《當前初中語文閱讀教學(xué)中課程思政實施存在的問題及完善對策研究（附問卷）》11000字（論文）

當前初中語文閱讀教學(xué)中課程思政實施存在的問題及完善對策研究摘要語文教學(xué)蘊含著大量的思想政治教育元素。通過查閱相關(guān)課程思政文獻及教育教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)當前初中語文閱讀教學(xué)中課程思政實施存在的問題主要原因有：一是初中階段的思政教育機制缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃；二是初中語文教師對思想政治教育不夠重視；三是初中階段的語文閱讀教學(xué)中思政教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)；四是初中階段的語文閱讀思政教學(xué)形式比較單一。針對這些問題提出初中語文閱讀教學(xué)中課程思政教學(xué)策略，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文閱讀教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：課程思政；語文閱讀；教學(xué)策略目錄TOC\o"1-4"\h\u8252前言 225334一、課程思政在語文閱讀教學(xué)的必要性 225180（一）中學(xué)生身心發(fā)展的需要 29426（二）語文課程標準的需要 324573（三）文道統(tǒng)一的需要 316026二、當前初中語文閱讀教學(xué)中課程思政實施存在的問題 412565（一）初中階段的思政教育機制缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃 412964（二）初中語文教師對思想政治教育不夠重視 522313（三）初中階段的語文閱讀教學(xué)中思政教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào) 74467（四）初中階段的語文閱讀思政教學(xué)形式比較單一 916566三、初中語文閱讀教學(xué)中課程思政理念的實踐教學(xué)策略 1122389（一）構(gòu)建初中課程思政的長效機制 1110450（二）發(fā)揮教師在初中語文閱讀教學(xué)課程思政中的主體地位 1210845（三）挖掘初中語文教材中的課程思政元素 129884（四）開展以課程思政為主題的語文綜合實踐活動 156854結(jié)語 1617269參考文獻 189844附錄A 20前言思政教育需要用好課堂教學(xué)這個主要途徑,各種教學(xué)活動都是與思政教學(xué)活動同向并行,形成協(xié)同效果。而我們的思政教育與語文教學(xué)活動密切聯(lián)系,特別是語文課教學(xué)活動,習總書記指出：要扣住生命的第一顆紐扣,初中階段的學(xué)生年紀盡管還比較小，但對其開展思政教育必不可少。筆者對目前的思政教育和語文教學(xué)活動的研究，整理表明,研究者對當前的語文教學(xué)活動和思政教學(xué)相結(jié)合的關(guān)注度很高,不過多數(shù)的研究者僅僅研究了當前語文教學(xué)活動和思政教學(xué)活動相結(jié)合的狀況，并解釋中學(xué)語文教學(xué)中進行思政教育的原因。一些學(xué)者盡管指出了采取的具體措施，將中學(xué)語文教育工作融入思政課程。可是方案內(nèi)容大多較為籠統(tǒng),缺乏具體化的執(zhí)行途徑。一、課程思政在語文閱讀教學(xué)的必要性（一）中學(xué)生身心發(fā)展的需要1.中學(xué)生青春期特有的心理特征需要波動性和內(nèi)隱性是處于青春期學(xué)生的心理特征，他們有一定的叛逆傾向。波動指的是中學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，即就是遇到問題時比較沖動，情緒變化也是比較快。學(xué)生們都覺得自己不需要家長的約束了，思想成熟了，渴望自身的獨立，有獨立的思想，有很強的叛逆心理，和父母開始產(chǎn)生距離感。但是其實他們并不成熟，在社會中也很缺乏經(jīng)驗，遇到事情脾氣暴躁。因此，教師有必要在進行閱讀教學(xué)時，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。內(nèi)隱性是指，中學(xué)生的自控能力比兒童時期有所增強，學(xué)生相對獨立，有很強的可塑性。所以就需要教師給予正確的指導(dǎo)，給學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。2.當今社會時代特征對中學(xué)生的影響當今社會快速發(fā)展，對中學(xué)生來說有利也有弊，就拿手機的普遍使用來說，中學(xué)生可以用手機查閱資料，獲得知識，相反，如果過于依賴手機，在學(xué)習中遇到任何困難不愿意去獨立思考，總是想借助手機查閱答案，使中學(xué)生在思想道德方面出現(xiàn)走下坡路，對中學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生負面影響。