教育數(shù)字化助力思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展

教育數(shù)字化助力思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展教育數(shù)字化作為數(shù)字時代推動教育深度變革的重要趨勢，為思想政治教育注入了強勁動能。教育數(shù)字化不僅提升了思政課的生動性和實效性，拓展了思想政治教育的廣度與深度，而且有助于推進大中小學思想政治教育一體化建設，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展。新時代新征程上，我們要牢牢把握教育數(shù)字化的發(fā)展機遇，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在思想政治教育中的作用，不斷推動思政課改革創(chuàng)新，推進學科建設新發(fā)展，落實立德樹人根本任務。教育數(shù)字化深度結(jié)合數(shù)字技術(shù)和教育教學，推動了教育方式的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和發(fā)展。書記在二十屆中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！彪S著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育數(shù)字化已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢。在這一背景下，如何充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在思想政治教育中的作用，成為社會各界關(guān)注的焦點。一、教育數(shù)字化推動教育領(lǐng)域的深刻變革教育數(shù)字化作為我國教育領(lǐng)域的一項重要戰(zhàn)略行動，通過技術(shù)賦能和方式創(chuàng)新為推進教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育資源配置、改善教育生態(tài)等方面提供了強有力的支撐?！叭巳私詫W”，教育數(shù)字化助推教育公平。數(shù)字技術(shù)的注入打破了傳統(tǒng)課堂教育中優(yōu)質(zhì)資源分布不均、存在明顯年齡限制等瓶頸，隨著智能化學習平臺、開放式課程、虛擬實驗室等教育數(shù)字化成果的普及，教育資源的獲得變得更加便捷和公平，教育的校際、群體差距明顯縮小。優(yōu)質(zhì)教育資源得以充分涌流，知識逐漸走向共享平臺，不同群體、不同層次、不同年齡的學生均能共享同等的優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，信息技術(shù)的廣泛應用也讓一些具有特殊學習需求的群體獲得個性化、精準化的學習機會。教育數(shù)字化優(yōu)化了教育資源的使用效率，擴大了教育資源的覆蓋面，為不斷提高公眾的受教育程度、提高教育的公平性與包容性以及建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國提供了強有力的支持?！疤幪幠軐W”，教育數(shù)字化提高教育質(zhì)量。教育數(shù)字化突破了傳統(tǒng)教育“以教室為中心”的單一模式，實現(xiàn)了向更豐富、開放、多元的虛擬環(huán)境拓展。借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）、增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）等新技術(shù)，學生可以身臨其境地體驗那些難以在傳統(tǒng)課堂中呈現(xiàn)的情境。他們可以通過虛擬實驗室進行遠程實驗，也可以通過AR技術(shù)重溫歷史，甚至能夠跨越時空進入古代遺址或未來場景。這種沉浸式的多感官體驗、強互動性的學習方式有利于激發(fā)學生探索與實踐的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)的目標。教育數(shù)字化不僅突破了傳統(tǒng)教育的物理空間限制，而且為全面提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件?！皶r時可學”，教育數(shù)字化改善教育生態(tài)。教育數(shù)字化使學習不再拘泥于傳統(tǒng)教育的“課堂”與“時間表”，構(gòu)建了更加開放、自主的學習環(huán)境，滿足了學生個性化學習規(guī)劃的需求，激發(fā)了學生自主學習的動力。個性化推薦算法可以依據(jù)每個學生的興趣、能力和需求，精準推送適宜的課程和學習資料，幫助學生提高學習效率。教育數(shù)字化亦變革了傳統(tǒng)教育中以教師為主導的單向互動模式，使學生從被動的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“主導者”，他們可以主動設定目標、選擇資源、規(guī)劃進度、評估效果，形成自我驅(qū)動、自主學習、自行反饋的良性循環(huán)。這種學習方式為提升學生學習主動性、激發(fā)學習內(nèi)在動力、培養(yǎng)終身學習意識與能力提供了技術(shù)便利，也為健康教育生態(tài)形成與教育高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)動能。二、教育數(shù)字化助力思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展2024年5月11日，新時代學校思政課建設推進會在北京召開。會上傳達了書記重要指示。書記強調(diào)，新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為[1]。思政課建設必須緊扣時代脈搏、順應時代發(fā)展，充分利用教育數(shù)字化帶來的新機遇，積極應對潛在的風險與挑戰(zhàn)。教育數(shù)字化為增強思政課課堂的互動性注入新動能。