2024年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

第一單元四則運(yùn)算

第一課時(shí):

教學(xué)內(nèi)容:P4例1、(只具有同一級(jí)運(yùn)算H勺混合運(yùn)算)

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生深入掌握具有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算次序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流處理實(shí)際問題的過程，感受處理問題口勺某些方略和措施。

3.使學(xué)生在處理實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握同一級(jí)時(shí)要從左往右依次運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)的判斷同一級(jí)的算式

教具準(zhǔn)備:例1、例2課件

教學(xué)過程：

一、課件出示主題圖

觀測(cè)主題圖,根據(jù)條件提出問題。

⑴說一說圖中H勺人們?cè)诟墒裁?？“冰雪天地”提成幾種活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人？你

是怎么懂得的J?

組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)樸地問題直接解答。

(2)根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題，怎樣處理？

通過補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問。

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人拜別，又有85人到來。目前有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天估計(jì)接待多少人？等等。

先小組交流，再全班交流。

提醒學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。

二、新授

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分派解答。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上日勺問題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

2.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答於J?

教師巡視并對(duì)學(xué)生日勺論述進(jìn)行指導(dǎo)。

3.全班匯報(bào):組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),并且互相補(bǔ)充，注意每步體現(xiàn)日勺意義時(shí)論述。

(1)71-44+85

=27+85

=113(A)

71-44體現(xiàn)中午44人拜別后還剩多少人，在加上到來的85人,就是目前滑冰場(chǎng)有多

少人。

(2)9874-3X66+3X987

=329x6=2x987

二1974(人)=1974(人)

第一種措施中，987+3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的J

總?cè)藬?shù)。第二種措施，由于是照這樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是同樣多

H勺,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。

就可以直接用3天H勺987人數(shù)去乘算出來日勺2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖協(xié)助理解。

4.鞏固練習(xí)

(1)根據(jù)老師提供日勺情景編題。A加減混合。乘車時(shí)日勺上下車問題，圖書館日勺借書

還書問題,B速度、單價(jià)、工作效率

(2)P5/做一做1、2

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課H勺學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

這節(jié)課我們處理了諸多問題，你們均有什么收獲？

四、作業(yè)P8/1—4

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：P6例3P10/例4(具有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)H勺混合運(yùn)算)

教學(xué)目H勺:

1.使學(xué)生深入掌握具有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算次序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流處理實(shí)際問題的過程,感受處理問題H勺某些方略和措施，學(xué)

會(huì)用兩步計(jì)算H勺措施處理某些實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在處理實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得小括號(hào)的作用

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能對(duì)的進(jìn)行運(yùn)算

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課件出示主題圖

觀測(cè)主題圖，找出條件，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、新授

出示例3星期天，父親媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購置門票需要花多少錢?

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答H勺。

匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生H勺匯報(bào)進(jìn)行板書。

(1)24+24+24+2

=24+24+12

=48+12

=60（元）

24+2是一張小朋友票口勺價(jià)錢，是半價(jià)，因此用24+2,前兩個(gè)24是父親和媽媽H勺兩

張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張小朋友票就是他們購置門票需要多少錢。

（2）24X2+244-2

=48+12

=60（元）

24X2是父親和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的小朋友票用24?2,再把三張門票的價(jià)

錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。

我們用不同樣時(shí)措施處理了同一種問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？

這樣的綜合算式rJ運(yùn)算次序是什么？學(xué)生總結(jié)運(yùn)算次序。

出示例4:上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。假如每30位游人需要一名保

潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？

小組討論，獨(dú)立完畢。

小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？

（1）270+30-180+30

=9-6

=3（名）

2704-30算出上午需要派幾名保潔員;180?30算出下午需要派幾名保潔員，然后

再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派兒名保潔員。

（2）（270-180）+30

=90:30

=3（名）

270—180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派

幾名保潔員。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)兩個(gè)算是的不同樣點(diǎn)，以及運(yùn)算次序的不同樣。

學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。

三、鞏固練習(xí)

P7/做一做1、2P11/做一做（完畢后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

四、作業(yè)P8—9/5—9

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：P11例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算次序

教學(xué)目的:

I.使學(xué)生深入掌握具有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算次序，對(duì)的計(jì)算三步式題。

2.在學(xué)生日勺頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)日勺作用。

3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的次序。

教學(xué)重點(diǎn):鞏固運(yùn)算次序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高計(jì)算對(duì)的率。

教具準(zhǔn)備:投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同樣的四則運(yùn)算，你們還記得嗎?誰能說說你在前面都學(xué)會(huì)了

哪些四則運(yùn)算次序？

二、新授

出示例5(1)42+6X(12-4)(2)42+6X12-4

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。(畫出次序線)兩名學(xué)生板演。

全班學(xué)生進(jìn)行檢查。

上面H勺兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字H勺次序都沒有變化，為何兩題的計(jì)算成果卻不同樣

樣？

這幾天我們一直都在說“四則運(yùn)算”，究竟什么是四則運(yùn)算呢？

學(xué)生針對(duì)問題刊登自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。(板書)

誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算次序幫我們大家來總結(jié)一下？

學(xué)生自由回答。

三、鞏固練習(xí)P12/做一做1、2P14/4

四、作業(yè)P14—15/2、3、5—7

第四課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：P13例6(0H勺運(yùn)算)

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握有關(guān)0口勺運(yùn)算應(yīng)當(dāng)注意的問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：0不能做除數(shù)及原因。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、口算引入

迅速口算出示：

(1)100+0=(2)0+568=(3)0X78=(4)154-0=

(5)04-23=(6)128-128=(7)0+76=(8)235+0=

(9)99-0=(10)49-49=(11)0+319=(12)0X29=

二、新授

將上面日勺口算進(jìn)行分類

請(qǐng)你們根據(jù)分類的成果說一說有關(guān)0的運(yùn)算均有哪些。

學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)有關(guān)0H勺運(yùn)算。

教師根據(jù)學(xué)生H勺回答進(jìn)行板書。

有關(guān)0的運(yùn)算你尚有什么想問歐I或想說的嗎？

學(xué)生提出0與否可以做除數(shù)。

小組討論:0能否做除數(shù)？

全班辯論。各自講明自己口勺理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5?0不也許得到商，由于找不到一種數(shù)同0相乘得到

