學(xué)前兒童語言教育研究

1、學(xué)前兒童語言教育研究語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習使用語言的最正確時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和時機，靈敏、隨機地引導(dǎo)幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進展交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說才能以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的開展。一、幼兒語言教育的含義及重要性幼兒園的語言教育活動主要通過談話活動、講述活動、聽說游戲來培養(yǎng)幼兒聽和說的才能的教育活動。因此，幼兒的智力開發(fā)重點在于給灌輸一些有用的東西，發(fā)揮記憶力好的特點，只要記住就行，不需要理解，幼兒智力開發(fā)的主要途徑是語言教育。家庭教育具

2、有得天獨厚的優(yōu)勢。首先是針對性強，由于長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實地表現(xiàn)自己。其次，家庭語言教育具有靈敏性與隨機性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。家庭語言教育中家長教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽從，但家庭教育的局限性存在缺陷。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習慣，進步兒童語言交往的才能；同時引導(dǎo)與進步兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的才能；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習做好準備。這些優(yōu)勢比方固定的環(huán)境、專業(yè)性是家庭無法提供的。因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究對象，希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題并予以解決，從而為

3、幼兒語言才能的開展提供對策。二、幼兒園語言教育活動中存在的問題一幼兒園語言教育觀念落后。首先，是部分幼兒園和教師受慣性思維的影響，習慣對兒童進展統(tǒng)一授教，沒有充分意識到孩子間的個體差異。其次，語言教育的觀念仍是在語言教育中由教師主導(dǎo)，無視幼兒語言運用才能的開展。一些教師教學(xué)觀念陳舊，單純以填鴨式的教學(xué)，不注重創(chuàng)造幼兒主動說話的情境。另外，一些幼兒園對新觀念采取排斥的態(tài)度，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進展全面的語言教育。二內(nèi)容的選擇脫離實際?！罢Z言是在一定的社會環(huán)境和社會理論中開展起來的。在開展幼兒語言活動時，很多教師為每個階段的幼兒組織安排的活動內(nèi)容與實際生活相脫離，沒有充分挖掘幼兒生

4、活、環(huán)境中熟悉的且可以被利用和展開的語言資源，造成幼兒理解困難，幼兒語言才能沒有得到相應(yīng)的進步。三方法的運用不實在際?！霸诮逃碚撝?，不同的活動內(nèi)容可以選擇一樣的活動方法，同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方法。但我們的幼兒教師往往忽略活動內(nèi)容及幼兒的實際特點，從而沒有運用適當教育方法開展語言活動，不能正確地引導(dǎo)幼兒獲得語言的開展。四活動的整合與遷移不夠?？?烏爾福克和倫奇的四范疇理論反映了有關(guān)兒童語言學(xué)習的整合觀，Odlin認為：“遷移是指目的語和其他任何已經(jīng)習得的或者沒有完全習得的語言之間的共性和差異造成的影響，教師組織幼兒園語言教育活動時，缺乏整合的意識，在這方面沒有考慮到或者是考慮到

5、了但是卻沒有做到。三、幼兒園語言教育活動的培養(yǎng)策略一宏觀上要改變傳統(tǒng)語言教育理念。新的幼兒教育觀必須適應(yīng)相關(guān)要求，幼兒園要想設(shè)計一個完善的語言教育活動，就要選擇教育內(nèi)容真正表達教育目的，并可以促進幼兒語言的開展，教師一定要遵循：根據(jù)語言教育目的選擇內(nèi)容，根據(jù)幼兒心理開展的特點選擇內(nèi)容和在幼兒的新舊語言經(jīng)歷間建立聯(lián)絡(luò)的原那么。因為幼兒的語言學(xué)習是在教師引導(dǎo)下，幼兒自主進展的語言學(xué)習。學(xué)習必須以幼兒的經(jīng)歷、自我、實際需要為核心。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)，就在于使每個兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到學(xué)習成功的樂趣。二為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境。在開展幼兒語言的過程中是否考慮到了語言環(huán)境的因素，是開展

6、幼兒運用語言交往才能的首要前提。在教學(xué)活動中，教師的語言時刻都是幼兒模擬的對象，這時，教師使用的教育語言就要用易于被承受的正確的兒童化語言。例如教師在課上提問、做小結(jié)，用詞要準確，句型要簡單。語言環(huán)境作為學(xué)習、理解、積累、運用的根底，因此，并不能僅局限于在語言課上講故事、讀詩歌，可以選擇在在午餐前和午休前，給幼兒朗讀有品質(zhì)的詩歌，讓幼兒體會詩歌中優(yōu)美的語言和細膩的情感。通過不斷地積累，幼兒可以學(xué)會在不同的情境中運用。三培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。學(xué)齡前是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀才能的關(guān)鍵階段。首先應(yīng)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。有的放矢地為幼兒提供大量的、有詳細意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易

7、拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進展感知、體驗、探究。其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，要跟孩子建立起共同閱讀的互動關(guān)系，有意識地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。第三，好的語言教育活動也是促進幼兒語言領(lǐng)域才能的開展的重要環(huán)節(jié)。來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容，通過教師的合理組織和引導(dǎo)，加以整理組織成較標準的語言進展表達和交流。四注意培養(yǎng)兒童的語言表達才能。重點開展幼兒的思維才能，因為語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以穩(wěn)固、開展和傳遞的。比方：豐富幼兒的詞匯量，鼓勵幼兒說完好話等。幼兒期是學(xué)習語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。五開展語言才能應(yīng)浸透到各種活動之中。一是，在音樂課的活動中浸透。音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，憑借幼兒對音樂的興趣，充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的根底上進展。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進展提問。不僅能進步幼兒對音樂的理解才能和欣賞才能，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達。二是，在美術(shù)活動中浸透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進展講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等