五年級上冊數(shù)學教案-4.3 被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法 丨蘇教版

五年級上冊數(shù)學教案4.3被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法丨蘇教版同學們，大家好！今天我們來學習第五單元第三課時“被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法”。下面，我將帶領(lǐng)大家一起完成這節(jié)課的學習。一、課題名稱：五年級上冊數(shù)學教案4.3被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法丨蘇教版二、教學目標：1.知識與技能：使學生理解并掌握被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的學習態(tài)度，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。三、教學難點與重點：難點：如何確定補齊的小數(shù)位數(shù)。重點：被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究。2.小組合作學習：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。3.案例分析：通過分析實際案例，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：小數(shù)減法練習題、計算器。六、教學過程：1.導入新課同學們，我們已經(jīng)學習了小數(shù)減法的基本概念，今天我們來學習一種特殊情況——被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法。請大家先看黑板上的題目：12.37.89。2.課本講解課本原文內(nèi)容：被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法，要將減數(shù)的小數(shù)點向右移動，補足位數(shù)，使減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與被減數(shù)相同。然后按照整數(shù)減法進行計算。具體分析：這里的關(guān)鍵是要確定補齊的小數(shù)位數(shù)。補齊的小數(shù)位數(shù)等于減數(shù)的小數(shù)位數(shù)減去被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)。例如，在上面的題目中，減數(shù)7.89有兩位小數(shù)，被減數(shù)12.3有一位小數(shù)，所以需要補齊一位小數(shù)。3.實踐情景引入假設小明去超市購物，買了12.3元的東西，他給了收銀員100元，收銀員應該找給他多少錢？4.例題講解例題：計算12.37.89。解題步驟：（1）補齊小數(shù)位數(shù)，將7.89的小數(shù)點向右移動一位，得到78.9。（2）按照整數(shù)減法進行計算：12378.9=44.1。5.隨堂練習（1）計算：10.58.92（2）計算：15.769.8六、教材分析：本節(jié)課通過具體案例和例題，讓學生理解并掌握被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法。同時，通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作能力。七、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：在計算被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法時，我們應該注意什么？2.學生回答，教師點評。提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：同學們，誰能告訴我，被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法是什么？2.學生回答，教師點評。3.提問：在計算過程中，我們應該如何確定補齊的小數(shù)位數(shù)？4.學生回答，教師點評。八、作業(yè)設計：1.計算下列各題：（1）8.566.7（2）15.349.82.完成課本練習題。答案：1.（1）1.（2）5.542.（1）完成課本練習題。九、課后反思及拓展延伸：通過本節(jié)課的學習，學生對被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法有了更深入的理解。課后，可以讓學生進行拓展練習，如計算多位小數(shù)減法，提高學生的運算能力。同時，引導學生思考生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節(jié)是我需要重點關(guān)注的。我必須確保學生們理解如何確定補齊的小數(shù)位數(shù)，因為這是解決被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的問題的關(guān)鍵。當我講解補齊小數(shù)位數(shù)的步驟時，我需要強調(diào)的是，補齊的小數(shù)位數(shù)應該等于減數(shù)的小數(shù)位數(shù)減去被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)。例如，如果減數(shù)有兩位小數(shù)，而被減數(shù)只有一位小數(shù)，那么我們需要在減數(shù)的小數(shù)點后補齊一位小數(shù)。這個過程不能只是簡單地記住一個公式，而是要讓學生們理解其背后的邏輯。在具體的教學實踐中，我會這樣進行補充和說明：“同學們，當我們遇到被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的情況時，我們要確定補齊的小數(shù)位數(shù)。比如，如果我們有一個減法題目是12.3減去7.89，我們可以看到被減數(shù)有兩位小數(shù)，而減數(shù)有三位小數(shù)。所以，我們需要在減數(shù)的小數(shù)點后補齊一位小數(shù)，變成78.9。這樣，我們就能保證兩個數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同，便于我們進行減法運算?！苯又?，我會在黑板上寫出具體的計算步驟，并引導學生一起完成：“現(xiàn)在，讓我們來一起計算這個例子。我們將78.9寫下來，然后按照整數(shù)減法的方法進行計算。從個位開始，3減去9不夠，我們需要從十位借位，變成13減去9等于4。然后，1變成0，繼續(xù)從百位借位，變成0減去8不夠，再從千位借位，變成10減去8等于2。我們得到了答案44.1?！痹谶@個環(huán)節(jié)，我會特別注意觀察學生的反應，確保他們理解了補齊小數(shù)位數(shù)的步驟。我會讓他們自己嘗試計算幾個類似的題目，并在他們遇到困難時提供幫助。“在計算減法時，我們要從最低位開始計算，也就是小數(shù)點后第一位。如果這一位上的數(shù)字不夠減，我們就需要從更高一位借位。記住，借位之后，我們原來的位數(shù)要減去1。