《基于兒童視角的幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究-以B幼兒園為例》開(kāi)題報(bào)告（含提綱）4900字

V2.基于兒童視角的內(nèi)容國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域中對(duì)兒童視角尚沒(méi)有比較清晰的解釋?zhuān)瑢W(xué)者們對(duì)兒童視角的理解主要有兩種聲音，第一種是認(rèn)為兒童視角是指指兒童眼中的世界，兒童自己對(duì)于周?chē)挛锏睦斫夂透惺堋＠绾槲脑J(rèn)為，兒童視角是兒童自己對(duì)世界的看法和觀點(diǎn)，而不是成人設(shè)想的兒童眼中的世界。鄧曉娟認(rèn)為，兒童視角是指兒童本身對(duì)于教育的看法和理解，以及兒童自己對(duì)于教育現(xiàn)象的表述，而不是借由成人的口吻來(lái)表達(dá)成人以為的兒童的觀點(diǎn)。莫迪認(rèn)為兒童研究領(lǐng)域中的兒童視角是貨真價(jià)實(shí)兒童的想法。第二種觀點(diǎn)是認(rèn)為兒童視角是指成人極力地去理解兒童眼中的世界，站在兒童的角度看待事物。鄢超云指出，“兒童視角”是成人的兒童視角，是成人關(guān)注（專(zhuān)注于）兒童的所見(jiàn)、所聞、所想、所為，極力去理解兒童，是由外至內(nèi)的。而兒童自己的體驗(yàn)、感受、對(duì)周?chē)澜绲睦斫馐莾和约旱囊暯牵怯蓛?nèi)至外的，應(yīng)稱(chēng)為“兒童的視角”。3.基于兒童視角的實(shí)施意義“兒童視角”在不斷重申尊重兒童，相信兒童能力的思潮中得以顯現(xiàn)，像兒童一樣去思考，站在兒童立場(chǎng)去看待、思考我們正在進(jìn)行的和即將開(kāi)展活動(dòng)，在尊重當(dāng)下與準(zhǔn)備未來(lái)之間尋找一種合理的聯(lián)合點(diǎn)。通過(guò)查閱關(guān)于主題墻創(chuàng)設(shè)的英文文獻(xiàn)，其中Collingford(1978)提出，“只有當(dāng)墻面展示及時(shí)反映兒童的興趣需求，符合兒童的學(xué)習(xí)水平時(shí)，兒童才會(huì)關(guān)注墻面展示的內(nèi)容。此外，他的實(shí)驗(yàn)表明，超過(guò)九成的5-12歲的兒童回憶不起以前墻上展示的內(nèi)容，但當(dāng)他們看到當(dāng)時(shí)的墻上展示時(shí)，可以重新體驗(yàn)一些情緒。所以他認(rèn)為兒童的興趣是墻面環(huán)境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，兒童的情緒體驗(yàn)一方面可以幫助兒童加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，另一方面還能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Wohlwill(1999)則提出，“墻面展示是一種過(guò)程而非結(jié)果。”他認(rèn)為墻面展示是一種靈活性的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)隨著兒童愿意接受的形式不斷變化。傳統(tǒng)的墻面展示通常是靜態(tài)的，但實(shí)際上更容易吸引幼兒注意力的是動(dòng)態(tài)的墻面展示。展示的內(nèi)容，可以以系列故事的形式呈現(xiàn)，也可以與游戲相結(jié)合。他甚至覺(jué)得“只有當(dāng)孩子們用所有的感官參與到對(duì)墻面展示的反應(yīng)中，效果才是最好的;要鼓勵(lì)孩子們對(duì)墻面進(jìn)行全感官體驗(yàn)?！保ㄋ模?duì)已有研究的評(píng)述1.的概念與主要內(nèi)容本研究中所探討的兒童視角取向下的主題墻創(chuàng)設(shè)旨在考查主題墻創(chuàng)設(shè)中教師是否以兒童的視角去看待問(wèn)題，也就是站在兒童的角度，極力地去關(guān)注兒童的行為、表情、語(yǔ)言、想法等，盡可能的去理解兒童的想法，感受兒童對(duì)周?chē)澜绲睦斫?。本研究擬通過(guò)觀察法、訪談法和內(nèi)容分析法的混合研究方法，基于兒童視角取向，對(duì)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行探討。存在的問(wèn)題和造成的原因存在如下問(wèn)題：第一，教師主宰墻面。第二，視線太高難接觸，阻擋光線。第三，墻面靜止，無(wú)法互動(dòng)。第四，為了鼓勵(lì)幼兒好奇而設(shè)計(jì)的“題墻”，到最后看不清理還亂。造成以上問(wèn)題的原因主要有：第一，教師花大量時(shí)間營(yíng)造精致而有藝術(shù)性的主題墻，教師痕跡過(guò)重。第二，懸掛等超過(guò)孩子的身高，超過(guò)孩子能觸及到的范圍。第三，教育過(guò)程中教師不能顧及到每個(gè)幼兒，環(huán)創(chuàng)應(yīng)該是可以讓孩子持續(xù)關(guān)注，持續(xù)記錄更新，或與墻面互動(dòng)。第四，墻面呈現(xiàn)孩子大量的表征，但是最后老師、孩子誰(shuí)也看不懂。的實(shí)施策略第一，知行一致地落實(shí)科學(xué)的兒童觀；第二，充分發(fā)揮幼兒主體作用；第三，構(gòu)建“互動(dòng)交融式”的師幼視界；第四，拓寬材料來(lái)源，發(fā)揮家長(zhǎng)作用；第五，增加動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)形式多樣。具體結(jié)構(gòu)如下：一、緒論（一）研究背景（二）研究意義（三）文獻(xiàn)綜述（四）研究?jī)?nèi)容與方法二、核心概念界定（一）幼兒園班級(jí)主題墻（二）主題墻創(chuàng)設(shè)（三）兒童視角三、兒童視角下無(wú)錫B幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中的現(xiàn)狀分析（一）主題墻創(chuàng)設(shè)過(guò)程（二）主題墻內(nèi)容（三）主題墻展現(xiàn)形式（四）主題墻利用情況四、幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題和原因分析（一）存在的問(wèn)題1.主題墻內(nèi)容未充分體現(xiàn)主題教育目標(biāo)2.多為靜態(tài)呈現(xiàn)，操作性和記錄性形式缺乏3.師幼互動(dòng)方式與內(nèi)容單一4.材料來(lái)源單一，家長(zhǎng)資源利用不足（二）原因分析1.管理者教育理念相對(duì)落后2.教師專(zhuān)業(yè)性有待提升3.幼兒身心發(fā)展與興趣需求各異4.家長(zhǎng)缺少積極參與意識(shí)五、基于兒童視角的幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略（一）體現(xiàn)主題目標(biāo)，均衡領(lǐng)域比重（二）增加動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)形式多樣（三）教師轉(zhuǎn)變觀念，突出幼兒主體（四）拓寬材料來(lái)源，發(fā)揮家長(zhǎng)作用結(jié)論緒論緒論核心概念界定核心概念界定兒童視角下無(wú)錫B幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中的現(xiàn)狀分析兒童視角下無(wú)錫B幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中的現(xiàn)狀分析幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)存在