5.0+0不也許得到一種確定的商，由于任何數(shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)有關(guān)0的運(yùn)算應(yīng)當(dāng)注意日勺問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

四、作業(yè)P15—16/8—13

第二單元方向與位置

第一課時(shí)

教學(xué)目H勺：

I、通過詳細(xì)H勺活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意力向和距離確定物體H勺位置。

3、發(fā)展學(xué)生H勺空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)任意角度詳細(xì)方向口勺精確描述。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景

假如你是賽手，你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)？

你是怎樣確定方向口勺？

小組討論：

運(yùn)用此前學(xué)過的知識(shí)得到大體方向。

①訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？

②突出以大本營(yíng)為觀測(cè)點(diǎn)：為何把方向標(biāo)畫在大本營(yíng)？

二、探究任意方向和距離確定物體日勺位置。質(zhì)疑：

I、懂得吐魯番在大本營(yíng)W、J東北方向就可以出發(fā)了嗎？

2、假如這時(shí)就出發(fā)也許會(huì)發(fā)生什么狀況？

小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更精確、更快H勺找到目日勺：地。

研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動(dòng)物安家。

(課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。)

例:我把熊貓的家安在偏，的方向上。

例：我把熊貓口勺家安在西偏北3()度的方向上,熊貓擺在哪？

討論：為何猴子的I家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度歐J方向？處理問題,

尋找得出距離H勺措施。假如你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能抵達(dá)考察

地？

圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么措施處理它呢？

仔細(xì)觀測(cè)地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組試一試處理。吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度

三、練習(xí):1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。

護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

魚雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn),按規(guī)定填空。

文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在

電視塔東偏南60度H勺方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的J方向。

四、課后延伸

游樂場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂項(xiàng)目：一種在觀覽車西偏北40。方向上，約200米處新添一種

“登月艙”，另一種“天外來客”在觀覽車南偏東20。方向上，約150米處。請(qǐng)你在

平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的：位置。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

K能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生懂得怎樣根據(jù)方向和距離，在

圖上標(biāo)出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意

識(shí)和能力。

3、通過處理問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好和

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):能繪制平面示意圖

教學(xué)難點(diǎn):用量角器對(duì)出j量出度數(shù)

教具準(zhǔn)備：錄相、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固

目H勺:是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面

自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。

(1)停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大概是米。小紅家在廣場(chǎng)的

偏方向，距離大概是米。

(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位

置嗎？并說一說是怎么想口勺。

1、出示學(xué)校日勺錄相或圖片

問：學(xué)校中有哪些建筑？目前有某些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)

出來嗎？出示數(shù)據(jù):教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35

度方向150米處。體育館在校門叫西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門的東

偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完畢任務(wù)?有什么問題要處理嗎？

3、小組匯報(bào)完畢平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：

(1)繪制平面圖的措施：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。假如學(xué)生沒有說道,老師可以進(jìn)行

引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上體現(xiàn)出150米,200米和50米？從而協(xié)助學(xué)生確定比例尺,

和圖上距離。

(2)小組合作完畢，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完畢任務(wù)。

4、小組活動(dòng),繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

（1）評(píng)價(jià)繪制H勺對(duì)的性，假如平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。

訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個(gè)平面圖，為何有的圖大，有的圖??？

小結(jié):1厘米體現(xiàn)的大小不同樣，圖的大小也不同樣。練習(xí)：1、完畢書上習(xí)題21

頁3、4題并訂正。

二、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并闡明各個(gè)建建筑的位置。

老師提供應(yīng)學(xué)生某些建筑物附圖片:如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:第22頁例3和做一做

教學(xué)目H勺：

1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同樣的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、“做一做”展現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生深入體會(huì)位

置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：為何在描述兩個(gè)都市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系日勺相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備:投影儀

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

I、觀測(cè)書上插圖

小組討論

(1)用自己已經(jīng)有H勺方位知識(shí)說一說這些都市日勺位置關(guān)系。

(2)討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

2、匯報(bào)討論成果

⑴首先找到北京和上海在地圖上的位置。

(2)確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)。

⑶用語言描述北京和上海的詳細(xì)位置。

（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn),北京在

上海的北偏西30度的方向上。）

3、答疑解難

（針對(duì)學(xué)生口勺詳細(xì)狀況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)處理口勺在小組內(nèi)處理，努內(nèi)處理不了的

老師解答。）

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、完畢做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個(gè)學(xué)生充足參與到活動(dòng)中來，人人開匚說一說。

三、復(fù)習(xí)反饋

I、完畢練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報(bào)

第四課時(shí)

教學(xué)目日勺：

1、能用語言描述簡(jiǎn)樸的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)樸的路線圖。

3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測(cè)點(diǎn)在不停變化。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀測(cè)物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)（小組）學(xué)生一種越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

教學(xué)過程：

一、山地越野:描述行走路線

小組討論：

1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和旅程出J?