與此同時，當今的社會環(huán)境開放，學(xué)生獲得信息資源的途徑很多，比如可以刷抖音、微博、頭條等渠道，獲得的信息種類也很多，學(xué)生缺乏辨別能力，可能老師給學(xué)生傳授的道德觀念和學(xué)生自己所接收到的道德觀念產(chǎn)生沖突，這就會使學(xué)生造成道德弱化問題，使學(xué)生忽略自身的道德修養(yǎng)。（二）語文課程標準的需要語文教育這門特殊的學(xué)科,對中學(xué)生進行思政教學(xué)具有非常關(guān)鍵的意義,而語文教育目的不僅讓學(xué)生學(xué)會語文知識，而且還要運用中國語言的魅力,讓學(xué)生在閱讀時得到思維與情感上的陶冶,使學(xué)生成為全面發(fā)展的人?！墩Z文課程標準》中指出以文化的熏陶來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，《語文課程標準》對語文德育提出了更明確的要求，是對以往語文教學(xué)進行德育滲透的重要補充?！墩Z文課程標準》明確提出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！敝腥A人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:3.（三）文道統(tǒng)一的需要在課堂教學(xué)中,把語言表達形式與思維內(nèi)容緊密結(jié)合的教育原則,被稱為文道統(tǒng)一的原則。在語文課堂教育和思想政治是互相依存、相互關(guān)聯(lián)，二者不能分開。所以我們在語文課閱讀教學(xué)中,就應(yīng)該堅持文道統(tǒng)一的基本原則上,在課堂教學(xué)實踐過程中,教師可以根據(jù)字、詞、句、分析本文的中心思想，這就是“道”。同時,教師在閱讀教學(xué)時,教會了學(xué)生字、詞、句,這就是“文”。有此得出,課程思政在語文閱讀教學(xué)中，是將德育與智育結(jié)合起來,從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平，和思想政治覺悟。當前初中語文閱讀教學(xué)中課程思政實施存在的問題思想教育在語文閱讀教學(xué)中的重要性是最突出的。為了從語文教學(xué)中引入思想政治教育，并從中獲益，有必要了解當代語文教學(xué)中思想政治教育的現(xiàn)狀。本文研究了教師對課程思政的認識程度，對思想教育的重視程度，以及用什么方法來解決語文閱讀教學(xué)中的思想教育問題。研究的目標人群選自，貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的教師，和貴港市大圩鎮(zhèn)其他七所中學(xué)的教師，共有238名教師。運用調(diào)查問卷，訪談等方法，來確保數(shù)據(jù)的準確和可靠性。筆者采用匿名問卷的方式，向教師發(fā)放了238份問卷，收回了234份問卷。回收率為98%。同時，還對19名教師進行了訪談。調(diào)查顯示了，實施課程思政在初中語文閱讀教學(xué)中所遇到的問題。初中階段的思政教育機制缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃筆者在貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，進行調(diào)查，了解語文教師對課程思政的了解。根據(jù)調(diào)查可知，多數(shù)語文教師并不了解課程思政。表1教師對課程思政的概念了解頻率統(tǒng)計選項人數(shù)所占比例（%）非常了解3012.82有一點了解5724.36不太了解8435.9不了解6326.92從表1的數(shù)據(jù)來看，總得來說，大多數(shù)教師對課程思政的內(nèi)容不夠了解，甚至不了解。訪談結(jié)果如下：訪談?wù)撸豪蠋?，您認為是什么阻礙了中學(xué)教學(xué)思想政治課的實施？教師1：我認為我們處的社會中，社會對課程思政不夠重視，這對中學(xué)教學(xué)中實施課程思政有很大的影響。教師2：目前，大多數(shù)家長覺得孩子的成績尤為重要，努力培養(yǎng)孩子的智育，覺得孩子成績好就可以了，都以取得成績?yōu)橹饕康慕毯⒆?，不在乎孩子思想道德教育。教?：我覺得各級學(xué)校要制定相應(yīng)的思政教育政策，給老師形成相應(yīng)的教學(xué)目標，保證思政課在中學(xué)課程中順利引入。教師4：由于目前中學(xué)沒有專門的思想政治教育部門，沒有思想政治教育的機制。教師5：我覺得各科教師沒有很自覺地進行課程思政，沒有充分研究中學(xué)課程資源。教師6：我覺得，把學(xué)生、學(xué)校、社會以及家庭聯(lián)合起來建設(shè)思想政治教育，這樣會更好的實現(xiàn)思想政治教育，課程思政不僅是學(xué)校的任務(wù)，也是學(xué)生自己，家庭、社會，共同的責任。