Unit1Howtallareyou？PartC(教學(xué)設(shè)計)-人教PEP版英語六年級下冊

Unit1Howtallareyou?PartC(教學(xué)設(shè)計)—20232024學(xué)年人教PEP版英語六年級下冊一、教學(xué)目標知識目標學(xué)生能夠聽、說、讀、寫本單元重點詞匯，如“younger,older,taller,shorter,longer,heavier,thinner,bigger,smaller,stronger”以及相關(guān)短語和句型。學(xué)生能夠熟練運用本單元重點句型“Howtallareyou?I'm...metres.Howoldareyou?I'm...yearsold.Howheavyareyou?I'm...kilograms.You'reyounger/older/taller/shorter/heavier/thinner/bigger/smaller/strongerthan...”進行綜合交流，準確描述人物的身高、年齡、體重、體型及力量等方面的比較信息。學(xué)生能夠理解并掌握一些關(guān)于數(shù)據(jù)比較和人物特征描述的短文閱讀技巧，提高閱讀理解能力，如通過關(guān)鍵詞和比較級形式理解文章中人物的差異對比。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，根據(jù)給定的信息或主題，進行簡單的英語寫作，包括描述人物特征比較、編寫關(guān)于比較話題的小故事等，注重語法正確、用詞恰當(dāng)、邏輯清晰。能力目標綜合提升學(xué)生的聽說讀寫能力，使其能夠在真實情境或模擬情境中自如地運用英語進行關(guān)于人物特征比較的深入交流互動，如詳細討論不同人物在身高、體重等方面差異對其生活、運動、職業(yè)選擇等方面的影響。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠根據(jù)所給信息合理分析人物特征之間的關(guān)系，并能清晰地闡述自己的觀點和想法，例如在比較不同運動員的身體條件時，能有條理地說明其優(yōu)勢和劣勢與運動項目的適配性。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，通過小組合作完成任務(wù)，學(xué)會分享與交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，如在小組合作探究不同職業(yè)人群的身體特征共性與差異時，能夠分工合作、共同總結(jié)歸納。增強學(xué)生的觀察能力和信息整合能力，使其能夠在日常生活中敏銳地觀察到人物的各種特征差異，并能用英語準確地描述和比較，如在描述校園人物時，能全面地涵蓋多個特征方面的比較。情感目標讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中深刻體會到語言的實用性和趣味性，增強學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，將英語學(xué)習(xí)與對生活中人物的觀察和理解緊密聯(lián)系起來。教師通過關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、鼓勵學(xué)生積極面對挑戰(zhàn)、尊重學(xué)生的個性表達等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，營造溫馨和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、對他人的尊重和包容以及良好的自我認知，使學(xué)生認識到每個人的身體特征都是獨特的，都應(yīng)被尊重和理解。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點鞏固本單元的重點詞匯和句型，確保學(xué)生能夠準確無誤地運用，尤其注意比較級形式在不同情境下的正確使用，以及各類數(shù)據(jù)單位（metres、yearsold、kilograms）的準確表達。使學(xué)生掌握關(guān)于人物特征比較的綜合知識，并能在實際情境中靈活運用，能夠進行多輪次、深層次的交流討論，如在人物選秀活動場景中能夠準確地對參選者的各項特征進行比較和評價。提升學(xué)生的讀寫綜合能力，尤其是在短文寫作中能夠清晰、有條理地描述人物特征比較的細節(jié)和結(jié)果，并遵循相關(guān)表達規(guī)范，如正確使用連接詞、時態(tài)一致等，同時能夠運用豐富的詞匯和句型使文章更具表現(xiàn)力。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜情境中熟練運用所學(xué)知識進行長段的交流，包括詳細講述不同人物在多個特征方面的對比情況、深入分析這些差異所帶來的影響以及進行合理的推測和討論，如在探討不同歷史時期人物的身體特征與社會發(fā)展的關(guān)系時，能全面且深入地表達自己的見解，使交流自然流暢、富有邏輯。培養(yǎng)學(xué)生在寫作中能夠從不同角度思考人物特征比較的意義和價值，使文章內(nèi)容豐富、深刻，同時注意語言的規(guī)范性和準確性，如正確使用標點符號、避免詞匯重復(fù)等，提高英語寫作的整體質(zhì)量和文采，體現(xiàn)學(xué)生對人物特征比較話題的深入理解和獨特視角，例如在寫關(guān)于朋友之間身體特征變化的文章時，能融入情感和生活經(jīng)歷，使文章更具感染力。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、讀寫結(jié)合法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師以親切的微笑和溫和的語氣向?qū)W生問候：“Hello,everyone.It’ssonicetoseeyouagain.Howwasyourweek?Didyounoticeanychangesinyourheight,weightorthepeoplearoundyou?”認真傾聽學(xué)生的分享，對學(xué)生的觀察表示贊賞和好奇，如“That’sveryobservantofyou.It’sinterestingtoseehowweallchangeovertime.”