2025中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》考試必考知識點(diǎn)總結(jié)

第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理專題一 考點(diǎn)1：“教育”一詞的由來：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上 考點(diǎn)2都稱之為教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育 考點(diǎn)3：學(xué)校教考點(diǎn)4：

考點(diǎn)5※巧記：“本能生利息（西），心源美夢（孟）,勞動(dòng)沒（米）懦夫 考點(diǎn)6：原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活融洽在一起緊密集合考點(diǎn)7 （1）教育的終身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化教 第三，普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透

考點(diǎn)教育的世俗化考點(diǎn)9：20世紀(jì)

點(diǎn)10：教育學(xué)的萌

柏拉圖：《理想國》，寓學(xué)習(xí)于游戲3亞里士多德：古希臘百科全書式的哲學(xué)家《政治學(xué)》，首次提出“教育遵循自然創(chuàng)立階段考點(diǎn)11：創(chuàng)立階段

2.教學(xué)制度：班級授課制3.教學(xué)思想：“泛智教育4. “民主威新分三、四、五步走”（杜威）：民主：《明主主義與教育》；威新三：兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心；四：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造、學(xué)校即社會(huì)；五：五步教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)疑難情景、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難、驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)）考點(diǎn)12考點(diǎn)2：教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定

生都得到一般發(fā)展的原則。人力資本理論提出者：于物力資本投 社會(huì)化理論考點(diǎn)3：

考點(diǎn)1：

政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用 教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用(教育的政治功能)

1.教育可以控制人口的數(shù)量；2.教育可以提高人口素質(zhì)；3.教育可以優(yōu)化人口結(jié)

考點(diǎn)1：人

校園文 學(xué)校文化的縮影

包括生理和心理兩方面的發(fā)考點(diǎn)2：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律考點(diǎn)6：教育與人口

考點(diǎn)3：心理發(fā)展的基本特征

考點(diǎn)5：遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。遺傳素質(zhì)具有可塑性。 ④學(xué)校教育——主導(dǎo)作用

考點(diǎn)1：教育制 考點(diǎn)2：學(xué)制在形式上的19考點(diǎn)3：教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù) 考點(diǎn)4：西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)

考點(diǎn)8：義目前我國義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段?；A(chǔ)教育特點(diǎn)：強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（統(tǒng)一性）、免費(fèi)性(公益性 我國的發(fā)展：義務(wù)教育法（九年制義務(wù)教育），1986年頒布，2006

德國于1763（本主義社會(huì) 出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活動(dòng)的歸宿

考點(diǎn)

考點(diǎn)3：教育目的的有”考點(diǎn)4

考點(diǎn)5考點(diǎn)6考點(diǎn) 考點(diǎn)1：教育科學(xué)考點(diǎn)2：教育科學(xué)研究的基本方法★

（4）結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式 第二章

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞（《什么知識最有價(jià)值》單。國“課程”一詞最早出現(xiàn)在唐朝，朱熹“寬著期限，緊著課程”考點(diǎn)2：課強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。心組織的課程。系。 考點(diǎn)1：隱的方式呈現(xiàn)的課程?？键c(diǎn)3考點(diǎn)4：制約課程考點(diǎn)5：課程 考點(diǎn)7：課程設(shè)計(jì)的泰勒

考點(diǎn)8：課程內(nèi)容 教科書和講義是教材的主體部分。課文是教科書的主體部考點(diǎn)9：教材 ”考點(diǎn)11：基礎(chǔ)教核心理念：教育以人為本，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)

12 第三章中學(xué)教學(xué)2016很可能考察2015是考德育 考點(diǎn)1：

專題十考點(diǎn)5：教學(xué)過程的概念——教學(xué)過程是一

考點(diǎn)2：教學(xué)任務(wù)——形勢教育考點(diǎn)3：我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)——傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能（

考點(diǎn)6要任務(wù)

1.間接性2.交往性3.教育性4.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識（引導(dǎo)性簡捷性考點(diǎn)7：教學(xué)過程的基本規(guī)律

實(shí)踐的時(shí)間和空間。

“君子之教，喻也。學(xué)不躐等。復(fù)也。 考點(diǎn)9：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)★考點(diǎn)9：教學(xué)原則

考點(diǎn)10：教學(xué)方法考點(diǎn)11考點(diǎn)12

第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 考點(diǎn)1 考點(diǎn)2點(diǎn)2考點(diǎn)3：記憶

。它包括再造想象和創(chuàng)造想象七、思維與問題解決材

創(chuàng)造性思維的特征：流暢性（數(shù)量）、變通性（類型）、獨(dú)創(chuàng)性（新奇獨(dú)特①雙趨沖突②雙避沖突③趨避沖突④問題的特征——遷移——思維定勢——?jiǎng)訖C(jī)的強(qiáng)度—— 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)材

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈倒U型曲線韋納的成敗歸因理論

遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。其代表人物是沃爾夫。桑代克、伍德沃斯遷移的發(fā)生是有條件的美國心理學(xué)家賈德提出了概括化理論，也稱為“經(jīng)驗(yàn)類化說”。賈德在1908年所做“(四)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論苛勒a.相似性b.原有知識結(jié)構(gòu)c.學(xué)習(xí)心向與定勢

考點(diǎn)1：桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論 考點(diǎn)2：巴甫洛夫考點(diǎn)3：斯金納操作性條件作用理論——

考點(diǎn)7：奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論考點(diǎn)8：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理應(yīng)答性行為：刺激→反應(yīng)（動(dòng)操作性行為：反應(yīng)→刺激（動(dòng)考點(diǎn)4：班杜拉考點(diǎn)5：苛勒考點(diǎn)6：布魯納的認(rèn)知結(jié)（1）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)

的目標(biāo)。有意義的自由學(xué)習(xí)觀 、社會(huì)互動(dòng)性、情境性。.學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室專題十四考點(diǎn)1：中學(xué)生

近發(fā)展區(qū)?？键c(diǎn)單?

考點(diǎn)3：中學(xué)A.憂郁b.恐懼c.憤怒d.孤獨(dú)

核心意義。性格特性取決于特定的文化模式和社會(huì)環(huán)境。性格是后天的，是社會(huì)文化模式

（7）人格發(fā)展理單 （5）人格特質(zhì)理單

考點(diǎn)4：中學(xué)生的身心發(fā)展（不是 4．動(dòng)蕩大 4．擇偶嘗試階段o第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)專題十五人際關(guān)系和諧

五、○：強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、懲罰法、消退法、認(rèn)知療法（改變不良知）、來訪者中心療法、理性—第七章中學(xué)德育（重點(diǎn)） 2、

他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。這一階段的）

。再次，應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)可以用兩種懲罰方式，一是給予某種厭惡刺激。二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)為。懲罰不是最終目的。給予懲罰時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到懲罰與錯(cuò)誤行為的關(guān)系，使學(xué)

專題十七束力。觀結(jié)果）動(dòng)機(jī)）習(xí)俗水平（10求認(rèn)可。專題十八德育的概念、意義和主要內(nèi)容

專題十九德育過程 德育過程是學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。 德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。4.題二十、反復(fù)性、逐步提高的過程。括和總結(jié)。

(六)知行統(tǒng)一原則(略

勞動(dòng)①創(chuàng)設(shè)良好的情境 ②與啟發(fā)說服相結(jié)

①堅(jiān)持嚴(yán)格要求。 ②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)。

第八章