22《紅燭》說課稿2024-2025學年高中語文必修上冊

《紅燭》說課稿一、課前教學情分析《紅燭》是統編版高中語文必修上冊第一單元的一首新詩。本單元以“青春激揚”為主題，此詩以“紅燭”為意象，通過對紅燭燃燒過程的細膩描繪，抒發(fā)了詩人對理想的執(zhí)著追求、對祖國的熾熱情感以及甘愿奉獻自我的高尚情懷，對于培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力、激發(fā)學生的青春熱情與愛國情感具有極為重要的意義，同時也有助于學生深入理解20世紀初期中國知識分子的精神風貌與心路歷程。高一學生在初中階段已經接觸過一定數量的詩歌，對詩歌的基本形式、韻律和一些常見的表現手法有了初步的認識。他們正處于青春年少、情感豐富且思維活躍的時期，對詩歌中所蘊含的情感和哲理有著較強的好奇心與探索欲。然而，由于他們的生活閱歷相對有限，對于《紅燭》這首詩創(chuàng)作于特定歷史時期所承載的深刻文化內涵、詩人復雜的情感變化以及象征手法的精妙運用，理解起來可能存在一定的困難，需要教師在教學過程中加以引導與啟發(fā)，幫助他們深入文本，與詩人進行心靈的對話。二、教學過程（一）導入（5分鐘）教師：同學們，蠟燭在我們的生活中常常扮演著什么樣的角色呢？（展示蠟燭的圖片）

學生1：在停電的時候可以用來照明。

學生2：生日的時候可以用來營造氛圍。

教師：那在詩人聞一多的眼中，紅燭又有著怎樣特殊的意義呢？讓我們一起走進《紅燭》這首詩，去探尋其中的奧秘。（二）作者介紹（3分鐘）教師：聞一多，他是我國現代文學史上一位杰出的詩人、學者和民主戰(zhàn)士。他生活在20世紀初期，那個動蕩不安、風云變幻的時代。他的作品充滿了對祖國的熱愛、對民族命運的關切以及對理想信念的執(zhí)著追求。同學們，你們能說出聞一多的一些其他作品或者事跡嗎？

學生1：他寫過《死水》。

學生2：他好像為了民主運動犧牲了自己。

教師：非常好。聞一多先生在文學創(chuàng)作上成就斐然，他的詩歌風格獨特，情感濃烈。而他為了追求民主自由，不畏強權，最終獻出了自己寶貴的生命，他的精神令人敬仰。（三）文學常識（3分鐘）教師：《紅燭》是一首現代新詩。新詩是相對于舊體詩而言的，它在形式上更加自由，不受格律的嚴格限制，更注重表達詩人內心的真實情感和獨特的思想感悟。那新詩與舊體詩在形式上有哪些明顯的區(qū)別呢？

學生1：新詩的行數、字數好像沒有固定的要求。

學生2：舊體詩有嚴格的對仗、押韻要求，新詩相對寬松很多。

教師：對，新詩在語言表達和形式創(chuàng)新上有更大的空間，這也為詩人展現個性和表達復雜情感提供了便利。（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩創(chuàng)作于20世紀20年代，當時的中國社會正處于半殖民地半封建社會的深淵，內憂外患，民不聊生。同時，西方文化的沖擊和新思想的傳播，也讓中國的知識分子們陷入了對國家命運、民族前途以及個人理想的深刻思考之中。在這樣的背景下，聞一多先生創(chuàng)作了《紅燭》。同學們，你們能想象當時詩人的心境嗎？

學生1：應該很憂慮，對國家的現狀感到痛心。

學生2：可能也在思考自己能為國家做些什么，內心充滿了矛盾和掙扎。

教師：是的，詩人在這樣的環(huán)境中，一方面對祖國的命運深感憂慮，另一方面又懷著對理想的堅定信念，試圖尋找拯救國家和民族的道路，這種復雜的情感在《紅燭》中得到了充分的體現。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現在請同學們先自由地朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。（學生朗讀后）哪位同學愿意為大家朗讀一下？（指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價）

學生1：他有些字的讀音很準，但是節(jié)奏把握得不是很好，有些地方讀得太快了。

學生2：我覺得他的語調可以再豐富一些，比如在一些抒情的地方可以讀得更深情。

教師：好，這位同學朗讀有一定的優(yōu)點，也存在一些不足之處。老師來范讀一遍，同學們邊聽邊思考，這首詩給你一種怎樣的整體感覺？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學們來說說看，詩中哪幾句最能讓你感受到詩人的情感？

