第三單元研習(xí)任務(wù)+學(xué)寫小小說+統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

山重水復(fù)出精彩柳暗花明是突轉(zhuǎn)——《學(xué)寫小小說》布恩迪亞家族瑪絲洛娃大衛(wèi)科波菲爾圣地亞哥老人單元寫作任務(wù)：只要你認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在著不少“小說元素”，或讓人感動(dòng)，或引人深思，或令人開懷……試著從中采擷一二，以之為基礎(chǔ)創(chuàng)作一篇小小說。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解小小說的文體特征。2.理解重復(fù)和突轉(zhuǎn)在小小說創(chuàng)作中的作用。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用重復(fù)和突轉(zhuǎn)創(chuàng)作小小說。環(huán)節(jié)一：有的放矢，明確文體閱讀《慰問》《修面》《工錢》等小小說范文，概括小小說的特征。小小說特征：

篇幅短小——場(chǎng)景集中、情節(jié)簡(jiǎn)單、人物少、語言簡(jiǎn)潔

以小見大——構(gòu)思奇特、立意深刻環(huán)節(jié)二：搭建支架，探索技能活動(dòng)1：回顧課文《老人與?！返膬?nèi)容和情節(jié)，閱讀補(bǔ)充的小說結(jié)局，總結(jié)作者在小說中運(yùn)用的敘事技巧。完成表1.

環(huán)節(jié)二：搭建支架，探索技能表1：

人物場(chǎng)景情節(jié)結(jié)尾主旨圣地亞哥老人大海上五次與鯊魚搏斗第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者灰鯖鯊加拉諾鯊鏟鼻鯊加拉諾鯊鯊魚數(shù)量1212一群作戰(zhàn)工具漁叉綁著刀子的船槳綁著刀子的船槳棍子棍子、舵柄結(jié)局殺死灰鯖鯊，大魚被吃掉四十磅，漁叉和繩子被帶走。殺死兩條鯊，大魚被吃掉四分之一。殺死鯊，刀子被折斷。兩條鯊受重傷，大魚有一半都給毀了。大魚被吃光了老人五次與鯊魚斗爭(zhēng)：重復(fù)敘事——突出“硬漢精神”《老人與?！返慕Y(jié)尾：“那是什么？”她（一個(gè)女旅游者）指著那條大魚的長(zhǎng)脊骨問一個(gè)侍役，現(xiàn)在那東西已成了垃圾，只等給潮水沖走了?！磅忯~，”侍役說，“鯊魚?！彼雽?duì)她講一講事情的經(jīng)過。“我還不知道鯊魚有這么漂亮的，樣子這么好看的尾巴呢。”“我也不知道?！彼哪信笥颜f。突轉(zhuǎn)——硬漢精神的孤獨(dú)環(huán)節(jié)二：搭建支架，探索技能表1：

人物場(chǎng)景情節(jié)結(jié)尾主旨老人大海上五次與鯊魚搏斗旁人不識(shí)馬丁魚骨、贊美鯊魚漂亮歌頌硬漢精神、硬漢不被理解的孤獨(dú)活動(dòng)1：技法總結(jié)重復(fù)敘事——就是小說中的某一事件、某個(gè)道具或某一細(xì)節(jié)在各個(gè)不同章節(jié)中被重復(fù)地?cái)⑹觯谧儺愔貜?fù)中疊加引爆主題的力量的一種敘事手法。

作用：突出人物形象，遞進(jìn)情節(jié)發(fā)展強(qiáng)化和深化主題，加深讀者的印象

突轉(zhuǎn)——是指小說在敘述一件事情時(shí)，不斷地將事情的發(fā)展朝一種可能性上牽引而去，不斷渲染，在事情發(fā)展到頂點(diǎn)之時(shí)，卻通過另一種結(jié)果予以突然揭曉，引發(fā)讀者的深層思考，使小說的意義達(dá)到新的高度。又叫“歐·亨利式結(jié)尾”。

作用：產(chǎn)生震撼人心的力量，升華主題，產(chǎn)生“情理之中，意料之外”的效果。

活動(dòng)1：技法總結(jié)活動(dòng)2：分小組閱讀《慰問》《修面》，請(qǐng)分別梳理其情節(jié)并總結(jié)出其敘事方法的使用，試提煉本文的主旨。完成表2.

