課題申報書：應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的建設(shè)與實踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的建設(shè)與實踐研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在國內(nèi)外，關(guān)于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的研究已經(jīng)取得了許多成果。國外的研究主要集中在就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，強調(diào)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。國內(nèi)的研究則更加注重就業(yè)指導(dǎo)課程的理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)課程思政的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德素養(yǎng)。然而，現(xiàn)有的研究還存在一些不足。首先，對于應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的建設(shè)與實踐研究還不夠深入，缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。其次，對于課程思政的建設(shè)，缺乏有效的評價體系和機制，難以保證課程思政的實際效果。（二）選題的價值和意義本課題的選題具有重要的價值和意義。首先，應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的建設(shè)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其次，本課題的研究有助于推動高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論創(chuàng)新和實踐探索，為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展提供新的思路和方法。二、預(yù)期目標(biāo)（一）理論目標(biāo)構(gòu)建應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論體系，為課程思政的建設(shè)提供理論指導(dǎo)。探索應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的教學(xué)模式和方法，提高課程思政的實際效果。建立應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的評價體系和機制，保證課程思政的質(zhì)量和效果。（二）實踐目標(biāo)在應(yīng)用型本科高校中建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的示范點，推廣課程思政的建設(shè)經(jīng)驗。提高應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。推動應(yīng)用型本科高校就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展，提高課程思政的實際效果。三、主要研究內(nèi)容（一）應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論體系構(gòu)建研究應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的基本概念、內(nèi)涵和特點。分析應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。構(gòu)建應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論體系，為課程思政的建設(shè)提供理論指導(dǎo)。（二）應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的教學(xué)模式和方法探索研究應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求。探索應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的教學(xué)模式和方法，提高課程思政的實際效果。分析應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的教學(xué)效果，為課程思政的建設(shè)提供實踐依據(jù)。（三）應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的評價體系和機制建立研究應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。建立應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的評價體系和機制，保證課程思政的質(zhì)量和效果。分析應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的評價結(jié)果，為課程思政的建設(shè)提供改進(jìn)依據(jù)。四、擬突破的重點和難點（一）重點應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論體系構(gòu)建。應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的教學(xué)模式和方法探索。應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的評價體系和機制建立。（二）難點如何將課程思政與就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的有機融合。如何提高課程思政的實際效果，確保學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。如何建立有效的評價體系和機制，保證課程思政的質(zhì)量和效果。五、研究方法、技術(shù)路線（一）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的實際情況和需求。實驗研究法：在應(yīng)用型本科高校中建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的示范點，進(jìn)行實踐探索和效果評估。（二）技術(shù)路線確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，進(jìn)行調(diào)查研究。在應(yīng)用型本科高校中建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的示范點，進(jìn)行實踐探索和效果評估。分析研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論，撰寫研究報告。六、實施計劃和進(jìn)度安排（一）實施計劃第一階段（1-3個月）：確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。第二階段（4-6個月）：設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，進(jìn)行調(diào)查研究，收集研究數(shù)據(jù)。第三階段（7-9個月）：在應(yīng)用型本科高校中建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的示范點，進(jìn)行實踐探索和效果評估。第四階段（10-12個月）：分析研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論，撰寫研究報告。（二）進(jìn)度安排第一階段：1-3個月。第二階段：4-6個月。第三階段：7-9個月。第四階段：10-12個月。七、主要特色和創(chuàng)新點（一）主要特色理論與實踐相結(jié)合：本課題的研究不僅注重理論體系的構(gòu)建，還注重實踐探索和效果評估。系統(tǒng)性研究：本課題的研究內(nèi)容涵蓋了應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論體系、教學(xué)模式、評價體系等方面，具有系統(tǒng)性。創(chuàng)新性研究：本課題的研究方法和技術(shù)路線具有創(chuàng)新性，有助于推動高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論創(chuàng)新和實踐探索。（二）創(chuàng)新點構(gòu)建應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的理論體系，為課程思政的建設(shè)提供理論指導(dǎo)。探索應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的教學(xué)模式和方法，提高課程思政的實際效果。建立應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的評價體系和機制，保證課程思政的質(zhì)量和效果。綜上所述，本課題的研究具有重要的價值和意義，預(yù)期目標(biāo)明確，研究內(nèi)容詳實，研究方法科學(xué)，實施計劃合理，主要特色和創(chuàng)新點突出。相信通過本課題的研究，能夠為應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政的建設(shè)與實踐提供有益的參考和借鑒。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點