描述行走路線

為何要抵達(dá)一種目H勺就重新畫出方向標(biāo)？

描述行走路線一種越野車隊(duì)，四個(gè)賽段日勺時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分

鐘，他們走完全程的平均速度是多少？10千米

描述行走路線討論:為何第一賽段H勺旅程與第三賽段旅程長(zhǎng)短差不多，時(shí)間卻相差一

倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了某些時(shí)間

二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)樸路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點(diǎn)的東偏北400方向距離350千米口勺地方是點(diǎn)1

2、在點(diǎn)1時(shí)西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

3、終點(diǎn)在點(diǎn)2日勺西偏南20°方向距離它300千米日勺地方(1)點(diǎn)1時(shí)西北方

是，終點(diǎn)在起點(diǎn)的方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的方向。

(2)說出詳細(xì)路線:

從起點(diǎn)出發(fā)，先向偏度方向走km到點(diǎn)1,再向偏

度方向走km到點(diǎn)2,最終向偏度方向走km到終點(diǎn)。

三、開放題：公園游覽

第三單元運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容:P28例1（加法互換律）P29/例2（加法結(jié)合律）

教學(xué)目H勺：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法互換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活H勺聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究和理解加法互換律、結(jié)合律。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課件出示主題圖

觀測(cè)主題圖，根據(jù)條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

⑵李叔叔三天一共騎了多少千米？等等。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)主題圖，教師根據(jù)學(xué)生提出H勺問題板書。

一、新投

用自己日勺措施列出綜合算式，解答黑板上問題。

教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。

學(xué)生觀測(cè)第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)第一組算式，總結(jié)出：

40+56=56+40

試著再舉出幾種這樣日勺例子。

通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:兩個(gè)加數(shù)互換位置，和不變。這叫做加法互換律。

教師根據(jù)學(xué)生口勺小結(jié)，板書。

你能用自己喜歡的方式體現(xiàn)出加法互換律嗎？

板書:a+b=b+a

學(xué)生用多種形式體現(xiàn)。

符號(hào)體現(xiàn):△+☆=☆+△

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)第二組算式，總結(jié)出：

(88+104+96)=88+(104+96)學(xué)生觀測(cè)第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)幾組算式。

出示：

(69+172)+28

69+(172+28)

155+(145+207)

(155+145)+207

通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生總結(jié)觀測(cè)到的規(guī)律。

師板書:先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

學(xué)生用自己喜歡的方式體現(xiàn)加法結(jié)合律。

符號(hào)體現(xiàn)：（△+☆）+0=A+（☆+O）

教師板書：（a+b）+c=a+（b+c）

學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉某些生活中的例子。

三、鞏固練習(xí)

P28/做一做P31/4、1

四、小結(jié)

今天這節(jié)課你們均有什么收獲？

你能把這些運(yùn)用于后來的學(xué)習(xí)中嗎？

五、作業(yè)：P31/3

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：P30例3（加法運(yùn)算定律由J運(yùn)用）

教學(xué)目H勺：

1.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行某些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法H勺意識(shí)與能力，發(fā)展思維H勺靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸H勺實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)加法日勺運(yùn)算定律。

⑴加法互換律（2）加法結(jié)合律

二、新授

課件出示:例5

下面是李叔叔后四天的行程計(jì)劃。

第四天都市A-BAfB115千米

第五天都市B-CB-C132千米

第六天都市C-DC-D118千米

第七天都市DfED-E85千米

根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題？

教師根據(jù)學(xué)生H勺提問，有選擇性地將問題板書

請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題。

匯報(bào)自己的答案，并闡明理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最終一種問題（按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進(jìn)行匯

報(bào)。

學(xué)生也許對(duì)括號(hào)問題有異議

教師可以對(duì)的引導(dǎo),加法中為了更清晰地體現(xiàn)運(yùn)算次序，因此要加小括號(hào)。

既用到了加法互換律，也用到了加法結(jié)合律。

這道題我們運(yùn)用了加法中口勺什么運(yùn)算定律？

一般在簡(jiǎn)便計(jì)算中,加法互換律和加法結(jié)合律是同步使用的。

三、鞏固練習(xí)

P30/做一做

四、小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)日勺內(nèi)容，以及自己的收獲

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè):P32/5—7

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律應(yīng)用的練習(xí)課

教學(xué)目日勺：

1.能純熟運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行某些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法日勺意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸H勺實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算

教具準(zhǔn)備：投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

口答:

(1)根據(jù)運(yùn)算定律在下面的1()里填上合適的數(shù)。

46+()=75+()()+38=()+59

24+19=()+()a+57=()+()

規(guī)定學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

(2)根據(jù)每組第一種算式直接說出第二個(gè)算式日勺成果。

632+85=71785+632=()

304+215=519215+304=()

(3)下面各式那些符合加法互換律。

I40+250=260+130

20+70+30=70+30+20

260+450=460+250

a+400=400+a

通過上面的幾道題，你們能小結(jié)一下我們都復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容嗎?學(xué)生小結(jié)。

練習(xí)本獨(dú)立完畢：

(1)一列火車從北京過天津開往濟(jì)南，北京到天津的鐵路長(zhǎng)137千米，天津到濟(jì)南

H勺鐵路長(zhǎng)357千米。北京到濟(jì)南的鐵路場(chǎng)多少千米？

(2)玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，尚有260千米沒有修,這條公路有多

少千米?

(1)畫出線段圖。

(2)列式計(jì)算。

比較兩題在應(yīng)用運(yùn)算定律方面有什么不同樣。

在比較重視學(xué)生明確，第1題只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而第2題先用加法互換律把75和

48?；Q位置,再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計(jì)算簡(jiǎn)便。

(3)根據(jù)運(yùn)算定律在下面的口里填上合適的數(shù)。(課件出示)

369+258+147=369+(□+147)

(23+47)+56=23+(口+口)

654+(97+a)=(654+口)+口

(4)下面哪些等式符合加法結(jié)合律？(課件出示)

a+(20+9)=(a+20)+9

15+(7+b)=(20+2)+b

(10+20)+30+40=10+(20+30)+40

(5)用簡(jiǎn)便措施計(jì)算：(課件出示)

91+89+1178+46+154

168+250+3285+41+15+59

計(jì)算:480+325+75

325+480+75

二、小結(jié)

學(xué)生談收獲。

第四課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：P34例1（乘法互換律）例2（乘法結(jié)合律）

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法互換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行某些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法H勺意識(shí)與能力，發(fā)展思維H勺靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn):探究和理解乘法互換律、結(jié)合律