對于學(xué)生提出的關(guān)于自身身體特征變化的困惑或感受，教師給予安慰和鼓勵，如“Don’tworryifyoufeelyouhaven’tgrownasmuchasyouexpected.Everyonehastheirownpaceofdevelopment.”SingaSong播放一首歡快且包含身體部位或特征詞匯的英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”或改編版的關(guān)于身高體重比較的歌曲，師生一起跟著音樂哼唱，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時自然地引出本節(jié)課與人物特征比較相關(guān)的主題。（二）Leadin展示圖片教師展示一系列不同人物組合的圖片，包括不同年齡、身高、體重、體型的人在各種場景下的畫面，如學(xué)校運動會上不同身材的運動員、家庭聚會中不同年齡段的親戚等，提問學(xué)生：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whatdifferencescanyoufindamongthesepeople?HowwouldyoudescribetheminEnglishusingthewordsandsentenceswelearned?”引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片中人物的特征差異，激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。引入話題教師說：“Wehavelearnedalotaboutparingpeople’sheight,age,weightandbodysize.Today,let’sreviewandexpandourknowledgeinUnit1Howtallareyou?PartC.”（三）ReviewandConsolidation詞匯復(fù)習(xí)教師利用單詞卡片快速展示本單元的重點單詞，讓學(xué)生快速說出單詞的中文意思、發(fā)音和拼寫，對于反應(yīng)較慢或發(fā)音不準確的學(xué)生，教師給予耐心的糾正和鼓勵，如“Don’tworry.Let’stryitonemoretime.Youaregettingbetter.”同時，可以通過一些簡單的小游戲，如單詞搶答、單詞接龍等，來鞏固學(xué)生對單詞的記憶。開展單詞拼寫競賽游戲。將學(xué)生分成若干小組，教師說出一個單詞，每組輪流派一名代表到黑板上寫出該單詞的正確拼寫，其他小組成員可以在下面提示，寫對且速度快的小組得分，教師在旁邊為學(xué)生加油鼓勁：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcanwritethewordcorrectlyandquickly.”通過游戲激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神，同時加深學(xué)生對單詞的記憶。句型復(fù)習(xí)教師在黑板上畫出幾個簡單的情境圖，如兩個孩子在比身高、兩個人在討論體重等。指著情境圖，教師提問：“Whatishappeninginthesepictures?Howwouldyouaskandanswerquestionsabouttheircharacteristics?Usethesentenceswelearned.”引導(dǎo)學(xué)生用本單元的重點句型回答，如“Howtallareyou?I’m1.5metres.I’mtallerthanyou.Howheavyareyou?I’m40kilograms.You’reheavierthanme.”然后讓學(xué)生兩人一組互相提問和回答，教師巡視并給予指導(dǎo)，及時表揚表現(xiàn)出色的小組，如“Yourpairisdoingawonderfuljob.Youmunicateverysmoothly.”創(chuàng)設(shè)情境對話練習(xí)。教師設(shè)置情境：一個校園人物評選活動正在進行，學(xué)生們扮演評委和參選者，就身高、年齡、體重、體型等特征進行交流。邀請學(xué)生上臺表演，要求運用所學(xué)句型。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進行評價和補充，教師總結(jié)并強調(diào)正確的表達方式和注意事項，進一步鞏固學(xué)生對句型的掌握。（四）PresentationofNewKnowledge短文閱讀與理解教師分發(fā)一篇關(guān)于不同動物身體特征比較以及其對生存方式影響的短文，短文中包含了對動物身高、體重、體型、力量等方面的描述和比較，以及這些特征如何幫助它們適應(yīng)不同的生存環(huán)境，例如：“Giraffesareknownfortheirextremelylongnecksandlegs.Theyaremuchtallerthanmostotheranimals.Theirheightallowsthemtoreachleavesontalltreesthatotherherbivorescan’taccess.Elephants,ontheotherhand,arehugeandheavy.Theyarestrongerandbiggerthanmanyanimals.Theirlargesizeandstrengthhelpthemtodefendthemselvesandmoveheavyobjects.Incontrast,cheetahsarebuiltforspeed.Theyarethinnerandlighterthanelephantsbuthaveverypowerfulmusclesintheirlegs,whichmakesthemfasterrunners.Thesedifferentbodycharacteristicsdeterminetheanimals’survivalstrategiesandhabitats.”學(xué)生閱讀短文后，教師提出問題：“Whichanimalistaller,giraffesorelephants?Whatadvantagedoesthegiraffe’sheightbring?Whydoelephantsneedtobesobigandstrong?Howarecheetahsdifferentfromtheothertwoanimalsintermsofbodycharacteristics?”讓學(xué)生在文中找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。