較之其他專業(yè)課、技能課、實踐課，思政課更需要師生互動，數(shù)字化教育則可以通過線上討論、互動問答、即時反饋等方式，使教師更全面地掌握學生的學習情況，并且根據(jù)反饋及時調(diào)整教學內(nèi)容、進度與方式，使傳統(tǒng)的思政課堂從“單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞蚧印?。教育?shù)字化為思政課精彩內(nèi)容的呈現(xiàn)提供更生動的載體，運用現(xiàn)代科技手段不僅可以充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，而且可以依托多媒體形式生動地展示中國特色社會主義的偉大成就，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的獨特魅力。教育數(shù)字化也打破了時間和空間的限制，通過線上課堂、社交媒體等渠道，使思政教育的“課堂”與“課外”有機結(jié)合，把思想政治教育自然地融入生活。這種“無邊界”的互動模式，為思政教育提供了更多的可能性，讓學生能夠在接受思想政治教育的過程中有更多的獲得感和參與感。教育數(shù)字化為提升思想政治教育的廣度與深度提供保障。借助多層次、立體化的數(shù)字化思政教育平臺的構(gòu)建，思想政治教育可以實現(xiàn)教育資源從學校向社會、從城市向鄉(xiāng)村、從中國向世界的廣泛輻射，在有效利用一流教育資源和創(chuàng)新要素的基礎(chǔ)上，縮小了區(qū)域、群體之間的教育差距，使優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源能夠被廣泛傳播和共享。教育數(shù)字化也拓展了思想政治教育的深度，引發(fā)學生的深層次共鳴。運用數(shù)字化手段，思政課可以與實際案例、社會熱點深度結(jié)合，使理論學習不再拘泥于書本，引導學生自覺地把個人與國家、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，增強學生的社會責任感與歷史使命感，提升思政課的感染力和說服力。在課堂之外，思想政治教育理念也可以借助新媒體與個性化推薦算法以更加靈活、多樣的形式傳遞給學生，深化學生對思想政治教育內(nèi)容的理解和認同，實現(xiàn)思想政治教育“入腦入心”的深層次引導。教育數(shù)字化為大中小學思政課一體化建設夯實基礎(chǔ)。2019年3月18日，書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調(diào)要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展[2]。大中小學思政課一體化建設，即在“立德樹人”這個“體”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“一”的建設，解決大中小學思政課一體化建設的貫通和銜接問題，既要注重整體設計，統(tǒng)籌推進，又要強調(diào)層次性，彰顯學段特色。教育數(shù)字化則是助力大中小學思政課一體化建設的強力引擎。首先，教育數(shù)字化搭建了推動大中小學思政課一體化建設的資源平臺。通過構(gòu)建思政教育數(shù)字資源庫，優(yōu)質(zhì)的課程資源與教學經(jīng)驗可以在不同學校、不同學段之間流通共享，打破了傳統(tǒng)教學資源相對孤立的局面，既促進了教學內(nèi)容遞進銜接，也為各學段教師的交流合作提供了便利，有助于形成不同學段、不同學校優(yōu)秀教師聯(lián)動的教研機制，全面提升思政課教學質(zhì)量。其次，教育數(shù)字化架起了大中小學思政教育有機銜接的橋梁。思想政治教育不是一蹴而就的，它是一個需要“綿綿用力，久久為功”的長期過程，是一個需要代代相傳的偉大工程。傳統(tǒng)思想政治教育形式受限于時間和空間，容易使得教育鏈條銜接不暢。而通過使用數(shù)字工具，學生可以在各學段中持續(xù)參與一體化的思政教育活動，探討關(guān)注的理論問題和社會熱點，進一步深化對思政課內(nèi)容的理解和認同，樹立堅定的理想信念，把思想政治教育融入自身成長全過程。最后，教育數(shù)字化推動了大中小學思政課評價與互動體系的科學化與一體化發(fā)展。思想政治教育過程不是封閉的或單向的知識灌輸，而是雙向與多次的有效互動。傳統(tǒng)的思想政治教育存在評價方式單一、個性化內(nèi)容不足等問題，借助數(shù)字技術(shù)，教師則可以對學生的學習過程和思想動態(tài)進行實時跟蹤和科學分析，深入了解學生在不同階段的思想發(fā)展特點，科學制訂有針對性的教育方案。這不僅在一定程度上削弱了結(jié)果性評價帶來的負面影響，而且有利于增強學生主體意識，激發(fā)學生內(nèi)生動力，切實提升思想政治教育的實效性與針對性。教育數(shù)字化在推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，也帶來了潛在的風險與挑戰(zhàn)，亟須引起高度重視并采取積極的應對措施。首先，教育數(shù)字化不可避免地會帶來信息繁雜、導向偏差、隱私泄露的風險。網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，對價值觀尚未完全成熟的青少年來說，網(wǎng)絡上良莠不齊的信息、片面化的觀點和不加篩選的資訊實在難辨真假，隱私泄露的風險也可能隨之而來。為此，必須加強數(shù)字平臺的監(jiān)管和審核，確保思想政治教育的正確方向。要注重打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源，加強對正確價值觀的宣傳和引導，緊緊把握網(wǎng)絡空間的主旋律。同時，要加強對數(shù)字平臺數(shù)據(jù)的管理，建立健全信息保護機制，嚴格規(guī)范信息的采集、使用與存儲，確保其安全性與可靠性。其次，盡管數(shù)字化手段為思想政治教育提供了技術(shù)支撐和平臺創(chuàng)新，但它不能也不應取代教師在思政課中的關(guān)鍵作用與主導地位，廣大教師應當做好思政課的引導者和思想價值的傳播者，努力提升自身素養(yǎng)，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學生健康成長。最后，教育數(shù)字化可能帶來使個別學生“弱化現(xiàn)實”的風險。如果過度依賴線上學習與虛擬互動而忽視情感交流與實踐體驗，將會在一定程度上影響思政教育的實踐成效。對