當前，在中學(xué)階段，沒有建立思政教育機制，沒有形成合理的規(guī)劃。由上述訪談中可以看出，一是大環(huán)境不重視思政教育，相關(guān)教育部門沒有制定思政教育政策。二是家庭教育也是思政教育的重要組成部分，但是由調(diào)查可知，家長不注重思政教育，在家庭中過于看重學(xué)習成績，孩子的學(xué)業(yè)成績被放在首位，所以思政教育在家庭教育中沒有合理的計劃和目標，甚至沒有思想政治教育。三是學(xué)校不重視思政教育，因為他們認為學(xué)術(shù)上的成功是最重要的事情，升學(xué)是最重要的事情，學(xué)校沒有制定思政教育政策。四是學(xué)校沒有設(shè)立關(guān)于思政教育的工作部門。五是學(xué)校中的各科老師不重視思政教育，教師沒有去研究教材中的思政教育資源，學(xué)校沒有開展思政教育培訓(xùn)活動。六是各科老師在思政教育工作上沒有進行有效的合作，各科老師要強化在思政教育方面的溝通，互相學(xué)習，共同成長，才能更好的實施思政教育。（二）初中語文教師對思想政治教育不夠重視筆者在貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，通過對238人，采用問卷和訪談有所了解。筆者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)語文教師不重視思想政治教育。表2教師對思政教育的重視程度概率選項人數(shù)所占比例（%）非常重要5423.08比較重要4017.09一般3816.24不太重要7020.91不重要3213.68從表2的數(shù)據(jù)來看，總的來說，大多數(shù)老師不重視思政教育。訪談結(jié)果如下：訪談?wù)撸豪蠋?，為什么不注重思政教育？教?：在平時的了解中，家長不重視思政教育，所以我也不太重視思政教育。教師8：我覺得語文老師在教學(xué)中，主要是以語文學(xué)科知識和語文考試的相關(guān)知識為主。所以我們不是特別重視思想政治教育。教師9：我認為語文老師覺得學(xué)生的思政教育不重要。老師們認為，在教學(xué)中融入思政內(nèi)容會使教學(xué)內(nèi)容過于繁重和枯燥，增加自己的教學(xué)負擔。教師10：我覺得學(xué)生沒必要進行太多的思想政治教育，學(xué)生就應(yīng)該多掌握語文知識就足夠了，思政教育是思想品德課老師的教學(xué)任務(wù)。教師11：在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式不合理。研究表明，以下幾點是思政教育不被語文教師重視的原因：一是社會、家庭、學(xué)校對思想政治教育的忽視；二是大多數(shù)語文教師只重視語言學(xué)科內(nèi)的知識，對語言學(xué)科外的知識重視不夠。第三大多數(shù)語文教師認為思想政治教學(xué)不是自己的任務(wù)，是專門思政老師的工作任務(wù)；第四大多數(shù)語文教師認為，將思想政治教育融入語文教學(xué)，會使學(xué)生在學(xué)習語文知識時產(chǎn)生困難，也增加自己的教學(xué)任務(wù)；第五大多數(shù)語文教師認為認為學(xué)生應(yīng)該只掌握必要的語言知識。第六有些語文教師雖然把思想政治工作納入語文教學(xué)中，但在選擇課程內(nèi)容、課堂時間、教學(xué)形式不合理，從而導(dǎo)致思政效果不好。以上這些因素容易降低教師對思想政治教育的關(guān)注。（三）初中階段的語文閱讀教學(xué)中思政教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)筆者在貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，通過對238人，采用問卷和訪談有所了解，思政教育效果不好，是由于語文教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。調(diào)查結(jié)果進行匯總以后，筆者發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)中不創(chuàng)新，教學(xué)方式陳舊、死板，不重視教材資源，很少聯(lián)系社會現(xiàn)實等。表3語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系頻率統(tǒng)計選項人數(shù)所占比例（%）經(jīng)常聯(lián)系5322.65有時候會聯(lián)系5623.93很少會聯(lián)系6427.35從不會聯(lián)系6126.07由表3中的數(shù)據(jù)顯示，27.35%教師很少會將語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。