn)在欲編制一道測量中學生自信心的問題，下列哪一種最好?(??)A.我總相信我能做好每一件事情B.我相信只要自己努力，學習成績一定會提高C.老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D.我從不懷疑自己的判斷不正確參考答案：C答案解析：解析：本題考查對問卷編制基本要求的了解程度。A、B表達含糊且語氣過于絕對，D出現(xiàn)了雙重否定。第29題：下列關于自然實驗描述錯誤的是(??)。A.在自然環(huán)境中進行B.借助設備儀器進行C.借助日常教學活動進行D.具有一定的開放性參考答案：B答案解析：第30題：資料的整理分析的首要工作是對資料進行(??)。A.分類B.審核C.歸納D.演繹參考答案：B答案解析：辨析題(首先判斷正誤，然后說明理由。)第31題：班級授課制禁錮個性的發(fā)展，所以應該在學校里取消班級授課制。參考答案：正確答案：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。同一班級的學生學習內(nèi)容和進度必須一致。班級授課制可以高效率地、整體化地傳授知識，受眾人數(shù)多，教授知識體系性強，是提高教學效率最好的辦法。盡管班級授課制由于人數(shù)眾多而在一定程度上忽視了學生個性發(fā)展，難以系統(tǒng)照顧到每個個體，但是我們目前卻沒有比班級授課制能夠更加優(yōu)良的組織教學，且能全面、高效地向眾多學生施加教育影響的教學方法。曾經(jīng)的美國進步教育運動中，道爾頓制、設計教學法等試圖取消班級授課制的教學改革，也都因為教學質(zhì)量的下滑而宣告失敗。所以，班級授課制是各國目前基本的教學組織形式，我們可以在班級授課制的基礎上，進行多方面的改革，如運用縮小班額、分組教學等辦法彌補班級授課制的缺陷，但是我們不能取消班級授課制。詳細解答：解析：希望做這道題的同時，考生能想想進步教育運動時期的新的教學組織形式的內(nèi)容是什么，如道爾頓制、文納特卡制等。第32題：接受學習一定是沒有意義的，發(fā)現(xiàn)學習一定是有意義的。參考答案：正確答案：錯誤。所謂接受學習，是指人類個體經(jīng)驗的獲得來源于學習活動中主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)學習是指學習內(nèi)容不以定論的方式呈現(xiàn)給學生，而是要求學生在把最終結(jié)果并入認知結(jié)構(gòu)之前，先要從事某些心理活動，如對學習內(nèi)容進行重新排列、組織與轉(zhuǎn)換。發(fā)現(xiàn)學習強調(diào)積極的學習過程，強調(diào)讓學生積極地參與活動。接受學習區(qū)別于發(fā)現(xiàn)學習之處在于，主體所得到的經(jīng)驗是來自經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中他人對此經(jīng)驗的傳授，并非來自他自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。低級的接受學習主要表現(xiàn)為“呆讀死記”“一知半解”等。高級的接受學習則表現(xiàn)為“舉一反三”“觸類旁通”“精通”或“融會貫通”，等等?？傊荒苷J為接受學習是低級的。實際上，發(fā)現(xiàn)學習也有低級和高級之分，低級的發(fā)現(xiàn)學習可能只要求學生機械記憶某些步驟，或是表面上參與活動，高級的發(fā)現(xiàn)學習才能保證學習的有意義性和學生身心的全面參與。因此，不能簡單認為接受學習是沒有意義的，只有發(fā)現(xiàn)學習才是有意義的。詳細解答：解析：這道題考查學生對接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的理解。第33題：孔子、荀子、王充、韓愈等古代教育家的教師思想都體現(xiàn)了民主平等的師生觀，對當今的教育仍具有巨大的啟發(fā)意義。參考答案：正確答案：錯誤。(1)孔子的教師思想包括學而不厭、誨人不倦、溫故知新、以身作則、愛護學生、教學相長等，主張教師尊重學生，師生共同進步，體現(xiàn)了民主平等的師生觀；(2)王充提出過“問難”與“距師”，主張敢于提出自己的看法，而不是完全附和老師，師生地位平等，體現(xiàn)了民主平等的師生觀；(3)韓愈在師生觀上認為“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已”。主張師生的關系是相對的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，相互為師，也體現(xiàn)了民主平等的師生觀；(4)但是，荀子在論述教師思想時，在強調(diào)尊師的同時，片面強調(diào)學生對教師的無條件服從，主張師云亦云，教師在教學過程中處于絕對的主導地位。因此，題目是錯誤的。詳細解答：解析：該題目跨度較大，綜合性較強。要求考生熟悉每一位教育家的思想，并且能夠加以細致區(qū)分。簡答題第34題：簡述教學過程中直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關系。