《慰問》《修面》人物場(chǎng)景事件結(jié)尾主旨敘事方法表2：鎮(zhèn)長(zhǎng)、黃老師、助理父親、我、九爺教師節(jié)在學(xué)校鎮(zhèn)長(zhǎng)三次慰問老師，卻還記不住黃老師九爺給父親修面鎮(zhèn)長(zhǎng)記住黃老師，卻說他不正常，父親去世，學(xué)生來祭奠諷刺鎮(zhèn)長(zhǎng)的形式主義、官僚主義、心口不一的作風(fēng)家里贊揚(yáng)了父親敬業(yè)、有責(zé)任心、有愛心的品質(zhì)重復(fù)突轉(zhuǎn)活動(dòng)3：分組討論，《慰問》《修面》分別是怎樣體現(xiàn)重復(fù)和突轉(zhuǎn)敘事技巧的。

《慰問》——重復(fù)敘事不變的場(chǎng)景變化的細(xì)節(jié)場(chǎng)景1：第一次慰問環(huán)境：學(xué)校、教師節(jié)人物：鎮(zhèn)長(zhǎng)、黃老師、助理事件：鎮(zhèn)長(zhǎng)慰問老師“陳老師”——心里甜滋滋、流熱淚場(chǎng)景2：第二次慰問“龍老師”——雙手有些酸痛場(chǎng)景3：第三次慰問“黃老師有點(diǎn)不正?！薄拔倚拯S”主旨諷刺鎮(zhèn)長(zhǎng)的形式主義、官僚主義、心口不一的作風(fēng)

1.不變的場(chǎng)景中有變化的細(xì)節(jié)《修面》——突轉(zhuǎn)事件伏筆主線事件九爺給父親修面①父親緊閉著眼，一動(dòng)不動(dòng)②他病了兩個(gè)多月了③九爺不斷地變換姿勢(shì)④臉龐顯得有些蒼白和瘦削⑤現(xiàn)在父親有時(shí)間躺下來享受支線事件①父親愛用胡碴扎我的臉②父親用心工作③父親愛整潔父親不是那種不修邊幅的人，相反，他在學(xué)生面前總保持嚴(yán)肅、端莊、整潔的形象結(jié)局父親去世，學(xué)生來祭奠主旨贊揚(yáng)了父親敬業(yè)、有責(zé)任心、有愛心的品質(zhì)

1.主線事件插入支線事件2.合理使用伏筆環(huán)節(jié)二：搭建支架，探索技能活動(dòng)4：總結(jié)重復(fù)和突轉(zhuǎn)在小小說創(chuàng)作中應(yīng)包含的要素。

不變的場(chǎng)景變化的細(xì)節(jié)場(chǎng)景1場(chǎng)景2場(chǎng)景3主旨重復(fù)：突轉(zhuǎn)：事件伏筆主線事件支線事件結(jié)局主旨不變的場(chǎng)景變化的細(xì)節(jié)場(chǎng)景1場(chǎng)景2場(chǎng)景3主旨重復(fù)：突轉(zhuǎn)：事件伏筆主線事件支線事件結(jié)局主旨聯(lián)系平時(shí)對(duì)真實(shí)的生活的觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，選擇重復(fù)或者突轉(zhuǎn)的敘事方法，構(gòu)思小小說的框架，按照表格提示完成并展示。

環(huán)節(jié)三：鞏固支架，牛刀小試課后小結(jié)：“笨拙的人喜歡講道理，聰明的人善于說故事?！弊鲆粋€(gè)生活的