表4關(guān)注語文課本調(diào)整的頻率統(tǒng)計選項人數(shù)所占比例（%）非常關(guān)注4720.09比較關(guān)注5623.93很少關(guān)注7029.91不關(guān)注6126.07由表4的數(shù)據(jù)顯示，29.91%的語文教師對適應(yīng)新教材的思想關(guān)注較少，甚至26.07%的教師不關(guān)注，對新教材的思想探索較少，沒有充分利用教材，忽視新教材思想。表5語文教師挖掘教材中的思政教育資源的頻率統(tǒng)計選項人數(shù)所占比例（%）總是3715.81經(jīng)常3816.24偶爾4117.52很少6326.93從不5523.5表5的數(shù)據(jù)顯示，26.93%的教師很少探討課本中的思想教育資源，23.5%的教師從不挖掘思政資源。表6創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的頻率統(tǒng)計選項人數(shù)所占比例（%）很注重3514.96經(jīng)常注重4619.66有時注重6126.07很少注重5121.79從不注重4117.52表6中的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)語文教師不會定期地創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，只有少數(shù)人經(jīng)常這樣做。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)語文教師在一定程度上缺乏創(chuàng)造力。訪談結(jié)果如下：采訪者：老師，為什么思政教育內(nèi)容單調(diào)？教師12：對思政教育的學(xué)習很少。教師13：我們在備課的過程中，習慣了去網(wǎng)上或者教師用書中借鑒教案，沒有自己去挖掘教材中的思政資源。教師14：我們只在乎教學(xué)生學(xué)習語文技能，所以更注重考試內(nèi)容知識，教學(xué)方式陳舊。研究表明，語文閱讀教學(xué)中思政教育內(nèi)容相對單調(diào)有以下幾個原因：一是語文老師應(yīng)該有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但是在這些老師中大多數(shù)老師綜合素養(yǎng)偏低，所以他們在語文閱讀教學(xué)過程中，很難創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容；二是教師在備課中忽略其他因素，比如教材、學(xué)生的學(xué)情，大多數(shù)的老師有抄教案的習慣，這樣教師就很難挖掘教材中的思政教育資源，導(dǎo)致學(xué)生知識面薄弱；三是有些老師認為，傳授思想政治教育方面的知識與自己無關(guān)，就會導(dǎo)致忽略豐富的課程資源；四是有些教師忽略了當代時代背景和學(xué)生的心理需求，忽視了語文教學(xué)過程中聯(lián)系社會現(xiàn)實；五是部分教師對新教材不熟悉，對教材里的認識不深刻。因為當代對學(xué)生的思想方面教育很重視，所以在教材中融入了更多的思政教育內(nèi)容，語文教師應(yīng)該積極踐行育人的作用；六是一些老師缺乏創(chuàng)造力，對待教學(xué)內(nèi)容照本宣科，這樣會造成教材里的思政教育資源沒有好好利用。（四）初中階段的語文閱讀思政教學(xué)形式比較單一筆者在貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，通過對238人，采用問卷和訪談有所了解，語文教學(xué)方法的單調(diào)，調(diào)查顯示，語文教學(xué)方法單調(diào)的原因是：教師沒有考慮到學(xué)生的個人情況和個人特點；老舊的教學(xué)方法仍然占主要位置；教學(xué)形式單一。表7結(jié)合學(xué)生情況頻率統(tǒng)計選項人數(shù)所占比例（%）很重要3414.53比較重要3816.24一般5623.93有一點重要5925.21不重要4720.09從表7中的數(shù)據(jù)來看，可以看出大多數(shù)老師教學(xué)時不結(jié)合學(xué)生的具體情況。表8語文教師采用不同教學(xué)方式的頻率統(tǒng)計選項人數(shù)所占比例（%）說教式11247.86灌輸式10344.02重教輕學(xué)式12653.85合作式9641.03提問式9339.74情感渲染式8235.04多種形式7431.62活動體驗式7732.91從表8中的數(shù)據(jù)來看，由此可知，大多數(shù)老師仍然喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。表9開展多種教學(xué)活動的頻率統(tǒng)計選項人數(shù)所占比例（%）總是3514.96經(jīng)常4820.51偶爾6326.92很少4920.94從不3916.67從表9中的數(shù)據(jù)來看，由此可知，大多數(shù)語文老師不重視開展形式多樣的語文教學(xué)活動。訪談結(jié)果如下：訪談?wù)撸豪蠋?