參考答案：正確答案：在教學過程中，學生一方面可以通過親身活動、探險獲得直接經(jīng)驗；另一方面可以通過書本等獲得間接經(jīng)驗。兩者關系主要表現(xiàn)在：學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗；學生學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎；在處理間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系時，要同時注重系統(tǒng)知識教授和直接經(jīng)驗的積累。只重視知識傳授可能導致注入式教學，只重視直接經(jīng)驗的積累可能導致學生難以掌握系統(tǒng)的科學知識。所以，在教學過程中，要兩者兼顧。詳細解答：解析：本題考查考生對教學過程中直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的理解情況。直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的獲取途徑、對于學生的意義不同，但這二者是教學過程中必不可少的組成部分，不可偏廢其一。第35題：簡述德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行互動發(fā)展的過程。參考答案：正確答案：(1)德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。(2)德育過程中知、情、意、行四要素是統(tǒng)一的，知、情、意、行四個要素相互依存、相互促進，共同推動學生品德的發(fā)展。(3)德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。詳細解答：解析：本題考查德育過程這一知識點?？忌趶土曋幸苁炀氄莆盏掠^程的本質(zhì)、學生品德形成的基本規(guī)律。第36題：簡述赫爾巴特有關教學的形式階段論。參考答案：正確答案：赫爾巴特提出了教學形式階段理論。他指出，任何教學活動都必須是井然有序的，都要經(jīng)歷四個階段，即明了(或清晰)、聯(lián)合(或聯(lián)想)、系統(tǒng)、方法。(1)明了——教師通過運用直觀教具和講解的方法，進行明確的提示，使學生獲得清晰的表象，以作好觀念聯(lián)合，即學習新知識的準備。(2)聯(lián)合——由于新表象產(chǎn)生并進入意識，激起原有觀念的活動，因而產(chǎn)生新舊觀念的聯(lián)合，但又尚未出現(xiàn)最后的結(jié)果，教師的主要任務是與學生進行無拘束的談話，運用分析教學方法。(3)系統(tǒng)——采用綜合的教學方法，使新舊觀念間的聯(lián)合系統(tǒng)化，從而獲得新的概念。(4)方法——新舊觀念間的聯(lián)合形成后，需要進一步鞏固和強化，這就要求學生自己進行活動，通過練習鞏固新習得的知識。詳細解答：解析：本題涉及的內(nèi)容是赫爾巴特教育思想中的一個重要構(gòu)成部分，考生必須熟記其主要內(nèi)容。第37題：思維定式與功能固著對問題解決有什么影響?參考答案：正確答案：(1)思維定式。定式是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。它在思維活動中表現(xiàn)為一種易于以習慣的方式解決問題的傾向。定式在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當問題情境不變時，定式對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發(fā)生了變化，定式對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。(2)功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。例如，對于電吹風，一般人只認為它是吹頭發(fā)用的，其實它還有多種功能，可以做衣服的烘干器；磚，它的主要功能是用來建筑，然而我們還可以用它來當武器、坐凳等。功能固著影響人的思維，不利于新假設的提出和問題的解決。詳細解答：解析：本題考查的是問題解決過程中的兩個重要影響因素。思維定式和功能固著的含義并不相同。在論述的時候一定要忠于原意，不能過度地引申。第38題：試述課題論證的基本內(nèi)容。參考答案：正確答案：課題論證的基本內(nèi)容主要包括：(1)課題選題的價值。闡述該課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義。一是應用價值。應用價值即實踐價值，指所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展，強調(diào)的是課題研究所具有的重要的實踐意義。通過課題研究，應提出新思想、新觀點。二是理論價值。