小學(xué)語文反義詞接受的反義詞是什么

Page1接受的反義詞是什么他的行為使我難以接受，無奈之下；我接納了每天向我送一束花的人作為報(bào)復(fù)。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考！反義詞：拒絕、謝絕、推辭、推辭用接受造句1、他的行為使我難以接受，無奈之下；我接納了每天向我送一束花的人作為報(bào)復(fù)。2、他沒有接收受我的錢，卻接納了我的心愿3、他接受了我，也接納了我的心愿。4、接受事實(shí)，有時(shí)困難，有時(shí)簡(jiǎn)單，如同明月般捉摸不透，時(shí)而嬌嫩，時(shí)而冷峻。5、我和好摯友吵架了，我說了對(duì)不起，他接受了我的致歉。6、佛教從印度傳播到世界各處，教育簡(jiǎn)單地與不同文化的人相適應(yīng)，接受教育。7、他接受了師傅的指責(zé)后，工作看法徹底變更了。用接受的反義詞造句拒絕：同學(xué)的書包很重我想幫她拿一下，但是被她拒絕了，她說自己的事情不麻煩別人。謝絕：我婉言謝絕了摯友的晚會(huì)邀請(qǐng)。推辭：臨走時(shí)，外婆要我?guī)Щ仉u和蛋，我推辭不過，只好收下了。推辭：遇到任何事情，我們不應(yīng)推卸責(zé)任，而要勇于擔(dān)當(dāng)。【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生精確運(yùn)用詞語的實(shí)力以及培育學(xué)生的思維實(shí)力和想象實(shí)力等。造句的質(zhì)量，干脆影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的學(xué)問水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要實(shí)行敏捷多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。二、把句子造得真實(shí)詳細(xì)，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較詳細(xì)、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說，造句也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不精確；詳細(xì)的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的描寫。如用“萬籟俱寂”造句：“教室里萬籟俱寂，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“萬籟俱寂”寫詳細(xì)了。四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)當(dāng)把句子造好，使句子語氣通暢，真實(shí)詳細(xì)，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話起先。一句話寫好了，然后再漸漸練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)當(dāng)有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）六、造句的詞語，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)分，在什么樣的狀況下可以用到這個(gè)詞語。七、句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告知?jiǎng)e人一件事，提出一個(gè)問題，表示要求