，為什么教學(xué)方法不獨特呢？教師15：老師忽視了對教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來教學(xué)，以及學(xué)科內(nèi)容中的思政資源被老師忽略了。教師16:我覺得大多數(shù)學(xué)生是在被動的接受知識，學(xué)生思維比較懶惰，習慣于老師直接傳授知識。教師17：我認為有些教師有某種教學(xué)方式，是他們的主要風格，之后就一直用某種教學(xué)方式，沒有更新教學(xué)方式。教師18：我認為有些老師仍然在說教，沒有創(chuàng)新，使學(xué)生對學(xué)習沒有興趣，這種教學(xué)方式對學(xué)生接受知識產(chǎn)生了負面影響。教師19：我覺得大多數(shù)語文教師在語文教學(xué)過程中很重視知識的學(xué)習，而忽視了實踐活動，對語文學(xué)習實踐活動幾乎不開展，當然這是不對的?，F(xiàn)代語文教學(xué)需要多樣化和有效的教學(xué)方法，以及豐富、生動而且適合學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，造成語文閱讀思政教學(xué)形式比較單一的有以下幾點。首先，一些語文教師過于注重強調(diào)教材。其次，有些語文教師只重視教學(xué)，一味的給學(xué)生灌輸知識，而不重視學(xué)習者的自主學(xué)習能力。第三，老師長期不更新教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新。例如，一些語文老師在課堂教學(xué)過程中喜歡使用問題法進行教育,在完全不知道學(xué)生的情況下,隨心所欲的提出,對問題回答的具體內(nèi)容也是毫無計劃,因此很難在教學(xué)中影響學(xué)生的思想政治品德。第四,部分語文老師還是堅持傳統(tǒng)的灌輸式教法。學(xué)生們被動地學(xué)習,不能調(diào)動他們的情感體驗。這樣的教學(xué)方法不能真正保證語文思政教學(xué)的效果；第五，有些語文教師重知識教學(xué)，忽略思政教育。第六，一些語文教師未能很好的利用豐富多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)。初中語文閱讀教學(xué)中課程思政理念的實踐教學(xué)策略（一）構(gòu)建初中課程思政的長效機制教學(xué)思政教育的保障機制,可以保障思政教育順利進行,從而做到平穩(wěn)、有效的開展,所以教育部門必須建立思政教學(xué)的有關(guān)規(guī)定,思政教育應(yīng)該在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行,建立嚴格合理的規(guī)定；教育部建立教師課程思政工作的培養(yǎng)制度,教育部門要建立教學(xué)思政工作的師資培養(yǎng)體系,并統(tǒng)籌安排教師培養(yǎng)計劃,各校都要設(shè)立相關(guān)的培養(yǎng)管理機構(gòu),保障初中課程思政教育的開展。強化教師培養(yǎng),逐步形成教育思政工作的教師言傳身教體系,教育思政教學(xué)是一種教師言傳身教的過程,老師的思想言行，本身便是學(xué)校課程思政教學(xué)的主要內(nèi)容,由于老師的思想行為對于學(xué)校發(fā)展有著很重要的作用,引導(dǎo)課堂中學(xué)生，對學(xué)生進行言傳身教。學(xué)?？梢蚤_展思政競賽活動,例如,各校就可以舉辦一些學(xué)科的思政課堂教學(xué)方案設(shè)計大賽、思政教學(xué)公開課大賽,提高教師的思政教育水平,讓教師參與在這樣的比賽中,相互學(xué)習、相互借鑒、共同成長。學(xué)校構(gòu)建激勵評價機制,經(jīng)常開展競賽,比如可以開展思政治的課堂教學(xué)評價活動,選拔出優(yōu)秀的教師,這樣可以激勵更多的教師開展日常課程思政的探究。學(xué)校對學(xué)生也要形成課程思政的德育制度,以獎勵思想道德好的學(xué)生,例如,各校每年都對學(xué)生進行一些表彰大會,專門獎勵學(xué)校學(xué)生在道德修養(yǎng)上有作為的地方。“思想政治教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠學(xué)校一方面的努力是遠遠不夠的，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會的共同努力?！蓖鹾；?郭玲霞.思想政治一體化教育中“課程思政”的探索與實踐--以中學(xué)英語教學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018(18):132-133.可以說，學(xué)生自身要提高思想道德修養(yǎng)，嚴格要求自己，始終保持積極向上的心態(tài)，社會也要努力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，家庭要提供良好的家庭環(huán)境。