理論價值即學術效益，指所選擇的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，課題是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展相關教育理論而進行的，是建立科學的教育理論體系的需要。(2)對同類研究和相關研究把握的準確性與全面性。即要把握該課題以往研究的水平和動向，包括前人和其他人有關研究的基礎，研究已有的結(jié)論及爭論，進而說明該課題的理論、事實依據(jù)及研究將在哪些方面有所創(chuàng)新和突破。(3)課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學性。即說明進行該課題研究的思路及內(nèi)容是科學的，課題研究的主要內(nèi)容包括理論研究的問題，調(diào)查或?qū)嶒炑芯康膯栴}等。(4)課題研究步驟、方法及手段的合理性。該課題研究的主要方法、研究策略、步驟、手段及成果形式等是切實可行的，是與所研究課題相適應的。(5)課題研究基本條件上的可行性。說明該課題研究的基本條件研究的可能性及限制。研究的基本條件包括人員結(jié)構(gòu)、任務分配、物資設備及經(jīng)費預算等。詳細解答：解析：本題考查的是課題論證的基本內(nèi)容。課題論證是在課題選擇之前進行的全方位的論證。要準確記憶論證的內(nèi)容和它的具體要求。第39題：簡述知識經(jīng)濟與教育變革之間的聯(lián)系。參考答案：正確答案：未來經(jīng)濟的發(fā)展將不單純依靠勞動力與物質(zhì)資本，而主要依賴知識、依賴人才。因此，要想與時代的發(fā)展相結(jié)合，教育的改革迫在眉睫。(1)倡導教育終身化，構(gòu)建學習型社會：一是不斷產(chǎn)生學習的動力，學會自我尋找學習的動力源；二是要掌握學習的策略。(2)實現(xiàn)教育個性化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力：一是以培養(yǎng)學生個性為重點，重建教育目標；二是在教學組織形式上，體現(xiàn)綜合性與開放性；三是在教學方法上，提倡啟發(fā)式教學，重視多種教學法最優(yōu)化的組合，激發(fā)學生獨立思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性。(3)注重教育現(xiàn)代化，注重教育與生產(chǎn)相結(jié)合：一是更新教育內(nèi)容，改革學科設置；二是教育在實踐過程中，必須注重與生產(chǎn)結(jié)合。(4)謀求教育國際化，培養(yǎng)未來人才。詳細解答：解析：在知識經(jīng)濟時代，教育作為知識傳播、創(chuàng)新的基礎和人才培養(yǎng)的搖籃，應通過提供關鍵性的人力資源與智力支持，成為開辟新產(chǎn)業(yè)、形成新的經(jīng)濟增長方式的主要動力。正確把握兩者之間的關系，可以促使教育適應未來社會的發(fā)展。分析論述題必答題1.閱讀材料，回答問題。材料1：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！辈牧?：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”材料3：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”第40題：材料1體現(xiàn)了哪一德育原則?請闡述其含義與要求。參考答案：正確答案：疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。其基本要求包括：①講明道理、疏通思想；②因勢利導、循循善誘；③以表揚、激勵為主，堅持正面教育。詳細解答：第41題：材料2和材料3分別體現(xiàn)了哪些德育方法?請簡述其基本要求。參考答案：正確答案：材料2體現(xiàn)了鍛煉的方法。鍛煉是有目的地組織學生進行一定的實踐活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。其要求有：①調(diào)動學生的主動性；②適當指導；③堅持嚴格要求；④注意檢查和堅持。材料3體現(xiàn)了自我教育的德育方法。自我教育是指在教師引導下，學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的重要方法，包括立志、學習、反思、慎獨等。其要求有：培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)的興趣與自覺性；指導學生掌握修養(yǎng)的標準；引導學生積極參加社會實踐。詳細解答：解析：該題目啟示我們，對于眾多德育原則與方法，不僅應該熟記，更應該理解其內(nèi)涵，達到靈活運用。第42題：述評20世紀上半葉美國教育對中國教育的影響。(從思想、制度、實踐的角度舉例說明)參考答案：正確答案：(1)思想。①在杜威實用主義教育思想的影響下，陶行知提出了生活教育理論，“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，這是對杜威關于教育本質(zhì)認識的繼承，并且結(jié)合中國教育實際進行了改造。