2024年人教版七年級上冊語文教案范文

2024年人教版七年級上冊語文教案范文

一、什么是教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的

實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的

一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程

及練習設(shè)計等。

二、人教版七年級上冊語文教案范文（通用26篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,

進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是我為大家收集的人教版七年級

上冊語文教案范文（通用26篇），歡迎閱讀與收藏。

七年級上冊語文教案1

教學目標

①在教師指導下，培養(yǎng)學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

②學習欣賞神話傳說.

③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實踐活動中，提高口語交際能力

活動重點

①搜集資料，整理資料。

②口語表達。

③想像寫作訓練。

課時安排

2課時

課前準備

①讓學生自主選擇合蚱伙伴組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。

②圍繞活動內(nèi)容廣泛嗖集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

③每組準備一個檔案袋。

教學設(shè)計

1、導入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，

激發(fā)學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

2、故事大王比賽

①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在〃曲內(nèi)互講故事。

②每組選出一名講故事的代表,參加班級故事大王比賽。

③比賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

3、自由辯論會

①搜集查找關(guān)于"人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。

④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論.每一小組可在比賽中提出自己的觀點并

根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

a、以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

b、比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

4、給未來人畫像

①每組設(shè)計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：

(1)外形設(shè)計理念；

(2)服飾搭配理念；

(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變？

③畫像要求100cmx80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的

創(chuàng)作理念。

④根據(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。

⑤每人以"未來世界"為題，寫一篇想像作文。

5、成果展覽

①每組派出一名代表乍評委會成員，組成評委組。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整里好，布置一個有特色的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設(shè)計作簡

要的解說。

④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三贊。

6、活動評價

根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出

最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項.

7、活動小結(jié)

通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關(guān)于人

類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探

究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好

的確培養(yǎng)和提高。

七年級上冊語文教案2

一、教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

三、課前準備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料初步了解老舍及其代表作;

查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的

冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學設(shè)計

1、整體感悟

①導人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞一"冰冷"或"嚴寒"；說到冬天，

人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭

殺"的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，"濟南的冬天"

卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，刃的蕭殺，而是一個‘溫暖"的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬

天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟

南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。

2、出示目標，板書課題。

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任

教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢?/p>

舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的，（讓

學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌

膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a、濟南冬天的總的特點是什么？

b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？

a表達了作者怎樣的思想感情？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

［明確］

a,濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟南的總體感："暖和安適"的"理想境界”：

寫陽光朗照下的山

｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最后寫冬天的水色一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

C、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解。

問題組：

a、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比一無風

與倫敦相比一？向晴｝寶地

與熱帶相比一溫晴

b、濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

"小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。"

此處學生可再體會：

①為什么稱"小山"因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。

②"圈兒"、口兒將"兒"字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍比較一下效果？

答案是不可以。"兒"與"小”搭配貼切地表現(xiàn)出其"小"表達出一種由衷的"喜愛之情”。

并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié).

4、［教師小結(jié)］

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊

的地形特點，使得濟南的冬天"暖和安適"。

②自由探究

［問題組］

a、你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

b、有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

［討論明確］

a、"這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。"

把濟南比作“小搖籃"，生動形象地寫出濟南的可愛。

b、"一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒"。

"睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟

南"暖和安適”的特點。

c、"山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。"

"臥"字來寫村莊，寫雪,寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

d、"那"點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。"

"害了羞”將雪賦予了人的情感，"露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ?/p>

詞用得貼切，因是“溫晴"而不是"熱帶"之熱。

e、"天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還

要在水里照個影兒呢!”

"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠.....綠的精神"之珍貴、可愛、

美麗。"況且……還’‘不可去掉，"況且’‘表達進一步申述，或補充、追加新的理由，"還"

表示范圍的擴大，"況且.，還"相配合，進一步突出了水"不忍凍上"的原因。

f、"請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（“這是張小水墨畫"、"最妙的是

下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。［明確］

a、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點"溫晴"為主線貫穿全文的。

b、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順

序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d、多用比喻和擬人，形彳以且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機?口在冬天里孕育

著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

e、以"濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的喬南"

結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣

結(jié)尾既和開頭"濟南真的算是個寶地"相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無

盡的回味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學

過的課文《春》有什么相同之處？

寫好，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，

才能達到神似。

②拓展延伸

通過學習本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性"；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感

人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生

活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將

最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

七年級上冊語文教案3

一、教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之"友".