比如，在44.1減去78.9的計算中，個位上的3不夠減9，所以我們從十位借位，變成13減去9等于4。這樣，我們就能保證計算的準確性。”在講解這個細節(jié)時，我會使用具體的數(shù)字和步驟來幫助學生理解。我會在黑板上一步一步地寫出計算過程，并讓學生跟著一起做。我還會關(guān)注學生在互動交流環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)，我會通過提問和回答的方式來檢驗他們對知識的掌握程度?！巴瑢W們，誰能告訴我，在計算被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法時，我們應該注意什么？”我會這樣提問。通過這樣的問題，我可以了解學生對這一知識點的理解程度，并針對他們的回答進行進一步的解釋和說明。例如，如果學生回答不準確，我會指出他們的錯誤，并給出正確的答案。總的來說，我在教學過程中會特別關(guān)注補齊小數(shù)位數(shù)的步驟、減法運算的正確性以及學生在互動交流中的表現(xiàn)。通過這些重點細節(jié)的關(guān)注和詳細的補充說明，我相信學生們能夠更好地理解和掌握被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法。同學們，大家好！今天我們來學習第五單元第三課時“被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法”。下面，我將帶領(lǐng)大家一起完成這節(jié)課的學習。一、課題名稱：五年級上冊數(shù)學教案4.3被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法丨蘇教版二、教學目標：1.知識與技能：使學生理解并掌握被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的學習態(tài)度，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。三、教學難點與重點：難點：如何確定補齊的小數(shù)位數(shù)。重點：被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究。2.小組合作學習：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。3.案例分析：通過分析實際案例，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：小數(shù)減法練習題、計算器。六、教學過程：1.導入新課同學們，我們已經(jīng)學習了小數(shù)減法的基本概念，今天我們來學習一種特殊情況——被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法。請大家先看黑板上的題目：12.37.89。2.課本講解課本原文內(nèi)容：被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法，要將減數(shù)的小數(shù)點向右移動，補足位數(shù)，使減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與被減數(shù)相同。然后按照整數(shù)減法進行計算。具體分析：這里的關(guān)鍵是要確定補齊的小數(shù)位數(shù)。補齊的小數(shù)位數(shù)等于減數(shù)的小數(shù)位數(shù)減去被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)。例如，在上面的題目中，減數(shù)7.89有兩位小數(shù)，被減數(shù)12.3有一位小數(shù)，所以需要補齊一位小數(shù)。3.實踐情景引入假設小明去超市購物，買了12.3元的東西，他給了收銀員100元，收銀員應該找給他多少錢？4.例題講解例題：計算12.37.89。解題步驟：（1）補齊小數(shù)位數(shù)，將7.89的小數(shù)點向右移動一位，得到78.9。（2）按照整數(shù)減法進行計算：12378.9=44.1。5.隨堂練習（1）計算：10.58.92（2）計算：15.769.8六、教材分析：本節(jié)課通過具體案例和例題，讓學生理解并掌握被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法。同時，通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作能力。七、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：在計算被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法時，我們應該注意什么？2.學生回答，教師點評。提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：同學們，誰能告訴我，被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法是什么？2.學生回答，教師點評。3.提問：在計算過程中，我們應該如何確定補齊的小數(shù)位數(shù)？4.學生回答，教師點評。八、作業(yè)設計：1.計算下列各題：（1）8.566.7（2）15.349.82.完成課本練習題。答案：1.（1）1.（2）5.542.（1）完成課本練習題。九、課后反思及拓展延伸：通過本節(jié)課的學習，學生對被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法有了更深入的理解。課后，可以讓學生進行拓展練習，如計算多位小數(shù)減法，提高學生的運算能力。同時，引導學生思考生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。重點和難點解析在教學“被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法”這一課時，有幾個細節(jié)是我需要特別關(guān)注的。我必須確保學生們能夠理解并掌握補齊小數(shù)位數(shù)的正確方法，因為這是整個計算過程的基礎?！巴瑢W們，當我們遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的情況時，要做的是補齊小數(shù)位數(shù)。這個步驟非常重要，因為它直接影響到我們后續(xù)的計算是否準確。記住，補齊的小數(shù)位數(shù)應該是減數(shù)的小數(shù)位數(shù)減去被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)。比如，如果我們有一個減法題目是12.3減去7.89，我們需要在減數(shù)7.89的小數(shù)點后補齊一位小數(shù)，變成78.9。這樣，兩個數(shù)的小數(shù)位數(shù)就一致了，我們可以直接按照整數(shù)減法的方法進行計算?！薄拔視寣W生們觀察減數(shù)和被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)。我會指著黑板上的數(shù)字說：‘看，12.3只有一位小數(shù)，而7.89有兩位小數(shù)。這意味著我們需要在7.89的小數(shù)點后補齊一位小數(shù)?！缓?