學生：“紅燭啊！這樣紅的燭！詩人?。⊥鲁瞿愕男膩肀缺?，可是一般顏色？”這幾句感覺詩人的情感很濃烈。精讀賞析（15分鐘）

教師：那我們來仔細賞析一下這幾句。“紅燭??！這樣紅的燭！詩人??！吐出你的心來比比，可是一般顏色？”這里詩人為什么要讓紅燭和自己的心相比呢？同學們可以思考一下。

學生1：是不是說詩人的心和紅燭一樣，都是熱烈而真誠的？

教師：有一定的道理。紅燭的顏色是鮮艷而熾熱的，詩人在這里將自己的心與紅燭相提并論，暗示著自己內心有著像紅燭一樣的熱情與赤誠，想要為了某種信念或者理想而奉獻一切。那“燒罷！燒罷！燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！”這幾句又表達了怎樣的內涵呢？

學生2：是不是說紅燭的燃燒可以打破人們的麻木，喚醒他們的靈魂？

教師：非常正確。這里的紅燭燃燒象征著一種力量，一種能夠沖破黑暗、喚醒民眾的力量。在當時那個社會黑暗、人民愚昧的時代背景下，詩人希望通過紅燭的燃燒，讓人們從沉睡中覺醒，去追求自由、平等和正義。教師：詩中的“紅燭”意象在不同的段落中有不同的表現，比如“紅燭??！你心火發(fā)光之期，正是淚流開始之日?！边@里的“淚流”有什么特殊含義呢？

學生1：是不是說紅燭在燃燒自己的時候也會有痛苦？

教師：對，紅燭燃燒自己，照亮他人，這個過程是伴隨著犧牲和痛苦的。這也象征著詩人在追求理想的道路上，雖然充滿了艱辛和磨難，但依然堅定前行。那“莫問收獲，但問耕耘?！边@一句又體現了詩人怎樣的精神境界呢？

學生2：是不是一種無私奉獻的精神，只注重努力的過程，不在乎結果？

教師：非常好。這體現了詩人甘愿為了理想和祖國，默默奉獻，不求回報的高尚情懷。他知道在實現理想的道路上可能困難重重，收獲甚微，但依然執(zhí)著于耕耘，這種精神令人欽佩。教師：在詩中還有“紅燭??！‘莫問收獲，但問耕耘?！边@樣的詩句重復出現，這有什么作用呢？

學生1：是不是強調這種精神，讓讀者更加深刻地記住？

教師：沒錯，這種重復起到了強調的作用，強化了詩人想要傳達的無私奉獻、執(zhí)著追求的精神主旨，使詩歌的情感更加深沉厚重，也讓讀者在反復的吟誦中更好地體會詩人的內心世界。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩大致分為三層。第一層從開頭到“可是一般顏色？”主要是引出紅燭這一意象，并將紅燭與詩人的心相聯系，表達詩人內心的赤誠；第二層從“紅燭啊！”到“也搗破他們的監(jiān)獄！”著重描寫紅燭燃燒的過程和意義，象征著詩人為喚醒民眾而努力；第三層從“紅燭??！你心火發(fā)光之期”到結尾，進一步深化紅燭的象征意義，強調詩人的奉獻精神和對理想的執(zhí)著追求。同學們，你們能根據這個劃分說說每層的主要情感嗎？

學生1：第一層是一種自我表白，表達內心的熱情。

學生2：第二層是一種使命感，想要改變社會現狀。

學生3：第三層是一種堅定，不管怎樣都要奉獻和追求。（七）主旨總結（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩通過對紅燭的贊美與歌頌，表達了詩人對理想的執(zhí)著追求、對祖國的深沉熱愛以及無私奉獻的精神。詩人以紅燭自喻，在紅燭的燃燒過程中，展現了自己在理想與現實的矛盾中掙扎、超越的精神歷程，同時也傳達出一種為了民族解放和社會進步，不惜犧牲自我、奉獻一切的崇高信念。大家能從詩中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？

學生：“燒罷！燒罷！燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！”這句能體現出詩人想要改變社會的決心。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩中，詩人運用了多種表現手法。首先是象征手法，以紅燭象征詩人自己以及那些為了理想和祖國而奉獻的人們，通過紅燭的燃燒、流淚等特征，形象地表達了詩人復雜的情感和深刻的思想。其次是抒情手法，詩中充滿了濃烈的抒情語句，如“紅燭??！這樣紅的燭！詩人?。⊥鲁瞿愕男膩肀缺?，可是一般顏色？”直接抒發(fā)了詩人內心的情感，使讀者能夠深切感受到詩人的熱情與真誠。這些手法的運用，使得詩歌具有強烈的感染力和藝術魅力。同學們，你們還能在詩中找到其他運用這些手法的例子嗎？

學生：“紅燭??！你流一滴淚，灰一分心。灰心流