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程：

一、課件出示主題圖

觀測(cè)主題圖，根據(jù)條件提出問題。

⑴負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？

⑵一共要澆多少桶水？

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立處理問題。

二、新授

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)處理的問題進(jìn)行匯報(bào)。

(1)4X25=100(人)

25X4=100(人)

兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

你還能舉出其他這樣口勺例子嗎？

教師根據(jù)學(xué)生日勺舉例進(jìn)行板書。

你們能給乘法日勺這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？

板書:互換兩個(gè)因數(shù)日勺位置，積不變。這叫做乘法互換律。

能試著用字母體現(xiàn)嗎？學(xué)生匯報(bào)字母體現(xiàn)：aXb=bXa

我們?cè)诒緛鞨勺學(xué)習(xí)中用過乘法互換律嗎？在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用互換因數(shù)H勺位置,

再算一遍的措施進(jìn)行驗(yàn)算，就是用了乘法互換律。

根據(jù)前面歐I加法結(jié)合律的措施，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中H勺另一種規(guī)律嗎？

(2)(25X5)X225X(5X2)

=125x2=10x25

二250(桶)=250(桶)

小組合作學(xué)習(xí)。

①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么?

②舉出幾種這樣的例子。

③用語言表述規(guī)律，并起名字。④字母體現(xiàn)。

教師根據(jù)學(xué)生H勺匯報(bào)，進(jìn)行板書整頓。

三、鞏固練習(xí)P35/做一做1、2

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

五、作業(yè):P37/2—4

第五課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容:乘法互換律和乘法結(jié)合律練習(xí)課

教學(xué)目口勺：

1.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行某些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法日勺意識(shí)與能力，發(fā)展思維日勺靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活日勺聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸日勺實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

(1)口算：

50x2=10050x20=1000

25x4=10025x8=20025x40=1()00

125x8=1000125x80=10000

通過剛剛的口算，你們很快就算出成果，你們懂得在乘法運(yùn)算中有三對(duì)好朋友，它們

分別是誰？

板書：5義225X4125X8

(2)在口里填上合適的數(shù)。

30X6X7=30X(nxn)

125x8x40=(nxn)xn

(3)計(jì)算：

43x25x425x43x4

比較兩道題，在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律時(shí)有什么不同樣？

在討論H勺基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出:第1題只應(yīng)用乘法結(jié)合律把后兩個(gè)數(shù)相乘,就可以

使計(jì)算簡(jiǎn)便；第2題要先用乘法互換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在4

3的背面，使25與4相乘，然后再用乘法結(jié)合律,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

小結(jié)：用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算有兩種狀況:一種是單獨(dú)運(yùn)用乘法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)

便，一種是兩個(gè)運(yùn)算定律結(jié)合使用，使計(jì)算簡(jiǎn)便。關(guān)鍵要掌握運(yùn)算定律的內(nèi)容，根據(jù)

題目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律。

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中加以辨別。

(4)師生比賽，看誰直接說出成果速度快。

25x42x468x125x84x39x25

二、小結(jié)

學(xué)生談收獲。

第六課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容:P36例3(乘法分派律)

教學(xué)目日勺：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分派律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維H勺靈活性。

3,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸的I實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn):乘法分派律的意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法分派律的反應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：例3課件

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕埋伏

思索問題。

在學(xué)習(xí)乘法H勺運(yùn)算定律時(shí)，我們觀測(cè)了一幅主題圖(課件出示圖)，有日勺同學(xué)還提出了一

種問題:一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)？

二、新授

小組討論，嘗試用不同樣的措施處理。

教師引導(dǎo)學(xué)生用多種措施解答。

學(xué)生匯報(bào)自己口勺解法。引導(dǎo)學(xué)生闡明不同樣算法的理由。

(1)(4+2)X25

=6x25

=150(A)

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個(gè)小組一共有多少人了。

(2)4X25+2X25

=100+50

=150(人)

4X25體現(xiàn)25個(gè)小組一共有多少個(gè)人負(fù)責(zé)挖坑、種樹,2X25體現(xiàn)25個(gè)小組一共有

多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。

小組合作:

⑴兩組算式有什么相似點(diǎn)？

(2)兩組算式有什么不同樣點(diǎn)？

(3)兩組算式有什么聯(lián)絡(luò)？

教師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，靈活地進(jìn)行引導(dǎo),總結(jié)出要點(diǎn)。

你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？學(xué)生舉例。

究竟我們舉口勺例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證。

請(qǐng)學(xué)生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

板書：兩個(gè)數(shù)的和與一種數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做

乘法分派律。

(a+b)xc=axc+bxc

ax(b+c)=axb+axc

你有什么好措施協(xié)助我們大家記住乘法分派律？

簡(jiǎn)記為：

和與一種數(shù)相乘二積相加

三、鞏固練習(xí)

P36/做一做P38/5

四、小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)自己H勺收獲。

第七課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：乘法分派律時(shí)應(yīng)用

教學(xué)目日勺：

1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法分派律進(jìn)行某些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法H勺意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

教學(xué)重難點(diǎn)：能運(yùn)用乘法分派律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算

教具準(zhǔn)備：投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

投影出示口算：

73+27138x100100-6464xl

8x9x125(4+40)X25

2.在口里填上合適的數(shù)。

302=300+口(300+2)X43=3ooxn+2xn

2023=2023+□(2023+3)X14=2023X口+口X口

二、新授

出示102X()

學(xué)生任意填上一種兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。

出示：計(jì)算102X431小組討論完畢)

學(xué)生也許出現(xiàn)：

(1)(100+2)X43(2)102X(40+3)

在對(duì)比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)題目口勺特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分派律，從而使學(xué)

生明確:兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一種比較靠近整十、整百、整千時(shí)數(shù)與一種數(shù)日勺和，再

應(yīng)用乘法分派律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

小練：

(1)在口里填上合適的數(shù)。(2)計(jì)算102X24

3001X84=nX84+nx84

92X203=92X(2OO+口)