，我會用粉筆在黑板上寫出78.9，并解釋說：‘這就是我們補齊后的減數(shù)，現(xiàn)在兩個數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同了?！痹谥v解過程中，我會讓學生們跟隨我的步驟一起計算，以確保他們理解了整個過程。我會特別強調(diào)借位的重要性，并解釋說：“當我們從更高一位借位時，原來的位數(shù)要減去1。這是因為在借位的過程中，我們實際上是在減少那個位上的數(shù)值?！薄巴瑢W們，你們覺得在計算被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法時，最關(guān)鍵的是什么？”我會這樣提問，并等待學生的回答。一旦學生回答，我會根據(jù)他們的回答進行進一步的討論和解釋。例如，如果學生回答說“關(guān)鍵是要補齊小數(shù)位數(shù)”，我會點頭并說：“沒錯，補齊小數(shù)位數(shù)是確保計算正確的前提。但你們知道為什么嗎？”然后，我會引導學生思考并解釋補齊小數(shù)位數(shù)的重要性。我會設計一些隨堂練習來鞏固學生的理解。例如：5.2減去3.4510.11減去7.8通過這些練習，我可以檢查學生們是否真正掌握了補齊小數(shù)位數(shù)的步驟，并能夠正確進行減法運算?？偟膩碚f，在教學“被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法”這一課時，我會特別關(guān)注補齊小數(shù)位數(shù)的步驟，并通過詳細的講解、實際的計算練習和互動交流來幫助學生理解和掌握這一知識點。我相信，通過這樣的教學方法，學生們能夠更加自信地面對類似的數(shù)學問題。一、課題名稱：五年級上冊數(shù)學教案4.3被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法丨蘇教版二、教學目標：1.知識與技能：使學生理解并掌握被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的學習態(tài)度，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。三、教學難點與重點：難點：如何確定補齊的小數(shù)位數(shù)。重點：被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究。2.小組合作學習：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。3.案例分析：通過分析實際案例，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：小數(shù)減法練習題、計算器。六、教學過程：1.導入新課同學們，我們已經(jīng)學習了小數(shù)減法的基本概念，今天我們來學習一種特殊情況——被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法。請大家先看黑板上的題目：12.37.89。2.課本講解課本原文內(nèi)容：被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法，要將減數(shù)的小數(shù)點向右移動，補足位數(shù)，使減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與被減數(shù)相同。然后按照整數(shù)減法進行計算。具體分析：這里的關(guān)鍵是要確定補齊的小數(shù)位數(shù)。補齊的小數(shù)位數(shù)等于減數(shù)的小數(shù)位數(shù)減去被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)。例如，在上面的題目中，減數(shù)7.89有兩位小數(shù)，被減數(shù)12.3有一位小數(shù)，所以需要補齊一位小數(shù)。3.實踐情景引入假設小明去超市購物，買了12.3元的東西，他給了收銀員100元，收銀員應該找給他多少錢？4.例題講解例題：計算12.37.89。解題步驟：（1）補齊小數(shù)位數(shù)，將7.89的小數(shù)點向右移動一位，得到78.9。（2）按照整數(shù)減法進行計算：12378.9=44.1。5.隨堂練習（1）計算：10.58.92（2）計算：15.769.8六、教材分析：本節(jié)課通過具體案例和例題，讓學生理解并掌握被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法。同時，通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作能力。七、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：在計算被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法時，我們應該注意什么？2.學生回答，教師點評。提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：同學們，誰能告訴我，被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法運算方法是什么？2.學生回答，教師點評。3.提問：在計算過程中，我們應該如何確定補齊的小數(shù)位數(shù)？4.學生回答，教師點評。八、作業(yè)設計：1.計算下列各題：（1）8.566.7（2）15.349.82.完成課本練習題。答案：1.（1）1.（2）5.542.（1）完成課本練習題。九、課后反思及拓展延伸：通過本節(jié)課的學習，學生對被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法有了更深入的理解。課后，可以讓學生進行拓展練習，如計算多位小數(shù)減法，提高學生的運算能力。同時，引導學生思考生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。重點和難點解析在教授五年級上冊數(shù)學中的“被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法”這一課時，我意識到有幾個關(guān)鍵細節(jié)需要我特別關(guān)注。我需要確保學生們能夠正確理解并掌握補齊小數(shù)位數(shù)的步驟，因為這是整個計算過程的基礎?！爸攸c和難點解析”：在講解補齊小數(shù)位數(shù)的過程中，我必須讓學生們明白，這一步驟的目的是為了讓減數(shù)和被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同，從而能夠直接進行減法運算。我會這樣告訴他們：“同學們，當我們面對被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的情況時，要做的是補齊小數(shù)位數(shù)。這個步驟非常關(guān)鍵，因為只有當兩個數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時，我們才能像計算整數(shù)一樣進行減法。比如說，如果我們要計算12.3減去7.89，我們注意到12.3有一位小數(shù)，而7.89有兩位小數(shù)。因此，我們需要在7.89的小數(shù)點后補齊一