校長(zhǎng)家訪手記

南林小學(xué)校長(zhǎng)家訪手記按照《安海鎮(zhèn)教委辦關(guān)于做好20xx年暑假期間“雙訪”工作的緊急通知》文件精神，我從7月4日開始對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行家訪，依次走進(jìn)許金盞、邱玉婷、張華莎等多位老師的家中。在這次家訪中，與教師搭建了互相了解的連心橋。通過家訪，拉近學(xué)校和教師們的心靈距離，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。敲開許金盞老師的家門，居室雖小卻溫馨有加，讓我們有一種暖暖的回家感覺。吳老師身體欠佳，但她不顧病體，不斷地?zé)崆榈恼泻粑覀兂运灾掠谖覀兺浟宋覀兪莵?lái)家訪的。吳老師雖已近知命之年，但她的工作態(tài)度和熱情絲毫不減，家訪路上，有她匆忙的腳步;練兵講臺(tái)上，有她忙碌的身影；帶頭上示范課，傾心培養(yǎng)年輕人；上交各種資料，她都是不折不扣的。在她爽朗的笑聲和樂觀的面容上我看到了一個(gè)女人的堅(jiān)強(qiáng)。張華莎老師早知我們要來(lái)家訪，她的準(zhǔn)備就像她的班主任工作一樣，細(xì)心、充分，熱情周到。張老師擔(dān)任班主任，迎著晨曦到校，踏著月色回家是她日常工作的寫照。班主任工作是出色的，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)上，她同樣是優(yōu)秀的。語(yǔ)文說(shuō)課，她率先垂范。班主任家訪，她身先士卒。對(duì)于學(xué)校工作，她沒有怨言。在她眼里，工作永遠(yuǎn)是第一位的。邱玉婷老師聽說(shuō)我們要來(lái)家訪，她趕緊出來(lái)到路口迎接，一進(jìn)家門就感受到了玉婷老師一家的熱情，以及他們對(duì)玉婷老師的期待。她的父母非常感謝南林小學(xué)，他們說(shuō)兩年來(lái)玉婷老師從一個(gè)不懂事的大學(xué)生，到現(xiàn)在為人處事等方面都更成熟了，更穩(wěn)重了。希望學(xué)校繼續(xù)鍛煉她，讓她不斷地進(jìn)步。通過這次家訪我將自己的收獲以下幾點(diǎn)：一、校長(zhǎng)家訪教師，可以拉近與教師的距離，是校長(zhǎng)人格魅力的體現(xiàn)。學(xué)校管理工作，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。提高管理工作效率，需要用科學(xué)的方法，也需要藝術(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，首要的是與人打交道，與人溝通，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的過程，既是創(chuàng)新性解決學(xué)校所遇到的問題的過程，同時(shí)也是塑造領(lǐng)導(dǎo)者完美領(lǐng)導(dǎo)形象，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)特領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者之所以能夠引導(dǎo)廣大教職工齊心協(xié)力地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靠的是他們的影響力，即在相互交往中，影響他人的意志和情趣，改善他人行為和能力。校長(zhǎng)的影響力，一是帶有強(qiáng)制性的職務(wù)、地位和權(quán)力等的權(quán)力性影響，二是校長(zhǎng)自身表現(xiàn)出來(lái)的高尚的思想品德、豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、卓越的才能、頑強(qiáng)的意志和極強(qiáng)的親和力的非權(quán)力的影響。它不帶有強(qiáng)制性，是自然產(chǎn)生的，這種影響正向表現(xiàn)為下屬員工對(duì)你的信任、敬佩和熱愛之情。校長(zhǎng)與教師是管理者與被管理者，一開始就存在普遍認(rèn)為的高低，實(shí)際上校長(zhǎng)是領(lǐng)路人、先行者。因此，在處理上下級(jí)關(guān)系時(shí)，要通過感化吸引、上下溝通、心理轉(zhuǎn)換使自己的實(shí)際形象接近下級(jí)心目中的理想形象。家訪無(wú)疑可以更能以平等和藹的姿態(tài)展示校長(zhǎng)的修養(yǎng)，更能取得教師的敬重，與教師更親近。越親近，共同語(yǔ)言越多，校長(zhǎng)在群眾中的地位越高。二、校長(zhǎng)家訪教師，可以使自己的治校方略得到更多的理解，聽到更多的真話。上下溝通是實(shí)施管理的基本條件，也是統(tǒng)一下級(jí)意志，保持良好上下級(jí)關(guān)系不可缺少的管理技巧。治校的方略可以通過相關(guān)程序來(lái)制定，也可以通過相關(guān)手段與過程來(lái)考核，真正要內(nèi)化為全體教師的言行恐怕不是一時(shí)就能實(shí)現(xiàn)。發(fā)文件材料、開大會(huì)是一種辦法，但校長(zhǎng)家訪更能知人善任、更能對(duì)癥下藥，更能使教師的思想統(tǒng)一到學(xué)校的管理方略中來(lái)，更能讓教師在集體這個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自己的聰明才智，家訪溝通更能融洽感情，互通情報(bào)，為互相信任，相互支持創(chuàng)造和諧的心理氛圍，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的同時(shí)，使教師也充分體會(huì)到實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。三、校長(zhǎng)家訪教師，可以緩解教師與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，相互達(dá)成共識(shí)，走向和諧。學(xué)校的管理，主要是人的管理，從學(xué)校常規(guī)管理和質(zhì)量目標(biāo)管理要求出發(fā)，對(duì)教師的考核不外乎獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)兩個(gè)方面。而教師也生存在學(xué)校這樣一個(gè)人群復(fù)雜的單位，學(xué)生管理、教師管理、安全工作、教學(xué)質(zhì)量、考核評(píng)比，給每個(gè)教師帶來(lái)了前所未有的壓力，矛盾自然而生。獎(jiǎng)多獎(jiǎng)少有矛盾，批評(píng)錯(cuò)了有意見，解決問題關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)即校長(zhǎng)，如何來(lái)處理。而學(xué)校上下級(jí)的矛盾絕大多數(shù)來(lái)自工作，為了不把學(xué)校工作中的問題帶到家中，有多種解決辦法，校長(zhǎng)家訪更能消除隔閡，拆除心中的壁壘，使校長(zhǎng)和群眾互相理解，體諒難處，最大限度地滿足群眾的利益和愿望，以增強(qiáng)凝聚力，使廣大教師團(tuán)結(jié)一致，共同拼搏。四、校長(zhǎng)家訪教師，可以更多地了解下屬的家庭生活，敏銳察覺出其中的苦和樂，使校長(zhǎng)更能主動(dòng)體貼地關(guān)心教師及其家庭。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師收入雖然有提高，但與高收入人群相比，許多教師很難滿足、容易產(chǎn)生心理失衡，農(nóng)村學(xué)校的教師更是如此，孩子上學(xué)、就業(yè)，自己的工資、獎(jiǎng)金，家人的工作等等，問題成堆。因此關(guān)心教師生活的校長(zhǎng)最能博得教師和家庭成員的好感和理解，有時(shí)家庭成員的一句話，勝過校長(zhǎng)一個(gè)小時(shí)的報(bào)告所起的教育作用，有時(shí)絞盡腦汁難以安排的事，在家庭成員的責(zé)怪和督促下問題會(huì)迎刃而解。家訪,它首先表明談話的地點(diǎn)是“家”，去掉所有的身份，卸下一切偽裝，真誠(chéng)面對(duì)，交心談心。一杯清茶，幾多寒暄，談家事校事，