這四個方面要緊密結(jié)合，全面開展思想政治教育。王海花,郭玲霞.思想政治一體化教育中“課程思政”的探索與實踐--以中學(xué)英語教學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018(18):132-133.（二）發(fā)揮教師在初中語文閱讀教學(xué)課程思政中的主體地位教師在思政教育中起重要作用。所以我們必須進一步提高老師對思政課程的認識,并加強對老師開展思政課程訓(xùn)練,給老師進行思政理論學(xué)習，以培養(yǎng)一大批具有較好思政素養(yǎng)的老師。習總書記對老師有新的要求：“指出教師要努力做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。”習近平.習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上重要講話[N].人民日報報,2019-03-19(04).老師要創(chuàng)新,要有健全人格,要嚴于律己。老師要堅持學(xué)習，多學(xué)習學(xué)科知識，也要對思想政治方面的知識加以學(xué)習,通過查閱了大量有關(guān)文學(xué)和思想政治教育方面的書刊,不斷地掌握最新科學(xué)知識。各校語文教師們要著力推進創(chuàng)新教學(xué)方法,積極組織開展形式多樣的授課,全方位利用課本中思政資源,加大各課老師間的溝通和合作,總結(jié)教師講授思想政治教育成功經(jīng)驗,努力營建優(yōu)秀的授課環(huán)境,讓學(xué)生喜歡學(xué)習，享受學(xué)習。同時，應(yīng)在中學(xué)里推廣優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，積極運用社會主義觀點。在教學(xué)過程中,教師也要發(fā)揮楷模效果,嚴格要求自己的教學(xué)行為,通過自己的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。老師必須增強自己的思想政治道德素質(zhì)。老師要不斷努力學(xué)習,努力提高自己的思維層次,選取能夠提高自己思維層次的內(nèi)容開展課堂教學(xué),增加自己的思想內(nèi)容,從而完成課堂上的思想政治教學(xué)。習近平.習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上重要講話[N].人民日報報,2019-03-19(04).（三）挖掘初中語文教材中的課程思政元素教師要充分挖掘課本中蘊涵的思想政治教學(xué)元素,以實現(xiàn)全方位教育學(xué)生為目的。1.教材中的家國情懷元素我國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容之中包含了家國人文情懷。家國人文情懷的主要內(nèi)容包含家國同構(gòu)、共同體意志和仁愛之情。家國人文情懷有利于增進中華民族向心力、構(gòu)建美好精神家園。老師們應(yīng)充分發(fā)掘教學(xué)中的家國人文情懷要素,以培育他們的愛國主義情感、提升他們的民族主義力量。老師可以用分析作品方式對教材中的人物作品加以欣賞,從而進一步地提升他們的家國人文情懷學(xué)習能力。如艾青的《我愛這土地》,詩中的主體藝術(shù)形象就是“大地”,“大地”代表了生他養(yǎng)他的祖國母親,而且“大地”還凝固了他對家鄉(xiāng)和民眾的愛,對中華民族危難和民眾疾苦的憂憤。老師在對“大地”這個藝術(shù)形象分析中,應(yīng)充分發(fā)掘他們的愛國主義、民族主義情懷。2.教材中的人文情懷元素人文情懷就是培養(yǎng)人性，反思生命價值的意義，尊重社會價值。為了幫助學(xué)生樹立正確的三觀，老師要充分挖掘課本中的人文情懷元素，例如，在楊絳的《老王》中，文本詳細地描繪了作家與老王之間珍貴的感情感情，別人不敢坐他的車，覺得他的車不安全，這種描寫也反映了人們對老王很無情，也很冷漠，他在當時處于社會的下層。相比之下，作者的家人不僅去坐老王的三輪車，和他說話，而且還給他一大瓶魚肝油。這也反映了作者的家人對老王的關(guān)心和支持，不僅是物質(zhì)上的，也是精神上的。作者的家人不僅在經(jīng)濟上關(guān)心他、支持他，還在精神上給予他愛和關(guān)注。這位孤獨、貧窮、善良、仁慈的老王也給了作者一半的價和同樣價格的冰。在老王去世前，老王送自己僅有的東西給作者，可以看得出，老王是一個知恩圖報、善良的人,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習作品的這些優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生以身作則,尊重并維護個人生命權(quán)利,從而培育同學(xué)們具有公正、寬容的良好心理,使學(xué)生將作者友愛、公正的精神一直弘揚下去。在語文課堂教學(xué)過程中,老師應(yīng)進一步發(fā)掘課文所蘊涵的人文情感教育因素,讓學(xué)生感受到人存在的意義和人性的美好,并培育他們愛護自己、尊重他人，做一個積極向上的人。