陳鶴琴提出了活教育思想，重視直接經(jīng)驗的作用，重視兒童的興趣和需要，是對杜威思想的發(fā)展。評價：陶行知、陳鶴琴等教育家在美國思想的影響下，提出了適應中國實際的思想，考慮了當時的實際背景和國情，對當時的教育起到了巨大的推動作用。②在美國改造主義、實用主義等教育思潮的影響下，中國也產(chǎn)生了實用主義教育思潮、國家主義教育思潮等。美同的改造主義是希望改造社會，而中國的教育思潮則主張教育救國，就是對改造社會的具體化。評價：中國的教育思潮在美國的影響下快速發(fā)展起來，并且在全社會掀起了教育救國的熱潮，對當時的教育乃至政治產(chǎn)生了重要影響。(2)制度。在美國“六三三制”的影響下，中國頒布了1922年“新學制”，該學制第一次依據(jù)我國兒童的身心發(fā)展階段來劃分教育階段。評價：1922年“新學制”一改以往盲目仿日的傾向，適應了當時的實際，標志著中國近代以來國家學制體系建設的基本完成，是中國教育史上的里程碑。(3)實踐。在美國進步教育運動的影響下，中國也催生了大量的教學制度改革，如道爾頓制、設計教學法等。評價：新型的教學設計改革和實驗雖起到了一定的積極作用，但是由于本身具有局限性且不適應中國實際，最終造成教育質(zhì)量下降。綜上所述，20世紀上半葉的美國教育對中國產(chǎn)生了巨大影響，但是我們要認識到，借鑒別國的教育思想和制度時一定要取其精華、棄其糟粕，并且一定要適應中國實際。詳細解答：解析：該題目綜合程度較高，同時涉及中國教育史和外國教育史的重要內(nèi)容，可以說是一道跨學科的題目，需要考生有扎實的基礎。該題目要求述評，因此一定要有述的部分和評的部分，述的部分重點闡述教育事件和中國教育與美國教育的關系，是基礎知識的部分，評的部分則側(cè)重闡述考生自己的思想。第43題：從下列兩題中任選一題作答，如果兩題都答，只按第Ⅰ題的成績計入總分。Ⅰ．“自主學習”“探究學習”是目前教學改革過程中流行的學習方式，試分析其理論基礎。Ⅱ．L中學進行“運動處方”式教學實驗，取初二兩個班為樣本，首先對這兩個班學生進行體質(zhì)、體能測查，并對測查數(shù)據(jù)進行了常模參照分析。由同一教師任教兩個班，按常規(guī)體育課進行教學。實驗班學生按測查結(jié)構(gòu)，分為耐力、速度、靈敏、力量等不同小組，有針對性地制定“鍛煉處方”，每周進行3次以上“處方”式鍛煉。三個月后，對兩個班再次測查并對數(shù)據(jù)進行分析，判斷“運動處方”式教學對學生體質(zhì)、體能是否有影響。請根據(jù)以上實驗案例回答下列三個問題：(1)這個實驗的自變量和因變量分別是什么?(2)這個實驗是如何控制無關因素的?(3)這個實驗屬于哪類實驗設計?參考答案：正確答案：Ⅰ．(1)自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。(2)探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，學生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。二者共同的理論基礎是：①人本主義心理學的影響。人本主義心理學強調(diào)人本身的情感和需要。以人本主義心理學為基礎的教育哲學主張學習者與教育者分享控制權；主張以協(xié)商的形式進行學習；主張共同承擔；主張學習內(nèi)容要符合學習者自身的需要。以這種教育哲學為指導思想的教學大綱強調(diào)采用以學習者為中心的教學方法；人本主義教學目標則是培養(yǎng)學習者自主學習的能力。②教育主體自主性發(fā)展的教育理念。教育是培養(yǎng)人的活動，現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活方式為基礎，以現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文化為背景，堅持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育。自主學習教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)，對現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進行根本性改造，力圖實現(xiàn)教育理論和教育觀念的變革。③認知結(jié)構(gòu)理論。認知結(jié)構(gòu)理論家們強調(diào)學習者原有的經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)在學習過程中的作用，個體的認知結(jié)構(gòu)即學習所必備的能力；個體認知結(jié)構(gòu)的重組與更新，即個體學習能力的不斷提高。由于個體的認知結(jié)構(gòu)是有差異的，所以教學過程中的教學內(nèi)容設計和組織既要合乎邏輯，又要與學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)相適應，以便于學生掌握和發(fā)現(xiàn)科學的概念，發(fā)展科學探究能力?？梢钥闯觯J知結(jié)構(gòu)理論的許多觀點都為探究學習提供了理