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

二、教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

三、課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)

容，體會作者的感情。

四、教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學設(shè)計

1、整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問T立怎樣的朋友？訪問的情形會

是怎樣的？

（學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學生可能會說：

訪T立多年不見的住在山中的武林高手一切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；

訪T立得道的僧人一禪悟人生;

訪山中的動物一要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們"帶著滿懷的好心情"，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感

受作者的心，去會晤作者’山中的眾朋友"，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光

明滅、返老還童、津津樂道、桅子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些"朋友"？

b、表達了作者怎樣的感情？

2、學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋一樹

林一山泉一小溪一白云一瀑布一懸崖一云雀一石頭一落葉一小花一陣雨一老柏樹一螞蚊一歸

鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是刃僻貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者

分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確

古橋一德高望重一古老而堅韌的靈魂

樹林T口己一我變成了樹

山泉TK&-照出我的渾濁

小溪一妹妹一唱和小詩

白云一大嫂一天空的護士，使天空返老還童

瀑布一大哥一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖一爺爺——給人清凈、無雜念的心境

云雀一弟弟一純潔少生，從不說是非

石頭一^擊一時間的回聲

落葉一紋理一命運的手相

小花一采一朵插頭上一t肖悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨一俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦一感動又嚇人

老柏樹一慈祥一恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟一患難兄弟

歸鶴T半我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要

深深才好艮于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友一鳥類；要淳樸善良用愛心待人，

不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者"帶著滿懷的好心情"走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成"山中訪

友”？

［討論明確］

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘

述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我

們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為

一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的

貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會那"童話般的世界"。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色""帶回了滿懷的好心情"回到了家中.你有哪些思考和體驗？

在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

5、［教師小結(jié)］

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語

言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對

大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考一做人要

有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友

一鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生

活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心

聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

七年級上冊語文教案4

一、教學目標

①流有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三、課前準備

①課前布置學生預(yù)習課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、教學設(shè)計

1、整體感悟

①導人新課

著名詩人秋瑾在詩中說"秋風秋雨愁煞人"。

宋玉也在《九辯》中言"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草穴搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、

豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

②師配樂范讀課文

［要求］a、朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b、學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。（投影片或多媒體顯示）

問題組：a、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b、詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）

a詩歌抒發(fā)了作者怎詳?shù)母星?？你喜歡這首詩嗎？為什么？

朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

［明確］

a、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;

有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b、三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖.

二天的喜愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學生繪制的圖畫或。（學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯

示問題組）

a、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說

說為什么喜歡這幅圖。

b、作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

c、找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒？

②學生四人小組討論明確三個問題。

a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫

面。學生描繪畫面（參考內(nèi)容）：

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)

散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果

林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份

喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖

著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青編魚就像烏相

葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的峰哮聲陣陣傳來，秋天的美

景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少

年？姑娘的心事誰能猜得透？

b、由遠及近的順序.

*優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)

人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的

秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以‘秋天"為題寫一首詩。

②摘抄以"秋"為內(nèi)容的詩文，并做點評。

七年級上冊語文教案5

教學目標

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學生熱爰祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處.課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)

的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

教學過程

第一課時

一、教學內(nèi)容

學習《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》。

二、教學設(shè)計

《觀滄海》曹操

1、導入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削

平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去

消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石

山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之

際，他的心情像滄海一樣難以平靜。畫等自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海

的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題,自主學習。

［問題組］

①全詩以哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學生四人小組交流學習，全班討論明確：

［明確］

①全詩以"觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由"觀"字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，"觀"字領(lǐng)全篇。

第二層（"水何澹澹"至"洪波涌起"）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立一動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波一靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實

中的實景。

第三層（“日月之行"至"若出其里"）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

是虛景，從兩個"若"字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

"日月之行"至"若出其里"詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩

人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

《次北固山下》王灣

1、導入新課

古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了

詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？

4、學生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。"潮平"，兩岸才顯得寬闊；"風正"，帆才有懸空的態(tài)勢。"潮平"

又為"江春"作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。"殘夜"指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而

東方海日已升，舊年而江上已是春天一時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律

詩四聯(lián)之間,相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)息愁緒。

5、研讀與賞析

學生自主探究想像"潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有

怎樣的感受？

討論明確：

"闊"是"潮平"的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人

視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸"愈見精彩。"懸"是端端直直高掛著的樣

子。詩人不用"風順"而用"風正"，是因為光"風順”還不足以保證"一帆懸"，風雖順，卻

很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能"懸"，而"正"字兼包"順"與

“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

《錢塘湖春行》白居易

1、導入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句"欲把西湖比西子，淡妝濃抹

總相宜”.讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影.詩中描寫了西湖早春

的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

［問題組］

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、學生自己合作探究3月確：

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。"初平"，寫春水初生,

略與堤平。"云腳低"，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，

已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一

片娓紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。"行不足"，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②"最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學生自主合作探究：’幾處"為什么不是"處處"，"誰家"為什么不是"家家"？