二92X2O0+92XQ

出示：9X37+9X63

(1)9X37+9X63(2)9X37+9X63

=9X(37+63)=333+567

=9x100=900

=900

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種措施，重點(diǎn)理解、闡明第一種措施。

小結(jié):此類題目的構(gòu)造形式特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號(hào)一般是義、+、XH勺形式，也就是兩

個(gè)積時(shí)和。

在兩個(gè)乘法算式中，有一種相似口勺因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘那個(gè)數(shù)。

此外兩個(gè)不同樣的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千時(shí)數(shù)。

小練:(80+8)X2532x(200+3)35x37+65x37

38x29+38

討論:這個(gè)題目符合乘法分派律出J構(gòu)造形式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分派律的形式

嗎？怎樣應(yīng)用乘法分派律進(jìn)行簡(jiǎn)算？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):我們運(yùn)用乘法分派律間算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀測(cè)算式的特點(diǎn)，有的

不能直接簡(jiǎn)算，只要將題型稍加變化，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算。

三、鞏固練習(xí)

1.師生對(duì)出題。

我們運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí)對(duì)出題，你出一種乘法算式，我出一種乘法算式，但這兩

個(gè)算式合起來要能應(yīng)用乘法分派律簡(jiǎn)算。

2.P38/5

四、小結(jié)談收獲。

五、作業(yè):P38/6—8

第八課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容:乘法運(yùn)算定律的復(fù)習(xí)

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行某些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維口勺靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活口勺聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸口勺實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn):能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算

教學(xué)過程：

一、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

回憶《乘法的運(yùn)算定律》這一小節(jié)H勺學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)回憶，并對(duì)應(yīng)板書。

一、聯(lián)絡(luò)實(shí)際復(fù)習(xí)

I.學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)乘法H勺運(yùn)算定律H勺對(duì)應(yīng)知識(shí)。

2.學(xué)生匯報(bào)課前自己根據(jù)乘法運(yùn)算定律自編的題目或搜集H勺題目。

教師把符合規(guī)定的題目貼上黑板。

學(xué)生根據(jù)前面H勺知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),進(jìn)行題目的獨(dú)立解答。

規(guī)定：選擇自己喜歡日勺措施解答。

教師巡視，加以必要的指導(dǎo)。

有必要日勺題目可以讓學(xué)生練習(xí)畫線段圖。

小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào)。

三、小結(jié)

學(xué)生談收獲

第九課時(shí)；

教學(xué)內(nèi)容：P39例1（減法性質(zhì)）P43/例3（除法性質(zhì)）

教學(xué)目日勺：

1.懂得從一種數(shù)里持續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)日勺和或除以兩個(gè)數(shù)的

積。

2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索和理解一種數(shù)持續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和

或除以兩個(gè)數(shù)H勺積。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自己探索一種數(shù)持續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以改為除以兩個(gè)數(shù)的積。

教學(xué)過程：

一、情境引入

購物：

一張電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子

和一把椅子,還剩多少錢？

學(xué)生自己選擇條件，獨(dú)立解答。

匯報(bào)：

(1)1035-235-497

1035-497-235

(2)1035-(497+235)

(1)1035-497-203

1035-203-497

(2)1035-(497+203)

二、新授

板書：

1035-235-4971035-497-203

1035-(497+235)1035-(497+203)

觀測(cè)兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

你還能舉出這樣的幾組算式嗎？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并對(duì)應(yīng)進(jìn)行語言描述，初步總結(jié)減法性質(zhì)。

觀測(cè)這幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

板書:從一種數(shù)里持續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。

誰能試著用字母體現(xiàn)？板書:a.b-c=a-(b+c)

小練：

(1)一本書一共有234頁,我昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有

看？

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的措施解答。匯報(bào)時(shí)對(duì)比不同樣的解法，找出最優(yōu)解法。

在其他H勺運(yùn)算中與否也有這樣的規(guī)律呢？

a+b+c=a+(b-c)

axbxc=ax(b-c)

a-J-b4-c=a4-(bxc)

究竟哪個(gè)是對(duì)H勺呢？請(qǐng)小組合作驗(yàn)證。

小組合作驗(yàn)證；可以采用代入數(shù)字的措施，也可以采用舉實(shí)例的措施等等。

最終驗(yàn)證出第三個(gè)是對(duì)的時(shí)。

小練：

(1)填空：

436-236-150=436?(口+口)

480-(268+132)=480O268O132

1000-159-□=1()000(0+441)

□-(217+443)=895—口一口

164-24-4=164-(口?？?

210+(7X6)=2100(706)

□4-(25X7)=350O(nOQ)

(2)判斷：

638-(438+57=638-438+57

901-109-91=901-(109+91)

113-36-64=133-(36+64)

3456-(481+519)=3456-481-519

35—14=350：2：7

3000+4+25=3000+(4+25)

三、鞏固練習(xí)：

P39/做一做1、2

簡(jiǎn)算:⑴1245-(245+673)(2)1275-(164+36)

(3)480-82-18(4)673-84-71-45

(5)814-34-3(6)210+(7X6)

四、小結(jié)

學(xué)生談收獲，以及本節(jié)課的重點(diǎn)和做題中需要注意的問題。

五、作業(yè):P41/2—4、P47/6

第十課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容:P40例2（綜合運(yùn)用加堿計(jì)算的實(shí)踐問題）

教學(xué)目日勺：培養(yǎng)學(xué)生靈活處理實(shí)際問題日勺能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)生能用逆思維思索問題

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程:

一、出示課件

觀測(cè)主題圖，思索問題的處理措施。

二、新授

1.觀測(cè)圖（一）中H勺條件問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖（一）

小組合作討論問題（一）的處理措施，比一比哪個(gè)小組的措施多？

小組討論。

（教材提醒了兩種算法。一種是把每三本書的價(jià)錢相加。采用這種措施，學(xué)生碰到的困

難是，四本書取三本共有幾種狀況?這是一種組合問題，同答這個(gè)問題，假如直接從四

本書中每次取三本，要做到不重不漏，思索難度較大。假如反過來思索，四本取三本,

也就是從四本書中每次去掉一本，就很輕易得出共有四種狀況。這種反過來思索的

間接思緒，用于計(jì)算三本書總價(jià)，就是教材提醒的第二種算法。）

全班交流。

教師根據(jù)學(xué)生H勺匯報(bào)整頓板書。

2.觀測(cè)圖（一）口勺條件問題。

小組討論、匯報(bào)。

三、小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課H勺收獲。

四、作業(yè):P42/5—7

第十一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：P44例4(兩個(gè)數(shù)相乘口勺乘法中的簡(jiǎn)便計(jì)算)

教學(xué)目日勺：

1.使學(xué)生理解和掌握把一種數(shù)乘兩位數(shù)，改成持續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)日勺簡(jiǎn)便算法。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法日勺擇優(yōu)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):簡(jiǎn)便算法H勺算理。

教學(xué)難點(diǎn):把一種兩位數(shù)改成兩個(gè)合適的一位數(shù)相乘的措施。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算

12x3018x2024x4015x40

15=()X()24=()X()

30=()X()36=()X()

二、新授

課件出示例4主題圖

什么是“一打”？

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)主題圖?！耙淮颉斌w現(xiàn)12個(gè)。

觀測(cè)主題圖，獨(dú)立處理題目中的問題。

找三個(gè)代表性H勺解題措施進(jìn)行板演。

(1)25X12=300(元)

(2)25X12(3)12X25

=25X(3X4)二12x100:4

=(25X4)X3=1200^4

=100x3=300(元)

=300(元)

第1種直接計(jì)算。

第2種把其中日勺一種兩位數(shù)日勺因數(shù)改成了兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)三個(gè)算式及處理措施。

你喜歡哪種措施?在后來的解題過程中，你能應(yīng)用自己喜歡的措施處理問題嗎?

第三種把其中的一種因數(shù)改成了兩個(gè)數(shù)相除的形式，然后變成乘除混合運(yùn)算，可以

任意互換位置進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

根據(jù)主題圖，你還能提出什么問題?

小組內(nèi)交流。

三、小結(jié)

學(xué)生談收獲，小結(jié)重點(diǎn)及應(yīng)當(dāng)注意的I問題。

四、鞏固練習(xí)

P47/4、5

第十二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：P45例5（乘加運(yùn)算中的I簡(jiǎn)便計(jì)算）

教學(xué)目日勺：

1.深入純熟學(xué)生進(jìn)行筒便計(jì)算的措施。

2.能純熟運(yùn)用簡(jiǎn)便措施處理實(shí)際中的問題。

教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生數(shù)周W、J措施

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程：

一、課件出示主題圖

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)主題圖。

二、新授

請(qǐng)你們根據(jù)圖中的條件與問題，進(jìn)行小組討論，看看這個(gè)問題怎樣處理。

匯報(bào):

(1)3IX2+30X2+26

=(31+30)X2+26

=61x2+26

=122+26

=148(天)

(2)7X21+1

=147+1

=148(天)

在按月計(jì)算的過程中，運(yùn)用了乘法分派律。

按周計(jì)算的思緒不難理解，但計(jì)數(shù)一共有多少周比較輕易出錯(cuò)?？梢宰屗咀阑ハ嘀钢?/p>

月歷邊點(diǎn)、邊數(shù)，也可以請(qǐng)能對(duì)的計(jì)數(shù)日勺同學(xué)簡(jiǎn)介自己是怎樣數(shù)的。

根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題？

學(xué)生根據(jù)條件問題提問。

教師根據(jù)學(xué)生H勺提問板書。

學(xué)生選擇自己感愛好的問題進(jìn)行獨(dú)立解答。

解答后小組互相交流。說說自己完畢H勺是哪個(gè)問題，怎樣處理的？有無用到運(yùn)算定

律，怎樣運(yùn)用H勺？

三、小結(jié)

學(xué)生談收獲及應(yīng)當(dāng)注意的問題。

談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習(xí)后，你對(duì)運(yùn)算定律時(shí)應(yīng)用又有了什么樣的認(rèn)識(shí)和感受。

四、鞏固練習(xí)

P46-47/1、3、7、8

五、作業(yè):準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)《營(yíng)養(yǎng)午餐》

第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)

第一課時(shí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義

教學(xué)目日勺：

1.使學(xué)生理解小數(shù)日勺產(chǎn)生和意義。

2.掌握小數(shù)日勺計(jì)算單位及單位間日勺進(jìn)率。

3.培養(yǎng)學(xué)生日勺動(dòng)手操作能力、觀測(cè)力、抽象概括能力

教學(xué)重點(diǎn)：理解和抽象小數(shù)H勺意義。

教學(xué)難點(diǎn)：抽象小數(shù)H勺意義。

教具準(zhǔn)備:課件、直尺。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、鋪墊孕伏

填空（投影出示）

（1）0.1是（）分之一。0.7里有(）個(gè)0?1。

(2)10個(gè)0?1是()。10個(gè)0.01是（）。

(3)1米=(）分米=（）厘米=（）毫米。

二、探究新知

1.導(dǎo)入新課:

同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們

就來學(xué)習(xí)小數(shù)日勺產(chǎn)生和意義。（板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）

2.教學(xué)小數(shù)日勺產(chǎn)生

（1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量課桌的寬度,發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）總結(jié)：在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的成果，這時(shí)也常用小數(shù)體現(xiàn)。由于平

常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。

3.教學(xué)小數(shù)H勺意義

①課件出示:在圖中填出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

②啟發(fā)學(xué)生:把1米平均提成10份，每份是多少分米？3份呢？

③引導(dǎo)學(xué)生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米?（板書：

④總結(jié):分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)?（板書:一位小數(shù)）

⑵出示米尺教具

這是把1米平均提成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能懂得什么？學(xué)生以小組方式討論,