3.教材中的法制意識元素語文教師應(yīng)在語文課程中深化民主、法治和正義的元素，并將其嵌入學(xué)生的思想和行為中。在語文課堂教學(xué)中滲入民主法制意識。如聞一多《最后一次演講》,這篇文章中的句子和詞語都具有非常濃郁的反抗精神，這也深深反映出我國學(xué)習者普遍渴求追求獨立、正義的法制意識。談到李公樸先生，聞一多表示自己很熱情，很尊敬。他還不停地贊美他，說他的生命是“寶貴的”，他的血“不會白流”。這也反映了他對李公樸在與當局斗爭中的奉獻精神和愿意承受死亡的敬佩。聞一多在斥責對手的話語中充滿了蔑視、憤怒和仇恨。他用“驚慌失措”和“恐懼”來形容對手的情緒，用“最卑鄙無恥”來形容他們的罪惡，“還是這些日子？你已經(jīng)完蛋了，趕緊結(jié)束吧！”等等。來形容他們的結(jié)果。每一個字都表達了作者對反動派的憎恨。老師們在分析這些語氣詞時,通過站在民眾生活和法制的視角，去發(fā)現(xiàn)里面蘊涵的法制意識,要勇于為人民群眾說話,對強敵面前毫無懼怕,敢于堅決反對強權(quán)主義。教材中的責任意識元素社會責任感不但能讓個人的生存具有社會價值,同時也能為和諧社會作出貢獻。在語文課授課過程中，不但需要盡力提升自己的專業(yè)知識儲備,還需要關(guān)心生活和我國重大事件,增強學(xué)生的責任感意識。教師采用多種方式引導(dǎo)學(xué)習者,讓他們變成一名具有較高責任感的人。通過分析作品中的重要詞匯，教師可以提高學(xué)生對社會的理解，培養(yǎng)他們的使命感。例如，在毛澤東的《懷念白求恩》一文中，作者用這些詞來描述白求恩無私奉獻的精神：“對同志和人民極端熱忱”，“為人民謀利益的人”，等等。通過分析這些短語，教師幫助學(xué)生理解社會責任、承諾、無私奉獻和為人民服務(wù)的含義，從而教育他們熱愛工作，堅守崗位，勇于犧牲，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感。個人的成熟和發(fā)展離不開社會環(huán)境。人們應(yīng)該高度重視并自覺履行社會責任，以創(chuàng)造一個更好的社會環(huán)境。因此，作為常規(guī)教學(xué)的一部分，語文教師應(yīng)將重視培養(yǎng)中學(xué)生的社會責任感。5.教材中的科學(xué)精神元素科學(xué)文化素養(yǎng)教育，對于培養(yǎng)中學(xué)生仔細觀察與探究自然事物,以及培養(yǎng)學(xué)習者主動探究,具有巨大的意義。所以語文老師在教學(xué)工作過程中,盡可能挖掘作品中蘊含的科學(xué)精神元素，培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)展邏輯思辨才能與想象才能,從而不斷地提高學(xué)科素質(zhì)。培育學(xué)習者求真嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和關(guān)注社會實際的精神品質(zhì)。例如張紀昀的作品《河中石獸》,這一篇課文就重點對文章中的三個主角，對打撈石獸不同的看法。教師通過剖析對這三種人的撈捕方式,使學(xué)生知道經(jīng)驗出真知,實踐才是檢測真相的唯一標準,并以此引導(dǎo)學(xué)生在生活中要從實際入手,要用比較科學(xué)理性的思維去解決問題。（四）開展以課程思政為主題的語文綜合實踐活動1.在閱讀活動中踐行課程思政理念閱讀是學(xué)生學(xué)習非常關(guān)鍵的一部分，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀可以幫助學(xué)生提高思想境界，使學(xué)生的情感得到提升。例如，在讀完語文課文《再塑生命的人》后，讓學(xué)生讀《假如給我三天光明》。教師可以與學(xué)生們分享他們對生命的認識。然后老師可以要求他們一邊閱讀一邊做筆記。學(xué)生們可以利用這些閱讀技巧，更深入地了解海倫凱勒的堅強意志和毅力。這將激發(fā)他們對生命的敬佩和尊重。對上述節(jié)選的分析可以進一步啟發(fā)學(xué)生認識到，快樂的生活可以完全實現(xiàn)，健康的人應(yīng)該認識到自己的生命價值。老師經(jīng)由舉辦此次語文閱讀活動,還能夠加強學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生崇尚生命、關(guān)愛生命的意識?？傊?，在中學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師要通過各種教學(xué)方法深化對這篇文章的認識，并與思政教育教學(xué)緊密結(jié)合起來。2.通過經(jīng)典詩詞誦讀培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認同感新課標明確指出，對中國文化的傳承和理解是語文課程的基礎(chǔ)，筆者認為，朗誦可以提高學(xué)生對中國文化的認同感，例如，在學(xué)習《春望》、《鄉(xiāng)愁》和《過零丁洋》時，可以讓學(xué)生朗誦。