交流平臺(tái)與初試身手課件-語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

交流平臺(tái)與初試身手語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)四人小組合作：

（1）合并重復(fù)的問(wèn)題；

（2）嘗試解決組內(nèi)成員的問(wèn)題；

（3）共同選出2個(gè)最想分享的問(wèn)題，寫在紙條上。交流平臺(tái)

同學(xué)們，本單元我們學(xué)過(guò)兩篇課文《麻雀》和《爬天都峰》,請(qǐng)你回憶，作者如何把一件事情寫清楚？從學(xué)過(guò)的課文中悟到把一件事寫清楚的方法：

寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交待明白。寫事情要按一定的順序?qū)?。把看到的、?tīng)到的、想到的都寫下來(lái)。

寫事情發(fā)展的過(guò)程中，注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫。

我覺(jué)得不要把一件事情用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺(jué)思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個(gè)階段一個(gè)階段分段來(lái)寫。按一定的順序?qū)憽０咽虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚。用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把事情的過(guò)程寫清楚。抓住當(dāng)時(shí)怎么想、怎么做、怎么說(shuō)，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

閱讀“交流平臺(tái)”，說(shuō)說(shuō)哪些方法是已經(jīng)清楚的，哪些方法還想進(jìn)一步了解。時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。寫事情要按照一定的順序?qū)憽Ｈ?，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序?lái)寫的。《麻雀》的作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。觀察這兩幅圖分別呈現(xiàn)了什么場(chǎng)景？運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奶奶的生日聚會(huì)初試身手運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上自己看到了什么圖中的人會(huì)想些什么如果自己就在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，會(huì)聽(tīng)到些什么奶奶的生日聚會(huì)自己看到了什么圖中的人會(huì)想些什么如果自己就在生日聚會(huì)上，會(huì)聽(tīng)到些什么

只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲槍響，運(yùn)動(dòng)員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學(xué)大顯身手，勇往直前；其他幾個(gè)跑道的運(yùn)動(dòng)員則緊追不舍。拉拉隊(duì)員們則拼命地喊“加油、加油”。只見(jiàn)小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒(méi)等其它跑道的運(yùn)動(dòng)員追上來(lái)，就一陣旋風(fēng)般最先到達(dá)了終點(diǎn)。

她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個(gè)一個(gè)挑出來(lái)，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進(jìn)碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。

一切準(zhǔn)備就緒后，媽媽開(kāi)始炒蝦仁。她先點(diǎn)著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開(kāi)的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個(gè)小紅球時(shí)，就說(shuō)明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見(jiàn)媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。修改加工

1．運(yùn)用學(xué)到的方法，修改自己的片段。2．同桌交換互評(píng)，提出建議。①認(rèn)真讀一讀。②用△標(biāo)注出動(dòng)