然后找同學(xué)回答，教師板書：

(3)問:把1米平均提成1000份，每份長(zhǎng)是多少？

學(xué)生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米H勺放大圖

引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1毫米,并闡明理由。啟發(fā)學(xué)生明確:1毫米

提問：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：三位小數(shù))

師生共同概括：

分母是10、100、1000……日勺分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)

完畢“做一做”。

(5)教學(xué)小數(shù)時(shí)計(jì)數(shù)單位。

①學(xué)習(xí)閱讀教科書，學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算單位。

②出示0.457,每個(gè)數(shù)位上H勺數(shù)各體現(xiàn)幾種幾分之一？

三、鞏固發(fā)展

判斷:

(1)0.40里面有4個(gè)0.01()

(2)35克=0.35公斤()

3.把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)

0.90.090.0359

四、全課小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

五、獨(dú)立作業(yè):

第二課時(shí)小數(shù)日勺讀寫法

教學(xué)內(nèi)容

教科書52~53頁小數(shù)的讀寫法，完畢做一做題目和練習(xí)九時(shí)第6?7題。

教學(xué)目的

使學(xué)生會(huì)讀、寫小數(shù)，并深入理解小數(shù)的意義。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)讀、寫小數(shù)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、0.2是（）位小數(shù)，體現(xiàn)（盼之（）；

0.15是（）位小數(shù),體現(xiàn)（）分之（）;

0.008是（）位小數(shù)，體現(xiàn)（）分之（）o

2、0.4日勺計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位;

0.07的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位;

0.138的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

二、新課

1、教學(xué)小數(shù)H勺數(shù)位次序表。

前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，誰能舉出某些小數(shù)H勺例子?0.20.050.005……

這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（小數(shù)點(diǎn)左邊H勺數(shù)都是0）

在平常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎？誰能舉出某些例子？（1.540.6

6.8........）

這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時(shí)左邊還是0嗎？

是不是所有的小數(shù)都比1??？

誰還記得整數(shù)的數(shù)位次序？每個(gè)數(shù)位日勺計(jì)數(shù)單位是什么？相鄰的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率

是多少？

學(xué)生邊回答邊課件也出示整數(shù)數(shù)位次序表。

接著提問：0.2體現(xiàn)什么？（體現(xiàn)兩個(gè)十分之一）十分之一是它的計(jì)數(shù)單位005表

第三課時(shí)小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)目H勺：

I運(yùn)用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐漸過渡到抽象思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判

斷、推理的能力。

2讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題口勺探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

1師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀測(cè)商品的標(biāo)價(jià)簽,并記錄1-2種商品的價(jià)格,

請(qǐng)誰來匯報(bào)一下？

生200元，師:是多少錢呢?生:2元。

生:3.50元。師：是多少錢？生:3元5角

師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師理解到校門口左邊日勺商店可愛多標(biāo)價(jià)是2.

5元,右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI啊時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢?為何？

師：為何2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾種零呢?這節(jié)課我們就來研究

這首先H勺知識(shí)。

2找等量關(guān)系。

教師首先板書三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等H勺，接著在第二個(gè)1背面添寫上一種0,

在第三個(gè)1的背面添寫上兩個(gè)0,板書寫成：1、10、100,提問：這三個(gè)數(shù)相等嗎?(不

相等)你能想措施使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(zhǎng)度單位“米、

分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米=10厘米=1

()0毫米。

3思索探索。

（1）你能把它們改用“米”作單位體現(xiàn)嗎？

（2）改寫成用米作單位體現(xiàn)后,實(shí)際長(zhǎng)度有無變化？（沒有變化）闡明什么？（三

個(gè)數(shù)量相等）

板書如下：

（3）按箭頭所指的方向觀測(cè)三個(gè)小數(shù)有什么變化？

師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

二、探索新知驗(yàn)證猜測(cè)

為了驗(yàn)證我們?nèi)丈走@個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆环N試驗(yàn)。

1出示做一做:比較0.30與0.3出J大小

師:你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)H勺大小怎樣?（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

2師:想一下你用什么措施來比較這兩個(gè)數(shù)H勺大小呢？

3生1:在兩個(gè)大小同樣內(nèi)正方形里涂色比較。

4師：0.30與0.3相等，證明剛剛這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

5生2:從數(shù)位次序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其他的數(shù)所在數(shù)位不

變,因此小數(shù)的大小也就不變。

師:小數(shù)中間H勺零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

生:不能,由于這樣做，其他的數(shù)所在數(shù)位都變了，因此小數(shù)大小也就變了。

師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)日勺區(qū)別）

問:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

6提醒注意:性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“背面”是不同樣的。

三、聯(lián)絡(luò)生活靈活運(yùn)用

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)碰到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)侯，例如，0.30,一般可以去掉

末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（0.30=0.3）

化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

0.401.8502.9000.50600

0.09010.83012.0000.070

⑵師:有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)H勺末尾添上0；（例如:0.30.30）

還可以在整數(shù)H勺個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上0,把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

課年出示:不變化數(shù)H勺大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位日勺小數(shù)。

提醒:把整數(shù)改寫成小數(shù)形式,在整數(shù)H勺個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“02

四、多層練習(xí)，鞏固深化〔課件出示）

I學(xué)校小賣部進(jìn)了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎？

鹽水棒冰每支5角隨便每支1元5角

可愛多每支2元5角

2選擇題。(在對(duì)的答案下面H勺圈內(nèi)涂上黑色)

化簡(jiǎn)102.020的成果是()

12.212.02102.0200102.02

OOOO

規(guī)定學(xué)生回答:化簡(jiǎn)H勺根據(jù)是什么？

5.(1)改寫。

0.7770改寫成一位小數(shù)、改寫成兩位小數(shù)、改寫成三位小數(shù)