但筆者認為，學(xué)習古詩文還有一種方法，那就是背誦，這樣可以讓學(xué)生品味中國的歷史文字，體會中國文化的精妙之處。例如，在學(xué)習《春望》時，需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會詩人的心理和情感，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，掌握停頓、語速、口音和語氣。掌握了這一點，學(xué)生就能更好地將自己的思想和情感融入到朗讀中，并能體會到古詩詞的文化和精神魅力。通過對經(jīng)典文本的閱讀，學(xué)生能夠體會到中國千年文字的力量，充分了解中國傳統(tǒng)文化的豐富和獨特魅力。結(jié)語中學(xué)語文教育思政的開展,可以挖掘語文教育中的思想政治教學(xué)因素,豐富語文課教學(xué)資源,以進一步提高語文課的課堂教學(xué)效果。而且,思政教育方面具有自身優(yōu)點,培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將以部編版教材為例，探討思想政治教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的作用，以及在語文閱讀教學(xué)中如何進行思想政治教學(xué)。總之，目前的語文課程還處于進一步學(xué)習和研究發(fā)展的階段，還存在著許多不足和問題。隨著我國語文教育思想政策研究的逐步深入，語文課程思政教育理念必將進入中學(xué)語文教育。參考文獻[1]王建玉.立德樹人理念下初中語文教學(xué)中德育滲透[J].漢字文化,2020,12:108-109.[2]李雁.高中語文閱讀教學(xué)中德育的滲透策略[J].西部素質(zhì)教育,2020,613:52-53.[3]穆綺.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透研究[D].曲阜師范大學(xué),2015.[4]李煒.淺談中學(xué)語文教學(xué)當中的德育滲透[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2009,03:48-49.[5]黃瑞君.內(nèi)蒙古扎蘭屯市一中語文閱讀教學(xué)德育滲透調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué),2014.[6]黃劍香.部編教材下初中語文閱讀教學(xué)滲透德育[J].知識文庫,2021(04):112-113.[7]林端惠.談在閱讀教學(xué)中德育滲透教育的“七途徑”[J].教育教學(xué)論壇,2014(47):31-32.[8]陳東強.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(12):36+44.[9]張守梅.探討當前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育,2020,04:93+116.[10]陳峭梅.小學(xué)閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].智力,2020,02:129-130.[11]王曉璐.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].文學(xué)教育(下),2018,05:98-99.[12]張李芳.當前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].數(shù)碼設(shè)計,2017,611:107.[13]丁翔.初中語文閱讀教學(xué)進行德育滲透的嘗試[J].課外語文,2019,01:195-196.[14]楊成.閱讀教學(xué)滲透德育立德樹人探究[J].貴州教育,2019,20:8-11.[15]劉勇.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊,2017,33:137-138.[16]楊軍.當前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè),2015,14:4-5.[17]蔡麗.初中語文閱讀教學(xué)——新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,2016,334:350-352.[18]岳海斌.凈化心靈學(xué)會做人——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略[J].吉林教育,2021,Z1:48-49.[19]劉果.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略[J].吉林教育,2021,10:75-76.[20]蔣鳴鶴.在小學(xué)語文閱讀教