在學(xué)生回答問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“taller,heavier,stronger,thinner,allows,helps,incontrast”等，并對學(xué)生的回答進行點評和補充，加深學(xué)生對短文內(nèi)容的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生分析短文的結(jié)構(gòu)和寫作思路，如開頭介紹不同動物的主要特征，中間闡述這些特征對生存的影響，結(jié)尾總結(jié)動物身體特征與生存方式的緊密聯(lián)系，為學(xué)生的寫作提供參考。文化拓展教師通過多媒體展示一些不同國家和地區(qū)關(guān)于身體特征審美觀念的文化差異，如在某些西方國家，人們可能更崇尚身材高大、肌肉發(fā)達的體型，而在一些亞洲國家，相對更注重身材的勻稱和適度；在一些文化中，年輕的外貌被高度重視，而在其他文化中，隨著年齡增長而積累的智慧和經(jīng)驗更受尊重等。并向?qū)W生簡單介紹這些文化的特點和魅力，同時結(jié)合圖片或視頻進行說明，讓學(xué)生了解更多關(guān)于身體特征文化的多樣性，豐富學(xué)生的語言素材和文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識。（五）Practice小組活動：校園人物志編寫將學(xué)生分成四人一組，每組給定一個任務(wù)，即編寫一份校園人物志。小組成員共同討論并選擇校園中的一位老師、同學(xué)或工作人員作為對象，收集關(guān)于他/她的身高、年齡、體重、體型、性格特點等信息（可以通過觀察、詢問等方式），然后用英語書寫人物志，包括對其特征的描述和比較，以及這些特征與他/她在校園中的角色或行為的關(guān)系，例如：“Ourteacher,Mr.Smith,istallerthanmostofthestudents.Heisabout1.85metres.Heisinhisfortiesandhasamediumbuild.Hisheightandstrongpresencemakehimveryauthoritativeintheclassroom.Hecaneasilyreachthetopoftheblackboardwhenwriting.Heisalsoveryenergetic,whichmightberelatedtohishealthybody.paredtosomeoftheyoungerteachers,hehasmoreteachingexperienceandhiswisdomshowsinhispatientguidanceofthestudents.”教師巡視各小組活動，參與到小組討論中，為學(xué)生提供必要的幫助和建議，如“Maybeyoucanaddsomedetailsabouthisteachingstyleandhowhisbodylanguageaffectsthestudents.”鼓勵小組內(nèi)成員充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)和協(xié)作。對于遇到困難或意見不合的小組，教師耐心引導(dǎo)他們溝通協(xié)商，如“Let’slistentoeachother’sideas.Maybewecanfindabetterwaytodescribethisaspectoftheperson.”角色扮演游戲：明星模仿秀布置教室場景，設(shè)置一個模擬的舞臺區(qū)域，用桌椅和道具制作相應(yīng)的場景布置，如麥克風(fēng)、聚光燈等。部分學(xué)生扮演不同的明星（可以是體育明星、影視明星等），其他學(xué)生扮演觀眾和評委。明星扮演者需要提前準備對所模仿明星的身高、體重、體型、形象特點等方面的英語描述（可以適當(dāng)夸張或幽默），然后在舞臺上進行展示和介紹，評委和觀眾根據(jù)其表現(xiàn)進行提問和評價，如：A:I’mimitatingLeBronJames.Heisverytallandstrong.Heisabout2.06metresandweighsaround113kilograms.Hishugebodygiveshimanadvantageonthebasketballcourt.B:Howdoeshisheightaffecthisplayingstyle?A:Hisheightallowshimtoshootovermostdefendersandeasilygrabrebounds.游戲過程中，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的語言錯誤和不規(guī)范行為，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚和獎勵，如“Greatjob!Youreallycapturedtheessenceofthestar.YourEnglishdescriptionwasveryaccurateandvivid.”同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體會如何準確地用英語描述人物特征以及進行比較和評價，增強學(xué)生的實際運用能力和對不同人物特征的感知能力。（六）Production寫作任務(wù)教師要求學(xué)生根據(jù)自己在小組活動中的校園人物志編寫或在角色扮演游戲中的經(jīng)歷，寫一篇詳細的英語短文。短文內(nèi)容包括對人物特征比較的深入理解、在活動中的體驗和收獲以及對不同人物特征多樣性的認識和尊重等。學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作思路、語法運用和詞匯拼寫等方面。對于寫作困難的學(xué)生，教師給予個別輔導(dǎo)，如提供一些常用的連接詞和句型，幫助他們組織文章結(jié)構(gòu)，如“First,Irealizedthat...because...Secondly,duringtheactivity,I...Forexample...Inconclusion,Iunderstandthateveryoneisuniqueandweshouldrespectdifferentbodycharacteristics.”并鼓勵他們大膽表達自己的想法，如“Don’tbeafraidtomakemistakes.Justwritedownwhatyouthink.”成果展示與評價選取部分學(xué)生的作文在全班進行展示，先讓作者朗讀自己的作文，然后其他學(xué)生進行評價。評價內(nèi)容包括文章的內(nèi)容完整性、語言準確性、邏輯連貫性以及書寫規(guī)范性等方面。教師最后進行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，同時指出存在的問題和不足，并給予改進的建議，如“Yourwritingisverycreative.Youdescribedtheperson’scharacteristic