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不

是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出

來，使人可以想像出，過不多久，婉紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

七年級上冊語文教案6

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大，并為之奮斗

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前準備

①搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

教學內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

教學設(shè)計

導入：

同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那

邊是海！是用信念凝成的海.同學們，這里的海指的是什么呢？是指的境界.那么，什么是的境

界呢？人生為什么要有？我們應(yīng)當樹立什么樣的？如何才能實現(xiàn)自己的？著名詩人流沙河的哲

理詩《》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調(diào)動情

緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a,這首詩歌的主旨是什么？

b、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？

c、試著分析詩歌的結(jié)啕

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

七年級上冊語文教案7

問題討論

課堂討論（8-12節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體臉中找出實例，說明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處

逢生的含義嗎？什么是大寫的人？

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者

列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四

句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變

了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將蛻字改換成

變字？為什么？

提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有

些人因主動放棄而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容曷十么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎

樣的思想感情？

閱讀體驗

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學生自由論談教師給予必要的點撥使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

爰心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰.

這個練習難度比較大，教師應(yīng)幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學生大但嘗試，并多

給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導學生深入體會,

學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓

大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

教師小結(jié)

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)

容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。

愿大家從小樹立崇高的，并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想，一個有的人，一定是一個精神生活

很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

作業(yè)

①完成研討與練習一。

②將思想交流整理成300字的隨筆。

點評

本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思

想觀念，轉(zhuǎn)化為學生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味

和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀iJI練和思維訓練，學生之間、師生之間

的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到

理性認識，學生易于接受；問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類旁

通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學生為

主體的教學理念.同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現(xiàn).本教案注重對學生思維過

程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標的綜合。

七年級上冊語文教案8

學習目標：

1、積累、理解成語。

2、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3、培養(yǎng)文言注釋能力，

4、聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

教學重點：

1.朗讀、背誦全文。

2.評點《論語》十則內(nèi)容。

教學難點：

深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

教學時數(shù)：

4課時。

學習方法：

1、誦讀法

2、評點質(zhì)疑法

第一課時

學習要點：

了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習導學：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：

1、提問關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，

公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上:主張有教無類、因材施教

2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔

子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，

影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之口。

3、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個通假字：

ABC

5、小組討論，合作探究

(1)領(lǐng)會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之

的。

第二課時

學習重點：

理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想.

學習難點：

重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：

詳細分析，具體探討，學習前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學習的（―）第二句講的是學習的（_）第三句講的是（—）

固定句式："不亦……乎？"譯作"不也是……嗎？”

翻譯（—）

2、第二則：

吾：_____曰：_____三:_____省：為：

謀：忠：交：_____信：傳：習：

翻譯本則（_）

3、第三則:

故：_____知：可：以：為：

總結(jié)出這章當中的一個成語（_）

翻譯本則（_）

討論正確的學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只"溫故"而不獨立思考，決然達不到

"知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才"可以為師"。

4、第四則：罔：殆：

翻譯本則（_）

同學們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義？

理解2000多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力（小組挨究發(fā)言，同學們要有自己的思考）

5、第五則：誨：_____知之：為：_____是:

固定句式：”……也……"譯作”……是……”

翻譯（一）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學習的態(tài)度和方法的（_）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（_）

7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學習重點：

重點字詞釋義。

學習難點：

理解后五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

學習要點：

詳細分析，具體探討，學習后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?/p>

翻譯：（一）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（_）

找出這兩則當中的成語（__）、（—）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則:

±：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（_）

思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：（_）

這一則的成語是（_）

討論孔子思想體系的核心一"仁"。"忠"和"恕是孔子"仁"的學說的兩個方面：

"忠"的要求是"己欲立而立人，己欲達而達人"，這是正面要求；"恕”的要求就是"己所不

欲，勿施于人"，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學習的態(tài)度和方法的（_）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（_）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（_）

7、當堂背誦這后五則，看看哪位同學背的最快。

第四課時

學習要點：

總結(jié)歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復(fù)習。（5分鐘）

人不知而不慍（_）學而不思則罔（_）思而不學則殆（_）不亦說（一）乎三

省（_）吾身傳（_：'不習乎

誨（一）汝（一）知之乎不知為（一）不知是知（_）也然后知松柏之后凋（_）

也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學習文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學而時習之（一）人不知而不慍（一）見不賢而內(nèi)自省也（_）

為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎？（—）溫故而知新（—）

學而不思則罔，思而不學則殆（_）任重而道遠（—）

擇其善者而從之，其不善者而改之（—）死而后已（—）

有一言而可以終身行之者乎？（一）

（2）為：讀w&時，多作介詞；讀wd時，多作動詞。

為人謀而不忠乎？（一）可以為師矣（—）

知之為知之，不知為不知（_）仁以為己任（_）

（3）焉：見賢思齊焉（_）三人行，必有我?guī)熝桑╛）

（4）之：

①指示代詞，"這"；

②第三人稱代詞，"它、它們"；

③結(jié)構(gòu)助詞，"的"；

④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；

⑤助詞，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義。

（5）固定句式：

①不亦??????乎？一不是……嗎？

②??????也。一……是……。

3、當堂背誦這十則并當堂默寫,《論語》作為千百年來的TB偉大的作品、作為四書五經(jīng)

之一應(yīng)當為我們所熟識，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一

步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論

語》的美）

(1)、你喜歡哪一則？為什么？

(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大？

(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?