(2)連線。把相等日勺數(shù)用直線連起來。

I0.0120.144.80050.001.60

5010.01016.04.04.8

規(guī)定學(xué)生獨(dú)立完畢，然后抽查評(píng)講，檢查全班練習(xí)效果。

5.做游戲。

(1)智力游戲。誰能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。

⑵貼數(shù)游戲。

五、課堂作業(yè)

六、課堂小結(jié)：

第四課時(shí)小數(shù)的大小比較

教學(xué)目H勺：

I、結(jié)合“貨比三家”的詳細(xì)情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的方略H勺多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)樸小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較簡(jiǎn)樸小數(shù)的大小

教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)小數(shù)比較大小的方略的多樣性

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：（課件出示）

師:新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買某些文具，今天老師就給你們簡(jiǎn)介三家文具店一一

“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。目前我們就請(qǐng)三家文具店W、J售貨員

分別給我們簡(jiǎn)介商品H勺價(jià)錢，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

師：聽完售貨員的簡(jiǎn)介，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師:由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：同樣H勺商品在不同樣商店賣H勺價(jià)錢也許不同樣樣，我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后

再買。

生2:我們應(yīng)當(dāng)?shù)絻r(jià)錢比較低的商店買東西。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的措施。

師：大家都懂得買東西應(yīng)當(dāng)“貨比三家”。假如我要買鉛筆盒到哪家文具店買廉價(jià)呢?

生:到“奇奇文具”店買廉價(jià)。

師:你是怎么懂得的？

生：“奇奇文具店”H勺鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較

4.9元與5.1元的大小就懂得了。

師:怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,比一比哪一種小組的

同學(xué)想出的措施最多。

全班交流。

方略一:4.9元=4元9角5.1元=5元1隹5元1角不不大于4元9角

方略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。

方略三：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；假如小數(shù)點(diǎn)前

面的數(shù)相似就比較小數(shù)點(diǎn)背面的第一位上H勺數(shù)，小數(shù)點(diǎn)背面的第一位上日勺數(shù)大，這個(gè)

數(shù)就大;……

2、提出有關(guān)比較小數(shù)大小H勺數(shù)學(xué)問題,并試著解答。

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖泥出這樣的數(shù)

學(xué)問題嗎?學(xué)生小組合作交流。

師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題?并請(qǐng)一種同學(xué)來回答。

三、拓展運(yùn)用。

I、游戲——抓珠子。

(1)簡(jiǎn)介游戲規(guī)則：

師：下面我們要進(jìn)行一種很在意思的活動(dòng)一一抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠

子和綠珠子，一種紅珠子代表1元錢，一種藍(lán)珠子代表1角錢，一種綠珠子代表1分

錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看也許會(huì)得到多少錢？

(2)老師示范。

(3)小組活動(dòng)。

(4)師：請(qǐng)各小組抓出日勺錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢，我們最終來比一

比全班日勺冠軍是誰？

(5)小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？

2、完畢書上做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完畢，同桌互相檢查，互相說一說比較的措施和過程。

四、回憶總結(jié)。

上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一種活動(dòng)呢？

第五課時(shí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化

教學(xué)目日勺：

1、使學(xué)生通過探究理解掌握小數(shù)點(diǎn)位置H勺移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的措施。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究與反思日勺能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程

一、反饋預(yù)習(xí)

“在數(shù)字不變的狀況下，要想變化68.32口勺大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？

反饋：1、變化數(shù)字日勺次序。2、不變化數(shù)字次序，可以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。

板書:小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)

今天就來研究小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小日勺變化

二、探究規(guī)律

1、我們先來研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向。

小組合作：

1、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)出J位置變化原小數(shù)H勺大小，并將移動(dòng)的方向和得到的成果記錄下來。

2、說說小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？

反饋：（一）

點(diǎn)右移68.32-683.2:擴(kuò)大點(diǎn)右移68.32-6832:擴(kuò)大。

點(diǎn)左移68.32?6.832：縮小。點(diǎn)左移68.32?0.683

2：縮小。

（二）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。

我們通過動(dòng)手操作，研究出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)日勺方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系？

小練:能根據(jù)規(guī)定手勢(shì)體現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向嗎？

左移、右移?原數(shù)（擴(kuò)大、縮小、縮小、擴(kuò)大、）

2、把0.009擴(kuò)大，手勢(shì)體現(xiàn)？

懂得原數(shù)擴(kuò)大后也許是多少嗎？

0.09、0.9、9、

你們得出的三個(gè)數(shù)同樣嗎？

都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了不同樣的I三個(gè)數(shù)，有什么想法嗎？

右移一位、右移兩位、右移三位、

你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？

移動(dòng)的位數(shù)不同樣樣，原小數(shù)大小變化也不同樣樣。

原小數(shù)出J大小變化既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)力向有關(guān)還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān),我們繼

續(xù)研究它們之間的關(guān)系。

課件出示情境：

研究:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)與原小數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點(diǎn)左移?

反饋：

右移一位~擴(kuò)大10倍50毫米是5毫米的10倍

右移兩位?擴(kuò)大100倍500毫米是5毫米的100倍

右移三位~擴(kuò)大1000倍5000毫米是5毫米的100倍

誰再說說小數(shù)點(diǎn)右移H勺原數(shù)H勺變化規(guī)律？補(bǔ)充左移規(guī)律并舉例

課件演示闡明:當(dāng)小數(shù)點(diǎn)右移一位時(shí)原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，因此原小數(shù)擴(kuò)

大10倍。

原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定？移動(dòng)的方向

移動(dòng)的位數(shù)決定什么？倍數(shù)。

三、鞏固練習(xí)：

四、全課總結(jié)

看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

你對(duì)今天的學(xué)習(xí)滿意嗎?能給自己打個(gè)分嗎？

第六課時(shí)生活中的小數(shù)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，會(huì)運(yùn)用單位間口勺進(jìn)率把高級(jí)單位口勺名數(shù)

改寫成低級(jí)