(4)、你還知道哪些指導我們?nèi)绾螌W習的名言？

七年級上冊語文教案9

［教學目的］

1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。

［教學重點］

多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。

［教學設(shè)想］

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究,

領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自

己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的

學習方式。

［教學時間］

一課時

［教學媒體］

多媒體課件

［教學過程］

一、導入(3分鐘)

1、搶答成語：

展示課件一：

學生看圖說成語，比賽搶答一井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、

亡羊補牢。

2、導入新課：

剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借

此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理,給人以啟示。

今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的

故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

展示課件二，并板書課題。

二、初讀（6分鐘）——讀準確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但"書讀百遍，其義自見"，反復(fù)誦讀是學習文言

文的重要途徑。這篇課文同學們作過預(yù)習，現(xiàn)在，老師檢食一下朗讀的情況。

1、學生齊讀一遍課文，要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。

展示課件三：

其父（伯）曰父（伯）子相

其馬將（jiang）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jGng）三萬兵至益陽

墮而折（she）其髀?lián)p乓折（she）將

2、老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓,要分出輕重，讀出語氣）.

展示課件四：

近塞上之人盾善術(shù)者其馬/將胡駿馬師歸此/何遽/不為福乎?/

三、再讀（8分鐘）——通文意,析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，

全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：

展示課件五：

馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

2、理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

請指出"塞翁"、"善術(shù)者"、"其父"、"其子"、"父子"各指代誰？（如果能

啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

3、析情節(jié):此故事情荒可分為幾個部分，請同學們用簡i吉的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：

失馬——得馬一折髀——相保

4、復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把

握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。

（1）展示課件六請男生對照"失馬”的圖片進行復(fù)述課文；

（2）展示課件七請女生對照"得馬"的圖片進行復(fù)述課文；

（3）展示課件八請男生對照"折髀”的圖片進行復(fù)述課文；

（4）展示課件九清女生對照"相保"的圖片進行復(fù)述課文；

四、研讀（15分鐘）一提問題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄

寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度夾看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

2、合作研討，全班交流。

學生可能研討的角度：

(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理？)

討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著

禍的先機。福與禍、彳導與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當用辯證發(fā)展的觀點看問題。

(2)從“塞翁"能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變

不驚？)

(緊緊抓住"塞翁"那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到

目的。)

討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福，他好像洞悉人間世事的

變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能

處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物

應(yīng)當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

(3)在"塞翁"看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以

轉(zhuǎn)化的嗎？

討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的.如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？

如果"塞翁"之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？

"胡人居住的地方有馬"，"‘塞翁’之子喜歡騎馬"，"胡人入侵邊境"，這些正是好事和壞

事相互轉(zhuǎn)化的條件。

由此我們可知：這則寓言通過假托"塞翁失馬"的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可

以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要

板書，見上）

老師可以順勢點撥：這就是"塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的"禍兮

福所倚，福兮禍所伏"，還有俗語"塞翁失馬，焉（安）知非福"。（黑體字板書）

3、質(zhì)疑或激疑：

（1）在塞翁看來,好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福

就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？

點撥：是的，盡管"塞翁"能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定

了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他力的隨緣自適、隨遇而安的超然物外

的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

（2）盡管那些“近塞之人"他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之

人死者十九"來反襯"塞翁"之子"以跛獨存，父子相保"格調(diào)低。

點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人"能拿起武器，以死報國，死得光榮。而"塞翁"之

子"以跛獨存，父子相保"顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。

（如有學生提出諸如此類的質(zhì)疑老師要大加表揚因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，

要備加愛護，給予肯定。）

五、聯(lián)讀（5分鐘）一聯(lián)生活,談體會

你是否也有過類似"塞翁失馬"的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給

我們哪些啟示。

（目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

討論、小結(jié)：

1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學會辯證的看問

2、對待生活，我們應(yīng)當積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)"不以物喜，不以已悲"。

3、因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當考慮周全，處事要謹慎，

要防患于未然。

4、要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

5、現(xiàn)實生活中，身處I質(zhì)境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，

我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

六、積讀（3分鐘）——背課文，積成語

1、背讀課文。

2、積累成語。

請學生比賽列舉含"馬"字的成語，然后展示課件八，讀記成語。

板書設(shè)計：

塞翁失馬——塞翁失馬，焉（安）知非福

劉安

失馬——得馬一折髀——相保

（禍）（福）（禍